Questões Pedagógicas Módulo 1

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QUESTÕES
PEDAGÓGICAS
Este material contempla todos os concursos
para professor
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 
AUTORES DA EDUCAÇÃO 
PILARES DA EDUCAÇÃO 
QUESTÕES COM GABARITO
BÔNUS: MAPAS MENTAIS
 
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foi construído inteiramente para você que almeja a tão
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fácil e que a concorrência está cada dia maior, acreditamos na
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 Somando sua dedicação aos nossos cuidados, esperamos
que você tenha uma ótima experiência de estudo e que
consiga a tão almejada aprovação.
Olá Professor(a), Tudo bem?
Quem Estuda e não pratica o que Aprendeu é
como o Homem que Lavra e não Semeia.”
Provérbio Árabe.
Bons Estudos!
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Sumário
Tendências Pedagógicas
 
Autores da Educação
Pilares da Educação 
 .................................................. 01
 
................................................... 21
 
.................................................... 28
"Inteligência, a mais maleável e, ao mesmo tempo,
mais duradoura equilibrante estrutural de
comportamento, é essencialmente um sistema de
operações vivas e atuantes."
Jean Piaget
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Tendências
Pedagógicas
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Tendências Pedagógicas
PEDAGOGIA
LIBERAL
PEDAGOGIA
ProgreSSISTA
Bisu: sempre 4
Tendências
pedagógicas
Bisu: sempre
3 
Tendências
pedagógicas
Conservador Transformador
Pedagogia Tradicional
Renovada progressivista
Renovada não diretiva
Tecnicista
Libertadora
Libertária
Critico social dos
conteúdos/Histórico
Crítica
Jesuítas
P.R.R.T
L.L.C
Tradicional: Sem interação do aluno com o professor, Aula
expositiva, professor Detentor do conhecimento/Aluno
passivo.
Renovada Progressivista: (cuidado com a nomenclatura)
Ensino pela ação. "Aprender fazendo" / "aprender a
aprender" (Principal precursores: John Dewey).
Renovada Não Diretiva: enfatiza a formação de atitudes,
Professor como facilitador, indo ao encontro dos interesses e
motivação do aluno.
Representante Carl Rogers: Educação e Psicologia andam
juntas.
Tecnicista: Prepara para o mercado de trabalho. Ensino
Mecânico
Libertária: Vivência Grupal - Educação Livre - Todos participal
- Sem avaliação - Exercer uma transformação na
personalidade do aluno no sentido libertário e
autogestionário.
Crítico Social dos Conteúdos: O aluno se reconhece nos
conteúdos, podendo ampliar sua própria experiência. O grau
de envolvimento na aprendizagem depende tanto da
prontidão do aluno, quanto do professor e contexto da sala
de aula. Valoriza a história de cada um. 
Libertadora: Representante: Paulo Freire - Transformação
através do ensino. educação crítica a serviço da transformação
social. "Temas geradores" tem por princípio a certeza de que a
educação é um ato político, de construção do conhecimento e
de criação de outra sociedade - mais ética, mais justa, mais
humana, mais solidária. A educação deve ser uma busca
permanente em favor das classes oprimidas, luta pela liberdade
e igualdade. Para isso, é fundamental entender que o aluno -
cidadão - é o agente principal do processo pedagógico, sem com
isto desconsiderar o educador, que também deve aprender a ser
sempre aluno, pois ambos ensinam e aprendem nos espaços de
construção do conhecimento.
Paulo Freire dizia que a Educação Tradicional era uma
educação bancária/ Professor só deposita
informações. Sem conhecimento real. 1
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Liberal
Professor Autoritário
 
Aluno Passivo
 
Método Expositivo
Tradicional
Professor Como Auxiliar
 
Aluno Ativo
 
Método de Pesquisas
Professor é Facilitador
 
Aluno Realizado
 
Método de Relacionamento
Professor Como Administrador
 
Aluno Tem que Produzir
 
Método de Instruções
Progressivista
Não Diretiva
Tecnicista
2
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Progresista
Professor Animador
Aluno Crítico
Método Temas Geradores
Libertadora
Professor Orientador
 
Aluno Participativo
 
Método Vivências
Professor Mediador
 
Aluno Transformador
 
Método Análise crítica
Libertária
Crítico Social
2
3
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2
Desenha pra mim!
4
Tradicional
Exposição Verbal
Conteúdo como Verdade
Absoluta!
Aprender Fazendo - Através de
suas experiências 
Renovada Progressivista
2°
Atitude
Professor Facilitador
Não Diretiva
Mercado de trabalho
Técnico
Tecnicista
Libertadora
Relação homem e natureza
Temas geradores
Libertária
Convivência do todo (Grupal)
Sem avaliação
Crítico Social dos Conteúdos
Prática e conteúdo andam juntos
Conteúdo e ralidade.
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2
Principais Representantes
5
Johann Friedrich Herbart Tradicional
Renovada
Progressivista
Montessori, Decroly, Dewey, Piaget
carl rogers
skinner
Renovada
Não Diretiva
Tecnicista
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Tendências Pedagógicas
 As tendências pedagógicas são um conjunto de pensamentos de filósofos e autores que falam
de como educação é compartilhada. Existem dois modelos: o liberal e o progressista. Enquanto o
primeiro quer manter a sociedade do jeito que ela está, o segundo coloca a educação como
ferramenta transformadora na nossa sociedade
Tendências pedagógicas liberais: A Pedagogia liberal acredita que o papel da instituição de ensino
é preparar as pessoas pra que elas desempenhem papéis sociais, tendo como base pra isso algumas
habilidades e competências.
Ao contrário do que muitos pensam, o liberal nesse caso não é considerado algo aberto ou
democrático. 
Aqui, existe uma necessidade de se adaptar aos valores e normas que a sociedade coloca como
verdade. Também há uma divisão social pelo menos a escola não considera que as pessoas possam
ter oportunidades desiguais.
Dentro desse modelo, a gente destaca 3 exemplos.
Tradicional: A tendência tradicional foi a primeira que o contexto brasileiro instituiu. A sua filosofia
tem a máxima valorização do professor, que é a figura central, enquanto o aluno recebe o
conhecimento que é passado. Como dá pra ver, ele é um receptor passivo e o ensino está
relacionado com a memorização do conteúdo.
Vale lembrar que a transmissão de conteúdo nesse caso é feita por meio de padrões e modelos
dominantes. Então, não existe uma separação da realidade social de cada pessoa ali, nem mesmo a
distinção por capacidade cognitiva. 
O conhecimento do professor é a verdade absoluta, o que cria um processo bem mecânico
e repetitivo.
Escola Nova Diretiva e Não Diretiva
Outras modalidades da pedagogia liberal são a Escola Nova Diretiva e Não Diretiva. A primeira tem
por objetivo a valorização de aspectos afetivos e atitudes – por isso, se preocupa com participação do
aluno e os conhecimentos que ele traz. Há uma valorização dos aspectos afetivos, socialização e foco
em atividades autoavaliativas.
No modelo não diretivo, o professor é centrado nas relações humanas. ou seja, Conduzir o
estudante no processo de aprendizagem com menos interferência possível. O foco aqui é
promover o autodesenvolvimento e a realização pessoal. As atividades avaliativas abusam dos
debates, trabalhos em grupo e aprendizado voltado à prática e ao estímulo do pensamento.Tecnicista: Nesse modelo de Pedagogia, a tecnologia educacional tem um peso enorme sobre o
ensino. O professor e o aluno são respectivamente executor e receptor. O aprendizado é
focado em projetos elaborados sem nenhuma ligação com o contexto social que as pessoas estão
inseridas. Aqui, se destaca um certo autoritarismo.
 Essa Pedagogia é considerada não dialógica, sem abrir espaço pra que o aluno dialogue
na sala de aula ou compartilhe o que sabe.
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Tendências pedagógicas progressistas
Na Pedagogia progressista, o progresso faz parte de sua metodologia de ensino. A inspiração vem da
teoria do conhecimento marxista. Dá pra ver facilmente como essa formação pedagógica estimula
rupturas, pra chegar num local teórico e abstrato. Pra isso, o aluno vira o protagonista do seu
processo de aprendizado. 
 As 3 principais vertentes são:
Libertária: A tendência libertária é contra o autoritarismo e a favor do autogerenciamento. Como o
próprio nome diz, ela dá liberdade para o aluno. Ele aprende principalmente com base na troca do
grupo, o que ajuda bastante na transformação da sua personalidade, pra que se torne mais
independente.
O modelo resiste à ação controladora do estado. Então, não prevê avaliações tradicionais. “Mas como o
professor sabe que o aluno aprendeu?”, você pode nos perguntar. Na verdade, ele é avaliado na medida
em que vive situações, experimenta coisas novas e coloca isso no seu dia a dia da escola. 
Libertadora: A ideia é que o aluno consiga transformar a sua realidade com esse pensamento.
Aqui, a problematização da realidade faz parte do dia a dia desse aluno. Isso o ajuda a entender a sua
relação e papel social como pessoas tanto na natureza quanto com seus colegas, familiares e por aí vai.
A reflexão crítica e a participação do estudante como protagonista na aquisição de conhecimento são
muito bem-trabalhadas. 
Ele deixa de ser só um receptor pra disseminar o conteúdo.
Histórica-crítica: Propõe a interação entre o conteúdo e a realidade que se vive. Para os defensores
dessa ideia, isso ajudaria a transformar a sociedade, sem aquele modelo tradicional de ensino que fica
ligado só na reprodução do conteúdo.
A avaliação vem com um diagnóstico contínuo, pra recolher dados sobre o desenvolvimento dos alunos.
A ideia é que essas informações sirvam como base pra adaptar a prática pedagógica. Ela ainda coloca o
estudante a par dos resultados pra ajudar na mudança.
7
Libertadora Libertária
Paulo Freire Celestin Freinet e Miguel Arroyo 
Professores e alunos são iguais
Aprendizagem problematizadora
conteúdos através das experiências
vividas, Temas geradores
Libertação e existencialismo
Ênfase na educação popular
 
