Princípios da Gestão Escolar

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<p>LABORATÓRIO DE PRÁTICA PEDAGÓGICA II</p><p>Olá!</p><p>Um dos departamentos da atividade profissional em educação, que tem por</p><p>finalidade planejar, organizar, dirigir, liderar, mediar, coordenar, acompanhar e</p><p>avaliar os processos necessários ao desempenho das atividades educacionais</p><p>voltadas para a promoção da aprendizagem dos alunos e educação, é o que constitui</p><p>a gestão escolar. O campo de ação foi, portanto, a consecução de um meio para</p><p>atingir metas educacionais, princípios e diretrizes que orientam a promoção de uma</p><p>aprendizagem social de alta qualidade, ou seja, atender toda a população,</p><p>respeitando e considerando as diferenças, promovendo o acesso à informação para</p><p>todos os seus alunos e o desenvolvimento de práticas educativas inclusivas, que</p><p>proporcionem ao aluno condições para enfrentar criticamente os desafios de se</p><p>tornar um cidadão ativo e reformador da atual realidade sociocultural e econômica,</p><p>além de prosseguir os seus estudos constantemente.</p><p>Bons estudos!</p><p>AULA 03 –</p><p>PRINCÍPIOS DA</p><p>GESTÃO ESCOLAR</p><p>3 PRINCÍPIOS DA GESTÃO ESCOLAR</p><p>Fonte: https://bit.ly/40Kcf6w</p><p>A ideia da gestão escolar é gerir a dinâmica cultural da escola, que se conforma</p><p>com as diretrizes e políticas educativas públicas para a concretização do seu projeto</p><p>político-pedagógico e com compromisso de seguir os princípios da democracia e da</p><p>organização e criatividade através de métodos organizacionais para o ambiente</p><p>educativo independente (dentro de soluções e de competências próprias), participação</p><p>e partilha (tomada de decisão conjunta e implementação de resultados em parênteses</p><p>fechados e em condições autônomas (acompanhamento e avaliação por devolução de</p><p>informação). Constitui a dimensão e o foco da atividade educativa, que visa promover</p><p>a organização, mobilização e articulação de todas as condições materiais e humanas</p><p>necessárias ao efetivo funcionamento dos processos socioeducativos das instituições</p><p>educativas de forma publicitária. Promove a aprendizagem dos alunos para que</p><p>possam responder adequadamente aos desafios de uma complexa sociedade</p><p>globalizada e de uma economia baseada no conhecimento. Assim, considera-se</p><p>eficiência para alcançar objetivos mais elevados de acordo com as novas necessidades</p><p>das mudanças socioeconômicas e culturais, através do dinamismo das habilidades das</p><p>mãos em sinergia com a mente dinamicamente organizada (LÜCK, 2008).</p><p>Portanto, cabe à gestão escolar determinar a direção e mobilização que seja</p><p>capaz de preservar e promover a cultura das escolas, para realizar atividades</p><p>estruturadas que sejam protegidas sem gastos onde não há muito resultado. Algo que</p><p>acontece com frequência na educação brasileira, pois até pouco tempo atrás havia uma</p><p>prática onde se buscavam soluções locais atuais, mesmo que os problemas fossem</p><p>globais e interligados.</p><p>Ressalta-se que a gestão escolar é o foco da atividade, um meio e não um fim</p><p>em si mesmo. O objetivo final da gestão é a aprendizagem efetiva e significativa para</p><p>os alunos, de modo que desenvolvam as habilidades necessárias para a sociedade no</p><p>cotidiano escolar, o que inclui também:</p><p>• Pensamento criativo ativo;</p><p>• Analisar diferentes informações e propostas em um contexto consistente;</p><p>• Expressar pensamentos claramente verbalmente e por escrito;</p><p>• Fornecer aritmética e estatística para resolver problemas;</p><p>• Saber como tomar decisões informadas e resolver conflitos.</p><p>3.1 Áreas e dimensões da gestão escolar</p><p>A gestão escolar é uma estratégia abrangente de intervenção organizacional e</p><p>de mobilização que visa promover mudanças e desencontros nos processos educativos</p><p>para que estes se tornem cada vez mais potentes na formação e aprendizagem dos</p><p>seus alunos, enquanto emergem e as dimensões que em conjunto constituem a</p><p>concretização da aprendizagem, esses objetivos podem ser alcançados (DELORS,</p><p>1999).</p><p>Para a aprendizagem, podemos organizar a gestão escolar em 10 dimensões,</p><p>agrupadas conforme sua natureza em duas áreas: organização e implementação,</p><p>conforme descrito a seguir:</p><p>• As dimensões da organização dizem respeito a todos aqueles que têm como</p><p>finalidade a preparação, ordenação, aquisição de recursos, sistematização e</p><p>retroalimentação do trabalho a ser realizado. Sua finalidade é garantir a estrutura</p><p>básica necessária para a implementação dos objetivos educacionais e a gestão</p><p>da escola. Não contribuem diretamente para o alcance dos resultados</p><p>pretendidos, mas são necessários para uma implementação mais eficaz dos</p><p>meios que o tornam possível (LÜCK, 2008).