didatica prova 2(1)

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No que se refere ao ensino médio, alguns estudiosos já destacaram a importância de a 
educação desempenhar um papel significativo no auxílio ao processo de transição da 
escola para a vida independente de jovens e adultos considerados público-alvo da 
educação especial. Esse processo pode ser facilitado através da implementação de um 
recurso denominado Plano Individualizado de Transição (PIT).
Fonte: REDIG, A. G.; PINHEIRO, V. C. S. Plano Individualizado de Transição: 
possibilidades para a inserção de pessoas com deficiência intelectual no mundo laboral. 
Apae Ciência, [S.l.], v. 9, n. 1, p. 44-56, 2020.
No que tange aos possíveis caminhos que podem ser traçados a partir da elaboração do 
PIT, analise as seguir opções:
I. Cursos opcionais.
II. Experiência laboral.
III. Educação profissional.
IV. Preparação para atividades domésticas.
É correto o que se afirma em:
A
I e IV, apenas.
B
I, II e III, apenas.
C
II, III e IV, apenas.
D
III e IV, apenas.
E
II e III, apenas.
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Embora a legislação brasileira atualmente assegure a universalização da educação até o 
ensino médio, ao mesmo tempo em que garante o acesso dos estudantes à escola, isso 
não implica necessariamente na garantia da aprendizagem. Isso ocorre devido à 
distinção significativa entre o "direito à educação" e o "direito de aprender" (Melo; 
Mafezoni, 2019).
Fonte: MELO, D. C. F. de; MAFEZONI, A. C. O direito de aprender e os alunos 
público-alvo da educação especial. Revista Educação em Debate, Fortaleza, Ano 41, 
n. 78, jan./abr., 2019.
No que tange às características do direito de aprender, analise as sentenças a seguir:
I. Acesso à escola garantido pela legislação educacional brasileira.
II. Práticas pedagógicas acessíveis ofertadas no processo de ensino.
III. Possibilidade do aluno com deficiência estar na escola somente para socializar com 
os demais colegas.
IV. Sucesso na aprendizagem a partir do atendimento das diferentes necessidades de 
aprendizagem que surgem.
É correto o que se afirma em:
A
I, II e III, apenas.
B
I, II, III e IV.
C
III e IV, apenas.
D
II e IV, apenas.
E
I, apenas.
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A educação dos estudantes durante o ensino médio é crucial para aprofundar os 
conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores, preparando-os para o mercado de 
trabalho e possibilitando a continuação dos estudos no ensino superior. Contudo, 
diversos obstáculos podem surgir, especialmente para os alunos com deficiência, 
dificultando a conclusão desta fase (Luckow; Cordeiro, 2019).
Fonte: LUCKOW, H. I.; CORDEIRO, A. F. M. Ensinar ou Socializar: Dilemas no 
Processo de Escolarização de Estudantes Público-alvo da Educação Especial Inseridos 
no Ensino Médio. Rev. Tempos Espaços Educ. Sergipe, v. 12, n. 30, 2019.
No que tange aos aspectos que são necessários para garantir o direito de aprender dos 
alunos público-alvo da educação especial na escola, analise as seguintes afirmativas:
I. Desenvolvimento de um currículo acessível.
II. Articulação entre os docentes (regular e especializado).
III. Quando necessário, flexibilização curricular, do tempo e da avaliação.
IV. Disponibilização de materiais pedagógicos acessíveis, como os recursos de 
Tecnologia Assistiva.
É correto o que se afirma em:
A
I, apenas.
B
III e IV, apenas.
C
I, II, III e IV.
D
II e IV, apenas.
E
I, II e III, apenas.
4
“Nas políticas públicas aligeiradas que observamos hoje no Brasil, a modalidade de 
ensino que constitui a EJA apresenta-se como um direito do cidadão, tentando afastar-se 
da ideia de compensação e assumindo a reparação e equidade, aprendizagem e 
qualificação permanentes e não de caráter suplementar, mas fundamental” (Friedrich et 
al., 2010, p. 403).
Fonte: FRIEDRICH, M. et al. Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: 
de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas. Ensaio: Avaliação e 
Políticas Públicas em Educação, [s. l.], v. 18, n. 67, p. 389-410, 2010.
Sobre a andragogia, analise as afirmativas a seguir:
I. Uma das justificativas para o desenvolvimento da andragogia é a de que os meios de 
aprendizagem dos adultos são diferenciados em comparação aos das crianças.
II. A andragogia coloca o estudante no centro do processo de ensino, e como ponto de 
partida para o aprendizado estão as experiências vivenciadas pelos educandos.
III. Ao levar em consideração a educação de jovens e adultos com deficiências, pode-se 
notar desafios que se tornam mais expressivos pelas particularidades e especificidades 
apresentadas por esse público.
É correto o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
I e III, apenas.
C
I e II, apenas.
D
I, II e III.
E
III, apenas.