Professores e alunos são Diferentes
Princípios Anarquistas
Aprendizagem informal
Pedagogia Institucionalizada
 
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O aluno aprende fazendo
Surgiu por volta dos anos 20 e 30.
 Principal representante dessa tendência: John Dewey (Escola Nova)
Educar a Criança como um todo
Ensino voltado para a ação e instrução/Teoria e Prática.
8
Tendência
 Liberal
 Tradicional
Alunos preparados 
para ter um papel na
sociedade.
Exposição e demonstração
verbal 
da matéria e /ou por meio de
modelos.
Pofessor autoritário
A aprendizagem é mecânica
Surgiu no Brasil com os Jesuítas em 1549 
Liberal nesse caso NÃO É SINÔNIMO de democrático
Professor é a figura central 
Aluno APENAS o receptor do conhecimento 
Metodologia de memorização
Liberal 
Renovada
 Progressivista
 professor é auxiliador
Liberal 
renovada 
não-diretiva
Baseia-se na busca
 dos conhecimentos 
pelos próprios alunos.
Educação centralizada no aluno;.
Relação Professor x Aluno
baseada no Respeito.
Inspirada em Carl Roger
Iníciou-se no fim do século XIX e se fortaleceu nas primeiras décadas do século XX.
Há uma maior preocupação com o aluno e seu autoconhecimento e realização pessoal. 
O professor conduz oaluno no processo de aprendizagem com o mínimo de interferência
possível.
Tecnicista
modeladora do comportamento
 humano através de técnicas
específicas.
Aprendizagem 
baseada no desempenho.
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Tendência introduzida no Brasil no final de 1960. (Regime militar);
Inspirada na teoria behaviorista de Skinner
Modelo empresarial na escola para atender aos interesses da sociedade capitalista.
 As leis 5540/68 e 5692/71 são marcos da implantação do modelo tecnicista.
Tendência 
Pedagógica 
Progressista
Segundo Libâneo, a pedagogia
progressista designa as tendências que,
partindo de uma análise crítica das
realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades
sociopolíticas da educação.
Marque sempre o diferencial de Progressista e Progressivista, isso sempre cai em prova pra você errar!
TENDÊNCIA 
PROGRESSISTA 
LIBERTADORA
As tendências progressistas libertadora e libertária têm,
em comum, a defesa da autogestão pedagógica e o
antiautoritarismo. A escola libertadora, também
conhecida como a pedagogia de Paulo Freire
Vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido.
Para Paulo Freire, no contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta da
sua situação de oprimido, a condição para se libertar da exploração política e econômica, através da
elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe. Por isso, a pedagogia
libertadora ultrapassa os limites da pedagogia, situando-se também no campo da economia, da política e das
ciências sociais
Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação real
vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa
realidade. Portanto o conhecimento que o educando transfere representa uma
resposta à situação de opressão a que se chega pelo processo de compreensão,
reflexão e crítica.
TENDÊNCIA 
PROGRESSISTA
 LIBERTÁRIA
Defende e estimula a participação em grupos e movimentos sociais 
A metodologia é a própria autogestão;
Interesse pedagógico intrínseco às necessidades e interesses do grupo.
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PÓS-LDB 9.394/96
 
"Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de n.º 9.394/96, 
 revalorizam-se as idéias de Piaget, Vygotsky e Wallon. Um dos pontos em comum
entre esses psicólogos é o fato de serem interacionistas, porque concebem o
conhecimento como resultado da ação que se passa entre o sujeito e um objeto. De
acordo com ARANHA (1998), o conhecimento não está, então, no sujeito, como
queriam os inatistas, nem no objeto, como diziam os empiristas, mas resulta da
interação entre ambos. 
Para citar um exemplo no ensino da língua, segundo essa perspectiva interacionista,
a leitura como processo permite a possibilidade de negociação de sentidos em sala
de aula. O processo de leitura, portanto, não é centrado no texto, ascendente,
bottom-up, como queriam os empiristas, nem no receptor, descendente, top-down,
segundo os inatistas, mas ascendente/descendente, ou seja, a partir de uma
negociação de sentido entre enunciador e receptor. Assim, nessa abordagem
interacionista, o receptor é retirado da sua condição de mero objeto do sentido do
texto, de alguém que estava ali para decifrá-lo, decodificá-lo, como ocorria,
tradicionalmente, no ensino da leitura.
 
