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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PREVENÇÃO E COMBATE AO BULLYING
PETROLINA/ PE
2023
JULIA LETICIA OLIVEIRA RODRIGUES
LETICIA RAYANE DA SILVA CONCEIÇÃO
MARIA JOSÉ PINHEIRO MARTINS
NADJANE ERACLITO GOMES DE MELO
YURE ERACLITO DE BRITO
PREVENÇÃO E COMBATE AO BULLYING
Trabalho apresentado à disciplina de Projetos e Práticas de Ação Pedagógica – Educação Infantil, da Universidade Paulista - UNIP, como requisito parcial para a obtenção de nota na disciplina.
Docente: Profª. Vanessa Miranda
DEZEMBRO
2023
SUMÁRIO
1.	SITUAÇÃO PROBLEMA	4
2.	JUSTIFICATIVA	4
3.	EMBASAMENTO TEÓRICO	6
4.	PÚBLICO ALVO	9
5.	OBJETIVOS	9
6.	PERCURSO METODOLÓGICO	10
7.	RECURSOS	11
8.	CRONOGRAMA	11
9.	AVALIAÇÃO	12
10.	PRODUTO FINAL	12
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	13
1. SITUAÇÃO PROBLEMA
O bullying é uma violência que acontece dentro do contexto escolar muitas vezes de forma sutil, a vítima sofre calada e isolada. É perceptível que muitos alunos não denunciam com medo de sofrer represálias ou ser excluído. Porque o bullyng não é visto como uma problemática de violência social que merece atenção, intervenções e ações de enfretamento a essa prática? 
2. JUSTIFICATIVA
As consequências do bullying em escolas surgem de forma gradual, grave e em grande parte, silenciosa. Muitos não relatam para a família ou para a escola o que está acontecendo, por medo ou vergonha. 
Apesar de não falar sobre o assunto, as vítimas começam a mudar o comportamento. Queda no rendimento escolar, não querer ir à escola, ansiedade e insegurança são alguns sinais que podem indicar que a criança está sofrendo algum tipo de violência. Assim, é fundamental que família e escola estejam atentas para alguns sinais que as crianças e adolescentes manifestem que possam indicar algo que não está correto.
Existem certas situações em que ocorrem episódios de bullying e isso muitas vezes pode levar a perturbações na sala de aula. Os professores têm dificuldade em apresentar tópicos, debater com toda a turma e criar um ambiente propício à aprendizagem, portanto o educador deve resolver esses impasses.
Para lidar com essa situação é muito importante que o educador converse com vários membros da turma afim de entender o que está acontecendo e desenvolver atividades educativas para prevenir comportamentos abusivos. O agressor também deve ser punido para entender a gravidade da situação.
Crianças e jovens submetidos a humilhações por racismo, difamação ou separatismo, além de isolamento ou baixo rendimento escolar, podem desenvolver doenças mentais e lesões que afetam suas vidas. Em casos graves, o bullying chega a afetar o estado emocional do adolescente a ponto de ele optar por uma medida trágica como o suicídio.
O bullying não se limita ao ambiente educacional, pode acontecer em um ambiente familiar, em um prédio de apartamentos, prisão, lar de idosos, militar ou no trabalho. Em relação a crianças e adolescentes a Lei da Criança e da Juventude (ECA) pode ser ativada, mas não tem efeito na prática. Os juízes de menores e juvenis muitas vezes não priorizam os casos de bullying porque os levam menos a sério. Essa falta de priorização não afeta necessariamente todos os profissionais do direito, pois acreditam que se for detectado precocemente, medidas podem ser tomadas para evitar danos.
Qualquer pessoa pode sofrer bullying em algum momento da vida. Essa capacidade, entre outras coisas, deve-se a problemas genéticos psicológicos ou a conflitos por liderança e poder. Diante dos danos causados pelo bullying, percebe-se que a violência permeia as diversas condições sociais e se evidencia na mídia, principalmente na televisão.
Embora muitos casos tenham sido relatados, a sociedade civil parece não perceber os danos emocionais, físicos e psicológicos que esse fenômeno causou a muitos estudantes. A Internet também é o lar do bullying online. Com o aumento do acesso à Internet, esse problema floresceu, causando a morte de milhões de pessoas. Eles ameaçam e-mails, postagens negativas em sites de redes sociais e mensagens de texto contendo imagens e textos embaraçosos.
