Apostila do curso Ledor e transcritor - EAD

Prévia do material em texto

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES 
DIRETORIA DE ENSINO 
DEPARTAMENTO DE MODALIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS 
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 
CENTRO DE APOIO PEDAGÓGICO PARA ATENDIMENTO 
ÀS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL DO ACRE 
 
 
 
 
Curso de Ledor e Transcritor 
 
 
 
#PraTodosVerem: fotografia de uma mesa de madeira, sobre esta, na parte superior 
esquerda há um livro aberto, parte do livro está sobre parte de um caderno, que 
também encontra-se aberto, as páginas estão escritas em poucas linhas. Sobre o 
caderno, uma caneta de corpo azul. Na parte inferior da imagem, uma caneca marrom 
contendo café com leite. 
 
Rio Branco 
2020
 
 
 
 
SUMÁRIO 
A PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL E A LEITURA ......................................... 2 
O que é Deficiência Visual? ..................................................................................... 2 
A deficiência e leitura ............................................................................................... 4 
O QUE É SER LEDOR? .......................................................................................... 7 
A LEITURA E A COMUNICAÇÃO. ......................................................................... 9 
TÉCNICAS DE LEITURA ...................................................................................... 11 
TREINANDO A LEITURA ...................................................................................... 12 
O QUE É TRANSCRITOR? ................................................................................... 14 
Tipos de atendimento ............................................................................................ 20 
Paralisia cerebral: .................................................................................................. 21 
SOBRE OS TIPOS DE DISLEXIA: ........................................................................ 21 
ÉTICA .................................................................................................................... 23 
QUESTÃO 12 ........................................................................................................ 32 
ENTONAÇÃO DA VOZ PARA DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS ................. 36 
INGREDIENTES ..................................................................................................... 47 
MODO DE PREPARO ............................................................................................. 47 
TÉCNICAS DE GRAVAÇÃO DE ÁUDIO ............................................................... 49 
PRÁTICA DE LEITURA PARA QUESTÕES DA ÁREA DE EXATAS .................... 50 
(Questões do ENEM) ............................................................................................. 50 
PARTICIPAÇÃO ESPECIAL .................................................................................. 60 
COLABORADORES E SUAS ATRIBUIÇÕES ....................................................... 63 
 
 
 
 
 
 
2 
 
 
 
A PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL E A LEITURA 
 
O que é Deficiência Visual? 
Trata-se de limitação parcial ou total das funções básicas do sistema visual. A 
deficiência visual pode ser classificada como: cegueira ou baixa visão. 
Cegueira: 
 
#PraTodosVerem: Imagem mista, ao fundo, uma 
fotografia de uma calçada de um prédio, o mesmo tem 
sua porta aberta, ao lado esquerdo um banner pendurado. 
No plano principal, há um desenho de um homem de 
cabelos pretos, óculos escuros, sobrancelhas hasteadas, 
pele clara, vestindo uma camisa amarela, calças azuis, 
sapatos e bolsa marrons, tem em sua mão direita uma 
bengala e a mão esquerda segura a alça de sua bolsa. 
Ele anda sobre o piso tátil da calçada. 
 
http://www.netpiaui.com.br/2012/12/13/dia-nacional-dos-cegos-e-os-preconceitos-enfrentados-por-
eles/ 
 
É a situação em que o indivíduo perde a percepção visual, podendo ser 
consequência de fatores fisiológicos ou neurológicos. A cegueira total ou 
simplesmente amaurose, apresenta-se pela completa perda de visão sem percepção 
visual de luz e forma. Pode ser congênita (nascença) ou adquirida. De acordo com 
Jesus (2020): 
Pessoa cega, no entanto, é aquela que possui acuidade visual abaixo de 
0,5 ou o campo visual menor do que 10%. Essa é a definição legal. Existe 
uma definição mais prática que utilizamos na escola: se a pessoa não 
consegue enxergar caracteres convencionais, mesmo com a melhor lupa ou 
outro recurso óptico, ela é cega. E se consegue enxergar tipos ampliados 
(geralmente uma fonte Arial 24), ela tem baixa visão. (JESUS, 2020, p.40). 
 
 
 
http://www.netpiaui.com.br/2012/12/13/dia-nacional-dos-cegos-e-os-preconceitos-enfrentados-por-eles/
http://www.netpiaui.com.br/2012/12/13/dia-nacional-dos-cegos-e-os-preconceitos-enfrentados-por-eles/
3 
 
 
 
Baixa Visão: 
 
#PraTodosVerem: Fotografia em preto e 
branco. Há, no plano principal uns óculos de 
graus sobre uma Tabela de Snellen. 
 
 
 
 
 
https://www.inclutopia.com.br/l/como-adaptar-atividades-para-alunos-com-baixa-visao-15-orientacoes-
importantes/ 
 
Condição em que a visão do indivíduo não pode ser totalmente corrigida por 
lentes. Segundo Jesus (2020): 
 
Considera-se pessoa com baixa visão a que, depois de receber a melhor 
correção óptica, possui acuidade visual, no melhor olho, menor do que 0,3 e 
maior ou igual a 0,05, ou cujo campo visual é menor do que 20% no melhor 
olho com a melhor correção óptica. (JESUS, 2020, p.40) 
 
A baixa visão é o resultado de condições oftalmológicas como degeneração 
macular, glaucoma, retinopatia diabética, ou catarata. Cada uma destas condições 
causam diferentes tipos de efeitos na visão da pessoa, dificultando suas atividades 
pessoais. As pessoas com baixa visão necessitam de auxílios ópticos como óculos, 
lentes corretivas, lupas simples e/ou eletrônicas, e não ópticos que se caracterizam 
pelos textos com caracteres ampliados, uso de tecnologia assistiva como softwares 
ampliadores e leitores de tela, bem como os livros digitais acessíveis MEC Daisy. 
 
 
 
https://www.inclutopia.com.br/l/como-adaptar-atividades-para-alunos-com-baixa-visao-15-orientacoes-importantes/
https://www.inclutopia.com.br/l/como-adaptar-atividades-para-alunos-com-baixa-visao-15-orientacoes-importantes/
4 
 
 
 
A deficiência e leitura 
 
Desde início da humanidade, quando o homem adquiriu a capacidade de 
interpretar e/ou ler as figuras e códigos grafados nas rochas e paredes das 
cavernas, ele deu, inocentemente, o que seria o primeiro passo em direção a um 
mundo profundamente rico em informações escritas de onde provém grande parte 
do seu saber. 
Segundo Jesus (2020), a leitura e a escrita possibilitam a comunicação de 
forma sistematizada, demonstram-se como “extensão da memória”. 
Quando ingressamos na escola, nosso principal objetivo é aprender a ler e a 
escrever. Meta essa, logo que atingida, oferece a oportunidade de obter uma 
infinidade de conhecimentos, através das várias manifestações e expressões 
humanas. 
Quando pensamos em deficiência visual, logo imaginamos que a leitura e a 
escrita pode ser difícil ou impossível, o que não é bem a realidade. A maior 
dificuldade está no processo de ensino e aprendizagem. Mas a aquisição é possível 
e real, desde que sejam utilizados mecanismos apropriados, isto é, o que para a 
criança vidente é apresentado por imagem, para a criança com cegueira deve ser 
apresentado através dos demais sentidos remanescentes. 
Diariamente, pessoas com deficiência visual ultrapassam as barreiras e 
provam que a leitura é uma das suas práticas mais possíveis e frequentes. As novas 
tecnologias possibilitam essas atividades através de aplicativos e softwares, tanto 
para estudo, quanto para divertimentos extracurriculares. 
As pessoas com deficiência estão, cada dia mais, tendo acesso aos seus 
direitos, e assim, assumindo lugares de destaque na sociedade, compreendendo 
quesão capazes de ocupar cargos e funções importantes no mercado de trabalho. 
Há três maneiras que tornam a leitura possível na vida das pessoas com 
deficiência visual, são elas: Sistema Braille, o uso de leitores de texto e o auxílio do 
Ledor. 
5 
 
 
 
Sistema Braille 
 
 #PraCegoVer: Fotografia. Dedos de duas 
mãos, de pele clara, fazem a leitura de um 
texto, no Sistema Braille. 
 