As idéias desses psicólogos interacionistas vêm ao encontro da concepção que
considera a linguagem como forma de atuação sobre o homem e o mundo e das
modernas teorias sobre os estudos do texto, como a Lingüística Textual, a Análise do
Discurso, a Semântica Argumentativa e a Pragmática, entre outros."
Fonte de Pesquisa:http://coral.ufsm.br/lec/01
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TENDÊNCIA PROGRESSISTA 
CRÍTICO-SOCIAL 
DOS CONTEÚDOS
A Escola deve garantir as condições para uma efetiva
participação nas lutas sociais.
Deveformar a consciência crítica. 
O aluno deve ter reflexão sobre a prática social.
Conforme Libâneo, a tendência progressista crítico-social dos conteúdos, diferentemente da
libertadora e libertária, acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades
sociais. A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas
contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da
socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
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Tendências Pedagógicas
Tendências 
Liberais
Tendências 
ProgreSISTAS
Pedagogia
Tradicional
Renovado
Progressivista
Renovada Não
Diretiva
Tecnicista
Libertadora
Libertária
Crítico Social dos
Conteúdos
11
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1.Sobre as Tendências Pedagógicas, marque V para verdadeiro e F para falso.
(__) Na Pedagogia Liberal Tradicional o papel da escola é focado na preparação intelectual e moral dos
alunos para assumir seu papel na sociedade.
(__) Na Tendência Liberal Renovadora Progressivista a aprendizagem é baseada na motivação e na
estimulação de problemas.
(__) Na Tendência Progressista Libertadora a relação professor e aluno é de igual para igual,
horizontalmente.
(__) Na Tendência Liberal Tecnicista aprender é modificar as percepções da realidade.
A sequência correta encontrada é:
(A) V, V, F, F.
(B) F, F, F, F.
(C) V, F, F, V
(D) F, F, V, V.
(E) V, V, V, F.
2.Na tendência pedagógica ____________________, a escola tem o papel de __________________ de
__________________, preocupando-se mais com a parte _____________________do que com a social ou
pedagógica. Preencha adequadamente as lacunas acima com as respectivas palavras:
(A) Liberal tradicional, orientadora, valores, técnica
(B) Liberal renovada não diretiva, orientadora, atitudes, psicológica.
(C) Liberal renovada não diretiva, formadora, atitudes, psicológica.
(D) Liberal renovada progressivista, formadora, atitudes, psicológica.
(E) Tecnicista, orientadora, valores, técnica.
3. Partindo das concepções sobre tendências pedagógicas, analise as afirmativas abaixo:
I. Na tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos o professor é visto como o mediador do
processo ensino-aprendizagem.
II. A tendência pedagógica tecnicista é articulada ao sistema produtivo com o objetivo de
aperfeiçoamento do sistema capitalista, a qual provê a formação de indivíduos para o mercado de
trabalho de acordo com as exigências da sociedade industrial e tecnológica.
III. Para a concepção progressivista libertária, o importante não é a transmissão de conteúdos
específicos, mas a nova forma de relação com a experiência vivida.
IV. Para a concepção liberal renovada progressivista, o processo de aquisição do saber é mais importante
do que o saber propriamente dito.
Estão corretas as afirmativas:
(A) I, II e IV
(B) I, II e III
(C) II, III e IV
(D) II e III.
(E) I, II, III e IV.
4. Inspirado em John Dewey, tem-se um novo pensamento pedagógico internacional. Para essa tendência
o papel da escola é o de atender as diferenças individuais, as necessidades e interesses dos alunos,
enfatizando os processos mentais e habilidades cognitivas necessárias à adaptação do homem ao meio
social.
Estamos nos referindo a qual tendência pedagógica?
(A) Liberal Renovada
(B) Direcionada não-diretista
(C) Liberal Tradicional
(D) Liberal Tecnicista
(E) Progressista Libertadora
Exercício Tendências Pedagógicas
12
GABARITO
1.E
2.C
3.A
4.A
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5. A pedagogia possui diversas linhas de aplicação, sendo cada uma delas com sua característica definida. E
cada escola assume uma dessas linhas e aplica no ensino das crianças e adolescentes. Uma destas pedagogias
é a pedagogia construtivista, que é baseada nas ideias de:
(A) Paulo Freire.
(B) Piaget
(C) John Dewey.
(D) Carl Rogers.
(E) Pestalozzi
6. As Tendências Pedagógicas (TP) são divididas entre liberais e progressistas, as TP brasileiras foram muito
influenciadas e tiveram contribuições sociais e filosóficas de seu tempo. A Tendência que defende que a
função social e política da escola deve ser garantir por meio do trabalho, com conhecimentos sistematizados, a
inserção nas escolas, nas classes populares, garantindo as condições para efetiva participação nas lutas
sociais. Prioriza ainda, no seu fazer pedagógico, o domínio dos conhecimentos científicos, a construção de
habilidades e raciocínio.
Estamos falando da Tendência:
(A) Libertadora.
(B) Tecnicista.
(C) Renovadora Não Diretiva.
(D) Crítico Social dos Conteúdos.
(E) Tradicional.
 7. No que tange aos Princípios Pedagógicos, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta,
considerando a letra (F) como falso e letra (V) como verdadeiro.
( ) os direitos de conhecer-se e de conviver relacionam-se aos princípios estéticos.
( ) os direitos de expressar e de participar partem dos princípios políticos.
( ) a ética diz respeito à formação da sensibilidade capaz de apreciar e elevar a imaginação e permitir a criação,
capacidades importantes para o desenvolvimento integral da criança.
( ) os princípios éticos estão relacionados às ações e às relações estabelecidas com e entre as crianças, com e
entre os adultos das unidades de Educação Infantil e também com os familiares, com experiências e vivências
de responsabilidade, solidariedade e respeito.
(A) V – F – V – F.
(B) F – V – F – V.
(C) V – V – F – F.
(D) F – F – V – V.
(E) F – F – V – F.
8. Paulo Freire é o principal autor dessa tendência. Esta pedagogia propõe uma educação crítica a serviço da
transformação social. Nessa corrente o papel da escola está baseado na formação da consciência política do
discente para agir e modificara realidade. Os conteúdos são extraídos por meio de Temas geradores retirados
da problematização do cotidiano dos educandos. Os métodos de ensino são baseados em grupos de
discussão e deve promover a vivência de relações efetivas. O professor e aluno são sujeitos do ato do
conhecimento, a relação é de igual para igual. A aprendizagem ocorre por meio da troca de experiência em
torno da prática social.
Assinale a alternativa correta que apresente o nome dessa tendência pedagógica:
(A) Tendência Progressista.
(B) Tendência Liberal Estruturalista.
(C) Tendência Progressista Libertadora.
(D) Tendência Liberal Tradicional.
(E) Tendência Liberal Niilista.
13
 
