Relatorio de Experiencia

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RELATÓRIO DE EXPERIÊNCIA
FARIAS, THAYSSA.
Ciências Biológicas 
Centro Universitário Internacional Uninter
Introdução 
	O Estágio Supervisionado é essencial à formação profissional á fim de adequar à mesma, às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. Proporcionando ao acadêmico a oportunidade de aliar a teoria à prática, baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos.	Dessa forma, este momento é um importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional, uma vez que, as experiências adquiridas em sala de aula serão utilizadas para complementar formação do graduando no que diz respeito à práxis pedagógica, como afirma Libâneo (1994, p.28) “A formação do professor implica, pois, uma contínua interpenetração entre teoria e prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática e a ação prática orientada teoricamente.” Assim, o aluno regente poderá através da prática conhecer a realidade da sala de aula. Esta é uma fase de observação e investigação, pois, a proposta neste momento é buscar conhecer o espaço escolar com a curiosidade e a atitude indagativa de um pesquisador. A atitude investigativa, que é uma base indispensável à construção de uma ação pedagógica eficaz e adequada à realidade, sendo este, um preparo para os demais estágios, pois, sabemos que é de suma importância aprender a ensinar, e desta forma o estágio visa desenvolver conhecimentos e atitudes bem para o desempenho profissional de um professor em formação, vejamos: 
 Entre os objetivos, ressalta a ideia de equipar o aluno, futuro professor, com instrumentos teóricos susceptíveis de funcionarem como recursos a mobilizar flexível e apropriadamente nas situações concretas, tantas vezes imprevisíveis, da atuação pedagógica (PIMENTA, 2006, p. 169).
 Para que exista uma qualificação adequada, é necessário que exista nas escolas um corpo docente capacitado, que apresente garantias de estabilidade, dado que a qualidade do ensino e os resultados de aprendizagem deverão estar articulados com a qualidade da formação dos professores. Assim, este trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas pelos estagiários: Thayssa Menezes Farias durante o Estágio Supervisionado Educação Básica (EF- EM-EJA: do curso de Ciências Biológicas- UNINTER, sendo efetivado na Escola Estadual Evilásio Pedro de Lima Ferreira-Mazagão. Para a elaboração deste relatório foi adotada a metodologia de observação e prática, que consiste num registo de episódios observados em sala de aula, posterior às horas de estágio, o mesmo conta com a carga horária de 200h.
Análise e Discussão
Este relatório de estágio é um requisito decisivo para a conclusão do curso licenciatura em Ciências Biológicas, bem como, ao exercício da profissão de docente do 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico, bem como, se justifica pelo trabalho de investigação que lhe é adjacente e que resulta de uma sistemática pesquisa e leitura. Toda a investigação desenvolvida em torno do que observamos e do que aplicamos enquanto estagiários, será útil na vida profissional, dado que todos os conceitos adquiridos e assimilados permitirão que os aplique no futuro enquanto docente. 	Bem como, o ensino da ciências e biologia vem sofrendo com vários aspectos no decorrer dos tempos, pois muitos professores não têm: preparo; estrutura didática; paciência; sabedoria para discernir que a disciplina não pode ser tratada como uma “disciplina sem importância” e que as provas não podem ser punitivas, e sim um momento de verificação e aprendizagem. 
	Assim, observa-se que a biologia tem uma função quase tão essencial em nossa vida. Praticamente todas as pessoas, com qualquer grau de instruções, utilizam-se de uma ou outra forma. Existem atividades biológicas tão intuitivas, que passam despercebidas o fato de se estar aplicando matemática. No entanto faz-se necessário um repensar acerca do ensino da biologia na escola tornando-a dinâmica, rica, viva, é preciso mudar antes o conceito que se tem dessa disciplina. É preciso reconhecer que ela é fruto do trabalho humano e, como tal, está sujeita a erros e acertos. É preciso também reconhecer que ela evolui e se modifica no tempo, em função do uso que se faz dela.
	É necessário que o acadêmico tenha experiência para que então construa sua identidade profissional. Por isso, é preciso pensar em tornar o ensino de biologia uma das formas de preparar os alunos para a participação ativa dentro da sociedade. O desafio para nós estudantes de licenciatura ciências biológicas é mudar a forma de pensar e de ensinar a disciplina. 