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Silva (2015) afirmou que quando um aluno com deficiência entra na escola, a ausência 
de um planejamento que leve em consideração suas necessidades específicas pode 
resultar na privação do acesso ao conhecimento. Portanto, é crucial que os alunos com 
deficiência, independentemente da idade, não sejam percebidos apenas como 
participantes escolares para fins de socialização, pois eles necessitam de acesso a 
instrumentos e recursos que favoreçam a aprendizagem. Entretanto, quando esses alunos 
estão na escola sem ter acesso efetivo ao conhecimento, contribui-se para a perpetuação 
de um problema lamentavelmente comum na realidade educacional brasileira.
Fonte: SILVA, R. S. da. A organização da educação especial para os alunos com 
deficiência na EJA na rede municipal de ensino de Florianópolis. Trabalho de 
Conclusão de Curso. Graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Santa 
Catarina. Florianópolis, 2015.
Acerca do que trata o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Estímulo à construção da aprendizagem de forma participativa.
B
Manutenção da segregação no ambiente escolar.
C
Aquisição dos conhecimentos necessários para a vida prática.
D
Percepção do aluno como sujeito ativo no processo de aprendizagem.
E
Dificuldade de socialização com os outros alunos.
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Dependendo de como for conduzido, o processo de inclusão pode afetar o processo 
motivacional do aluno, influenciando-o a optar pela permanência ou evasão da escola. 
“No que se refere à inclusão do aluno no contexto educacional, este processo pode 
apresentar um efeito contrário quando segrega o aluno de seu contexto regular de sala 
de aula para aulas que, até então, teriam por objetivo dar um suporte diferenciado que 
outrora este aluno não pudera receber. Salvo casos em que o encaminhamento para 
classes especiais é muito bem estruturado e supervisionado, quando não realizado desta 
forma o processo de inclusão pode exercer um efeito direto na motivação do aluno” 
(Mendes, 2013, p. 264).
Fonte: MENDES, M. S. Da inclusão à evasão escolar: o papel da motivação no ensino 
médio. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 30, n. 2, p. 261-265, abr. 2013. Disponível 
em: https://www.scielo.br/j/estpsi/a/Pg4SnYsQ5gzWFd688gD4c8b. Acesso em: 28 out. 
2024.
Quanto às variadas causas que impedem/dificultam a presença dos alunos com 
deficiência na educação, analise as afirmativas a seguir:
I. Falta de profissionais capacitados para oferta de suporte especializado.
II. Preconceito por parte dos professores.
III. Repetências sucessivas.
É correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
II e III, apenas.
D
II, apenas.
E
I e III, apenas.
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A andragogia é uma abordagem educacional voltada para adultos, diferenciando-se da 
pedagogia aplicada a crianças. Seus princípios fundamentais incluem a autodireção, pois 
adultos preferem assumir controle sobre seu aprendizado. A experiência de vida é 
valorizada, sendo a base para a construção do conhecimento. A aprendizagem é 
orientada para a resolução de problemas práticos, tornando-a relevante para a vida 
cotidiana. A motivação intrínseca é essencial, sendo que adultos buscam aprender 
quando percebem a necessidade e a aplicabilidade imediata do conhecimento.Essa 
abordagem promove ambientes de aprendizado colaborativos, reconhecendo a 
diversidade de experiências e perspectivas entre os adultos.
Fonte: adaptado de: KNOWLES, M. S.; HOLTON, E. F.; SWANSON, R. A. 
Aprendizagem de resultados: uma abordagem prática para aumentar a efetividade da 
educação corporativa. Tradução de: The Adult Learner. Editora Elsevier. Rio de 
Janeiro, 2011.
Considerando os princípios da teoria da aprendizagem com base no conceito da 
andragogia, analise as seguintes afirmativas:
I. A prontidão para aprender.
II. A motivação para aprender.
III. A experiência anterior do aprendiz.
IV. A necessidade do aprendiz de saber.
É correto o que se afirma em:
A
I, apenas.
B
I, II e III, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
I, II, III e IV.
E
II e IV, apenas.
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A Educação de Jovens e Adultos (EJA) apresenta diversas características distintas, 
exigindo, assim, abordagens pedagógicas e didáticas específicas que se adaptem à 
diversidade do público que a compõem. Reconhecendo essa necessidade, o conceito de 
andragogia foi desenvolvido na década de 1970 nos Estados Unidos pelo pesquisador 
educacional Malcolm Knowles (Knowles; Holton; Swanson, 2011).
Fonte: KNOWLES, M. S.; HOLTON, E. F.; SWANSON, R. A. Aprendizagem de 
resultados: uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação 
corporativa. Tradução de: The Adult Learner. Editora Elsevier. Rio de Janeiro, 2011.
Considerando qual constatação em que o conceito da andragogia foi desenvolvido, 
assinale a alternativa CORRETA:
A
Adultos e crianças aprendem de maneiras diferentes.
B
Adultos e crianças possuem as mesmas formas de aprender.
C
Crianças e adultos podem utilizar as mesmas metodologias de ensino.
D
Os adultos devem aprender sozinhos para estimular sua autonomia.
