Atuação Interdisciplinar e Neuroeducação U2 slides

Prévia do material em texto

ATUAÇÃO INTERDISCIPLINAR E 
NEUROEDUCAÇÃO
FRANCIANE RIOS
U N I D A D E 2
Você sabe o que é ciência? Será que ELA necessita
de verificações sistematizadas e comprovações a
partir de princípios científicos? Ou Será uma
organização do conhecimento empírico? Será
ciência uma “roupagem” para o senso comum?
Será aquele conhecimento produzido em
laboratório? Como produzir conhecimentos em
áreas que não “são duras”, que permitem e
necessitam de interpretações e narrativas? Essas
são as questões que, juntos, buscaremos respostas.
Vamos lá?
Fonte: pixabay.
UNIDADE 2 | INTRODUÇÃO
1. Apontar e discutir as relações entre ciência e epistemologia.
2. Explicar e categorizar epistemologia.
3. Identificar, conceituar e discutir a Epistemologia Genética de Jean Piaget,
uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas.
4. Identificar, conceituar e discutir a Epistemologia Histórica de Bachelard,
outra das principais linhas epistemológicas contemporâneas.
UNIDADE 2 | OBJETIVOS
Buscaremos perceber e refletir sobre as principais
relações entre epistemologia e ciência, identificando o
processo complexo de construção de conhecimento que,
na neuroeducação, é estabelecido a partir desses
princípios: interdisciplinaridade, complexidade e reflexão
e dinâmica ininterrupta.
EPISTEMOLOGIA E CIÊNCIA: 
CAMINHOS PARA A NEUROEDUCAÇÃO
Fonte: pixabay.
Afinal, você sabe o que é conhecimento?
Conseguiria nesse momento esboçar uma
definição concreta desse termo? A resposta para
essas não são tão simples, pontuais ou definitivas.
Elaborar em conceito o que é conhecimento é uma
das buscas constantes do campo filosófico que é
conhecida como Epistemologia ou Teoria do
conhecimento.
CONHECIMENTO: APONTAMENTOS GERAIS
Fonte: pixabay.
Epistemologia significa ciência e conhecimento. Consiste no
estudo científico das questões relacionadas às crenças e aos
conhecimentos, em sua natureza e limitações. Busca
compreender o alcance humano sobre o que é conhecimento
e suas origens.
Origem
Estrutura
Métodos 
Validade
Conhecimento
CONHECIMENTO: APONTAMENTOS GERAIS
A epistemologia teve seu início com Platão. Em suas
buscas, esse filósofo se opunha ao conceito de que crença
ou opinião podem ser consideradas conhecimento. Para
ele, a crença ou opinião é subjetiva, já o conhecimento é
uma crença verdadeira e que tem justificativas.
Fonte: Wikimedia.
ORIGEM DA EPISTEMOLOGIA
A partir de Platão, o conhecimento é compreendido como um conjunto de informações
que descrevem e explicam o mundo social e natural no qual estamos inseridos.
ORIGEM DA EPISTEMOLOGIA
Na Educação o conhecimento também é
resultado de processos, porém, essa
dualidade entre “empírico” e “racional”
não permitiria o respeito necessário à
complexidade da existência humana. Por
isso buscou-se a interdisciplinaridade.
ORIGEM DA EPISTEMOLOGIA
Fonte: pixabay.
A construção do conhecimento na
neuroeducação é coletiva e cultural
e diretamente influenciada pelo
paradigma do pesquisador.
Flexíveis
Adaptáveis
NarrativosMetafóricos
Exemplificáveis
EPISTEMOLOGIA E NEUROEDUCAÇÃO
Buscaremos entender como, o que é
epistemologia e as perspectivas que ela assume a
partir de diferentes contextos e percepções.
Conhecimentos que permitirão que você amplie
seus saberes gerais e, com isso, tenha “outras
cartas na manga” para avançar na produção do
conhecimento na neuroeducação.
CATEGORIZAÇÃO E CONCEPÇÕES NA 
EPISTEMOLOGIA E SUA RELAÇÃO 
COM A NEUROEDUCAÇÃO
Fonte: pixabay.
É possível compreender a Epistemologia a partir de três grandes perspectivas:
Epistemologia enquanto ramo da Filosofia, Epistemologia enquanto atividade emergente
da própria atividade científica e Epistemologia enquanto disciplina autônoma.
DELINEAMENTOS DA EPISTEMOLOGIA
Filosofia e Ciência desde sempre se relacionaram de maneira íntima, sendo a
produção de conhecimento um dos objetos de reflexão da Filosofia que, com o
tempo e diante das transformações, também sofre alterações em sua perspectiva.
DELINEAMENTOS DA EPISTEMOLOGIA
1º Período: resultado das ponderações do
mundo antigo emergem as perspectivas
céticas e os sistemas filosóficos.
2º Período: resultado das reflexões do século
XVIII emergem discussões sobre quais as
condições que a permitem avançar do
conhecimento subjetivo determinado para um
conhecimento universal.
3º Período: representa o momento atual, que
contempla a complexidade da própria
questão, evidenciando dois caminhos
fundamentais: a proposta normativa e a
proposta descritiva.
QUESTÕES FILOSÓFICAS PARA A CONCEPÇÃO DE CIÊNCIA
Epistemologias gerais e Regionais: dizem respeito à extensão de seu
campo de análise. Seguem uma perspectiva generalista considerando a
Ciência em sua totalidade.
Epistemologias continuístas e descontinuístas: pensam sobre a
compreensão do modo como se entende o progresso da ciência,
buscando a compreensão da relação temporal entre ciência e verdade.