Gabarito
5.B
6.D
7.B
8.C
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14
9. Leia o texto abaixo e responda a questão a seguir.
Weintraub cita kit gay e Paulo Freire para falar de alfabetização infantil 
“Paulo Freire e kit gay não têm vez no MEC do presidente Jair Bolsonaro’, escreveu o ministro numa rede social, que ainda
complementou que Nadalim é o “primeiro sorriso” do ensino no Brasil. O ministro da Educação, Abraham Weintraub,
publicou nesta quinta-feira 05, um vídeo desenvolvido pelo seu novo Secretário de Alfabetização, Carlos Nadalim, e não
deixou de criar polêmicas com duas referências desconexas ao assunto: o suposto “kit gay” e o educador Paulo Freire, que
desenvolveu métodos de alfabetização para adultos. De acordo com Nadalim, o projeto é voltado para incentivar a leitura
para crianças. “Os pais podem consultar orientações para a leitura em família, que é primordial para o sucesso escolar das
crianças”, diz o secretário nas redes sociais. O ministro espalha, novamente, o mito de que o “kit gay” foi uma política pública
desenvolvida para crianças. Segundo o próprio MEC, o programa Escola sem Homofobia, debatido em 2011 ainda no
governo Dilma, jamais chegou a ter seu material distribuído. Além disso, a previsão era distribuir o material para educadores,
e não para crianças. O conteúdo havia sido elaborado por profissionais de educação e representantes da sociedade civil e
incluía um caderno,três vídeos, cartazes para os educadores e alguns boletins. Já o método de alfabetização criado pelo
educador Paulo Freire, um dos alvos favoritos de Weintraub, parece ser desconhecido ao ministro que o critica. Isso porque é
um modo de se alfabetizar adultos, e não crianças, e leva em conta a troca e o diálogo entre professor e aluno. Freire,
quando vivo, recebeu 29 títulos de Doutor Honoris Causa dados por universidades da Europa e da América, e é o terceiro
autor mais citado em trabalhos acadêmicos no mundo inteiro.
Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/politica/weintraub-cita-kit-gay-e-paulo-freire-para-falar-de-alfabetizacaoinfantil/
Considerando as tendências pedagógicas contemporâneas, assinale a alternativa que mais se adequa a linha de trabalho do
educador Paulo Freire, citado no texto.
(A) Tradicional
(B) Liberal
(C) Libertadora
(D) Tecnicista
(E) Renovada
10. “[…] investiga os caminhos percorridos pela inteligência no processo de construção do conhecimento. Diferentes autores,
adeptos dessa compreensão da ação educativa, atribuem maior ou menor influência à cultura, à personalidade, à afetividade,
ao momento histórico e ao meio social no processo de aprendizagem. Essa característica os distingue, em seus aspectos
teóricos e práticos. Nesse conjunto ainda são encontradas as bases teóricas das teorias construtivistas”.
O texto acima refere se a:
(A) Concepção Pedagógica Tradicional
(B) Concepção Pedagógica Cognitivista
(C) Concepção Pedagógica Humanista
(D) Concepção Pedagógica Comportamentalista
Lembrete
Gabarito
9.C
10.B
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15
1. Certo
2. Errado
 
1. Certo
2. Errado
11. Libâneo (1995) divide as tendências pedagógicas em dois grupos: “pedagogia liberal” e “pedagogia progressista”. No primeiro grupo
estão as vertentes que concebem a educação como:
a. Instrumento de prevenção e de correção de desvios.
b. Responsável pelo caráter essencialmente político, valorizando a experiência como fundamento na relação pedagógica.
c. Uma forma de resistência contra o Estado.
d. Instrumento de construção e sistematização de um saber que terá ressonância na vida dos alunos, no sentido de favorecer mudanças
sociais.
e. Ação que visa à interação entre o meio cultural, social e natural e o educando, sendo o professor mediador.
12. Julgue o próximo item, relativo a didática, formação de professores e tendências pedagógicas na educação.
Nas tendências pedagógicas liberais, como a renovada não diretiva, a escolanovista e a tecnicista, predomina a abordagem voltada à
liberdade e aos interesses individuais na sociedade.
13. Na tendência liberal tecnicista, os conteúdos são informações ordenadas em uma sequência lógica e psicológica.
14. No contexto das tendências pedagógicas a perspectiva tecnicista concebe a aprendizagem como:a. Um processo contínuo e se dá
a partir da experiência concreta da vida dos educandos
b. Aprender é um ato de transmissão e assimilação dos conteúdos historicamente construídos.
c. O educando aprende quando desenvolve o senso crítico acerca do conhecimento.
d. A aprendizagem é autônoma e individual e por isso dispensa a ação pedagógica do docente.
e. Um processo que envolve atividades comportamentais de estímulo-resposta.
15. São exemplos de tendências pedagógicas progressistas:
a. A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
b. A libertária, a renovada e a crítico-social dos conteúdos.
c. A crítico-social dos conteúdos, a tecnicista e a renovada não diretiva.
d. A tradicional, a libertária e a tecnicista.
e. A renovada, a renovada não diretiva e a tecnicista.
16. Considerando as diferentes tendências pedagógicas, julgue os itens a seguir, relativos ao papel da escola. 
A educação influenciada pela concepção liberal renovadora progressiva deve enfatizar o desenvolvimento de atitudes, razão por que se
privilegiam os aspectos psicológicos em detrimento das questões pedagógicas ou sociais.
( ) certo ( ) errado
17. De acordo com a concepção liberal renovadora não diretiva, cabe à escola proporcionar experiências que possibilitem ao aluno
educar-se por meio da interação entre as estruturas cognitivas e o ambiente.
( ) certo ( ) errado
18. De acordo com a concepção liberal tecnicista, a pesquisa científica, a tecnologia educacional e a análise experimental do
comportamento são os instrumentos básicos para que se garanta a formação de indivíduos competentes.
( ) certo ( ) errado
19. De acordo com a concepção histórico-crítica, a valorização da escola como instrumento de apropriação do saber contribui para a
eliminação da seletividade social, favorecendo, portanto, a construção da democracia.
( ) certo ( ) errado
20. Segundo a concepção liberal tradicional, o compromisso da escola é com a transmissão da cultura e dos valores da sociedade,
excluindo-se do ensino a compreensão crítica das questões sociais, próprias de outras esferas da
sociedade.
( ) certo ( ) errado
Gabarito
11. Resposta A
12. Certo
13. Certo
14. Resposta E
15. Resposta A
16.Resposta E
17. Resposta E
18. Resposta C
19 Resposta C
20. Resposta C
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 Vamos abordar as principais contribuições que impactaram e continuam a impactar a educação,
com os pensamentos de grandes nomes como Jean Piaget, john dewey, Maria Montessori e Paulo
Freire. 
Autores da Educação
John Dewey contribuiu na educação com o movimento progressista da
Escola Nova, na busca por mais autonomia e liberdade de expressão dos
estudantes. Foi um grande defensor da pluralidade de ideias e a
democracia 
Dewey acreditava que uma educação de qualidade devia ser algo orgânico, que ensinasse o aluno a
pensar e que unisse teoria a prática. Um ensino que levasse em consideração a valorização da
capacidade mental dos estudantes, preparando-os para questionar a realidade.
"O conhecimento não pode ser transmitido como um dogma,desconectado da realidade."
 