 
 
 
É um sistema de leitura e escrita para pessoas com cegueira. Trata-se de 
um modelo de análise combinatória, perfeito. São “celas” com seis pontos, e a 
combinação desses pontos (em relevo) possibilitam a codificação e decodificação. 
A leitura é feita com as pontas dos dedos, identificando os códigos em relevo, 
contidos no papel. 
O Sistema pode representar letras, sinais de pontuação, números, partituras 
musicais, etc. Para a escrita Braille, é necessário o uso do punção (objeto 
pontiagudo), reglete, objeto em material plástico ou de metal, onde estão localizados 
os espaços (celas) para a escrita das letras, números, sinais... (em algumas 
situações, usa-se a prancheta para segurar o papel e reglete) ou até mesmo o uso 
da máquina Perkins (um tipo de máquina de escrever para escrita Braille) e papel 
com gramatura específica 
Punção 
Reglete 
Prancheta 
 
 
Máquina Perkins 
6 
 
 
 
Leitores de textos – Trata-se de programas de computador que convertem 
as letras para voz. Nem sempre, os programas são para uso específico de pessoas 
com deficiência, como o leitor de PDF, por exemplo, mas podem ser muito bem 
utilizados por eles. 
Os leitores permitem a leitura de livros eletrônicos, consulta à internet e 
redação de atividades acadêmicas, por exemplo. Atualmente, existem vários nomes, 
podendo variar de preço e qualidade. 
Dos softwares mais conhecidos, podemos citar: 
 
 
 
 
1 2 
 
 
 
 
 
 3. 
 
 
#PraTodosVerem: 1. à esquerda, logomarca do Dosvox – Sistema DOSVOX – 
Versão 5.0 beta Instituto Tércio Pacitti – NCE/UFRJ. 2. À direita, a logomarca do 
Projeto Mec Daisy. 3. Abaixo das duas imagens, centralizada, está a logomarca do 
Virtual Vision – Acessibilidade para pessoas com deficiência visual. 
 
 O Dosvox – Programa nacional, criado pela UFRJ; 
7 
 
 
 
 MecDaisy – Desenvolvido pela UFRJ, permite leitura de livros 
no formato Daisy – Digital Accessible Information System (padrão para 
produção de livros); 
 Virtual Vision – programa que funciona como um leitor de tela 
para o ambiente Windows. 
Além desses recursos, há, ainda, outro recurso de leitura que ocorre e 
realiza-se através do auxílio de um ledor – uma pessoa que se dispõe a ler para o 
sujeito que se encontra impossibilitado de tal prática. 
 
#PraTodosVerem: Em fundo branco, 4 silhuetas 
de bonecos 3D, um dos bonecos usa óculos 
com armação redonda preta, ele segura um livro 
de capa vermelha e está um pouco mais a frente 
dos demais. Aparentemente, o boneco que 
segura o livro o lê e os outros acompanham 
atentamente. 
 
 
O QUE É SER LEDOR? 
 
É a pessoa que se dispõe a realizar leituras para aqueles que estão 
impossibilitados de ler. 
Normalmente, encontramos profissionais em locais frequentados por 
pessoas com cegueira, tais como: escolas, institutos de reabilitação e audiotecas. 
Enfim, Ledor é a pessoa que “empresta” a sua voz para que pessoas com 
deficiência possam ter a possibilidade da leitura de diferentes textos, em diferentes 
situações avaliativas (ou de aprendizagem). 
Basta saber ler? Não, não é apenas abrir a boca e “sair lendo”, são 
necessárias técnicas de leitura que aqui tentaremos colocá-las em prática. 
8 
 
 
 
A tarefa do ledor inclusivo encontra apoio em instrumentos legais que 
regulam a acessibilidade como a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com 
Deficiência, nº 13.146, de 6 de julho de 2015, a qual é “destinada a assegurar e a 
promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades 
fundamentais para a pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e 
cidadania” (BRASIL, 2015). A carência de material específico para as PcDV (livro em 
Braille, audiolivro, livro falado) é uma constante, dificultando a essas pessoas um 
melhor aprendizado. Elas enfrentam uma luta diária em busca de maiores 
informações para obter seu conhecimento. Barreiras sociais, socioeconômicas e 
geográficas também contribuem para esse déficit educacional, sobretudo as 
barreiras atitudinais. 
 
Características necessárias: 
 Gostar de ler diferentes gêneros textuais; 
 Conhecer o fenômeno da deficiência visual e tudo que envolve a percepção 
das pessoas com esse tipo de deficiência; 
 Ter boa dicção; 
 Buscar informações sobre as tecnologias utilizadas por pessoas com DV; 
 Amor ao próximo; 
 Paciência, pois necessitará ler mais de uma vez determinados trechos e 
apresentar de formas diferentes a mesma imagem, para que melhore a 
percepção do leitor; 
 Responsabilidade e pontualidade; 
 Proatividade; 
 Comunicação empática - Capacidade de se imergir no mundo subjetivo do 
outro; 
 Dominar as técnicas propostas, mas respeitar, caso o leitor queira 
personalizar alguma delas. 
9 
 
 
 
É necessário entender o limite da sua responsabilidade. O Ledor não é um 
Super-herói ou semideus, não está ali para salvar o dia da pessoa com 
necessidades específicas, mas sim para possibilitar a garantia de direitos adquiridos. 
Compreendendo a sua função e conhecendo as características necessárias, o 
Ledor poderá auxiliar seu ouvinte e cooperar no processo a qual ele está designado. 
 
A LEITURA E A COMUNICAÇÃO. 
As várias atuações do ledor: 
O ledor pode atuar em várias tarefas, contudo, as mais procuradas são: 
 Leituras 
 Gravações 
 Explicações e ajudas em pesquisas. 
Todas elas exigem preparo do profissional, sendo que umas são mais simples, 
outras mais complexas; no entanto, todas bem possíveis. 
 
A leitura 
 
 A leitura deve ser clara e efetiva, porém executada de forma neutra, sem 
gerar benefícios ou prejuízos ao candidato. O objetivo é eliminar as barreiras 
que impedem a autonomia do candidato em decidir sem interferir, sugerir ou 
influenciar na decisão. 
 O objetivo do atendimento especializado é dar isonomia dentro das 
diferenças. Mesmos direitos, mesmos deveres, mesmas oportunidades. 
 A leitura deve ser confortável para o ledor e leitor. 
 O tom deve ser agradável a ambos. Para tanto, é importante que seja 
regulado o volume e tom, de acordo com o ambiente. 
10 
 
 
 
 Deve ser confortável o necessário para que o ledor não force 
demasiadamente, bem como não abaixar muito a cabeça ou levantar, durante 
a leitura, pois isso pode forçar as pregas vocais, pois pode precisar usá-las 
durante um tempo prolongado. 
 Velocidade constante, evitando a mudança durante uma mesma frase ou 
mesmo parágrafo. A mudança na velocidade pode causar dúvidas ou induzir 
o candidato ao erro. 
 Combine com o participante o volume e a velocidade adequados. 
 É preferível que o ledor sente à frente do ouvinte, pois o som se propagará 
sem obstáculos. 
 As imagens (mesmo que de forma imaginária e com analogias, por exemplo) 
fazendo com que o receptor entenda a informação final; 
 O toque, por exemplo, para desenhar uma curva de gráfico na palma (ou 
dorso) da mão do receptor. 
 Lembre-se que as pessoas com limitações sensoriais podem utilizar sentidos 
diferentes das que possuem os cinco sentidos inalterados ou sem perdas 
significativas. No caso, relacionam-se com o mundo de modo diferenciado. 
Tátil-auditiva é a maneira como os indivíduos com déficit visual interagem 
com o mundo. 
As gravações – Exigem bastante cuidado. Normalmente, o ouvinte precisará deste 
material para estudo ou uma eventual consulta posterior. 
Em situações onde o ouvinte não está em um exame, o ledor pode auxiliar, 
dando colaborações e explicações, segundo a sua área de domínio do 
conhecimento, como objetivo de aproximar a compreensão, levando em 
consideração que esta não é uma atribuição deste profissional. 
Além de tudo o que já foi dito, o ledor pode ser convocado para desempenhar 
pesquisas JUNTO ao seu ouvinte. Em locais que nem sempre existe leitura 
acessível, a colaboração de um ledor é imprescindível. 
 