 Contexto social, geográfico e educacional da unidade concedente
Analisar o espaço escolar é um fator muito importante na relação estabelecida com a aprendizagem do alunado. Uma escola sem uma estrutura física inadequada pode criar no aluno um quadro mental de abandono ou de desvalorização da educação pelo Estado e até mesmo pela sociedade, como afirma Vieira (2002, p. 94) “Não só o tempo na escola é precioso, o espaço também é”. 
Figura 1-Escola estadual Evilásio Pedro de Lima Ferreira.
A Escola Estadual de Ensino Fundamental, Médio e EJA Evilásio Pedro de Lima Ferreira, está localizada em Vila Maracá-BR 156/ KM-132, Rua 14 s/n-, CEP: 68940-000  Mazagão-AP há aproximadamente 105 km da sede do Município- Mazagão e 134 km da capital- Macapá. Esta Comunidade pertence ao Assentamento Maracá, sendo este Federal, de famílias tradicionais, o maior do Brasil com 569.000ha, composto de 36 Comunidades. A mesma possui 350 famílias, base da Polícia Militar, sede própria do RURAP, Praça área de lazer, quadra e arena, sistema de água estação compacta (captação do rio), com energia elétrica fornecida pelo município de Mazagão, Igrejas adversas (Missão pentecostal, congregação da Paz, Cristã no Brasil, Católica e Assembleia de Deus), Escola Estadual (ensino fundamental, médio e eja), Escola Municipal (Pré-Escolar), Escola Família (pedagogia da alternância, fundamental e médio, atendendo 12 Comunidades adjacentes). A economia baseia-se na agricultura familiar (produção de farinha), extrativismo vegetal (castanha do Brasil), vale ressaltar que o Assentamento Maracá é o maior do Estado do Amapá com coleta médio anual de 25.000 hectolitros, como também a referida Comunidade possui 32 empreendimentos comerciais com atividades diversas: Panificadora, oficina, borracharia, movelaria, bar e vendas de gêneros alimentícios, 02 diárias de ônibus (Maracá-Macapá- Maracá, Maracá-Mazagão-Santana-Maracá e Macapá).
A entidade supracitada foi construída nessa Comunidade em 1996, porém, nunca foi inaugurada. Esta possui apenas uma autorização de funcionamento, portaria Nº 771 de 29 de agosto de 2000. Visto que o prédio estava pronto e não estava sendo útil a Comunidade por falta de posicionamento dos governantes, foi então, que alguns professores amparados pela Juíza da época e que atendiam os educandos em um espaço fornecido pelo Município, tomaram o posicionamento de abrirem a entidade para funcionamento, pois, o espaço físico fornecido não era suficiente para atender a clientela da época: Educação Infantil e Ensino fundamental I, mas, em 1998 foi retirado a educação infantil e acrescentado Ensino Fundamental II e apenas em 2006, a escola passou a atender os alunos do Ensino Médio e em 2018 passou a acrescentar o EJA. A escola não possui decreto de fundação, apenas CNPJ- 00394577/0001-25,apresenta caixa escolar devidamente registrado. Desde o ano de ocupação até os dias atuais não foi realizada nenhuma manutenção, foi fundada com a finalidade de proporcionar ao aluno da educação básica um atendimento com um mínimo de qualidade. Esta teve como primeira diretora a professora: Amilta Neves (02 anos), em seguida Silma Rodrigues (03 anos), Suely Souza, (03 anos), Benedito Braga (06 anos), Maria Lúcia de Oliveira (02 anos), Reinaldo Ferreira (04 meses), RogérioSouza (05 meses), Rosiney Paixão (07 meses), Maria de Lourdes (02 anos). Atualmente é dirigida pela secretária Maria Rita Pinto Calazans, uma vez que está encontra-se desde junho do corrente ano sem direção formalizada. Esta atende 559 (quinhentos e cinquenta e nove) alunos, todos frequentes.
Prática e Resultados
A escola apresenta-se com uma estrutura física em alvenaria, área do terreno onde a referida entidade se situa é de aproximadamente 100mt2, no entanto a área construída é de aproximadamente 30X40 tendo acesso terrestre e fluvial, pois, estende-se as margens do rio Maracá. Com relação à infraestrutura da entidade é possível relatar que a mesma apresenta um espaço físico amplo, porém, ainda insuficiente para atender a clientela educacional, sendo distribuído em 06 (seis) prédios: administrativo (direção, secretaria), copa (01 cozinha, 01 refeitório, 01 depósito para merenda escolar), sala (07 salas de aula, 01 biblioteca, 01 sala de leitura, 01 laboratório de informática, 01 sala de professores, 05 banheiros), alojamento, central de eventos, pátio.