 É ainda mais cruel do que o bullying tradicional, justamente porque os jovens estão cada vez mais usando a tecnologia e o agressor pode agir sem precisar ser identificado.
Segundo especialistas, as escolas devem dar importância à agressão entre os alunos, o cyberbullying não pode ser considerado um jogo infantil. Encontrar uma solução ou prevenção é reunir todas as pessoas envolvidas na escola, para ter certeza de que existe um problema e que o problema não pode ser ignorado entendendo que o cyberbullying faz parte dele.
Para a família e a sociedade, o fenômeno do bullying como consequência e também como causa é a falta de perspectivas de um futuro melhor por meio da educação, a perda do valor educacional, a perda de confiança no sistema educacional e a violência em locais públicos.
A educação é tema de discussão de especialistas de diversas áreas da sociedade brasileira. E nessas discussões, o tema favorito é a ausência. Diagnósticos e pesquisas quase que universalmente celebram a falta de recursos, qualidade e auto-estima dos agentes educacionais, assim como a falta de vontade política e a escassez de programas especializados. Por fim, os fatores apontam para o descrédito da organização escolar. 
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Precisa adicionar um novo foco ao assunto comum. Educar por uma boa causa. A sociedade brasileira como um todo tem aceitado esta afirmação de que qualquer projeto de desenvolvimento ou construção de um país com cidadãos livres e solitários só pode ser alcançado por meio da educação.
3. EMBASAMENTO TEÓRICO
As discussões sobre o bullying são relativamente recentes, chamando a profunda atenção dos especialistas em comportamento humano apenas nas últimas duas décadas. Até a década de 1970, não se falava sobre bullying. O comportamento agressivo e a perseguição sistemática de algumas crianças contra outras era visto como um traço comportamental natural, afirma Cleo Fante, especialista no assunto.
O bullying é um tipo de violência caracterizado por agressões repetitivas, verbais ou físicas. Essa prática de violência vem se tornando um problema cada vez maior entre crianças e adolescentes, principalmente no meio escolar. E na maioria das vezes, a escola não está capacitada para lidar com esse tipo de problema, seja por falta de informação ou até mesmo preparação. 
Cada vez mais, adolescentes afetados pelo fato de estarem passando por uma transição em sua vida, a passagem da infância para a adolescência, sendo muitas vezes bastante conturbada. Nesse período devemos dar mais atenção aos adolescentes devido a série de descobertas e novos sentimentos que vão vivenciar, sem falar as mudanças no corpo, que por vezes é o motivo do bullying.
Outra problemática que deve ser evidenciada é a falta de um profissional habilitado para lidar com os problemas provocados pelo bullying, que afeta principalmente o psicológico dos adolescentes.
As vítimas dos bullying sofrem muito com a violência, só que de maneira calada e buscam sempre se isolar. A violência os atinge de tal maneira que afetando o emocional levando-os a tomarem medidas trágicas, como ataque fatal ao seu agressor ou suicídio.
Todas as questões expostas devem ter total atenção, pelo fato de atingir um grande número de criança e adolescentes, e essa violência chamada bullying tem reprimido sonhos, expectativas e na maioria das vezes encerrando caminhos e acabando com vidas.
Para Pereira,
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A desagregação da família, a pobreza, a má distribuição de rendas, se analisados isoladamente, não conseguem explicar a violência, pois deixam lacunas; visto que não há regras fixas para explicar a violência na atualidade, pois esta está disseminada em todos os meios sociais. E a somatória desses determinantes da crescente globalização, do
consumismo pregado pela mídia, a escolarização precária da maioria, o desemprego ou subemprego, a banalização da violência nos filmes e novelas entre muitas outras (PEREIRA, 2009, p.26).
O bullyng podeser praticado de diversas formas e é necessário estar atento:
I- Verbal: insultar, falar mal, apelidar pejorativamente;
II- Moral: difamar, caluniar, disseminar rumores;
III- Sexual: assediar, induzir e/ou abusar;
IV- Social: ignorar, isolar, excluir;
V Psicológica: perseguir, amedrontar, aterrorizar, dominar, manipular, chantagear, infernizar;
VI- Física: socar, chutar, bater;
VII- Material: furtar, roubar, destruir pertences de outrem;
VIII - Virtual: depreciar, enviar mensagens intrusivas da intimidade, enviar ou adulterar fotos e dados pessoais que resultem em sofrimento ou com intuito de criar meios de constrangimento psicológico e social.