E
As crianças aprendem mais rápido que os adultos.
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Ao abordarmos os estudantes considerados público-alvo da educação especial, é 
fundamental ressaltar que, embora tenham o direito legal de acesso à educação 
garantido, sua presença na escola não necessariamente implica na efetiva aquisição de 
conhecimento. Luckow e Cordeiro (2019, p. 174) destacam que “muitos estudantes 
ainda estão excluídos dos processos educacionais, não tanto no acesso à escola, mas sim 
no acesso ao conteúdo escolarizado”.
Fonte: LUCKOW, H. I.; CORDEIRO, A. F. M. Ensinar ou Socializar: Dilemas no 
Processo de Escolarização de Estudantes Público-alvo da Educação Especial Inseridos 
no Ensino Médio. Rev. Tempos Espaços Educ., [S.l.], v. 12, n. 30. Sergipe, 2019.
No que se refere ao que os autores quiseram dizer com essa última frase, analise as 
afirmativas a seguir:
A
Os alunos com deficiência devem frequentar a escola para socializar.
B
Os alunos com deficiência têm dificuldade de aprender por conta das suas limitações.
C
Os conteúdos devem sempre ser diferenciados para os alunos com deficiência.
D
Muitos alunos com deficiência estão afastados das escolas.
E
Que estar na escola não significa que de fato esses alunos com deficiência terão acesso à 
aprendizagem.
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A elaboração do Plano Individualizado de Transição (PIT) deve ser iniciada 
simultaneamente ao início do ensino médio, preferencialmente no primeiro ano, uma 
vez que não é um processo de execução imediata. Esse plano pode ser desenvolvido 
pelo professor responsável pelo Atendimento Educacional Especializado, em 
colaboração com os demais professores, familiares e o próprio aluno. É crucial que o 
plano seja revisado e avaliado regularmente, permitindo um acompanhamento contínuo 
de sua implementação (Redig; Pinheiro, 2020).
Fonte: REDIG, A. G.; PINHEIRO, V. C. S. Plano Individualizado de Transição: 
possibilidades para a inserção de pessoas com deficiência intelectual no mundo laboral. 
Apae Ciência, v. 9, n. 1, p. 44-56, 2020.
Considerando o texto ao que se refere às etapas para a elaboração do PIT, analise as 
afirmativas a seguir:
I. Realizar inventário de habilidades escolares para identificar interesses e aptidões.
II. Listar as possibilidades de formação e possíveis locais de trabalho de acordo com 
seus interesses.
III. Selecionar os melhores alunos com deficiência para encaminhamento até o mercado 
de trabalho.
IV. Oportunizar experiências práticas vinculadas aos interesses e aptidões e parcerias 
com empresas e instituições que oferecem programas de inclusão no mercado de 
trabalho.
É correto o que se afirma em:
A
II, III e IV, apenas.
B
II e III, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
I e III, apenas.
E
I, II e IV, apenas.
1
O entendimento e o tratamento em relação à deficiência se deram de diferentes maneiras 
em civilizações antigas. Podemos tomar como exemplo três das mais importantes 
sociedades antigas da humanidade: a egípcia, a grega e a romana. No Egito antigo, as 
questões referentes à deficiência, especialmente físicas, não eram vistas como motivos 
de exclusão e discriminação por parte da sociedade. Os egípcios demonstraram certa 
preocupação com pessoas que possuíam certos impedimentos e tentavam integrá-las 
socialmente. De acordo com a doutora em Direito Maria Aparecida Gugel, evidências 
arqueológicas indicam que há 5 mil anos, as pessoas com deficiência faziam parte das 
diferentes classes sociais do Egito antigo, desde os escravos até os nobres e faraós. 
Já na Grécia Antiga, as deficiências eram tratadas de maneira diferente. A sociedade 
grega possuía a cultura de supervalorizar o corpo humano, sendo intolerante com 
qualquer tipo de característica física que não se enquadra aos padrões gregos. Uma das 
razões para a intolerância era a formação militar da Grécia. Os homens deveriam ser 
aptos e capazes de participar ativamente de guerras e batalhas, enquanto as mulheres 
deveriam ser capazes de gerar crianças saudáveis (Martins et al., 2021).
Fonte: https://www.politize.com.br/equidade/blogpost/historia-dos-direitos-das-pessoas-
com-deficiencia/. Acesso em: 12 jul. 2023.
Com relação aos aspectos históricos dos fundamentos da deficiência e da Educação 
Especial, assinale a alternativa CORRETA:
A
Na Idade Média, as pessoas com deficiência eram consideradas seres privilegiados pelos 
deuses, por isso, recebiam bons tratos e regalias.
B
Em Roma, os fracos e os defeituosos eram considerados presentes dos deuses e por isso 
mereciam exercer todos os direitos e privilégios.
https://www.politize.com.br/o-que-e-intolerancia/
C
Em Esparta, os fracos, imaturos e os defeituosos eram considerados seres privilegiados 
e mereciam adoração.