11 
 
 
 
TÉCNICAS DE LEITURA 
 
Recursos gráficos – As marcações gráficas estão ali por um motivo, certo? 
Logo, é necessário que o ledor dê a devida atenção. Elas, muitas vezes, enfatizam e 
assinalam características necessárias para a compreensão do texto. 
 Gráficos e imagens – Podem ser descritos com detalhes para que o ouvinte 
possa imaginar a situação o que lhe fará fixar, com mais eficiência, as 
informações recebidas. 
 Parênteses – deve ser lido da seguinte maneira: “Abre parênteses...” e “fecha 
parênteses” – Quando entre eles estiverem mais de uma palavra. Já quando 
entre eles estiver uma palavra, apelas, lê-se da seguinte forma: “entre 
parênteses” 
 Aspas – Devem ser lidos da mesma dos parênteses. Podendo acrescentar 
efeito vocal para marcar a mudança de interlocutores, quando as aspas 
exercerem esta função. 
 Travessão – Quando tiver a função de marcar as falas, no discurso, pode ser 
omitido. Contudo, quando estiver ali com outra função, deve ser lido. 
 Notas de rodapé – Devem ser lidas imediatamente após seu aparecimento. 
Caso sejam lidas após toda a página, o ouvinte poderá perder o contexto da 
nota. A leitura das notas se faz assim: 
- “...Nota de rodapé...” – Lê-se a nota e depois “...voltando ao texto...” para 
prosseguir na leitura. 
 Palavras estrangeiras – Devem ser lidas da maneira que for possível ao 
ledor e, se necessário, soletradas. 
 Caixa alta – deve ser lida. 
 Demais pontuações – Não serão lidas. Pois com a entonação serão 
percebidos. 
 Em gravações – Usa-se a expressão “Fim da gravação”, quando for 
necessário. 
12 
 
 
 
Obs.: Principia-se a gravação de um livro, lendo todos os seus elementos: capa, 
orelha, contracapa, prefácio, índice, capítulo, título, etc. 
 
TREINANDO A LEITURA 
Questão 01. 
 
Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/163405335644/tirinha-original#notes 
Questão 01 
 
https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/163405335644/tirinha-original#notes
13 
 
 
 
Obs.: Que gênero textual foi apresentado na imagem? 
 Quais os pontos principais em relação ao gênero? 
 Analise rapidamente a imagem e retire dela informações importantes. 
(Personagens, características físicas, utensílios, expressões faciais e corporais...). 
 
Questão 3 
 
Ao colocar o conteúdo do refresco em pó em um pouco de água e mexer até a 
obtenção de uma só fase, prepara-se uma solução. O mesmo acontece ao se 
adicionar um pouquinho de sal à água e misturar bem. Uma substância capaz de 
dissolver um soluto é denominada solvente; por exemplo, a água é um solvente para 
o açúcar, para o sal e para várias outras substâncias. A figura a seguir ilustra essa 
citação. 
 
 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/diluicao-de-solucoes/ 
 
https://www.todamateria.com.br/diluicao-de-solucoes/
14 
 
 
 
É importante que o Ledor descreva a imagem, apresentando ao seu ouvinte as 
informações principais, mas que não dê as respostas. Tudo sempre com 
simplicidade de detalhes. “O menos é mais”. 
 
O QUE É TRANSCRITOR? 
 
Como o próprio nome já diz, transcritor é aquele que transcreve. É a pessoa 
que deve estar habilitada para a prestação de um serviço especializado de 
preenchimento de provas objetivas e discursivas, bem como cartão de resposta, 
para candidatos impossibilitados de tais práticas. 
Geralmente, atuam com a parceria de ledores e, frequentemente, atuam em 
dupla, prestam serviço individualizado, em salas com, apenas, um participante. 
A solicitação do serviço deve ser feita no ato da inscrição (de qualquer 
concurso ou exame), sendo necessário que o participante especifique o tipo de 
serviço e recurso(s) necessário(s), sempre apresentados em campos específicos. 
As características deste profissional devem ser as mesmas do ledor, acima de 
tudo, é necessário que este tenha paciência e empatia. 
Segue o fragmento do Projeto de Lei nº 647/2007 do Rio de Janeiro: 
 
 
Capítulo II 
Das Modalidades de Adequação das Condições para Realização das 
Provas 
 
Art.3º - O candidato com deficiência visual, em razão da necessária 
igualdade de condições com os demais candidatos, fará jus às condições 
especiais durante a realização das provas de que trata o Art.1º, optando 
por realizá-las por um dos meios seguintes: 
15 
 
 
 
 
I - através do sistema Braille; 
II - com auxílio de ledor; 
III - com auxílio de computador; 
IV - através do sistema convencional de escrita e com caracteres 
ampliados. 
 
Parágrafo único - As condições especiais previstas neste artigo não 
impedem que o candidato com deficiência visual solicite outros meios que 
melhor atendam as suas necessidades, ficando a aceitação dos mesmos 
sujeita aos critérios de viabilidade e de razoabilidade. 
 
Art.4º - O formulário de inscrição no concurso público ou processo seletivo 
oferecerá ao candidato com deficiência visual as opções previstas no artigo 
anterior e seus incisos, ficando o mesmo obrigado a assinalar desde logo a 
alternativa de sua preferência. 
 
§1º - O candidato com deficiência visual não poderá arrepender-se da 
opção assinalada no formulário de inscrição no concurso público ou 
processo seletivo, ainda que promova nova inscrição para o mesmo cargo. 
 
§2º - O candidato com deficiência visual que deixar de efetuar a opção 
referida nos Art. 3º e 4º desta Lei realizará as provas com auxílio de ledor, 
ainda que se trate de candidato com baixa visão. 
 
§3º - O candidato com deficiência visual prestará igualmente as provas 
com auxílio de ledor caso a comissão do concurso público ou processo 
seletivo não acolha a opção solicitada no parágrafo único do 
 
Art.3º, comunicando-se a decisão ao interessado até 10 (dez) dias antes 
da realização das provas. 
 
 
 
 
16 
 
 
 
Capítulo III 
Do Ledor 
 
Art.5º - Ledor é a pessoa indicada pela comissão do concurso público 
ou processo seletivo para, durante a realização das provas, transmitir 
ao candidato com deficiência visual o conteúdo das questões 
respectivas e preencher o cartão-resposta nas provas subjetivas, 
reproduzindo fielmente as afirmações do interessado. 
 
Parágrafo único - A prova realizada com auxílio de ledor será gravada em 
fita cassete ou qualquer outra mídia congênere fornecida pela comissão do 
concurso público ou processo seletivo e seu conteúdo será preservado até 
o final do certame, podendo o candidato com deficiência visual requerer a 
degravação das mesmas caso exista divergência entre as suas respostas e 
a marcação ou transcrição do ledor. 
 
Art.6º - A escolha do ledor será feita pela comissão do concurso, com 
auxílio de órgão ou entidade especializada na educação de pessoas com 
deficiência visual ou que tenha por objeto a defesa dos interesses dos 
deficientes visuais, devendo, no caso de entidade privada, estar legalmente 
constituída e em funcionamento há pelo menos 01 (um) ano. 
 
Art.7º - A escolha de que trata o artigo anterior buscará na pessoa do 
ledor, dentre outros, os seguintes atributos: 
I. Boa dicção; 
II. Entonação; 
III. Inteligibilidade de textos da área de atuação específica; 
IV. Transmissão inteligível do conteúdo da prova. 
17 
 
 
 
Art.8º - Poderá funcionar como ledor qualquer pessoa que satisfaça os 
atributos definidos no artigo anterior, recaindo a escolha preferencialmente 
sobre: 
I - os servidores públicos estaduais que tenham diploma universitário na 
área de conhecimento objeto do concurso público ou processo seletivo; 
II - os universitários, servidores ou não, que estejam matriculados em 
cursos afetos à área de conhecimento objetodo concurso público ou 
processo seletivo. 
 
Parágrafo único - O universitário que funcionar como ledor terá o tempo 
de leitura computado em dobro para efeito de estágio profissional perante 
os conselhos profissionais respectivos, ficando o Poder Executivo 
autorizado a firmar convênio com entidades para este fim. 
 
Art.9º - Não poderá funcionar como ledor de candidato beneficiário desta 
Lei: 
I. O cônjuge; 
II. O companheiro ou companheira; 
III. O parente consangüíneo ou afim, em linha reta ou colateral, até o terceiro 
grau. 
 
Art.10 - Nas provas com consulta, o candidato com deficiência visual que 
optar por realizá-la com auxílio de ledor terá direito a 02 (dois) auxiliares, 
ficando um deles responsável pela leitura das questões e preenchimento 
18 
 
 
 
das respostas e o outro pela consulta do material permitido pelo edital do 
concurso público ou processo seletivo. 
 