O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências, e isso só é
possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao
intercâmbio de pensamento.
John Dewey
É quase impossível falar sobre Dewey e não citar Anísio Teixeira, que foi sem dúvidas um
dos grandes líderes do movimento Escola Nova no Brasil, Anísio criaou o primeiro modelo
brasileiro de escolas públicas municipais, baseado em uma formação integral
desenvolvendo o protagonismo dos alunos.
Maria Montessori defendia que o caminho do intelecto passa pelas mãos,
porque é por meio do movimento e do toque que as crianças exploram e
decodificam o mundo ao seu redor. 
O método Montessori parte do concreto rumo ao abstrato.
O Método Montessori é o resultado de pesquisas científicas e empíricas, caracterizado por uma ênfase na
autonomia, liberdade com limites e respeito pelo desenvolvimento natural das habilidades físicas, sociais
e psicológicas da criança.
"As crianças são investidas de poderes não conhecidos, que podem ser as
chaves de um futuro melhor."
Maria Montessori
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Celestin Freinet, educador francês que desejava criar um sistema
democrático de educação, livre de contradições sociais.
Criador da Escola Moderna, em oposição ao sistema de currículos
padrão do ensino tradicional.
Freinet defendia o conceito psicológico de trabalho-jogo cujo fundamento está no objetivo
concreto do labor, da construção do conhecimento sensível, do trabalho como meio lúdico
em si mesmo, baseado na necessidade natural na psicologia do educando. baseada no
trabalho e na cooperação.
Freinet acreditava que a escoladeveria valorizar a liberdade de expressão dos estudantes
"Mais delicado da nossa tarefa de inovadores não é treinar as crianças para
deslancharem com tenacidade no sentido da vida, mas habituar os educadoresa
se manterem apoiados nos pés, segundo as leis do bom senso e da natureza."
Célestin Freinet
Jean Piaget foi o nome mais influente no campo da educação durante
a segunda metade do século 20. 
Aos 10 anos escreveu seu primeiro artigo sobre um pardal albino.
Possui mais de 50 livros escritos, Formou-se em Biologia e estudava o
cérebro, a construção do raciocínio do ser humano, assim, aos poucos
começou a a se aproximar das teorias no campo da pedagogia que
conhecemos hoje.
Defendia a ideia de que o conhecimento não existe: aquilo a que se dá este nome é um
conjunto de capacidades intelectuais hierarquicamente classificadas que requerem uma
visão científica mais global. 
Tinha como objetivo estudar a evolução do pensamento da infância até a adolescência,
procurando entender os mecanismos mentais que o indivíduo utiliza para captar o
mundo. 
Segundo sua teoria denominada "epistemologia genética", a partir do nascimento os
seres humanos são submetidos a fases de desenvolvimento cognitivo, do qual ele
descreveu quatro estágios de desenvolvimento: sensório, pré-operacional, operacional
concreto e operacional formal.
Lembre-se: Jean Piaget nunca desenvolveu
um método estruturado e detalhado para ser
aplicado em sala de aula. e Nunca foi pedagogo 
Os principais conceitos da teoria Piagetiana
Construtivismo: O que sabemos sobre o mundo nada mais é que o resultado das nossas
experiências de vida
Interpretativismo: Cada pessoa interpretará o mundo a sua maneira, de acordo com suas
experiências.
Epistemologia genética A teoria busca aprimorar seu entendimento sobre como o
conhecimento é formado na infância e demaisaté a vida adulta, ou seja, busca
compreender as particularidades de cada intelecto e como ocorre a sua formação em cada
fase. 
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19Fonte quadro: http://fundacaotelefonicavivo.org.br
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Lev Semionovitch Vigotski, foi um psicólogo e Pensador, pioneiro no
conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em
função das interações sociais e condições de vida
Vygotsky acreditava que a criança já nasce com funções psicológicas elementares e que
com o aprendizado da cultura e as experiências adquiridas, essas funções tornam-se
funções psicológicas superiores, que são o comportamento consciente, a ação proposital,
capacidade de planejamento e pensamento abstrato.
Os principais conceitos da teoria de Vygotsky são:
Aprendizado mediado: Para haver aprendizado deve-se ter algum tipo de mediação, deve-se 
estar apto para receber um conhecimento que será sintetizada através da linguagem.
A escola tem papel decisivo no auxílio do pensamento formal.
 Zona de desenvolvimento proximal: O educador neste processo deve estimular a zona que
se encontra o aluno no intermédio do real desenvolvimento ou seja, compreender a
distância existente entre o que a criança consegue fazer de forma independente e o que
ela consegue realizar de forma assistida ou com o auxílio do professor
Sócio interacionismo: A interação é que faz com que o indivíduo apreenda por meio da
interação com o meio e com os outros seres, o pensamento do indivíduo irá se constituir
através das trocas mútuas entre o sujeito e o meio. 
Vygotsky chama essa teoria de experiência pessoalmente significativa.
Psicologia sócio-histórica: Busca entender o intelecto como uma construção social
e histórica e não inata do ser humano. ou seja, é impossível separar o indivíduo de seu
tempo histórico.
 
