PROJETO QUIMICA APLICADA

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QUÍMICA APLICADA 
DANILO MARQUES SANTOS – 239802017
PORTFOLIO
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Guarulhos
2024
DANILO MARQUES SANTOS
QUÍMICA APLICADA
Trabalho apresentado ao Curso Engenharia Elétrica do Centro Universitário ENIAC para a disciplina Química.
Prof. Tomiato.
Guarulhos
2024
INTRODUÇÃO
A área da educação nem sempre é cercada somente por sucessos e aprovações. Muitas vezes, no decorrer do ensino, nos deparamos com problemas que deixam os alunos paralisados diante do processo de aprendizagem, assim são rotulados pela própria família, professores e colegas.
É importante que todos os envolvidos no processo educativo estejam atentos a essas dificuldades, observando se são momentâneas ou se persistem há algum tempo.
As dificuldades podem advir de fatores orgânicos ou mesmo emocionais e é importante que sejam descobertas a fim de auxiliar o desenvolvimento do processo educativo, percebendo se estão associadas à preguiça, cansaço, sono, tristeza, agitação, desordem, dentre outros, considerados fatores que também desmotivam o aprendizado.
A dificuldade mais conhecida e que vem tendo grande repercussão na atualidade é a dislexia, porém é necessário estarmos atentos a outros sérios problemas: disgrafia, discalculia, dislalia, disortografia e o TDAH.
Dislexia: é a dificuldade que aparece na leitura, impedindo o aluno de ser fluente, pois faz trocas ou omissões de letras, inverte sílabas, apresenta leitura lenta, dá pulos de linhas ao ler um texto, etc. Estudiosos afirmam que sua causa vem de fatores genéticos, mas nada foi comprovado pela medicina.
Disgrafia: normalmente vem associada à dislexia, porque se o aluno faz trocas e inversões de letras, consequentemente encontra dificuldade na escrita. Além disso, está associada a letras mal traçadas e ilegíveis, letras muito próximas e desorganização ao produzir um texto.
Discalculia: é a dificuldade para cálculos e números, de um modo geral os portadores não identificam os sinais das quatro operações e não sabem usá-los, não entendem enunciados de problemas, não conseguem quantificar ou fazer comparações, não entendem sequências lógicas. Esse problema é um dos mais sérios, porém ainda pouco conhecido.
TDAH: O transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade é um problema de ordem neurológica, que traz consigo sinais evidentes de inquietude, desatenção, falta de concentração e impulsividade. Hoje em dia é muito comum vermos crianças e adolescentes sendo rotulados como DDA (Distúrbio de Déficit de Atenção), porque apresentam alguma agitação, nervosismo e inquietação, fatores que podem advir de causas emocionais. É importante que esse diagnóstico seja feito por um médico e outros profissionais capacitados.
DIFICULDADES NO APRENDIZADO NA MATÉRIA DE QUÍMICA
As dificuldades enfrentadas pelos alunos do ensino médio em aprender as ciências exatas, dentre elas a química, são muitas. Os fatores que que dificultam o processo de aprendizagem dos estudantes frente a disciplina de química muitas vezes são a maneira tradicional de ensino, com apenas a transmissão direta dos conteúdos e fórmulas, memorização de símbolos e nomes, a falta de contextualização com o cotidiano do aluno, a interdisciplinaridade, geram um grande desinteresse pela matéria por parte dos alunos.
Por tanto, se faz necessário que o professor busque meios e novas metodologias para aproximar e despertar o interesse do aluno ao estudo da disciplina.
RESOLUÇÃO
Nesse sentido, a presente pesquisa busca analisar e investigar os fatores que afetam a aprendizagem na disciplina de química. 
Diante disto à utilização de tecnologias no ensino, que possui potencial para revolucionar o sistema educacional, promovendo a cooperação entre alunos e uma aprendizagem mais ativa. 
No ensino de química, ao medir seus conteúdos com a tecnologia, melhora as formas de apresentação e exploração, enriquecendo as aulas e inovando as aulas com métodos mais dinâmicos, interativos despertando no aluno a busca pela informação. Estudiosos afirmam que o uso de tecnologia no ensino da química é um recurso didático para melhorar aulas, proporcionando aos alunos uma aprendizagem significativa.
A principal vantagem oferecida pela tecnologia nas aulas de química está relacionada a simulações, que auxiliam as representações de conceitos e condições cientificas, melhorando as condições de aprendizagem.
Essas simulações são representações de fenômenos da realidade que permite ao aluno o estabelecimento de realismos nos trabalhos, fornecendo uma grande eficiência no aprendizado. As simulações auxiliam principalmente nos principais focos de defasagem de ensino e de dificuldade dos alunos. Permitindo, o estabelecimento de relações entre conceitos, aplicação de modelos já construídos e comparação de resultados obtidos com o conhecimento científico.
As simulações permitem aos alunos fazer uma reflexão crítica sobre sua aprendizagem, por meio de confrontações dos resultados obtidos com os resultados que seriam esperados, possibilitando que o educando perceba seus enganos e auxiliando na construção do conhecimento, assim melhorando o processo de ensino.
Temos inúmeras simulações como: Carbópolis, Jogo das coisas, Urânio 235, comparando compostos orgânicos no supermercado entre outros que já são utilizados e demonstram os benefícios que seu uso proporciona para o ensino.
A tecnologia por si só gera o aprendizado dispensando o papel do professor, é apenas uma ferramenta disponível para melhorar o ensino-aprendizagem. Tecnologias não dispensam o professor de química, e sim auxiliam e aprimoram técnicas fazendo com que trabalhem de maneira diferente em sala de aula, deixando para traz o modelo de ensino tradicional. O professor deve possuir muita responsabilidade, coerência e bom senso para assim atingir as finalidades pedagógicas, tornando alunos indivíduos ativos no processo de construção do conhecimento.
RESUMO
Programas contribuem para o processo educacional explicitamente, seja priorizando a memorização (que em alguns casos se faz necessário), ou proporcionando desafios, testes, análises de dados e levantando hipóteses.
Essa pesquisa tem como objetivo demostrar a necessidade que emana na atualidade em escolas de buscar novas metodologias no ensino de química. Apresentando os benefícios que a utilização de tecnologias traz no ensino de química.
REFERÊNCIAS 
KENSKI, V. M “Novas tecnologias e redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente.” 1998. Disponível em: www.ufba.br/prossiga/vani.htm. Acesso em 15/09/2024.
BRASIL. Ministério da educação. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Médio e tecnologia, 1999.
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