Em 2020, uma das novidades da edição do Exame Nacional do Ensino Médio 
(Enem), será a leitura em tela para pessoas com deficiências visuais. Diferente dos anos 
passados, onde Ledores faziam este serviço, este ano, um software possibilitará a leitura de 
textos que estarão na tela do computador, ao converter, por meio de voz sintetizada, tudo o 
que aparece escrito no monitor. 
A solicitação deve ser realizada durante o processo de inscrição, na Página do 
Participante. 
Com esse recurso, pessoas com cegueira, surdocegueira, baixa visão ou visão monocular 
têm mais autonomia porque podem ler a prova na ordem em que desejarem, repetir a leitura 
quantas vezes considerarem necessário ou retomarem uma questão no ponto em que 
escolherem. O software disponibilizado será o NVDA, e o sistema, o Dosvox. O mesmo pode 
ser feito com o ledor, porém, alguns dos candidatos se sentem envergonhados em pedir para 
repetir ou retornar a uma questão, onde não ficou esclarecido. 
O objetivo desta estratégia é a ampliação de oportunidades e na intenção de responder a 
solicitações das pessoas com deficiências, que se sentem prejudicadas por leituras 
inadequadas. 
 
Outras novidades do Enem 2020 em acessibilidade 
 Participantes surdocegos serão atendidos, a partir desta edição, por três 
guias-intérpretes, que se revezam durante a aplicação, não mais por um 
profissional; 
 Banca especializada irá corrigir as provas de participantes surdos, portadores 
de dislexias e autistas; 
 Participante com deficiência visual terá a possibilidade de escrever sua 
redação em Braille e terá as provas corrigidas neste Sistema; 
19 
 
 
 
 Tempo adicional de 60 minutos para lactantes que solicitarem atendimento 
especializado na inscrição, desde que comprovem a necessidade, conforme 
previsto em edital. 
 Neste ano, a versão em Libras do edital do Enem impresso está disponível no 
canal do Inep no YouTube. 
O Inep oferece 16 recursos de acessibilidade. Todas as solicitações devem ser 
realizadas no ato da inscrição. Quem teve o laudo médico aceito em 2017, 2018 e 2019 não 
precisa novamente do documento, desde que a solicitação de atendimento seja a mesma dos 
anos anteriores. O Enem Digital terá aplicação-piloto e, por isso, não oferece recursos de 
acessibilidade em 2020. 
O participante com deficiência auditiva, surdez ou surdocegueira deve indicar, 
durante a inscrição, se utiliza aparelho auditivo ou implante coclear, o que dispensa a vistoria 
nos dias da prova, por parte do aplicador. O Inep publica versões dos editais do Enem 
traduzidos em Língua Brasileira de Sinais (Libras) desde 2013. 
 
Confira a lista de recursos de acessibilidade por tipo de atendimento 
 
 Autismo: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição; 
 Baixa visão: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição, prova 
ampliada ou superampliada, sala de fácil acesso, leitor de tela; 
 Cegueira: tempo adicional, prova em braile, auxílio para leitura, sala de fácil acesso, 
leitor de tela; 
 Deficiência auditiva: tempo adicional, tradutor-intérprete de Libras, videoprova em 
Libras, leitura labial; 
 Deficiência física: tempo adicional, auxílio para transcrição, sala de fácil acesso, 
mesa para cadeira de rodas, apoio para pernas e pés, auxílio para leitura; 
20 
 
 
 
 Deficiência intelectual: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição, 
sala de fácil acesso; 
 Déficit de atenção: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição; 
 Discalculia: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição; 
 Dislexia: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição; 
 Gestante: sala de fácil acesso, mesa e cadeira sem braços, apoio para pernas e pés 
 Idoso: sala de fácil acesso; 
 Lactante: tempo adicional, sala de fácil acesso, mesa e cadeira sem braços, apoio 
para pernas e pés. É obrigatório levar um acompanhante para cuidar da criança; 
 Surdez: tempo adicional, tradutor-intérprete de Libras, videoprova em Libras, leitura 
labial; 
 Surdocegueira: tempo adicional, guia-intérprete, auxílio para transcrição, sala de fácil 
acesso, prova em Braille ou prova ampliada ou super ampliada, leitor de tela; 
 Visão monocular: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição, prova 
em Braille ou prova ampliada ou super ampliada, sala de fácil acesso, leitor de tela. 
 
Tipos de atendimento 
Pessoa com mobilidade reduzida ou usuária de cadeira de rodas: 
 
 Lembre-se de sentar, para que ambos fiquem com os olhos em um mesmo 
nível. Para uma pessoa sentada, é incômodo ficar olhando para cima por 
muito tempo. 
 Não tome a direção da cadeira de rodas, automaticamente, sempre lembre de 
perguntar se a pessoa necessita de sua ajuda. 
 
 
21 
 
 
 
Paralisia cerebral: 
 Uma pessoa com paralisia cerebral tem necessidades específicas. É muito 
importante respeitar o ritmo da pessoa. Geralmente, ela é mais lenta para 
realizar determinadas atividades, como falar, pegar a caneta, ou coisas, etc. 
 Seja paciente ao ouvir; 
 Sempre é importante que seja perguntado como pode ajudar e se por acaso 
ela pedir sua ajuda, esteja pronto e disponível, sempre perguntando como, 
nunca aja por impulso. 
SOBRE OS TIPOS DE DISLEXIA: 
 
A dislexia nada mais é do que um distúrbio causador de dificuldades no 
aprendizado. O que a dislexia irá atingir serão dificuldades na escrita, na leitura, 
dificuldades com a ortografia e audição. Veja abaixo os tipos de dislexia que 
existem e as suas principais características: 
 
• Dislexia Auditiva ou Disfonética: esse tipo de dislexia ocorre devido a 
carência de percepção dos sons, o que irá acarretar dificuldades com a fala, 
erros na escrita trocando as sílabas, erros na leitura por ter dificuldades com os 
grafemas-fonemas; 
 
• Dislexia Visual ou Diseidética: esse tipo de dislexia irá ocasionar dificuldades 
em diferir os lados direito e esquerdo, erros na leitura devido à má visualização 
das palavras além de erros ortográficos. 
 
• Dislexia Mista: a dislexia mista é a união de dois ou mais tipos de dislexia, a 
pessoa terá dificuldades representadas por esses tipos, como por exemplo, 
poderá ter dificuldades visuais e auditivas ao mesmo tempo. 
 
22 
 
 
 
Autismo – Transtorno Espectro Autista (TEA) 
 
A pessoa com TEA, por apresentar algumas características e por este 
motivo, também faz parte dos que recebem atendimento do Ledor/transcritor. 
Segundo Pimentel (2017): 
O autismo é apenas um dos transtornos que integram o quadro de 
Transtorno do Espectro Autista (TEA). O TEA foi definido pela última edição 
do DSM-V como uma série de quadros (que podem variar quanto à 
intensidade dos sintomas e prejuízo gerando na rotina do indivíduo). Outros 
exemplos de transtornos que fazem parte do espectro – e que 
anteriormente eram considerados diagnósticos distintos – são: a Síndrome 
de Asperger e o Transtorno Global do Desenvolvimento. (PIMENTEL, 2017, 
n.p) 
Cada pessoacom TEA, possui características próprias. Durante o 
atendimento, cabe ao profissional tentar manter a atenção do sujeito, 
compreendendo que, quase sempre, o toque ou o contato visual não são bem 
vindos. Importante manter um volume da voz baixo e tranquilo, tendo em vista que 
eles possuem uma sensibilidade auditiva considerável (bem como as pessoas com 
deficiência visual). 
Dados a considerar: 
 Estima-se que 50.000 adolescentes com autismo tornam-se adultos – e 
perdem serviços de autismo escolarizados – a cada ano. 
 Cerca de um terço das pessoas com autismo permanecem não-verbais. 
 Cerca de um terço das pessoas com autismo têm uma deficiência intelectual. 
 Certos problemas médicos e de saúde mental frequentemente acompanham 
o autismo. Eles incluem distúrbios gastrointestinais, convulsões, distúrbios do 
sono, déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), ansiedade e fobias. 
 
 
23 
 
 
 
ÉTICA 
 
Entendemos que o principal papel do Ledor é servir como elo entre as 
realidades, adaptando informação de uma para ser compreendido pela outra, um 
processo amplo e de via dupla. Outro papel importante é o de entender a 
complexidade dessa ação. Essa compreensão é uma das chaves do sucesso do 
Ledor. 
Mas para que este sujeito realize a sua função com maestria, é importante 
compreender que esta função necessita de características importantes e 
fundamentais, tais como: Respeito pela pessoa (seja quem for), beneficência e 
justiça. Reconhecer seu real papel nesse processo, que nada mais é de ser a 
mediação entre o texto e o candidato. 
Ser fiel ao que está no exame. Se imagem, fazer a leitura com clareza e 
entendendo que informações em excesso ou a falta delas causarão confusão e 
poderão induzir ao erro. A fidelidade se estende, igualmente, na transcrição das 
respostas. Por mais que o candidato escolha a alternativa errada, por mais que o 
profissional tenha certeza da resposta, o mesmo precisa ter consciência que o 
exame não está sendo feito por ele, ali, é apenas um mediador. 
Não há necessidade de sentir “pena”, se a pessoa chegou até ali, foi por 
competência e condições, mesmo que injustas. 
Seja ético! 
 