D
Na Idade Antiga, as pessoas com deficiência tinham todos os seus direitos garantidos e 
eram tratados com dignidade e respeito.
E
Na Idade Antiga, as pessoas com deficiência eram abandonadas e caçadas.
2
“Uma reflexão sobre a educação aponta para a educação de adultos como resultado da 
ineficácia do Estado em garantir, por meio de políticas públicas adequadas, a oferta e a 
permanência da criança e do adolescente na escola. Sendo assim, as iniciativas em EJA, 
em sua grande maioria, caminham na marginalidade do processo educativo brasileiro e 
as questões mais incisivas no tocante a esta afirmação dizem respeito às propostas de 
governo criadas de acordo com as necessidades políticas de cada sistema 
ideologicamente dominante” (Friedrich et al., 2010, p. 405).
Fonte: FRIEDRICH, M. et al. Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: 
de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas. Ensaio: Avaliação e 
Políticas Públicas em Educação, [s. l.], v. 18, n. 67, p. 389-410, 2010. 
Sobre a andragogia, analise as afirmativas a seguir:
I. O conceito de andragogia foi inicialmente desenvolvido na década de 1970, nos 
Estados Unidos.
II. A partir dos princípios andragógicos, o estudante é visto como reflexo de sua história 
e, portanto, seus saberes devem ser valorizados.
III. Ela dissemina que, além de receberem os conhecimentos do professor, todos os 
alunos devem ser estimulados a participarem enquanto sujeitos ativos da sociedade.
IV. Estudantes jovens e adultos com deficiênciaprecisam ser devidamente integrados ao 
processo educacional, considerando suas especificidades, sem os infantilizar.
É correto o que se afirma em:
A
I e II, apenas.
B
II e III, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
I e IV, apenas.
E
I, II, III e IV. 
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Sola (2016, p. 10) destaca a importância da interligação entre o currículo, as 
metodologias, o contexto social e as necessidades específicas dos alunos com 
deficiência. Essa interconexão é crucial para estabelecer uma abordagem que promova 
"um fazer e pensar diferenciados", onde o aluno desempenha um papel ativo no 
processo educacional, com seus saberes e experiências de vida sendo devidamente 
valorizados. Dessa perspectiva, a oferta educacional para jovens e adultos com 
deficiência deve ser moldada considerando seus interesses e necessidades, alinhando-se 
com os princípios andragógicos que enfatizam a autonomia e a relevância prática no 
aprendizado.
Fonte: adaptado de: SOLA, D. M. L. Um novo pensar sobre a Educação de Jovens e 
Adultos com deficiência intelectual. Unidade didática. Universidade Estadual de 
Londrina. Londrina, 2016.
Considerando as contribuições dos princípios andragógicos para a inclusão de jovens e 
adultos com deficiência na educação, analise as afirmativas:
I. A consideração dos alunos enquanto sujeitos ativos no processo de aprendizagem.
II. O incentivo à autonomia e desenvolvimento da aprendizagem de forma colaborativa.
III. As experiências, interesses e necessidades devem estar no centro do processo de 
aprendizagem.
IV. Os processos de ensino de adultos com deficiência devem ser infantilizados para 
que eles consigam aprender.
É correto o que se afirma em:
A
I e IV, apenas.
B
II, III e IV, apenas.
C
I, II e III, apenas.
D
III e IV, apenas.
E
II e III, apenas.
4
Os obstáculos enfrentados pelos jovens no Brasil são notáveis, especialmente no que diz 
respeito às incertezas sobre o futuro. No entanto, a asseguração da autonomia e da 
sobrevivência no mercado de trabalho é infelizmente ainda mais acentuada quando se 
trata dos jovens com deficiência (Zardo, 2012).
Fonte: ZARDO, S. P. Direito à Educação: a inclusão de alunos com deficiência no 
ensino médio e a organização dos sistemas de ensino. 2012. Tese (Doutorado) – 
Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Brasília.
Considerando as possíveis causas que dificultam a inserção e permanência dos jovens 
com deficiência no mercado de trabalho, assinale a alternativa CORRETA:
A
As pessoas com deficiência não conseguem avançar nos estudos e com isso, não se 
qualificam para o mercado de trabalho.
B
A legislação trabalhista brasileira não permite que empresas contratem pessoas com 
deficiência.
C
As pessoas com deficiência não precisam trabalhar porque recebem benefícios 
assistenciais.
D
A existência de limitações pela deficiência sempre dificulta o desenvolvimento das 
atividades laborais.
E
O jovem com deficiência é estigmatizado pela sociedade como incapaz e incompetente 
para a atuação no mercado de trabalho.
5
A inclusão crescente de pessoas com deficiência na educação regular resultou em um 
aumento significativo de jovens e adultos público-alvo da educação especial 
matriculados na EJA. Contudo, para receber esses alunos, os ambientes educacionais 
precisam proporcionar condições favoráveis de acesso, participação e aprendizado. 
Diversas barreiras podem surgir, tornando desafiadoras ou até mesmo impossibilitando 
a efetivação do direito à educação para esses indivíduos (Silva, 2015).
