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Profª Maria Beatriz Sandoval Filártiga Ale
Fundamentos Biológicos, 
Psicológicos e Sociais 
na Educação Especial
Aula 2
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Conversa Inicial
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Introdução ao estudo das correntes da 
psicologia do desenvolvimento
As influências da corrente inatista na 
educação especial
O behaviorismo 
O ambientalismo ou behaviorismo e sua 
interface na escola
Os impactos do interacionismo de Piaget e 
Vygotsky na prática escolar
Temas
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Introdução ao estudo das 
correntes da psicologia 
do desenvolvimento
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O inatismo tem origem no idealismo 
filosófico, fundado por Platão e, 
posteriormente, por Santo Agostinho, filósofo 
e teólogo medieval (Vargas; Portilho, 2018)
O pensamento filosófico por detrás 
das teorias 
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Os indivíduos carregam naturalmente 
aptidões, habilidades, conhecimentos e 
qualidades em sua constituição biológica e 
hereditária (Vargas; Portilho, 2018)
Base da concepção 
inatista da aprendizagem 
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O inatismo tem como fundamentação 
epistemológica a ideia de apriorismo
O sujeito já nasceria com as condições de 
aprendizagem e conhecimento, 
independentemente da sua experiência 
Apriorismo
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Concepção contrária ao apriorismo
Para os empiristas, todo o conhecimento 
procede da experiência, pelas informações 
captadas pelos sentidos no meio exterior
Empirismo
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Aparece na filosofia kantiana e em São 
Tomás de Aquino, influenciado pelo 
pensamento de Aristóteles 
Uma alternativa ao idealismo platônico e ao 
empirismo, aceitando a evidência dos 
sentidos e, ao mesmo tempo, da experiência
O caminho para a superação 
da dicotomia inatismo/empirismo 
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Uma teoria do conhecimento com base no 
estudo da gênese psicológica do pensamento 
humano, superando as concepções anteriores 
sobre a origem do conhecimento (inatista e 
empirista)
Século XX – epistemologia 
genética de Piaget
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As influências da corrente 
inatista na educação especial
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O inatismo, o empirismo e o interacionismo 
coexistem na sociedade contemporânea, 
sobretudo na escola, na maneira como o 
conhecimento é apresentado, na metodologia 
adotada em sala de aula e nas avaliações de 
aprendizagem
Concepção docente sobre a aprendizagem
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O desenvolvimento humano seria 
determinado basicamente por fatores 
biológicos 
As características físicas e psicológicas são 
hereditárias, portanto, inatas 
Inatismo – a criança especial é vista como 
incapaz de se desenvolver normalmente
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O indivíduo já nasce 
com padrões inatos de 
comportamento, e os 
eventos que ocorrem 
após o seu nascimento 
não são essenciais ou 
importantes para o seu 
desenvolvimento
Inatismo – a criança especial 
é limitada por sua condição genética
FIZKES/SHUTTERSTOCK
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O behaviorismo
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O ser humano é resultante do processo de 
aprendizagem que viveu durante a vida. Isto 
é, o homem se comporta de maneira x ou y 
em decorrência das consequências positivas 
ou negativas do seu comportamento anterior 
(Viotto Filho; Ponce; Almeida, 2009) 
A teoria de Skinner (behaviorismo radical)
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Descobrir/formular leis gerais para prever 
comportamentos
Princípios básicos compartilhados pelos 
behavioristas
Correspondência
Equipotencialidade
Interesse dos behavioristas (1904 a 1990)
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“O importante não é o que existe dentro do 
organismo [...], mas aquilo que chega de fora 
e o molda; a história psicológica de uma 
pessoa não é senão sua história de 
aprendizagens” (Palácios, 2004)
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O ambientalismo ou behaviorismo 
e sua interface na escola
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No behaviorismo existem dois conceitos de 
condicionamento
Condicionamento clássico: a aprendizagem 
ocorre ao responder a um estímulo neutro 
que, anteriormente, não produzia resposta 
Condicionamento operante: a aprendizagem 
ocorre quando o sujeito aprende a associar 
o comportamento com as consequências 
que resultam desse comportamento
O behaviorismo na educação de crianças 
com transtornos do espectro autista
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Diferem nos seguintes aspectos
Em relação aos estímulos, no clássico, o 
comportamento decorre da associação entre 
estímulos neutros e incondicionados, 
enquanto, no operante, o comportamento é 
acompanhado de consequências positivas
Em relação às respostas, no clássico, os 
comportamentos são reflexos ou respostas 
automáticas ou involuntárias, enquanto, no 
operante, são comportamentos aprendidos e 
adquiridos se transformando em respostas 
voluntárias
(...)