Disponível em: http://crereentender.blogspot.com/2014/02/etica-e-moral-sao-coisas-diferentes.html 
Disponível%20em:%20http:/crereentender.blogspot.com/2014/02/etica-e-moral-sao-coisas-diferentes.html
24 
 
 
 
ATIVIDADES PRÁTICAS 
Questão 04 
 
Disponível em: https://tirinhasdogarfield.blogspot.com/ 
 
 
https://tirinhasdogarfield.blogspot.com/
25 
 
 
 
 
 
É importante que o Ledor compreenda os tipos de balões, pois eles 
representam muita importância no processo de leitura e compreensão do texto, bem 
como as expressões corporais e faciais. 
Esteja atento!! 
26 
 
 
 
Questão 05 
 
O grupo O Teatro Mágico apresenta composições autorais que têm referências 
estéticas do rock, do pop, e da música folclórica brasileira. A originalidade dos seus 
shows tem relação com a ópera europeia do século XIX a partir da 
(A) Disposição cênica dos artistas no espaço teatral. 
(B) Integração de diversas linguagens artísticas. 
(C) Sobreposição entre música e texto literário. 
(D) Manutenção de um diálogo com o público. 
(E) Adoção de um enredo como fio condutor. 
27 
 
 
 
Audiodescrição 
 
#PraTodosVerem: Fotografia. Imagem 
de um teatro, ao fundo, cortinas 
vermelhas fechadas, várias pessoas 
sentadas nas cadeiras centrais. Na 
galeria da lateral esquerda, um rapaz, 
sentado, o mesmo tem pele morena, 
cabelos pretos, veste camisa verde e 
calças brancas, porta fones de ouvidos 
para ouvir a audiodescrição da 
apresentação. 
 
 
Disponível em: http://redeglobo.globo.com/acao/noticia/2012/07/conheca-lugares-em-diferentes-
cidades-do-pais-com-acessibilidade.html 
 
Entende-se por audiodescrição a tradução ou transformação das imagens 
em palavras. É aplicada a tudo o que pode ser visto/ enxergado, tanto estático como 
em movimento. É dar possibilidade para que a pessoa com deficiência compreenda 
todo o contexto. Segundo o site Intérpretes Profissionais, esse recurso é utilizado 
com o objetivo de possibilitar a compreensão de conteúdos audiovisuais, tais como 
filmes, peças de teatros e eventos em geral. 
Em resumo é uma narrativa adicional para as pessoas com algum tipo de 
limitação e que são consumidores de meios de comunicação visual, como a 
televisão, o cinema, a dança, a ópera e as artes visuais. 
Em espaços culturais, com apresentações para várias pessoas (com e sem 
deficiência), o recurso pode ser utilizado através de fones receptores, a partir de 
gravações de áudios originais de filmes e descrições das imagens (cenário, 
figurinos, expressões e ações sem presença de texto). 
http://redeglobo.globo.com/acao/noticia/2012/07/conheca-lugares-em-diferentes-cidades-do-pais-com-acessibilidade.html
http://redeglobo.globo.com/acao/noticia/2012/07/conheca-lugares-em-diferentes-cidades-do-pais-com-acessibilidade.html
28 
 
 
 
Obedece critérios de acessibilidade, segue regras e técnicas, respeita as 
características do público a que se destina. Seu alvo são as pessoas com deficiência 
visual, mas tem sido muito bem aceita por pessoas com dislexia, deficiência 
intelectual ou TDAH – Transtorno de Défice de Atenção e Hiperatividade (ou apenas 
déficit de atenção), por exemplo. 
 
As descrições feitas pelo Ledor, devem seguir regras simples: 
 
 Gênero – apresentar o tipo da imagem, se é uma fotografia, ilustração, 
caricatura, charge, tirinha, cartum, xilogravura, etc.; 
 Seguir a ordem de leitura natural de escrita e leitura ocidentais: De cima pra 
baixo, da esquerda para a direita; 
 Informar as cores da imagem: se é em preto e branco, sépia, colorida, etc.; 
 Apresentar os pontos e elementos de acordo com o seu posicionamento. 
Exemplo: descrever os elementos de um determinado ponto da imagem e só 
depois passar para o próximo. 
 Ser claro e objetivo. Em alguns casos, não há necessidade de muitos 
detalhes, pois isso retira o foco do texto ou objetivo da imagem; 
 Opinião do Ledor é desnecessária. Nunca descrever segundo a ótica ou 
interpretação própria. Cabe ao ledor apresentar a imagem, nunca dar o seu 
posicionamento se enxerga beleza ou ausência dela, se atrai ou repulsa. 
Esse é um papel do leitor (receptor). 
 Questione se a sua descrição responde as perguntas: Quem? (quê?), Onde? 
Como? 
 
 
 
 
29 
 
 
 
Questão 06 
 
Disponível em: http://kdimagens.com/imagem/de-repente-bateu-uma-vontade-de-
fazer-exercicios-850 
 
Questão 07 
 
Disponível em: http://www.universodosleitores.com/2018/10/mafalda-em-10-tirinhas-realistas-e.html 
 
Questão 08 
http://kdimagens.com/imagem/de-repente-bateu-uma-vontade-de-fazer-exercicios-850
http://kdimagens.com/imagem/de-repente-bateu-uma-vontade-de-fazer-exercicios-850
http://www.universodosleitores.com/2018/10/mafalda-em-10-tirinhas-realistas-e.html
30 
 
 
 
 
31 
 
 
 
Questão 09 
Disponível em: https://4.bp.blogspot.com/-
yUMjLn8x0Ic/VwbzEc_QZsI/AAAAAAAAPpc/7fSmrD94QrAZvr1IUbMWcjObJRQ0zbzfg/s1600/mafald
a-2.jpg 
 
Questão 10 
 
Disponível em: https://tiras-do-calvin.tumblr.com/post/26367957388/calvin-e-haroldo-e-foi-assim-que-
tudo-come%C3%A7ou 
 
Questão 11 
Conta-se que a czarina russa Maria Fyodorovna certa vez salvou a vida de um 
homem, apenas mudando a pontuação de uma sentença. O czar enviara o 
prisioneiro para prisão e morte no calabouço da Sibéria. No fim da ordem de prisão, 
escrevera: “Perdão impossível, enviar para a Sibéria”. Maria ordenou que redigissem 
nova ordem e, fingindo ler o documento original, mudou a pontuação. Identifique 
reformulação que salvou a vida do homem. 
(A) Perdão, impossível enviar para a Sibéria. 
(B) Perdão impossível: enviar para a Sibéria. 
Disponível%20em:%20https:/4.bp.blogspot.com/-yUMjLn8x0Ic/VwbzEc_QZsI/AAAAAAAAPpc/7fSmrD94QrAZvr1IUbMWcjObJRQ0zbzfg/s1600/mafalda-2.jpg
Disponível%20em:%20https:/4.bp.blogspot.com/-yUMjLn8x0Ic/VwbzEc_QZsI/AAAAAAAAPpc/7fSmrD94QrAZvr1IUbMWcjObJRQ0zbzfg/s1600/mafalda-2.jpgDisponível%20em:%20https:/4.bp.blogspot.com/-yUMjLn8x0Ic/VwbzEc_QZsI/AAAAAAAAPpc/7fSmrD94QrAZvr1IUbMWcjObJRQ0zbzfg/s1600/mafalda-2.jpg
https://tiras-do-calvin.tumblr.com/post/26367957388/calvin-e-haroldo-e-foi-assim-que-tudo-come%C3%A7ou
https://tiras-do-calvin.tumblr.com/post/26367957388/calvin-e-haroldo-e-foi-assim-que-tudo-come%C3%A7ou
32 
 
 
 
(C) Perdão impossível! Enviar para a Sibéria. 
(D) Perdão. Impossível enviar para a Sibéria? 
 