Fonte: SILVA, R. S. da. A organização da educação especial para os alunos com 
deficiência na EJA na rede municipal de ensino de Florianópolis. Trabalho de 
Conclusão de Curso. Graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Santa 
Catarina. Florianópolis, 2015. 
No que tange às barreiras que podem dificultar o acesso dos alunos com deficiência à 
EJA, analise as seguintes afirmativas:
I. Oferta do Atendimento Educacional Especializado no contraturno escolar.
II. (In)visibilidade dos jovens e adultos com deficiência na legislação brasileira.
III. Especificidade no trabalho pedagógico com jovens e alunos com deficiência.
É correto o que se afirma em:
A
III, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I, II e III.
D
I, apenas.
E
I e II, apenas.
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A andragogia é um conceito desenvolvido pelo pesquisador Malcolm Knowles na 
década de 1970 e refere-se à teoria de aprendizagem voltada especificamente para 
adultos. Diferentemente da pedagogia, que é a abordagem de ensino tradicional 
destinada a crianças, a andragogia reconhece as características únicas dos adultos como 
aprendizes.
Fonte: adaptado de: KNOWLES, M. S.; HOLTON, E. F.; SWANSON, R. A. 
Aprendizagem de resultados: uma abordagem prática para aumentar a efetividade da 
educação corporativa. Tradução de: The Adult Learner. Editora Elsevier. Rio de 
Janeiro, 2011.
Considerando os fatores devem ser considerados ao se desenvolver uma teoria de 
aprendizagem de adultos, analise as seguintes afirmativas:
I. Os adultos têm uma forte necessidade de se autodirigir.
II. A orientação da aprendizagem dos adultos é centrada na vida.
III. A experiência é o recurso mais rico para a aprendizagem dos adultos.
IV. Os adultos possuem os mesmos processos de maturação dos adolescentes.
É correto o que se afirma em:
A
III e IV, apenas.
B
I, apenas.
C
I, II, III e IV.
D
II e IV, apenas.
E
I, II e III, apenas.
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7
Majoritariamente, em suas trajetórias escolares, os jovens e adultos com deficiência 
vivenciam situações de exclusão e preconceito na escola. Justamente por isso, é 
imprescindível que o ingresso na Educação de Jovens e Adultos seja uma nova 
oportunidade de vivenciar a educação. Para isso, os princípios da andragogia 
combinados com a educação inclusiva visam a possibilitar que esses alunos se 
entendam como sujeitos que constroem o conhecimento de forma coletiva, incentivando 
sua autonomia e autoestima (Sola, 2016).
Fonte: SOLA, D. M. L. Um novo pensar sobre a Educação de Jovens e Adultos com 
deficiência intelectual. Unidade didática. Universidade Estadual de Londrina. 
Londrina, 2016.
No que tange aos princípios andragógicos na educação de jovens e adultos com 
deficiência, a partir da consideração de algumas principais ações, analise as seguintes 
afirmativas:
I. Incentivar o estudante a participar do planejamento.
II. Valorizar a experiência como fonte de aprendizagem.
III. Buscar atender às suas motivações internas articulando seus interesses.
IV. Estimular que o acesso à EJA seja para socialização, sem precisar considerar os 
interesses de aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
A
I e IV, apenas.
B
II e III, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
I, II e III, apenas.
E
II, III e IV, apenas.
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Dependendo de como for conduzido, o processo de inclusão pode afetar o processo 
motivacional do aluno, influenciando-o a optar pela permanência ou evasão da escola. 
“No que se refere à inclusão do aluno no contexto educacional, este processo pode 
apresentar um efeito contrário quando segrega o aluno de seu contexto regular de sala 
de aula para aulas que, até então, teriam por objetivo dar um suporte diferenciado que 
outrora este aluno não pudera receber. Salvo casos em que o encaminhamento para 
classes especiais é muito bem estruturado e supervisionado, quando não realizado desta 
forma o processo de inclusão pode exercer um efeito direto na motivação do aluno” 
(Mendes, 2013, p. 264).
Fonte: MENDES, M. S. Da inclusão à evasão escolar: o papel da motivação no ensino 
médio. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 30, n. 2, p. 261-265, abr. 2013. Disponível 
em: https://www.scielo.br/j/estpsi/a/Pg4SnYsQ5gzWFd688gD4c8b. Acesso em: 28 out. 
2024.
Quanto às variadas causas que impedem/dificultam a presença dos alunos com 
deficiência na educação, analise as afirmativas a seguir:
I. Falta de profissionais capacitados para oferta de suporte especializado.
II. Preconceito por parte dos professores.III. Repetências sucessivas.
É correto o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I, II e III.
D
I e III, apenas.
E
II, apenas.
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O ensino médio está previsto na Meta 3 do Plano Nacional de Educação (Brasil, 2014) 
como a última etapa da educação básica que deve ser oferecida para todos os estudantes 
do país que possuam de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos de idade. Contudo, dados 
recentes demonstram que o quantitativo de matrículas nessa etapa é menor comparando 
com os anos finais do ensino fundamental, configurando o fenômeno da evasão escolar.
