livro psicologia da educação-302

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UNIDADE 3 — ELEMENTOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM EFETIVOS: MOTIVAÇÃO E AMBIENTE
A melhor maneira de aumentar o tempo dos alunos na tarefa é dar aulas 
que sejam tão interessantes, envolventes e relevantes aos seus interesses que os 
alunos prestem atenção e façam avidamente o que lhes é pedido (BORICH, 2014). 
Parte dessa estratégia exige que você enfatize o ensino ativo e de ritmo rápido com 
vários modos de apresentação e oportunidades frequentes para a participação do 
aluno e que não dê ênfase ao trabalho independente na carteira, especialmente 
no trabalho não supervisionado (como no tempo de acompanhamento nas aulas 
de leitura). A pesquisa mostrou que o envolvimento do aluno é muito maior 
quando você está ensinando do que durante o trabalho individual na carteira 
(EVERTSON; EMMER, 2013). O tempo de engajamento também é muito maior em 
programas de aprendizagem cooperativa bem estruturados do que em trabalho 
independente e dar aos alunos muitas oportunidades de participar ativamente 
das aulas também está associado a uma maior aprendizagem (SLAVIN, 2013).
As transições são mudanças de uma atividade para outra – por exemplo, 
de palestra para trabalho nas carteiras, de um assunto para outro ou da aula para 
o recreio. Constatou-se que as turmas do ensino fundamental atingem, em média, 
31	grandes	transições	por	dia,	ocupando	15%	do	tempo	das	aulas	(BURNS,	1984).	
As transições são os pontos de gerenciamento de turma em que a ordem da sala 
de aula tem mais probabilidade de se desintegrar.
A seguir estão três regras para o gerenciamento de transições:
1. Ao fazer uma transição, você deve dar um sinal claro ao qual seus alunos 
foram ensinados a responder. Por exemplo, no ensino fundamental, alguns 
professores usam um sino ou um sinal de mão para indicar aos alunos que eles 
devem	ficar	quietos	imediatamente	e	ouvir	as	instruções.
2. Antes de fazer a transição, os alunos devem ter certeza do que farão quando o 
sinal	for	dado.	Por	exemplo,	você	pode	dizer:	“Quando	eu	disser	‘agora’,	quero	
que	todos	vocês	ponham	seus	livros	de	lado	e	finalizem	as	composições	que	
começaram	ontem.	Estão	todos	prontos?	Tudo	bem,	‘agora!’”.	
3. Faça transições de uma só vez. Os alunos devem ser ensinados a fazer transições 
como um grupo, ao invés de um aluno por vez. Você deve dar instruções para a 
turma	como	um	todo	ou	para	grupos	bem	definidos:	“Turma,	quero	que	todos	
vocês guardem seus materiais de laboratório e se preparem para o recreio o 
mais	rápido	e	silenciosamente	que	puderem!"
 
Manter o enfoque	 do	 grupo	 significa	 usar	 estratégias	 de	 organização	
da sala de aula e técnicas de questionamento para garantir que todos os alunos 
da turma permaneçam envolvidos na aula, mesmo quando apenas um aluno é 
chamado pelo professor.
 
Exemplos de táticas para aumentar o engajamento de todos incluem o uso 
de	respostas	em	uníssono,	fazer	com	que	todos	os	alunos	segurem	seu	trabalho	
para que você possa vê-lo, circular entre os alunos para ver o que estão fazendo e 
atrair outras crianças para o desempenho de uma criança (por exemplo, “Quero 
que todos vejam o que a Suzana está fazendo para que possam me dizer se 
concordam ou discordam da resposta dela”). A Profa. Julia Carvalho aumentou o