A linguagem para Vygotsky funciona como uma ferramenta cognitiva 
Paulo Reglus Neves Freire foi o mais célebre educador brasileiro, com
atuação e reconhecimento internacionais. 
Os principais conceitos da teoria Freiriana
Seres inacabados: estamos em constante transformação. ou seja, somos inacabados. Dessa forma, educadores e
educandos precisam de formação e estímulos para o aprendizado e troca mútua de conhecimentos.
Horizontalidade: O diálogo e o afeto são os caminhos para qualquer transformação e devem nortear todas as relações
humanas. Respeitando o indivíduo e suas particularidades.
Ler o mundo: Para Freire a “leitura do mundo precede a leitura da palavra” (FREIRE, 1989), com isto, quer dizer que apoio
na realidade vivida é a base para qualquer construção de conhecimento. compreender a realidade dos estudantes, da
comunidade e da escola para que o conteúdo parta dessa conexão com a cultura e a sociedade. trazendo interesse dos
alunos e da capacidade de transformar a própria realidade no processo de busca pelo
conhecimento.
Conscientização: A conscientização é um teste de realidade, à medida que o ser humano a des-vela, tomando distância
diante do mundo; toma distância para admirá-lo, desdobrando sua capacidade de “agir conscientemente sobre a
realidade objetivada”
 A educação deve ser uma ferramenta para despertar a consciência de que os sujeitos fazem parte de um sistema e
uma vez conscientes disso, podem encontrar soluções coletivas 
para uma sociedade mais igualitária e justa.
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De acordo com Freire, todo planejamento educacional, para qualquer sociedade, tem de responder às marcas e aos valores dessa
sociedade. Só assim é que pode funcionar o processo educativo, ora como força estabilizadora, ora como fator de mudança. Às vezes,
preservando determinadas formas de cultura. Outras, interferindo no processo histórico instrumental.
Compreendendo como primordial ao trabalho do professor o planejamento educacional, marque a alternativa correta acerca dos
princípios que o norteiam: 
a. O planejamento consiste na organização do trabalho pedagógico, devendo, dentre outros aspectos, seguir os tópicos enviados pelos
sistemas de ensino, nos documentos leais norteadores, para que as escolas sigam igualmente.
b. O planejamento consiste na organização do trabalho pedagógico, devendo, dentre outros aspectos, garantir que os princípios da
BNCC sejam cumpridos prioritariamente e integralmente.
c. O planejamento consiste na organização do trabalho pedagógico do professor, devendo dentre outros, aspectos que incluem as
legislações vigentes, levar em conta flexibilidade, clareza, objetividade, coerência e criatividade, visto que a educação está em
constante movimento. 
d. O planejamento consiste na organização do trabalho pedagógico diário das escolas. Está ligado diretamente ao processo dos
indicadores das avaliações externas à escola. Portanto, os indicadores devem ser o único documento a ser observado pelos
professores. 
Exercício
Resposta: C
2. De acordo com Libâneo (2002), estão entre as principais características da tendência pedagógica liberal tradicional:
I. O distanciamento do cotidiano dos alunos e de sua realidade social no que se refere aos conteúdos (reprodução da sociedade) a serem
ensinados e às técnicas e metodologias didáticas a serem aplicadas. 
II. A relação entre o professor e o aluno, havendo predominância da palavra do professor, das regras impostas, do cultivo
exclusivamente intelectual. 
III. A disciplina para corrigir possíveis condutas; do silêncio e da ordem em sala de aula. 
IV. No que se refere aos conteúdos a serem ensinados, uma aproximação ao cotidiano dos alunos e de sua realidade social, desnudando
a realidade e suas mazelas.
Estão corretas as alternativas:
a. I. 
b. I, II, IV. 
c. I, II, III. 
d. IV.
Resposta: C
3. Luckesi afirma que a avaliação diagnóstica é “um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o
aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que possa avançar no seu processo de aprendizagem”. Neste
sentido, pode-se afirmar que a avaliação diagnóstica se constitui em um momento dialético, pois provocaação, reflexão e
interpretação do que ocorreu ao longo do processo de aprendizagem.
Com base no exposto, é correto afirmar que a avaliação diagnóstica é:
a. Um mecanismo capaz de mensurar totalmente a quantidade de apreensão do conhecimento do aluno. 
b. Um instrumento que se apoia na disciplina e no comportamento da turma e permite a classificação por meio quantitativo e de
acordo com o desempenho dos estudantes.
c. Um instrumento avaliativo utilizado apenas no ensino tradicional. 
d. Um instrumento capaz de oferecer ao docente uma oportunidade de (re)definição de sua postura à frente do processo de
aprendizagem, validando e/ou revendo o seu fazer pedagógico.
Resposta: D
4. Na obra Pedagogia do oprimido, Paulo Freire faz críticas à “educação bancária”. NÃO é uma crítica à “educação bancária”: 
Alternativas
a. Uma concepção de educação que se realiza à margem do reconhecimento da historicidade do ser humano, porque o que se pretende
por meio dela é transformar a mentalidade dos oprimidos, e não a situação que os oprime.
b. Uma concepção de educação com conotação “digestiva”, de proibição do pensar verdadeiro nas aulas verbalistas, nos seus métodos
de avaliação dos conhecimentos, na distância entre o educador e os educandos, nos critérios de promoção e na indicação das leituras.
c. Uma concepção de educação como um “quefazer” permanente na inconclusão dos homens e do devir da realidade, na qual o educador
já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também se educa. 
d. Uma concepção que implica uma prática por meio da qual se ajustam as pessoas às relações de opressão e, como tal, somente pode
interessar aos opressores, que estarão mais em paz quanto mais adequadas estejam as pessoas ao mundo e tão mais preocupados
quanto mais questionando o mundo estejam os homens.
e. Uma concepção em que se nega o conhecimento, pois os educandos não são chamados a conhecer, mas a memorizar o conteúdo
narrado pelo educador; não realizam nenhum ato cognoscitivo, uma vez que o objeto que deveria ser posto como incidência de seu ato
cognoscente é posse do educador, e não mediatizador da reflexão crítica de ambos.
Resposta: C
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8. Nos discursos educacionais, são enfáticas as afirmações em defesa do ensino voltado para a construção de competências. Essa
sustentação, quase sempre, está pautada nas abordagens de Perrenoud (1999), ao propor a pedagogia das competências como “uma
possível resposta à crise da escola”, ao evidenciar o quanto o currículo e as práticas pedagógicas centrados na transmissão de
conhecimentos terminam por não ter um valor útil na vida do sujeito.
PERRENOUD, P. Construir competências desde a escola. Tradução. Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artmed, 1999a.
Nesse contexto, a partir do fragmento acima, avalie as afirmações que descrevem com precisão a noção de competências como
tendência na produção dos currículos na perspectiva da pedagogia das competências a seguir:
I. A pedagogia das competências foca sua atenção na imprescindível condição de transmissão dos conhecimentos historicamente
construídos e transmitidos de geração a geração. 
II. Na perspectiva da pedagogia das competências, o currículo é concebido como um agrupamento de assuntos para serem memorizados
e uma sequência de exercícios a serem praticados até serem dominados pelos alunos. 
III. Competência é a capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-
se a eles. 
IV. Uma abordagem por competências determina o lugar dos conhecimentos - eruditos ou não - na ação: eles constituem recursos,
frequentemente determinantes, para identificar e resolver problemas, para preparar e para tomar decisões. 
V. Na pedagogia das competências, o papel da escola é ensinar conteúdos que o meio produtivo elegeu como importantes.
Está correto o que é afirmado em:
Alternativas
a. I, II e IV.
b. III, IV e V.