	No entanto, devido ao aumento da clientela e espaço físico inadequado, a sala de leitura e sala de professores foram todos transformados em sala de aula, sem contar com um anexo construído a partir de eventos realizados pelo corpo docente, no entanto, ainda há turmas do ensino médio que acabam estudando embaixo das árvores, como mostra a imagem abaixo.
Figura 2-A falta de espaço físico, leva alunos a estudarem embaixo de árvores.
Dessa forma, a escola conta com 08 (oito) salas de aula, 01 (um) laboratório de informática (que está desativado, devido à falta de manutenção das poucas máquinas que restam, pois dos 14 (quatorze) computadores restam apenas 02 (dois), sendo que os demais foram levados à assistência técnica e nunca voltaram e a sala permanece fechada, sem nenhuma utilidade, a não ser para depósito de documentos), a entidade não possui quadra poliesportiva, as aulas de educação física são realizadas de forma teórica, em sala de aula mesmo, por falta de um espaço físico adequado, apenas um espaço na área frontal da escola em que os alunos praticam alguns exercícios (momento de lazer). A merenda escolar tem um cardápio elaborado pela a própria escola, no entanto, a esta não recebe verbas para compra da mesma desde o ano de 2016, como também não dispõe de materiais de pedagógicos e limpeza. Segundo uma funcionária, tais profissionais realizam coletas entre si de forma a manter o ambiente basicamente limpo, pois, “O espaço limpo e organizado servi como estímulo para aguçar a curiosidade e interesse pela busca do conhecimento (VIEIRA, 2002, p. 94)”. 
Com relação a equipamentos esta possui 01 (um) projetor multimídia (Datashow), 02 (um) notebook, 02 (dois) computadores de mesa, 02(duas) impressora. 
 O mobiliário é básico, pois, as mesas e carteiras para os alunos são adequadas, em contrapartida á mesas para os professores, e os armários são insuficientes e estão danificados, há também 01 (um) quadro branco em cada sala. Os alunos receberam uniforme em 2024 porém muitos não adquiriram os novos formalizados para cada pai comprar no início do ano letivo, com isso, grande maioria não usa, bem como, não recebem material escolar. Os mesmos recebem livros didáticos periodicamente. 
Sabendo que o ambiente escolar é um espaço para compartilhar saberes e experiências daqueles que vivenciam esse meio, verificamos que a estrutura física da instituição, não corresponde às reais necessidades para o atendimento de uma melhor qualidade escolar, uma vez que se torna necessário à existência de outros espaços como: auditório, salas (para recuperação paralela, oficinas pedagógicas, reuniões, jogos e brincadeiras..)
A metodologia da pesquisa adotada para a análise das atividades realizadas no período de Regência será de cunho qualitativo. O motivo desta escolha é bem aceitável, pois o objetivo não é somente medir estatisticamente o grau de satisfação dos alunos em relação ao estagiário, e sim aplicar bons métodos, bem para que haja uma certa aceitação das atividades desenvolvidas.
Inicialmente, aplicou-se uma aula teórica e tradicional explicando os principais de educação sexual com os estudantes. E disso os estudantes assimilarem o conteúdo, foi planejada uma aula diferenciada e prática, em que os alunos pudessem formula interagir e resolver em sala de aula. Para o desenvolvimento da prática lúdica, a atividade foi constituída de com demonstrações de métodos contraceptivos, em que os alunos da turma foram divididos em 4 grupos. A proposta era que cada grupo demostrasse para a turma a prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, gravidez indesejada e etc..A atividade foi realizada em 1 aula, sendo duas aulas em cada turma.
 Figura 3- Um dois cartazes produzidos pelos estudantes.
RECURSOS 
Humanos: Professor e Estudantes 
Didáticos: Cartolina, papel A4, lápis, borracha, lápis de cor, cola, tesoura e impressora. 
AVALIAÇÃO 
A avaliação foi contínua, por meio da compreensão da apresentação de todo o processo que envolveu o senso coletivo e individual, sendo que esta aconteceu de maneira diversificada, com registros de participação e aprendizado.
EXECUÇÃO DO PROJETO DE REGÊNCIA
O período de regência foi realizado em duas horas aulas em cada turma, nesse período tive a oportunidade de convivermos de forma mais direta com os alunos das turmas do (1º ano, 2º ano e 3º ano) assim percebendo as suas dificuldades e facilidades em relação ao aprendizado da disciplina. 