Fante caracteriza um Bullying da seguinte forma:
	
No Brasil, adotamos o termo que de maneira geral, é empregado na maioria dos países; bullying bully, enquanto nome é traduzido como "valentão", tirano e como verbo, "brutalizar", amedrontar. Dessa forma, a definição de bullying é compreendida como um subconjunto de comportamentos agressivos, sendo caracterizado por sua natureza repetitiva e por desequilíbrio de poder. Esses critérios nem sempre são aceitos universalmente, mesmo sendo largamente empregados. Alguns pesquisadores consideram ser necessário no mínimo três ataques contra a mesma vítima durante um ano para sua classificação como bullying. O desequilíbrio de poder caracteriza-se pelo fato de que a vítima não consegue se defender com facilidade, devido a inúmeros fatores: por ser de menor estatura ou força física, por estar em minoria, por apresentar pouca habilidade de defesa pela falta de assertividade e pouca flexibilidade psicológica perante o autor ou autores dos ataques (FANTE, 2005, p. 28).
As consequências são as mais variadas possíveis e dependem muito do indivíduo, de sua estrutura, de sua experiência, de sua predisposição genética, da forma e intensidade da agressão. No entanto, todas as vítimas, sem exceção, estão sujeitas a ataques de ameaças (mais ou menos críticos). 
Muitas pessoas mostram sinais de agressividade profunda quando adultas e precisarão de apoio psiquiátrico e/ou psicológico para resolver o problema. Os problemas mais comuns são: falta de interesse pela escola, problemas comportamentais, problemas psicológicos, como transtorno do pânico, depressão, anorexia e bulimia, fobias escolares, fobias sociais, ansiedade generalizada, entre outros. O bullying também pode exacerbar problemas pré-existentes, pois a vítima sofre estresse prolongado e, em casos mais graves, pode gera esquizofrenia, homicídios e suicídio.
Calhau afirma que,
O diagnóstico do bullying deve ser feito o mais precocemente possível, em cada realidade escolar. A partir daí, é preciso se estabelecer um diálogo amplo entre todos os envolvidos em cada caso. Agir de forma rápida e coesa tem o objetivo nobre de evitar que os jovens envolvidos com os comportamentos bullying assimilem uma mensagem social equivocada de que os problemas podem ser resolvidos com violência ou com a anulação moral dos mais fracos (CALHAU apud SILVA, 2010, P. 156).
Para as vítimas, agressões prolongadas podem causar sérios problemas, portanto, os educadores e responsáveis precisam estar atentos às manifestações para identificar casos graves e orientar as famílias a buscarem tratamento psicológico. Os administradores das escolas podem convidar um psicólogo para determinados encontros com os alunos e trabalhar em sala de aula temas que tratem da violência e da necessidade de promover a convivência saudável entre todos. Teatros de treinamento, estudos de caso, distribuição de cartazes e folhetos e uso de jogos também podem ser organizados para introduzir o tema de forma mais clara. 
4. PÚBLICO ALVO 
O público alvo desse projeto será toda a comunidade escolar, alunos, profissionais e pais.
5. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Compreender o que é bullying dentro do contexto escolar, suas consequências e formas de prevenção, considerando-o como forma de violência.
Objetivos Específicos:
· Identificar bullying e as diversas formas que ele acontece.
· Detectar precocemente os casos de bullying.
· Entender os impactos causados pelo bullying e a gravidade do problema.
· Criar espaços dentro da escola para escuta e discussão do tema.
· Mobilizar toda a comunidade escolar para o desenvolvimento de ações que visem o enfrentamento do bullying.
6. PERCURSO METODOLÓGICO
Para implementar o projeto, é necessário o apoio de toda a comunidade escolar, pais, alunos e profissionais. Além disso, é importante que a equipe da escola e os alunos percebam a existência do problema não subestimando a ameaça de quaisquer formas, porque muitas pessoas acham que é apenas um jogo para crianças e jovens.