Epistemologias cumulativa e não cumulativas: defende a ciência como
progressiva, decorrente de um acréscimo de saber, de uma acumulação
de conhecimento durante um período/escala de tempo. Ou entendem o
“conhecimento novo” como uma outra maneira de ver o mundo.
Epistemologias internalistas e externalistas: pensam sobre as relações
que as ciências estabelecem com as demais atividades humanas.
Fonte: Wikimedia.
CATEGORIAS EPISTEMOLÓGICAS
Buscaremos identificar as principais características e
discussões da Epistemologia Genética de Jean Piaget.
Perceberá como se configura o processo de
construção de conhecimento nessa perspectiva.
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE JEAN PIAGET
Fonte: Wikimedia.
Piaget parte da seguinte questão-problema em seus
estudos: Como se avança de um estado para outro
mais complexo de conhecimento? Dessa motriz,
evidencia o papel ativo do sujeito na construção da
aprendizagem, em suas relações com o universo de
significados.
Piaget pretendeu desenvolver uma teoria que
permitisse compreender como a humanidade avança
de um estado menor para um maior de conhecimento
JEAN PIAGET: UMA BREVE BIOGRAFIA
Fonte: pixabay.
Piaget especifica quatro fatores responsáveis pelo desenvolvimento do intelecto da
criança.
O fator biológico está relacionado ao crescimento e à maturação do sistema
nervoso. O exercício e a experiência se relacionam com a ação do sujeito. As
interações sociais, que ocorrem por meio da linguagem e do processo educacional
e, por fim, a equilibração, que seria, de modo simplificado, a “consolidação” da
aprendizagem no sujeito.
Esquemas mentais: consistem na “estruturação” das experiências e exercícios, ou
seja, é a síntese das ações já realizadas que permitem uma nova atividade e a
relação entre o conhecimento que se tem com o novo.
Adaptação: diz respeito ao acesso ao conhecimento e está diretamente relacionada
com a assimilação e acomodação.
• Assimilação: é significar os objetos. 
• Acomodação: é a modificação do sujeito para compreender o objeto.
Fator 
biológico
Exercício e a 
experiência
Interações e 
transmissões 
sociais
Equilibração
das ações. 
CONCEITOS-CHAVE DA EPISTEMOLOGIA 
GENÉTICA DE JEAN PIAGET
identificar as principais características e discussões
da Epistemologia Histórica de Guston Bachelard.
Perceberá como se configura o processo de
construção de conhecimento nessa perspectiva.
Isto será fundamental para que, em atuação
interdisciplinar, tenha uma base teórica que já é
consagrada no campo educacional, mas, que não se
limita a ele.
Fonte: Wikimedia.
EPISTEMOLOGIA HISTÓRICA DE BACHELARD
Sua obra se desenvolve no contexto da Revolução
Científica do século XX, marcada pela Teoria da
Relatividade de Albert Einstein. Seus estudos tinham
como objetivo a busca do significado epistemológico
dessa “nova ciência”, significando uma filosofia
compatível.
GASTON BACHELARD: UMA BREVE BIOGRAFIA
Fonte: Wikimedia.
Teve como principais formulações a historicidade da epistemologia e a
relatividade do objeto, rompendo com as perspectivas anteriores em termos
epistemológicos, considerando a relação com o objeto que, nessedinâmica, não
é mais absoluto, é complexo!
Bachelard atua no âmbito da história das ciências, afirmando que o
conhecimento não pode ser avaliado em termos de acúmulos. Em sua
perspectiva a avaliação só é possível no campo das rupturas, de retificações e em
um processo dialético. Assim, o conhecimento científico é construído na
constante análise e ponderação dos erros anteriores.
GASTON BACHELARD: UMA BREVE BIOGRAFIA
Educação: está diretamente relacionada com as interações humanas e psicológicas, no qual a
confiança e o respeito intelectual são obrigatórios. Considera que se desenvolve na tentativa do
“aluno superar o mestre”, assim, o professor com interesse no desenvolvimento intelectual,
moral, ético e científico de seu aluno, investe para que ele avance exponencialmente.
CONCEITOS-CHAVE DA EPISTEMOLOGIA 
HISTÓRICA DE BACHELARD
Defasamento: é a lógica de retificação
dos conhecimentos anteriores, que
consiste na chave de todo progresso
científico. Ciência, portanto não é um
conhecimento absoluto, tampouco
rigoroso, apenas uma aproximação do
sentido profundo da natureza.
Fonte: Elaborada pela autora (2019).
CONCEITOS-CHAVE DA EPISTEMOLOGIA 
HISTÓRICA DE BACHELARD
Ruptura: a ruptura permite um caráter criativo na intenção de instruir novos saberes a partir da
ruptura com o senso comum. É a superação do modelo cartesiano para um modelo dialético, no
qual seja possível a orientação dos estudantes para avançarem do conhecimento estreito e
ingênuo para o científico.
Erro: o erro, portanto, é fundamental
para que o conhecimento se figure
em “permanente estado de crise”,
impelindo na sua constante revisão e
transformação.
Fonte: Elaborada pela autora (2019).
OBRIGADA !
	Número do slide 1
	Número do slide 2
	Número do slide 3
	Número do slide 4
	Número do slide 5
	Número do slide 6
	Número do slide 7
	Número do slide 8
	Número do slide 9
	Número do slide 10
	Número do slide 11
	Número do slide 12
	Número do slide 13
	Número do slide 14
	Número do slide 15
	Número do slide 16
	Número do slide 17
	Número do slide 18
	Número do slide 19
	Número do slide 20
	Número do slide 21
	Número do slide 22
	Número do slide 23
	Número do slide 24