c. III e IV.
d. IV e V.
e. III e V.
23
5. Para Lev S. Vigotsky, a linguagem humana, sistema fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem duas
funções básicas. Identifique-as.
a. Expressão individual e cognição sistêmica
b. Comunicação social e expressão individual 
C. Interação orgânica e pensamento simbólico
D. intercâmbio social e pensamento generalizante
E. intercâmbio social e interação simbólica Resposta: D
6. Segundo Libâneo, para que os planos sejam efetivamente instrumentos para a ação, devem ser como um guia de orientação e devem
apresentar, EXCETO: 
a. Ordem sequencial.
b. Resultado financeiro.
c. Objetividade.
d. Coerência.
e. Flexibilidade. Resposta: B
7. Vygotski (1997, p. 214-215) afirmava que as funções psicológicas superiores (o pensamento em conceitos, a linguagem racional, a
memória lógica, a atenção voluntária, etc.) se formam durante o período histórico do desenvolvimento da humanidade e devem sua
origem, não à evolução biológica, [...] mas a seu desenvolvimento histórico como ser social. Nesse sentido, para um bom
desenvolvimento infantil e humano em geral, a ________________ é condição fundamental. Assinale a alternativa que preenche
corretamente a lacuna.
a. Sócio-histórica.
b. Sócio-genética.
c. Sócio-cultural.
d. Sócio-gênese.
e. Sócio-intelecto Resposta: D
Resposta: C
9. Assinale a alternativa correta segundo as teorizações legadas por Jean Piaget relativas aos processos de interação social.
a. Há uma simetria nas relações entre adultos e crianças que permitem que a coação represente o tipo de relação dominante.
b. Essa teoria é um ataque ao ideal democrático, visto que ele procura demonstrar que a democracia não contribui para o
desenvolvimento e a construção da personalidade.
c. É a procura pela parcialidade entre os pontos de vista individuais que constrói a lógica das relações humanas.
d. Para Piaget, a cooperação é um método que possibilita chegar a verdades enquanto a coação somente possibilita a permanência de
crenças e dogmas.
e. Para Piaget, a moral e a ética não têm relação alguma com a interação social e o desenvolvimento cognitivo.
10. De acordo com a epistemologia genética, o pensamento formal consiste na capacidade de transposição das operações lógicas do
plano das ideias para o da manipulação concreta
 ( ) Certo
 ( ) Errado
Errado
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Piaget
Fases do Desenvolvimento
O indivíduo constrói conhecimento
Jogos e brincadeiras
Desenvolvimento cognitivo
Sensório Motor
Pré operacional
Operatório concreto
Operatório Formal
Estágios Interacionismo
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John Dewey
defendia a democracia
 e a liberdade de pensamento 
valorizar a capacidade de pensar dos alunos
 Questionar a realidade
Unir teoria e prática
 Problematizar
inspirou o movimento da Escola
Nova, liderado por Anísio
Teixeira no Brasil
"As ideias só têm importância desde que sirvam de instrumento para a resolução de
problemas reais."
Liberdade do aluno para elaborar os próprios conhecimentos;
O professor apresenta os conteúdos escolares na forma de questões ou problemas;
 O aluno deve raciocinar e elaborar os próprios conceitos;
O construtivismo e as bases teóricas dos Parâmetros Curriculares Nacionais, têm inspiração nas ideias do
educador.
Defendeu a união da teoria e a prática
Educação progressiva. Um de seus principais objetivos é educar a criança como um todo. O que importa é o
crescimento - físico, emocional e intelectual.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Escola-laboratório criada por Dewey 
em Chicago: a prática acima de tudo
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Maria Montessori
Autoeducação
Educação como ciência
Educação Cósmica
Ambiente Preparado
Adulto Preparado
Criança Equilibrada
os seis pilares educacionais de Montessorisão:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Montessori mudou os rumos da educação tradicional ao incentivar o desenvolvimento do potencial criativo
desde a primeira infância, elaborando e aperfeiçoando técnicas de aprendizagem que procuravam inter-
relacionar e harmonizar atividade, liberdade e individualidade.
Todas as crianças tem a capacidade de aprender através de um processo que deve ser desenvolvido
espontaneamente a partir das experiências efetuadas no ambiente, que deve estar organizado para
proporcionar a manifestação dos interesses naturais da criança, estimulando a capacidade de aprender
fazendo e a experimentação da criança, respeitando fatores como tempo e ritmo, personalidade, liberdade e
individualidade dos alunos.
Defendia atividades que favorecessem o movimento e o toque, por acreditar que nesta fase o caminho do
intelecto passa pelas mãos, partindo da experimentação do concreto para a compreensão do abstrato num
esforço contínuo de explorar e reconhecer o mundo através das propriedades presentes nos objetos
selecionados nas diferentes atividades: tamanho, forma, cor, textura, peso, cheiro, barulho, etc.
Existem escolas montessorianas em quase todos os países do mundo e diversas iniciativas educacionais
orientaram-se pelas descobertas de Maria Montessori.
Célestin Freinet Aulas-passeio
 (estudos de campo)
o trabalho e a cooperação vêm em primeiro plano;
A atividade é o que orienta a prática escolar e o objetivo final da educação é formar
cidadãos para o trabalho livre e criativo, capaz de dominar e transformar o meio e
emancipar quem o exerce.
Estimular as crianças a fazer experiências, procurar respostas para suas necessidades;
Acreditava que o fracasso desequilibra e desmotiva o aluno, por isso o professor deve
ajudá-lo a superar o erro. 
Freinet dedicou a vida a elaborar técnicas de ensino que funcionam como canais da
livre expressão e da atividade cooperativa, com o objetivo de criar uma nova educação. 
 Cooperação (para construir o conhecimento comunitariamente), 
 Comunicação (para formalizá-lo, transmiti-lo e divulgá-lo), 
 Documentação, com o chamado livro da vida (para registro diário dos fatos históricos),
 Afetividade (como vínculo entre as pessoas e delas com o conhecimento).
A pedagogia de Freinet se fundamenta em quatro eixos:
1.
2.
3.
4.
Cooperação/Comunicação/Documentação/Afetividade
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Paulo Freire: Reconhecimento mundialmente
pelo método de alfabetização de adultos.
Pensamento pedagógico Político. Visa a
Conscientização do aluno em favor da própria
libertação. 
A valorização da cultura do aluno é a chave
para o processo de conscientização; habilitar
o aluno a "ler o mundo"
 Lev Vygotsky Foi um pensador complexo e tocou em
muitos pontos nevrálgicos da pedagogia
contemporânea". A corrente pedagógica que se
originou de seu pensamento é chamada de
socioconstrutivismo ou sociointeracionismo. Os
estudos de Vygotsky sobre aprendizado decorrem da
compreensão do homem como um ser que se forma
em contato com a sociedade. "Na ausência do outro, o
homem não se constrói homem".Para Vygotsky, a
formação se dá numa relação dialética entre o
sujeito e a sociedade a seu redor 
Piaget: O homem da Epistemologia
genética - teoria do conhecimento
centrada no desenvolvimento natural da
criança. O conhecimento se dá por
descobertas que a própria criança faz; O
aprendizado é construído pelo aluno e é
sua teoria que inaugura a corrente
construtivista. Educar, para Piaget, é
"provocar a atividade" - isto é, estimular a
procura do conhecimento. "O professor
não deve pensar no que a criança é, mas
no que ela pode se tornar".
Montessori: A criança não é um
pretendente a adulto e, como tal, um ser
incompleto. é um ser humano integral.
Nas escolas montessorianas, o espaço é
preparado para permitir aos alunos
movimentos livres, facilitando o
desenvolvimento da independência e da
iniciativa pessoal. Assim como o
ambiente, a atividade sensorial e
motora desempenha função essencial.
Maria Montessori defendia que o
caminho do intelecto passa pelas mãos,
porque é por meio do movimento e do
toque que as crianças exploram e
decodificam o mundo ao seu redor. O
método Montessori parte do concreto
rumo ao abstrato. 
 