A eficácia do projeto também é importante e necessária para os funcionários ajudarem a projetar os quartos em que o projeto será implementado. Também exige que eles sejam treinados para manter e preparar dispositivos usados, como exibir dados, microfone, alto-falantes, computadores. A coordenação levará o projeto ao aluno de fato, onde irá se criar um evento específico para realização direta dos objetivos deste projeto. 
 O mural estará sempre visível para a escola em geral, com fotos e textos, haverá exposição de vídeos para que os alunos possam refletir sobre este tema. 
Para deixar clara a importância de abordar esse assunto, serão feitas colagens de cartazes da organização para alertar e incentivar os alunos a não praticarem os males que causam problemas mais graves, ao final do dia, terá uma grande mesa redonda para compartilhamento e discursão dos resultados, pretendendo assim, através desta colaboração e projeto, promover uma educação mais humana e amigável entre todos os alunos da instituição.
7. RECURSOS
· Mural para fixar recados;
· Cartolina;
· Cola quente e bastões de cola;
· Fita adesiva;
· Cola glitter;
· Tesouras;
· Pincel atômico;
· Barbantes;
· Data-Show;
· Caixa de som;
· Pátio da escola e cadeiras
8. CRONOGRAMA
Dia 1: Visita às instalações da escola e apresentação do programa à Coordenação Pedagógica.
Dia 2: Criação de ambientes, murais, placas e cartazes sobre as consequências dessa prática.
Dia 3: Apresentação de vídeo e pequena palestra sobre o tema.
Dia 4: O coordenador observa a aula fora da aula e aprecia o projeto com o coordenador.
Dia 5: Círculo de diálogo e avaliação.
9. AVALIAÇÃO
Os pontos para avalição serão feitos com questionamentos como: O aluno teve mudanças significativas de comportamento? Resistem a qualquer tipo de "brincadeira" agressiva? Os profissionais se sentem motivados a continuar trabalhando na escola, conscientizando todos os alunos e principalmente sobre a importância da intervenção? 
Além de dar aos alunos outra perspectiva sobre esse bullying. Os dados obtidos determinarão a prevalência, incidência e conseqüências do bullying nas escolas, caracterizando a consciência espontânea dos alunos sobre a existência do fenômeno e sua percepção sobre ele. 
Um questionário será aplicado a todas as turmas do ensino fundamental no período da manhã e da tarde, cada uma no mesmo horário. A partir dos resultados obtidos, os professores serão informados e incentivados a discutir suas aplicações e identificar estratégias a serem utilizadas na divulgação e sensibilização dos alunos sobre o comportamento de bullying.
10. PRODUTO FINAL
Por fim, teremos uma roda de conversa para definir novas expectativas, tanto dos responsáveis como dos alunos, Será um momento de discussão e de compartilhamento de ideias. Após o experimento, os alunos terão a oportunidade de expressar suas opiniões e pontos de vista sobre o tema.
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
PORFíRIO, Francisco. "Bullying"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/bullying.htm. Acesso em 29 de novembro de 2023.
BETTI, Renata, LIMA, Roberta de Abreu. Bullying dor, solidão e medo. Revista Veja, Rio de Janeiro: Editora Abril, edição 2213 - ano 44 n°16, p.88-95, Abril, 2011. CNJ Conselho Nacional de Justiça. Cartilha - Bullying: justiça nas escolas,2010. ELIAS, M. A. Violência escolar: caminhos para compreender e enfrentar o problema. São Paulo: Ática educadores, 2011.
FANTE, Cleo. Fenômeno bullying: Como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz. 2ª Ed. Campinas-SP: Verus editora, 2005.
Fenômeno bullying: Estratégias de intervenção e prevenção da violência entre escolares. São José do Rio Preto. Ativa, 2003.
FERNÁNDEZ, I. Prevenção da violência e solução de conflitos: o clima escolar como fator de qualidade. São Paulo: Madras, 2005.
REIS, T. T; CONCEIÇÃO, M. I. Violência nas escolas: tendências mundiais. In: AMPARO, D. M. et al (Org). Adolescência e violência: intervenções e estudos clínicos, psicossociais e educacionais. Brasília: Liber Livro e Editora Universidade de Brasília, 2012.
LEI DAS DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL Nº 9394, dezembro de 1996.
SILVA, A. B. "bullying": mentes perigosas na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2010. TELLES, M. A. de A; MELO, M. O que é violência contra a mulher. Editora Brasiliense, 2012.
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