Fonte: BRASIL. Plano Nacional de Educação 2014-2024. Brasília: Ministério da 
Educação, 2014.
No que tange à principal característica do fenômeno da evasão escolar, analise as 
sentenças a seguir:
A
O aluno deixa de cursar algumas disciplinas.
B
Quando o aluno começa a cursar o ensino superior.
C
O aluno possui muitas faltas ao longo do período letivo.
D
O aluno conclui a educação básica antes de finalizar o ensino médio.
E
O aluno deixa de frequentar a aula caracterizando o abandono da escola durante o ano 
letivo.
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Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta 
pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais 
especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação.
Considerando a perspectiva da educação inclusiva que traz como premissa a prevalência 
de um único sistema educativo para todos, analise as seguintes afirmativas:
I. Todo e qualquer tipo de deficiência ou alta habilidade, na escola de educação 
especial.
II. Todas as crianças com deficiências ou necessidades educativas especiais, na escola 
regular.
III. Crianças com necessidades educativas especiais, em turmas de educação especial da 
escola regular.
É correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
II e III, apenas.
C
I, apenas.
D
I e II, apenas.
E
III, apenas.
Uma reflexão sobre a educação aponta para a educação de adultos como resultado da 
ineficácia do Estado em garantir, por meio de políticas públicas adequadas, a oferta e a 
permanência da criança e do adolescente na escola. Sendo assim, as iniciativas em EJA, 
em sua grande maioria, caminham na marginalidade do processo educativo brasileiro e 
as questões mais incisivas no tocante a esta afirmação dizem respeito às propostas de 
governo criadas de acordo com as necessidades políticas de cada sistema 
ideologicamente dominante” (Friedrich et al., 2010, p. 405).
Fonte: FRIEDRICH, M. et al. Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: 
de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas. Ensaio: Avaliação e 
Políticas Públicas em Educação, [s. l.], v. 18, n. 67, p. 389-410, 2010. 
Sobre a andragogia, analise as afirmativas a seguir:
I. O conceito de andragogia foi inicialmente desenvolvido na década de 1970, nos 
Estados Unidos.
II. A partir dos princípios andragógicos, o estudante é visto como reflexo de sua história 
e, portanto, seus saberes devem ser valorizados.
III. Ela dissemina que, além de receberem os conhecimentos do professor, todos os 
alunos devem ser estimulados a participarem enquanto sujeitos ativos da sociedade.
IV. Estudantes jovens e adultos com deficiência precisam ser devidamente integrados ao 
processo educacional, considerando suas especificidades, sem os infantilizar.
É correto o que se afirma em:
A
I e IV, apenas.
B
III e IV, apenas.
C
I, II, III e IV. 
D
II e III, apenas.
E
I e II, apenas.
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A andragogia é um conceito desenvolvido pelo pesquisador Malcolm Knowles na 
década de 1970 e refere-se à teoria de aprendizagem voltada especificamente para 
adultos. Diferentemente da pedagogia, que é a abordagem de ensino tradicional 
destinada a crianças, a andragogia reconhece as características únicas dos adultos como 
aprendizes.
Fonte: adaptado de: KNOWLES, M. S.; HOLTON, E. F.; SWANSON, R. A. 
Aprendizagem de resultados: uma abordagem prática para aumentar a efetividade da 
educação corporativa. Tradução de: The Adult Learner. Editora Elsevier. Rio de 
Janeiro, 2011.
Considerando os fatores devem ser considerados ao se desenvolver uma teoria de 
aprendizagem de adultos, analise as seguintes afirmativas:
I. Os adultos têm uma forte necessidade de se autodirigir.
II. A orientação da aprendizagem dos adultos é centrada na vida.
III. A experiência é o recurso mais rico para a aprendizagem dos adultos.
IV. Os adultos possuem os mesmos processos de maturação dos adolescentes.
É correto o que se afirma em:
A
I, II e III, apenas.
B
III e IV, apenas.
C
I, apenas.
D
II e IV, apenas.
E
I, II, III e IV.
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3
Majoritariamente, em suas trajetórias escolares, os jovens e adultos com deficiência 
vivenciam situações de exclusão e preconceito na escola. Justamente por isso, é 
imprescindível que o ingresso na Educação de Jovens e Adultos seja uma nova 
oportunidade de vivenciar a educação. Para isso, os princípios da andragogia 
combinados com a educação inclusiva visam a possibilitar que esses alunos se 
entendam como sujeitos que constroem o conhecimento de forma coletiva, incentivando 
sua autonomia e autoestima (Sola, 2016).
Fonte: SOLA, D. M. L. Um novo pensar sobre a Educação de Jovens e Adultos com 
deficiência intelectual. Unidade didática. Universidade Estadual de Londrina. 
Londrina, 2016.