 
Pai do positivismo
Pai do positivismo
Auguste Comte
Tudo o que se refere ao saber humano pode ser
sistematizado segundo os princípios adotados
como critério de verdade para as ciências exatas e
biológicas.
Com base nas ideias positivistas, Comte criou e
fundamentou as três Leis dos estados. O autor
afirmava que as sociedades passariam por três
estados de pensamento, com algumas
características fortes e dominantes.
Os três estados são: o teológico, o metafísico e o
positivo.
 Revolucionou a alfabetização
Referência para o ensino brasileiro
Emilia Ferreira descobriu e descreveu a
psicogênese da Língua Escrita e abriu
espaço para um novo tipo de pesquisa em
pedagogia. Uma pedagogia onde a
compreensão do papel de cada um dos
envolvidos no processo educativo muda
radicalmente.
Afirma que “a alfabetização não é um
estado ao qual se chega, mas um processo
cujo início é na maioria dos casos anterior a
escola, ou seja, a criança começa a ser
alfabetizada no ambiente familiar e no
convívio social, comunitário, e não termina
ao finalizar a escola primária”
Psicogênese da língua escrita 
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 Os pilares da educação foram elaborados em 1999 por Jacques Delors e publicado no
relatório: “Educação: um tesouro a descobrir”. trouxe com força a reflexão e discussão em
torno da busca contínua “de uma concepção e de uma prática educacionais que revelem a
todos o valor do aprendizado ao longo da vida e possibilitem a emergência de todos os
nossos talentos, individuais e coletivos”.
Os 4 Pilares definem os aprendizados considerados essenciais para que as crianças se
desenvolvam cognitivamente e socialmente, são trabalhados na educação em prol do
aprendizado dos alunos de forma ampla, envolvendo o letramento e alfabetização onde os
educandos recebem uma formação completa. Preparando para a vida em sociedade.
Os pilares são de suma importância para a educação visto que seu tema central é formar
cidadãos pensantes e capazes de tomar suas próprias decisões.
Os 4 Pilares da Educação
Os quatro pilares são compostos por: Aprender a conhecer, Aprender a
fazer, Aprender a conviver e Aprender a ser
Os quatro pilares abordam o crescimento integral dos alunos, desde o aprendizado da
alfabetização a utilização dos números até mesmo ética, respeito, ser criativo, pensante,
tudo é importante na vida das pessoas para que podem ter um bom relacionamento em
sociedade no geral, em casa no trabalho e em seus relacionamentos de amizades. 
 Nenhum pilar se sobrepõe a outro e deve ser objeto de igual atenção por parte do processo estruturado de educação. Só assim ela será uma
experiência a ser concretizada ao longo da vida, em todas as suas dimensões, tanto no plano pessoal como no social. Uma nova e ampla
concepção de educação, passa a ser uma condição essencial para responder aos desafios do novo século, no qual se supere a visão
instrumental de educação e se passe a considerá-la como o meio para a realização da pessoa em toda a sua plenitude, ou seja, aquela que
“aprende a ser”. Essa percepção pode ser ilustrada pelo fato dos autores considerarem os “pilares” como “aprendizagens” e não se referirem
como “competências” ou mesmo “conhecimentos”. Para ilustrar essa leitura, José Eustáquio Romão, em O Ensino Médio e a Omnilateralidade:
Educação Profissional no século XXI, destaca o pensamento de Jacques Delors: “insiste em conjugar – em todos os sentidos da palavra – dois
verbos em cada um dos ‘pilares’, sendo que o primeiro, ‘aprender’, se repete em todos eles. Ele não propõe ‘aprender o conhecimento’,
‘aprendero feito’, nem ‘aprender a convivência’. Ao contrário, apresenta o segundo termo também no infinitivo, conferindo-lhe um dinamismo,
um caráter processual não suportado por vocábulos estáticos, estruturais e estruturados como ‘conhecimento’, ‘feito’ e ‘convivência’. ‘Aprender o
conhecimento” é ‘aprender o conhecido’, enquanto ‘aprender a conhecer’ é participar da pesquisa e do processo de construção do
conhecimento. ‘Aprender a fazer’ é muito mais do que aprender como é feito. É também construir os modos e os instrumentos da ‘feitura’.
Finalmente, ‘aprender a conviver’ não se reduz ao conhecimento das convivências – geralmente marcadas pela competição e pelos conflitos –
mas se estende à busca do conhecimento das diversidades étnicas, econômicas, políticas, sociais, religiosas e culturais e participa das
estratégias de reconstrução da convivência na diferença”.
 Os Quatro Pilares são as aprendizagens fundamentais para que uma pessoa possa se desenvolver plenamente, considerando a progressão
das suas potencialidades, ou seja, a capacidade de cada um de fazer crescer algo que traz consigo ou mesmo que adquire ao longo da vida.
Aqui se entende com mais clareza a metáfora anunciada no título do relatório, a de que cada pessoa traz em si um tesouro a descobrir desde
que submetida a um processo educativo, seja a Educação Básica, a Educação Profissional, a Educação Superior, a Educação Empresarial,
entre outros âmbitos nos quais se realiza uma ação educativa.
- http://www.iema.ma.gov.br/wp-content/Educativos-do-Modelo-da-Escola-da-Escola.pdf
acesso em 21/08/2021
Aprender a conhecer, 
Aprender a fazer, 
Aprender a conviver
Aprender a ser
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Jacques Delors (1998), no livro Educação: “um tesouro a descobrir, aponta como principal consequência da sociedade do conhecimento a
necessidade de uma aprendizagem ao longo de toda a vida fundada em quatro pilares que são ao mesmo tempo pilares do conhecimento e de
formação continuada.” Esses pilares podem ser tomados também 
Vamos Exercitar: 
1.
A. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser.
B. Aprender a conhecer, aprender a conviver, aprender a avaliar, aprender a superar.
C. Aprender a fazer, aprender a avaliar, aprender a superar, aprender a ser.
D. Aprender a viver juntos, aprender a ser, aprender a avaliar, aprender a superar.
E. Aprender a fazer, aprender a conhecer, aprender a viver juntos, aprender a lutar.
Resposta: A
2. No relatório UNESCO sobre Educação para o Século XXI, Jaques Delors inclui entre os quatro pilares da educação o aprender a conviver e o
aprender a ser, que interferem diretamente nos processos de ensino e aprendizagem, seja pela afetividade, seja pelos valores éticos que carregam.
Acerca desse tema, julgue o item que se segue.
A inteligência emocional compreende a capacidade de autodomínio do ser humano.
( )Certo
( ) Errado
Gabarito: Certo
3. A habilidade de compreensão do outro é uma importante ferramenta no processo de ensino-aprendizagem.
( ) Certo
( ) Errado
Gabarito: Certo
4. Jaques Delors inclui entre os quatro pilares da educação o aprender a conviver e o aprender a ser, que interferem diretamente nos processos de
ensino e aprendizagem, seja pela afetividade, seja pelos valores éticos que carregam. Acerca desse tema, julgue o item que se segue.
A capacidade de aprendizagem independe de autoestima. 
( )Certo
( ) Errado
Gabarito: Errado
5. A racionalidade determina o processo de ensino-aprendizagem.
( ) Certo
( ) Errado
Gabarito: Certo
6. Valores, morais ou éticos, são inatos, imutáveis e definitivos.
( )Certo
( ) Errado
Gabarito: Errado
7. A respeito do impacto da atual sociedade da informação nos paradigmas educacionais, julgue o item que se segue.
Na sociedade atual, em função dos novos recursos tecnológicos, acelerou-se o processo de transmissão do saber, mas não sofreram impactos
significativos as regras de transmissão e as relações sociais. 
( ) Certo
( ) Errado
Gabarito: Errado
8. A respeito do impacto da atual sociedade da informação nos paradigmas educacionais, julgue o item que se segue.
No contexto educacional, é necessário construir novas narrativas, capazes de dar respostas à sociedade permeada por novas tecnologias da
informação e da comunicação.
( )Certo
( ) Errado
Gabarito: Certo
9. Além de infraestrutura tecnológica, as escolas necessitam repensar seus espaços, tempos e relações sociais, de forma que as informações sejam
convertidas em conhecimento, por meio da mediação de professores que dominem tais recursos e linguagens.
( )Certo
( )Errado
Gabarito: Certo
10. A respeito da relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem, julgue o item subsequente. 
Na perspectiva comportamentalista, o professor deve recompensar os alunos pela realização correta das tarefas.
( )Certo
( ) Errado
Gabarito: Certo
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ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo : Editora Moderna, 1998.
COSTA, Marisa Vorraber et al. O Currículo nos Limiares do Contemporâneo. Rio de Janeiro : DP&A editora, 1999.
GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo : Ática, 1988.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública. São Paulo : Loyola, 1990.
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https://blog.pitagoras.com.br/tendencias-pedagogicas/ 10/07/2021
https://finom.edu.br/assets/uploads/cursos/tcc/202102240902339.pdf 13/07/2021
Pró Futuro 10/08/2021
UFSM - http://coral.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm 04/10/2021
Fontes
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