QUESTÃO 12 
 
Disponível em: https://www.pinterest.pt/pin/371265563015277241/ 
 
Questão 13 
 
Disponível em: http://kdimagens.com/imagem/alegria-e-contagiosa-953 
 
 
https://www.pinterest.pt/pin/371265563015277241/
http://kdimagens.com/imagem/alegria-e-contagiosa-953
33 
 
 
 
Questão 14 
 
 
Questão 15 
 
Disponível em: http://blogdoaftm.com.br/charge-povo-nas-ruas-2/ 
 
 
 
 
http://blogdoaftm.com.br/charge-povo-nas-ruas-2/
34 
 
 
 
Questão 16 
 
Disponível em: http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/ 
 
Questão 17 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/303078249906121510/?lp=true 
 
 
 
 
 
http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/
https://br.pinterest.com/pin/303078249906121510/?lp=true
35 
 
 
 
Questão 18 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: 
http://www.humorbabaca.com/fotos/caricaturas/caricatura-do-r10 
 
Questão 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://medium.com/a-ponte/o-fantasioso-mestre-dila-conex%C3%B5esculturais-
57db8f82bb5d 
http://www.humorbabaca.com/fotos/caricaturas/caricatura-do-r10
https://medium.com/a-ponte/o-fantasioso-mestre-dila-conex%C3%B5esculturais-57db8f82bb5d
https://medium.com/a-ponte/o-fantasioso-mestre-dila-conex%C3%B5esculturais-57db8f82bb5d
36 
 
 
 
ENTONAÇÃO DA VOZ PARA DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS 
 
Para que se obtenha sucesso com a contação de histórias, causos ou 
leituras para pessoas com necessidades específicas, não se precisa de cenários 
encantadores, apetrechos ou artifícios para a sua execução. A narração só precisa 
de uma boa entonação e conhecimento do texto – ou domínio da língua utilizada. 
É importante ter em mente que é necessário que o ledor seja observador e 
seletivo. Isto é, não só ler as letras ou decodificar os códigos, mas ler as imagens, 
entender as entrelinhas e repassá-las ao ouvinte. 
O ledor é aquele que lê para alguém, qualquer pessoa, crianças em 
alfabetização, pessoas que não sabem ler e idosos. Este ser tão antigo e ao mesmo 
tempo desconhecido que, hoje, ressurge com outra roupagem e já não é a voz 
feminina ou a do ancião do tempo de outrora. 
Pode-se identificar uma diversidade de ledores: 
 Os de casa que podem ser os pais, parentes próximos ou amigos, que 
emprestam a sua voz para dar sonoridade aos textos. 
 Os ledores da escola comum que são os professores e voluntários, que 
auxiliam os alunos na compreensão dos textos lidos. 
 Os da academia e de concursos, que fazem a leitura, promovendo a 
interação e a inclusão de alunos com deficiência visual. Estes são os ledores 
inclusivos. 
Para tanto, para um bom desempenho da função, o ledor precisa conhecer 
os gêneros textuais, para poder utilizar a entonação correta. 
Vamos praticar? 
Cartaz: 
37 
 
 
 
 
Disponível em: http://camaraportovitoria.pr.gov.br/todos-contra-a-dengue-semana-nacional-de-
mobilizacao-para-combater-o-aedes-aegypti/todos-contra-a-dengue/ 
Disponível%20em:%20http:/camaraportovitoria.pr.gov.br/todos-contra-a-dengue-semana-nacional-de-mobilizacao-para-combater-o-aedes-aegypti/todos-contra-a-dengue/
Disponível%20em:%20http:/camaraportovitoria.pr.gov.br/todos-contra-a-dengue-semana-nacional-de-mobilizacao-para-combater-o-aedes-aegypti/todos-contra-a-dengue/
38 
 
 
 
Bula de remédio: 
 
Reportagem 
 
39 
 
 
 
 
Para comemorar o Dia Mundial do Meio Ambiente, no dia 5/6, o Programa Sistema 
FIEC de Sustentabilidade / Núcleo de Meio Ambiente (NUMA), da Federação das 
Indústrias, promoveu o concurso “Eu estou com a natureza”, no qual os 
colaboradores do Sistema encaminhavam uma selfie em meio a natureza. O 
concurso foi destaque no caderno Verde, do jornal O Estado, nesta terça-feira, 13/6. 
Durante o concurso, foram recebidas um total de 50 fotos, registrando diversos 
lugares e registrando momentos de proximidade do fotógrafo com o ambiente 
natural. A premiação aconteceu no dia 6/6, com entrega de um kit ecológico para a 
vencedora Luciana Sampaio da Cruz, com sua fotografia “Passeio de parapente em 
Tianguá, Ceará”. Outras três fotos receberam menção honrosa. 
Disponível em: https://www.sesi-ce.org.br/noticia/105525/concurso-de-fotografia-da-fiec-e-destaque-
no-jornal-o-estado 
 
 
 
https://www.sesi-ce.org.br/noticia/105525/concurso-de-fotografia-da-fiec-e-destaque-no-jornal-o-estado
https://www.sesi-ce.org.br/noticia/105525/concurso-de-fotografia-da-fiec-e-destaque-no-jornal-o-estado
40 
 
 
 
Textos poéticos 
 
https://www.belasmensagens.com.br/poemas-romanticos/feito-poesia.html 
 
 
 
https://www.colegioweb.com.br/literatura/poesia-e-os-beneficios-para-criancas.html 
https://www.belasmensagens.com.br/poemas-romanticos/feito-poesia.html
https://www.colegioweb.com.br/literatura/poesia-e-os-beneficios-para-criancas.html
41 
 
 
 
SONETO DE FIDELIDADE 
são Paulo , 1946 
De tudo, ao meu amor serei atento 
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto 
Que mesmo em face do maior encanto 
Dele se encante mais meu pensamento. 
 
Quero vivê-lo em cada vão momento 
E em louvor hei de espalhar meu canto 
E rir meu riso e derramar meu pranto 
Ao seu pesar ou seu contentamento. 
 
E assim, quando mais tarde me procure 
Quem sabe a morte, angústia de quem vive 
Quem sabe a solidão, fim de quem ama 
 
Eu possa me dizer do amor (que tive): 
Que não seja imortal, posto que é chama 
Mas que seja infinito enquanto dure. 
 
Estoril, outubro de 1939 
Vinícius de Moraes 
 
Tirinha 
 
http://usufrua.blogspot.com/2016/01/10-melhores-tirinhas-engracadas-do.html 
 
 
http://usufrua.blogspot.com/2016/01/10-melhores-tirinhas-engracadas-do.html
42 
 
 
 
 
https://br.pinterest.com/pin/363173157429524602/?lp=true 
 
Charge 
 
https://www.apesjf.org.br/comunicacao/charges 
https://br.pinterest.com/pin/363173157429524602/?lp=true
https://www.apesjf.org.br/comunicacao/charges
43 
 
 
 
 
http://blogdojoaofreire.blogspot.com/2016/10/charge-o-governo-diz-nao-tenho-dinheiro.html 
 
Fábula 
O lobo e a cegonha 
 
Um lobo devorou sua caça tão depressa, com tanto apetite, que acabou ficando com 
um osso entalado na garganta. 
Cheio de dor, o lobo começou a correr de um lado para outro soltando uivos, e 
ofereceu uma bela recompensa para quem tirasse o osso de sua garganta. Com 
pena do lobo e com vontade de ganhar o dinheiro, uma cegonha resolveu enfrentar 
o perigo. 
Depois de tirar o osso, quis saber onde estava a recompensa que o lobo tinha 
prometido. 
– Recompensa? – berrou o lobo. – Mas que cegonha pechinchona! Que 
recompensa, que nada! Você enfiou a cabeça na minha boca e em vez de arrancar 
sua cabeça com uma dentada deixei que você a tirasse lá de dentro sem um 
arranhãozinho. Você não acha que tem muita sorte, seu bicho insolente! Dê o fora e 
se cuide para nunca mais chegar perto de minhas garras! 
Moral: Não espere gratidão ao mostrar caridade para um inimigo. 
http://blogdojoaofreire.blogspot.com/2016/10/charge-o-governo-diz-nao-tenho-dinheiro.html
44 
 
 
 
Tipologia dissertativa argumentativa 
(Dissertação escolar - Redação) 
 