No que tange aos princípios andragógicos na educação de jovens e adultos com 
deficiência, a partir da consideração de algumas principais ações, analise as seguintes 
afirmativas:
I. Incentivar o estudante a participar do planejamento.
II. Valorizar a experiência como fonte de aprendizagem.
III. Buscar atender às suas motivações internas articulando seus interesses.
IV. Estimular que o acesso à EJA seja para socialização, sem precisar considerar os 
interesses de aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
A
III e IV, apenas.
B
I e IV, apenas.
C
I, II e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
II, III e IV, apenas.
4
A inclusão crescente de pessoas com deficiência na educação regular resultou em um 
aumento significativo de jovens e adultos público-alvo da educação especial 
matriculados na EJA. Contudo, para receber esses alunos, os ambientes educacionais 
precisam proporcionar condições favoráveis de acesso, participação e aprendizado. 
Diversas barreiras podem surgir, tornando desafiadoras ou até mesmo impossibilitando 
a efetivação do direito à educação para esses indivíduos (Silva, 2015).
Fonte: SILVA, R. S. da. A organização da educação especial para os alunos com 
deficiência na EJA na rede municipal de ensino de Florianópolis. Trabalho de 
Conclusão de Curso. Graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Santa 
Catarina. Florianópolis, 2015. 
No que tange às barreiras que podem dificultar o acesso dos alunos com deficiência à 
EJA, analise as seguintes afirmativas:
I. Oferta do Atendimento Educacional Especializado no contraturno escolar.
II. (In)visibilidade dos jovens e adultos com deficiência na legislação brasileira.
III. Especificidade no trabalho pedagógico com jovens e alunos com deficiência.
É correto o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
I, apenas.
C
I e II, apenas.
D
I, II e III.
E
III, apenas.
5
Sola (2016, p. 10) destaca a importância da interligação entre o currículo, as 
metodologias, o contexto social e as necessidades específicas dos alunos com 
deficiência. Essa interconexão é crucial para estabelecer uma abordagem que promova 
"um fazer e pensar diferenciados", onde o aluno desempenha um papel ativo no 
processo educacional, com seus saberes e experiências de vida sendo devidamente 
valorizados. Dessa perspectiva, a oferta educacional para jovens e adultos com 
deficiência deve ser moldada considerando seus interesses e necessidades, alinhando-se 
com os princípios andragógicos que enfatizam a autonomia e a relevância prática no 
aprendizado.
Fonte: adaptado de: SOLA, D. M. L. Um novopensar sobre a Educação de Jovens e 
Adultos com deficiência intelectual. Unidade didática. Universidade Estadual de 
Londrina. Londrina, 2016.
Considerando as contribuições dos princípios andragógicos para a inclusão de jovens e 
adultos com deficiência na educação, analise as afirmativas:
I. A consideração dos alunos enquanto sujeitos ativos no processo de aprendizagem.
II. O incentivo à autonomia e desenvolvimento da aprendizagem de forma colaborativa.
III. As experiências, interesses e necessidades devem estar no centro do processo de 
aprendizagem.
IV. Os processos de ensino de adultos com deficiência devem ser infantilizados para 
que eles consigam aprender.
É correto o que se afirma em:
A
III e IV, apenas.
B
I e IV, apenas.
C
II, III e IV, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III, apenas.
6
Segundo Mendes (2013), é possível afirmar que a motivação pode exercer uma dupla 
função, ora como causa, ora como consequência dos processos de inclusão e evasão 
escolar. Quando os procedimentos pedagógicos e o trabalho planejado e bem 
estruturado fazem parte do processo de inclusão do aluno no ambiente estudantil, os 
desdobramentos tenderão a repercutir para a obtenção de um estudante mais motivado, 
e, assim, mais engajado no meio acadêmico. Por outro lado, dentre os diversos fatores 
que estão associados à evasão escolar, muitos deles provêm da motivação do aluno, 
fazendo com que essa variável anteceda ou mesmo possa ser a causa do desengajamento 
do estudante do universo escolar.
Fonte: MENDES, M. S. Da inclusão à evasão escolar: o papel da motivação no ensino 
médio. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 30, n. 2, p. 261-265, abr. 2013. Disponível 
em: https://www.scielo.br/j/estpsi/a/Pg4SnYsQ5gzWFd688gD4c8b. Acesso em: 28 out. 
2024.
Quanto às variadas causas que impedem/dificultam a presença dos alunos com 
deficiência na educação, analise as afirmativas a seguir:
I. Dificuldade de acesso aos conhecimentos.
II. Preconceito por parte dos alunos.
III. Opção da família pelas instituições especializadas.
É correto o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
III, apenas.
D
I, II e III.
E
I e III, apenas.
7
O Resumo Técnico do Censo Escolar da Educação Básica, publicado com dados 
coletados no ano de 2022 sobre a educação brasileira, aponta que nesse ano, 11,9 
milhões de estudantes se matricularam nos anos finais do ensino fundamental, enquanto 
somente 7,9 milhões ingressaram no ensino médio (Brasil, 2023).
Fonte: BRASIL. Censo Escolar da Educação Básica 2022: Resumo Técnico. Instituto 
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Brasília, 2023.