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(...)
Em relação ao papel do sujeito, na 
aprendizagem, no clássico, este é passivo 
(mecânico) e, no operante, ele é ativo a partir 
do momento que faz algo para obter satisfação 
ou evitar a dor
Em relação ao tipo de aprendizagem, no 
clássico, ocorre por associação aos estímulos e, 
no operante, acontece pelo reforço
Em relação à resposta ao reforço, no clássico, o 
reforço precede a resposta independente desta 
e, no operante, sucede a resposta e depende 
desta
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Os impactos do interacionismo 
de Piaget e Vygotsky na 
prática escolar 
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Na teoria de Jean 
Piaget, todo ser 
humano desenvolve 
sua cognição por duas 
vias: a via psicológica 
(e/ou espontânea) e 
a via psicossocial 
(Viotto Filho; Ponce; Almeida, 2009)
A ótica piagetiana
FIZKES/SHUTTERSTOCK
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Pela via psicológica/espontânea, o indivíduo 
aprende por meio de suas habilidades como 
ser vivo 
Pela via psicossocial, a criança aprende por si 
mesma na sua relação com o meio; são os 
seus sentidos inatos
O interacionismo de Piaget
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O homem se vale de recursos orgânicos 
inatos para conhecer o mundo, todavia não 
se limita ao inato e constrói seu 
desenvolvimento na relação com o ambiente 
e os outros seres humanos
O desenvolvimento humano 
na visão piagetiana
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O ponto de partida do desenvolvimento 
humano são as estruturas orgânicas 
elementares, determinadas pela maturação
A teoria sociocultural de Vygotsky 
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A partir da maturação, 
formam-se novas e 
cada vez mais 
complexas funções 
mentais, dependendo 
da natureza das 
experiências sociais 
da criança RAWPIXEL.COM/SHUTTERSTOCK
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O processo de desenvolvimento segue duas 
linhas diferentes em sua origem
Um processo elementar, de base biológica
Um processo superior de origem 
sociocultural (Lucci, 2006) 
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Na Prática
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Pesquise, em uma escola que atenda alunos 
autistas, quais são os procedimentos 
metodológicos utilizados por professores 
em sala de aula para a inclusão desses 
alunos. Compartilhe o resultado da pesquisa 
no ambiente virtual dessa disciplina
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Finalizando
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Introdução ao estudo das correntes da psicologia 
do desenvolvimento
As influências da corrente inatista na educação 
especial
O behaviorismo 
O ambientalismo ou behaviorismo e sua interface 
na escola
Os impactos do interacionismo de Piaget e 
Vygotsky na prática escolar
Vamos revisar os temas estudados nesta 
aula?
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Referências
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CABRAL, C. P. A evolução das condições de 
hereditariedade e ambiente de estudantes de 
Psicologia. 220 f. Tese (Doutorado em 
Psicologia) – Universidade de São Paulo, São 
Paulo, 2017.
PRADO C. G.; BUIATTI, V. P. Psicologia na 
Educação. Uberlândia: UFU, 2016.
VARGAS, A.; PORTILHO, E. M. L. Representações 
sociais e concepções epistemológicas de 
aprendizagem de professores da educação 
especial. Revista Brasileira de Educação Especial, 
Marília, v. 24, n. 3, p. 359-372, jul./set. 2018
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