"Segundo as ideias do sociólogo Habermas, os meios de comunicação são 
fundamentais para a razão comunicativa. Visto isso, é possível mencionar que a 
internet é essencial para o desenvolvimento da sociedade. Entretanto, o meio virtual 
tem sido utilizado, muitas vezes, para a manipulação do comportamento do usuário 
pelo controle de dados, podendo induzir o indivíduo a compartilhar determinados 
assuntos ou a consumir certos produtos.Isso ocorre devido à falta de políticas públicas 
efetivas que auxiliem o indivíduo a “navegar”, de forma correta, na internet, e à 
ausência de consciência, de grande parte da população, sobre a importância de saber 
utilizar adequadamente o meio virtual. Essa realidade constitui um desafio a ser 
resolvido não somente pelos poderes públicos, mas também por toda a sociedade. 
No contexto relativo à manipulação do comportamento do usuário, pode-se citar que, 
no século XX, a Escola de Frankfurt já abordava sobre a “ilusão de liberdade do mundo 
contemporâneo”, afirmando que as pessoas eram controladas pela “indústria cultural”, 
disseminada pelos meios de comunicação de massa. Atualmente, é possível traçar um 
paralelo com essa realidade, visto que milhões de pessoas no mundo são 
influenciadas e, até mesmo, manipuladas, todos os dias, pelo meio virtual, por meio de 
sistemas de busca ou de redes sociais, sendo direcionadas a produtos específicos, o 
que aumenta, de maneira significativa, o consumismo exacerbado. Isso é intensificado 
devido à carência de políticas públicas efetivas que auxiliem o indivíduo a “navegar” 
corretamente na internet, explicando-lhe sobre o funcionamento do controle de dados e 
ensinando-lhe sobre como ser um consumidor consciente. 
Ademais, é importante destacar que grande parte da população não tem consciência 
da importância da utilização de forma correta da internet, visto que as instituições 
formadoras de conceitos morais e éticos não têm preconizado, como deveriam, o 
ensino de uma “polarização digital”, como faz o projeto Digipo (“Digital Polarization 
Iniciative”), o qual auxilia os indivíduos a acessarem páginas confiáveis e, assim, 
diminui o compartilhamento de notícias falsas, que, muitas vezes, são lançadas por 
moderadores virtuais. Nesse sentido, como disse o empresário Steve Jobs, “A 
tecnologia move o mundo”, ou seja, é preciso que medidas imediatas sejam tomadas 
para que a internet possa ser usada no desenvolvimento da sociedade, ajudando as 
pessoas a se comunicarem plenamente. 
Portanto, cabe aos Estados, por meio de leis e investimentos, com um planejamento 
adequado, estabelecer políticas públicas efetivas que auxiliem a população a 
“navegar”, de forma correta, na internet, mostrando às pessoas a relevância existente 
em utilizar o meio virtual racionalmente, a fim de diminuir, de maneira considerável, o 
45 
 
 
 
consumo exacerbado, que é intensificado pela manipulação do comportamento do 
usuário pelo controle de dados. Além disso, é de suma importância que as instituições 
educacionais promovam, por meio de campanhas de conscientização, para pais e 
alunos, discussões engajadas sobre a imprescindibilidade de saber usar, de maneira 
cautelosa, a internet, entendendo a relevância de uma “polarização digital” para a 
conscientização da razão comunicativa, com o intuito de utilizar o meio virtual para o 
desenvolvimento pleno da sociedade." 
https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/conheca-as-redacoes-nota-mil-enem-
2018/345063.html 
 
Crônica 
Cobrança (Moacyr Scliar) 
 
Ela abriu a janela e ali estava ele, diante da casa, caminhando de um lado para 
outro. Carregava um cartaz, cujos dizeres atraíam a atenção dos passantes: "Aqui 
mora uma devedora inadimplente". 
― Você não pode fazer isso comigo ― protestou ela. 
― Claro que posso ― replicou ele. ― Você comprou, não pagou. Você é uma 
devedora inadimplente. E eu sou cobrador. Por diversas vezes tentei lhe cobrar, 
você não pagou. 
― Não paguei porque não tenho dinheiro. Esta crise... 
― Já sei ― ironizou ele. ― Você vai me dizer que por causa daquele ataque lá em 
Nova York seus negócios ficaram prejudicados. Problema seu, ouviu? Problema 
seu. Meu problema é lhe cobrar. E é o que estou fazendo. 
― Mas você podia fazer isso de uma forma mais discreta... 
― Negativo. Já usei todas as formas discretas que podia. Falei com você, expliquei, 
avisei. Nada. Você fazia de conta que nada tinha a ver com o assunto. Minha 
paciência foi se esgotando, até que não me restou outro recurso: vou ficar aqui, 
carregando este cartaz, até você saldar sua dívida. 
https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/conheca-as-redacoes-nota-mil-enem-2018/345063.html
https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/conheca-as-redacoes-nota-mil-enem-2018/345063.html
46 
 
 
 
Neste momento começou a chuviscar. 
― Você vai se molhar ― advertiu ela. ― Vai acabar ficando doente. 
Ele riu, amargo: 
― E daí? Se você está preocupada com minha saúde, pague o que deve. 
― Posso lhe dar um guarda-chuva... 
― Não quero. Tenho de carregar o cartaz, não um guarda-chuva. 
Ela agora estava irritada: 
― Acabe com isso, Aristides, e venha para dentro. Afinal, você é meu marido, você 
mora aqui. 
― Sou seu marido ― retrucou ele ― e você é minha mulher, mas eu sou cobrador 
profissional e você é devedora. Eu avisei: não compre essa geladeira, eu não ganho 
o suficiente para pagar as prestações. Mas não, você não me ouviu. E agora o 
pessoal lá da empresa de cobrança quer o dinheiro. O que quer você que eu faça? 
Que perca meu emprego? De jeito nenhum. Vou ficar aqui até você cumprir sua 
obrigação. 
Chovia mais forte, agora. Borrada, a inscrição tornara-se ilegível. A ele, isso pouco 
importava: continuava andando de um lado para outro, diante da casa, carregando o 
seu cartaz. 
 
 
 
 
 
 
 
47 
 
 
 
Receita 
 
POPOCA DE LEITE NINHO 
INGREDIENTES 
 1 xícara de milho de pipoca 
 1/2 xícara de óleo 
 1 xícara de água 
 1 xícara de açúcar 
 1 xícara de leite ninho 
MODO DE PREPARO 
1. Coloque o óleo, a água, o açúcar e o milho de pipoca em uma panela grande e mexa bastante 
(sim, tudo junto). 
2. Mexa em fogo alto até começar a estourar a pipoca (pode demorar uns 15 minutos), tenha 
cuidado para não se queimar quando a pipoca pular. 
3. Baixe o fogo, feche a panela e mexa de vez em quando (sacudindo a panela), até você ouvir 
as pipocas pararem de estourar. 
4. Assim que as pipocas demorarem mais de 5 segundos para estourar, desligue o fogo. 
5. Quando sua pipoca estiver pronta, ela vai ficar "caramelizada" e um pouco colada uma na 
outra por causa da calda. 
6. Coloque o leite ninho em uma vasilha e misture bem a pipoca com o leite ninho. 
 
Disponível em: https://www.tudogostoso.com.br/receita/179608-pipoca-de-leite-ninho.html 
 
ATIVIDADE PRÁTICA 01 
 
 
 
 
https://www.google.com/search?q=tiras+de+armandinho&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUK
EwiTj7nPrOLjAhWXIrkGHdtMBRMQ_AUIESgB&biw=1366&bih=608#imgrc=1EPhm8ZpWDuqiM: 
https://www.tudogostoso.com.br/receita/179608-pipoca-de-leite-ninho.html
https://www.google.com/search?q=tiras+de+armandinho&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiTj7nPrOLjAhWXIrkGHdtMBRMQ_AUIESgB&biw=1366&bih=608#imgrc=1EPhm8ZpWDuqiM
https://www.google.com/search?q=tiras+de+armandinho&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiTj7nPrOLjAhWXIrkGHdtMBRMQ_AUIESgB&biw=1366&bih=608#imgrc=1EPhm8ZpWDuqiM
48 
 
 
 
ATIVIDADE PRÁTICA 02 
 
 
 
Disponível em: 
https://www.google.com/search?q=charge+sobre+governo+e+povo&tbm=isch&source=univ&sa=X&ve
d=2ahUKEwjMpK7pq-
LjAhWSLLkGHWWZAucQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=608#imgrc=JdQqLymR3Gn7AM: 
 
 
 
 
 
 
https://www.google.com/search?q=charge+sobre+governo+e+povo&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjMpK7pq-LjAhWSLLkGHWWZAucQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=608#imgrc=JdQqLymR3Gn7AM:
https://www.google.com/search?q=charge+sobre+governo+e+povo&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjMpK7pq-LjAhWSLLkGHWWZAucQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=608#imgrc=JdQqLymR3Gn7AM:
https://www.google.com/search?q=charge+sobre+governo+e+povo&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjMpK7pq-LjAhWSLLkGHWWZAucQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=608#imgrc=JdQqLymR3Gn7AM:
49 
 
 
 
TÉCNICAS DE GRAVAÇÃO DE ÁUDIO 
 
 Local – Escolha um lugar calmo e sem ruídos que possam atrapalhar a 
gravação e, consequentemente, a audição; 
 Altura – A voz deve ter uma altura média. De formaque seja agradável tanto 
para o ledor, quanto para o ouvinte; 
 Ritmo – A velocidade deve ser regular, constante. Deve-se evitar a lentidão 
(que causa enfado) e a rapidez (que causa dúvida ou falta de compreensão), 
isto é, a não ser que o ouvinte solicite. 
ATIVIDADE PRÁTICA – após receber o texto, grave um áudio seguindo as 
instruções estudadas até aqui. 
 