No que tange às principais causas da evasão escolar no ensino médio, analise as 
afirmativas a seguir:
I. Desistência dos estudos para ingresso no mundo do trabalho.
II. Desempenho insuficiente dos alunos nos anos finais do Ensino Fundamental.
III. Abordagem pedagógica distante das culturas juvenis e do mundo do trabalho.
É correto o que se afirma em:
A
III, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I, apenas.
D
I, II e III.
E
I e II, apenas.
8
O ensino médio está previsto na Meta 3 do Plano Nacional de Educação (Brasil, 2014) 
como a última etapa da educação básica que deve ser oferecida para todos os estudantes 
do país que possuam de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos de idade. Contudo, dados 
recentes demonstram que o quantitativo de matrículas nessa etapa é menor comparando 
com os anos finais do ensino fundamental, configurando o fenômeno da evasão escolar.
Fonte: BRASIL. Plano Nacional de Educação 2014-2024. Brasília: Ministério da 
Educação, 2014.
No que tange à principal característica do fenômeno da evasão escolar, analise as 
sentenças a seguir:
A
O aluno deixa de frequentar a aula caracterizando o abandono da escola durante o ano 
letivo.
B
O aluno deixa de cursar algumas disciplinas.
C
Quando o aluno começa a cursar o ensino superior.
D
O aluno possui muitas faltas ao longo do período letivo.
E
O aluno conclui a educação básica antes de finalizar o ensino médio.
9
Os obstáculos enfrentados pelos jovens no Brasil são notáveis, especialmente no que diz 
respeito às incertezas sobre o futuro. No entanto, a asseguração da autonomia e da 
sobrevivência no mercado de trabalho é infelizmente ainda mais acentuada quando se 
trata dos jovens com deficiência (Zardo, 2012).
Fonte: ZARDO, S. P. Direito à Educação: a inclusão de alunos com deficiência no 
ensino médio e a organização dos sistemas de ensino. 2012. Tese (Doutorado) – 
Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Brasília.
Considerando as possíveis causas que dificultam a inserção e permanência dos jovens 
com deficiência no mercado de trabalho, assinale a alternativa CORRETA:
A
As pessoas com deficiência não precisam trabalhar porque recebem benefícios 
assistenciais.
B
A legislação trabalhista brasileira não permite que empresas contratem pessoas com 
deficiência.
C
O jovem com deficiência é estigmatizado pela sociedade como incapaz e incompetente 
para a atuação no mercado de trabalho.
D
A existência de limitações pela deficiência sempre dificulta o desenvolvimento das 
atividades laborais.
E
As pessoas com deficiência não conseguem avançar nos estudos e com isso, não se 
qualificam para o mercado de trabalho.
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O entendimento e o tratamento em relação à deficiência se deram de diferentes maneiras 
em civilizações antigas. Podemos tomar como exemplo três das mais importantes 
sociedades antigas da humanidade: a egípcia, a grega e a romana. No Egito antigo, as 
questões referentes à deficiência, especialmente físicas, não eram vistas como motivos 
de exclusão e discriminação por parte da sociedade. Os egípcios demonstraram certa 
preocupação com pessoas que possuíam certos impedimentos e tentavam integrá-las 
socialmente. De acordo com a doutora em Direito Maria Aparecida Gugel, evidências 
arqueológicas indicam que há 5 mil anos, as pessoas com deficiência faziam parte das 
diferentes classes sociais do Egito antigo, desde os escravos até os nobres e faraós. 
Já na Grécia Antiga, as deficiências eram tratadas de maneira diferente. A sociedade 
grega possuía a cultura de supervalorizar o corpo humano, sendo intolerante com 
qualquer tipo de característica física que não se enquadra aos padrões gregos. Uma das 
razões para a intolerância era a formação militar da Grécia. Os homens deveriam ser 
aptos e capazes de participar ativamente de guerras e batalhas, enquanto as mulheres 
deveriam ser capazes de gerar crianças saudáveis (Martins et al., 2021).
Fonte: https://www.politize.com.br/equidade/blogpost/historia-dos-direitos-das-pessoas-
com-deficiencia/. Acesso em: 12 jul. 2023.
Com relação aos aspectos históricos dos fundamentos da deficiência e da Educação 
Especial, assinale a alternativa CORRETA:
A
Na Idade Média, as pessoas com deficiência eram consideradas seres privilegiados pelos 
deuses, por isso, recebiam bons tratos e regalias.
B
Na Idade Antiga, as pessoas com deficiência tinham todos os seus direitos garantidos e 
eram tratados com dignidade e respeito.
C
Em Esparta, os fracos, imaturos e os defeituosos eram considerados seres privilegiados 
e mereciam adoração.
D
Em Roma, os fracos e os defeituosos eram considerados presentes dos deuses e por isso 
mereciam exercer todos os direitos e privilégios.
E
Na Idade Antiga, as pessoas com deficiência eram abandonadas e caçadas.
https://www.politize.com.br/o-que-e-intolerancia/