</p><p>Essas dimensões incluem os fundamentos conceituais extraconjugais de</p><p>gerenciamento de aprendizado e treinamento, planejamento, monitoramento e</p><p>avaliação de atividades de avanço escolar e gerenciamento de seus resultados para</p><p>que todas as outras dimensões e atividades de aprendizado sejam realizadas com foco</p><p>no aprendizado e na promoção de aprendizagem.</p><p>• As dimensões de implementação são aquelas que são aplicadas diretamente</p><p>para promover a mudança e transformação no contexto escolar. Propõe-se</p><p>promover mudanças nas práticas educativas para ampliar e melhorar o seu</p><p>alcance educacional (LÜCK, 2008).</p><p>As habilidades aplicadas incluem liderança democrática e participativa, gestão</p><p>de pessoas, liderança pedagógica, liderança administrativa, gestão da cultura escolar</p><p>e gestão do cotidiano escolar com foco direto na promoção da aprendizagem dos</p><p>alunos e educação social de qualidade.</p><p>Figura 1 – Relação interativa entre competências de organização e de</p><p>implementação</p><p>ORGANIZAÇÃO IMPLEMENTAÇÃO</p><p>Fonte: Adaptado de Lück (2008).</p><p>As dimensões de organização se apresentam em quatro dimensões:</p><p>1 - fundamentos e princípios da educação e da gestão escolar;</p><p>2 - planejamento e organização do trabalho escolar;</p><p>3 - monitoramento de processos e avaliação institucional;</p><p>4 - gestão de resultados educacionais.</p><p>Figura 2 – Relacionamento entre as dimensões de organização da gestão</p><p>Planejamento</p><p>Gestão de</p><p>resultados</p><p>Fundamentação Monitoramento</p><p>conceitual e legal e avaliação</p><p>Fonte: Elaboração própria.</p><p>As dimensões de implementação são aquelas mais diretamente vinculadas a</p><p>produção de resultados:</p><p>5 - gestão democrática e participativa;</p><p>6 - gestão de pessoas;</p><p>7 - gestão pedagógica;</p><p>8 - gestão administrativa;</p><p>9 - gestão da cultura escolar;</p><p>10 - gestão do cotidiano escolar.</p><p>Figura 3 – A inter-relação entre as dimensões de organização em implementação da</p><p>gestão escolar</p><p>ação 1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5 6</p><p>7</p><p>8 9</p><p>10</p><p>Fonte: Elaboração própria.</p><p>3.2 Orientação do trabalho do diretor escolar</p><p>Tendo em vista o quadro geral das dimensões da gestão escolar, cabe ao</p><p>administrador considerar aqueles fatores que têm sido internacionalmente nomeados</p><p>como responsáveis pela educação em sua implementação integrada e interativa para</p><p>atingir o sucesso das escolas (FERRÃO et al, 2001), a saber:</p><p>• Liderança profissional;</p><p>• Visão e metas compartilhadas pelos agentes educativos;</p><p>• Ambiente de aprendizagem;</p><p>• Concentração no processo ensino aprendizagem;</p><p>• Ensino estruturado com propósitos claramente definidos;</p><p>• Expectativas elevadas;</p><p>• Reforço positivo de atitudes;</p><p>• Monitoramento do progresso;</p><p>• Direitos e deveres dos alunos;</p><p>• Parceria família escola;</p><p>• Organização orientada à aprendizagem.</p><p>1. Justificativa: Na escola, o diretor é o profissional a quem compete a liderança</p><p>e organização do trabalho de todos os que nela atuam, de modo a orientá-los no</p><p>desenvolvimento de ambiente educacional capaz de promover aprendizagens e</p><p>formação dos alunos, no nível mais elevado possível, de modo que estejam</p><p>capacitados a enfrentar os novos desafios que são apresentados.</p><p>2. Objetivos: Analisar e pautar</p><p>práticas e atitudes como gestor de uma escola.</p><p>3. Tema: “Quais medidas devem ser tomadas por um gestor de educação</p><p>básica?”</p><p>4. Atividade: Com base nos seus estudos, responda as questões a seguir como</p><p>um bom gestor educacional:</p><p>a) Qual o sentido e os objetivos da educação na sociedade atual?</p><p>b) Como se organiza o processo educacional nos diferentes níveis e</p><p>modalidades de ensino para atender as novas demandas?</p><p>c) Qual o papel da escola e de seus profissionais segundo as proposições legais</p><p>e as demandas sociais?</p><p>d) Que princípios e diretrizes constituem uma escola efetiva?</p><p>e) Como se pode organizar a escola para oferecer ao aluno condições</p><p>educacionais favoráveis para sua formação e aprendizagem efetiva?</p><p>5. Realizar a atividade em outra página word e salvar em formato pdf, para</p><p>encaminhar no seu portal AVA.</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 3 ed. São Paulo: Cortez, 1999.</p><p>FERRÃO, M. E., et al. O Saeb – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica:</p><p>objetivos, características e contribuições na investigação da escola eficaz. Revista</p><p>Brasileira de Estudos de População. V.18, n.1/2, jan/dez, 2001.</p><p>LÜCK, H. Planejamento em orientação educacional. 17. Ed. Petrópolis: Vozes, 2008.</p>