TÉCNICAS DE FILMAGEM 
1. Limpar a lente; 
2. Cuidar da iluminação do local, use a luz a seu favor; 
3. Atenção ao áudio; 
4. Apoiar a câmera ou celular – Se tentar filmar com o celular em mãos, 
possivelmente, a imagem ficará tremida. 
5. Filmar com o celular na horizontal; 
6. Não use filtros, a menos que seja necessário; 
Existem ótimos aplicativos de edição de vídeos em aplicativos. 
 
ATIVIDADE PRÁTICA 
 
01. Filmar a leitura e enviar para a mediadora. 
 
50 
 
 
 
02. Descreva a imagem abaixo (vídeo): 
 
 
Disponível em: https://epoca.globo.com/vida/noticia/2015/01/o-mundo-visto-bpor-mafaldab.html 
 
PRÁTICA DE LEITURA PARA QUESTÕES DA ÁREA DE EXATAS 
(Questões do ENEM) 
QUÍMICA: 
 
https://epoca.globo.com/vida/noticia/2015/01/o-mundo-visto-bpor-mafaldab.html
51 
 
 
 
 
 
52 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
53 
 
 
 
Como aparece no caderno do ledor: 
 
54 
 
 
 
 
 
55 
 
 
 
 
 
56 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
57 
 
 
 
FÍSICA 
 
 
58 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
59 
 
 
 
COMO ESTÁ NO CADERNO DO LEDOR: 
 
 
 
60 
 
 
 
PARTICIPAÇÃO ESPECIAL 
 
O número de pedidos de atendimento especializado e específico para o Exame 
Nacional do Ensino Médio (Enem) 2017 foi menor que o registrado em 2016. Neste 
ano foram feitos 52.270 pedidos de atendimento especializado e 8.716 de 
atendimento específico, segundo balanço divulgado hoje (30) pelo Ministério da 
Educação (MEC). No ano passado, foram registrados 72 mil pedidos de atendimento 
especializado e 107,4 mil atendimentos específicos. 
Grande parte da redução dos atendimentos específicos se deve aos sabatistas. No 
ano passado, 78,8 mil candidatos pediram para começar a prova mais tarde no 
61 
 
 
 
sábado, após o sol se pôr, por motivos religiosos. Neste ano, o exame será aplicado 
em dois domingos consecutivos, nos dias 5 e 12 de novembro. 
O atendimento especializado é concedido àqueles com condições de autismo, baixa 
visão, cegueira, deficiência física, deficiência intelectual/mental, déficit de atenção, 
discalculia, dislexia, surdez, deficiência auditiva, surdocegueira e visão monocular. 
Já o atendimento específico é garantido a gestantes, lactantes, idosos, estudantes 
em classe hospitalar e, a partir de 2017, a outras condições específicas, como 
diabéticos que usem bomba de insulina. 
Neste ano, os estudantes que solicitaram esse tipo de atendimento tinham de inserir 
no sistema de inscrição documentos que comprovassem a necessidade, como o 
laudo médico com o código de Classificação Internacional de Doenças (CID). Cerca 
de 5,6 mil pedidos foram negados. "Neste ano pedimos que, no ato da inscrição, o 
estudante anexasse o laudo médico, a medida reduziu o número de solicitações", 
disse a presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio 
Teixeira (Inep), Maria Inês Fini. 
Neste ano, o exame terá 2,1 mil gestantes, 6,3 mil lactantes e 308 idosos. Além 
disso, 13 mil candidatos com alguma deficiência física; cerca de 2,2 mil surdos e 4,9 
mil com deficiência auditiva; 964 cegos, 2 mil com visão monocular e 8,2 mil com 
baixa visão; 2,6 mil com deficiência intelectual, além de outros candidatos que 
solicitaram atendimento especializado. 
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-05/enem-2017-numero-de-
pedidos-de-atendimento-especializado-e-especifico-cai 
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-05/participante-do-enem-que-pedir-atendimento-especial-tera-que-enviar-laudo
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-05/enem-2017-numero-de-pedidos-de-atendimento-especializado-e-especifico-cai
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-05/enem-2017-numero-de-pedidos-de-atendimento-especializado-e-especifico-cai
62 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
63 
 
 
 
COLABORADORES E SUAS ATRIBUIÇÕES 
 
 
 
64 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/7256618/ 
 
 
https://slideplayer.com.br/slide/7256618/
65 
 
 
 
 
Disponível em: https://educacional.cpb.com.br/conteudos/conhecimento-
conteudos/mec-aplicara-videoprovas-em-libras-no-enem/ 
Fonte: Repórter da Agência Brasil/Heloisa Cristaldo 
Imagem: iconcorner / Fotolia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://educacional.cpb.com.br/conteudos/conhecimento-conteudos/mec-aplicara-videoprovas-em-libras-no-enem/
https://educacional.cpb.com.br/conteudos/conhecimento-conteudos/mec-aplicara-videoprovas-em-libras-no-enem/
66 
 
 
 
Referências: 
 
AUDIOTECA: Manual dos Ledores e Usuários. Organização: Maria da Glória 
Schaper dos Santos. Rio de Janeiro: PROGRAMA ROMPENDO BARREIRAS 
 
BORGES, Wanja. Dicas para o ENEM 
https://vestibular.mundoeducacao.bol.uol.com.br/enem/atendimento-especial-no-
enem-como-funciona.htm. S.d. 
 
BRASIL. Lei nº 13.146 de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão 
da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, 2015 
 
_______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. A 
Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar; A escola Comum e 
Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2010. 
 
_______. Resolução CNE/CEB, nº 6, de 20 de setembro de 2012. Define 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional e Técnica de 
Nível Médio. Edição Federal, Brasília, 2012. 
 
JESUS, P. S. Manual do Ledor na Perspectiva da Audiodescrição: Uma 
proposta de leitura acessível. Salvador, 2020. 
 
KLUG, A. Inclusão: pessoas com deficiência visual terão leitura em tela no Enem. 
Rádio Universidade. S.d. Acesso em 17/06/2020. 
 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, 
Diversidade e Inclusão. Nota técnica nº21/MEC/SECADI/DPEE. Orientações para 
https://vestibular.mundoeducacao.bol.uol.com.br/enem/atendimento-especial-no-enem-como-funciona.htm
https://vestibular.mundoeducacao.bol.uol.com.br/enem/atendimento-especial-no-enem-como-funciona.htm
67 
 
 
 
descrição de imagem na geração de material digital acessível – Mecdeisy. 
Brasília: DPEE; SACADI; MEC, 2012. 
 
MOREIRA, C. M. Técnicas de Leitura para ledores (Os leitores deficientes 
visuais). Rio de Janeiro, S.d. 
 
PIMENTA, T. TEA – Transtorno do Espectro Autista ou Autismo: Causas e 
/tratamento. Blog Vittude. 2016. Acesso em 23/06/2020. 
 
ROSÁRIO, K. R. P. Ledor: aquele que dá sonoridade ao texto. Belém, 2017. 
 
Sites Consultados 
 
TÉCNICAS DE LEITURA PARA LEDORES (OS LEITORES DEFICIENTES 
VISUAIS) Disponível em: http://www.filologia.org.br/ixcnlf/5/01.htm 
Acessado em 21/09/16 
 
marcos-historicos-e-legais-da-educacao-especial-no-brasil 
Disponível em: http://cmoreira2.jusbrasil.com.br/artigos/111821610 
Acessado em 23/09/2016 
 
Inep garante atendimentos especiais - 
Disponível em: http://portal.inep.gov.br/rss_enem/-
/asset_publisher/oV0H/content/id/101146 
Acessado em 23/09/2016 
 
http://www.filologia.org.br/ixcnlf/5/01.htm
http://cmoreira2.jusbrasil.com.br/artigos/111821610