As aulas de regência seguiram a mesma sequência: aula introdutória acerca do conteúdo, seguido de exercícios de fixação com a participação dos alunos e para finalizar foi realizado um momento lúdico com a utilização de uma apresentação prática: Educação Sexual. 
A prática foi composta das seguintes etapas: primeiramente houve a produção dos matérias como, cartazes, para as 4 equipes, em um segundo momento cada grupo demostrou seu desempenho em forma de seminário para a turma.
TEMA 
Educação Sexual 
PROBLEMA 
Concluiu-se fatores limitantes da educação sexual estão relacionados ao preconceito presente no contexto familiar, falta de conhecimento e informações, credos religiosos e a social. 
OBJETIVOS: 
Preparar os adolescentes para a vida sexual de forma segura e eficiente.
APRESENTAÇÃO AO PROFESSOR ORIENTADOR PARA AVALIAÇÃO
No momento de apresentação do trabalho buscamos utilizar novas abordagens metodológicas com vista a contribuir com a diminuição desse grande número de problemas relacionado ao tema, além de auxiliar na formação de pessoas mais críticas e reflexivas. Precisamos ter uma postura efetiva de um profissional que se preocupa verdadeiramente com o aprendizado, que deve exercer o papel de um mediador entre a sociedade e a particularidade do educando.
A ideia é despertar a consciência de que o educando não está pronto, é necessário aguçar nele o desejo de se complementar, capacitá-lo ao exercício de uma consciência crítica de si mesmo, do outro e do mundo, como dizia Paulo Freire. Mas como fazer isso é o grande desafio que o educador encontra, no estágio não foi diferente e buscamos a cada momento ser mais que professores, sermos verdadeiramente educadores.
	3. Considerações finais
	 As experiências vividas durante as etapas do estágio ajudaram a esclarecer alguns pontos, nos quais não se tinha uma clara convicção das atitudes dos professores observados (acrescentando professores de estágios anteriores), pois todos apresentaram muitos aspectos negativos em relação à maneira como tratam a disciplina que trabalham e os seus estudantes. 
Além disso, também houve limitações, e elas influenciaram no não cumprimento absoluto dos objetivos propostos inicialmente. Essas limitações foram desde problemas institucionais a estruturais e pedagógicos, da Escola e do professor acolhedor, respectivamente. As limitações estruturais davam-se a falta de recursos materiais para se trabalhar a Matemática de forma concreta com os alunos. A institucional era dada pela má estruturação lógico-pedagógicada Escola.
Mas sem dúvida meu aprendizado foi imenso, mesmo terminando a aula exausta, mas, pelos pontos positivos e também pelos negativos foi uma experiência inesquecível por transpor as dificuldades encontradas 
Em meus planejamentos de aula procurei incluir dinâmicas para a apresentação dos conteúdos, assim visando despertar o interesse dos estudantes para o aprendizado, visto que muitos demostram muita resistência. Assim, foram realizados: Conteúdos, apresentações e atividades orais sempre buscamos matérias concretas para a explicação do conteúdo.
Ao concluir a aula percebi que muitos alunos melhoraram o seu rendimento nas aulas, ou seja, eles começaram a participar com mais frequência das aulas, fazendo perguntas para esclarecerem eventuais dúvidas sobre o conteúdo e até mesmo davam opiniões e sugestões sobre o mesmo, e ainda assimilavam os assuntos estudados com situações do cotidiano.
Referências
Secretaria da Educação Fundamental. 3ª Ed. Brasília: Secretaria, 1997, p.45.
CONDURÚ, Marise Teles; PEREIRA, José Almir Rodrigues. Elaboração de Trabalhos Acadêmicos: Normas, critérios e procedimentos. 3. Ed. ver. ampl. e atual. Belém: EDUFPA, 2007.
FONTANA, Roseli Cruz. Psicologia e trabalho pedagógico. Ed. Atual, 2003.
OLIVEIRA, Cida de. Currículo vivo: entre os brinquedos e o estudo. Revista Pedagógica Pátio: Novos tempos, novas realidades.Porto Alegre: Artmed, fevereiro/abril, 2007, p. 34-37.
PCN, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte. Ministèrio da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. 3ª Ed. Brasília: Secretaria, 2001, 130 p.
Relato de Experiência – Estágio Supervisionado
Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas
Relato de Experiência – Estágio Supervisionado
Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas
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