Prévia do material em texto

Módulo 1
Criando e comunicando uma visão
Módulo Avaliativo
1) Uma declaração que inclui o futuro desejado para a escola, seus anseios e aspirações é uma declaração de:
Missão.
Visão.
Valores.
Serviços.
Trabalho.
Feedback: Uma declaração de visão descreve metas de longo prazo, definindo como a escola se vê no futuro.
2) Leia a seguinte declaração:
"Oferecer uma formação integral e intelectual do ser humano, cultivando os valores da ética e da solidariedade e visando ao desenvolvimento de habilidades, inteligências e competências no mundo desafiador do conhecimento".
Pode-se afirmar que essa é uma declaração de:
Missão.
Visão.
Valores.
Serviços.
Trabalho.
Feedback: Declaração de missão é a que define o propósito fundamental da escola, o motivo da sua existência e o que ela faz para alcançar a sua visão.
3) São princípios e crenças sobre questões morais ou éticas. Sustentam a cultura de uma organização e são promovidos por meio de políticas, práticas e comportamentos do dia a dia.
Essa descrição corresponde
à missão.
à visão.
ao clima.
aos valores.
aos serviços.
Feedback: Valores direcionam a cultura de uma organização e suas prioridades, além de estabelecerem um cenário para que as decisões sejam tomadas.
4)  Uma boa visão escolar expressa uma direção e um destino desejáveis para a escola.
Certo.
Errado.
Feedback: Uma boa declaração de visão vislumbra um futuro no qual as pessoas podem acreditar.
5) As partes interessadas (alunos, pais, funcionários, comunidade, dentre outros) não devem ser envolvidas na hora de escrever as declarações de missão e de visão da escola.
Certo.
Errado.
Feedback: Para que a missão e a visão da escola sejam implementadas com sucesso, as partes interessadas (alunos, pais, funcionários, comunidade, dentre outros) devem ser envolvidas na hora de escrevê-las.
Liderança Escolar: programa de desenvolvimento profissional
Módulo 2
O poder do coaching
Módulo Avaliativo
1) Coaching é um processo que ajuda as pessoas a perceberem seu poder interior. Suas três grandes habilidades são: ouvir, questionar e revisar. Com relação à habilidade de questionar, é correto afirmar:
O modelo GROW oferece uma excelente estrutura para a elaboração de perguntas durante a sessão de coaching.
O coach deve ser diretivo, aconselhar seu cliente e preferir perguntas iniciadas por “por que”.
Fazer perguntas é uma habilidade que deve ser usada somente em situações pontuais, pois exige grande experiência do coach.
O modelo ideal de aplicação dessa habilidade é o de não fazer perguntas na sessão de coaching.
No desenvolvimento dessa habilidade, o papel do coach é o de dar instruções, oferecer opiniões, sugerir, julgar e aconselhar.
Feedback: As perguntas são a principal ferramenta usada pelo coach para dar foco à conversa, explorar, estimular o cliente a buscar mais informações e entender profundamente a questão e garantir comprometimento. Uma ferramenta poderosa para estruturar as perguntas feitas pelo coach ao coachee é o modelo GROW - Goal (meta), Reality (realidade), Options (opções), Will (futuro/desejo), desenvolvido por Sir John Whitmore e usado no mundo todo. Ele é simples, estruturado e potente.
2) O coaching é um processo que ajuda as pessoas a perceberem seu poder interior, promovendo a satisfação do indivíduo e também a da organização para a qual ela trabalha. Sendo assim, pode-se afirmar que é um dos princípios do coaching:
Ajudar alunos a passarem em uma prova, por meio da aprendizagem mecânica das respostas.
Oferecer instruções e dar exemplos de situações semelhantes.
Dar aulas particulares aos alunos sobre temas específicos.
Aconselhar, sugerir e dar exemplos para equipes.
Empoderar as pessoas a encontrarem suas próprias soluções.
Feedback: Um dos objetivos principais do coaching é empoderar as pessoas para que tomem o controle de cada aspecto de sua vida e aceitem sua responsabilidade pessoal, que é parte integral deste controle.
3) Analise as seguintes características:
Não-diretivo: por exemplo, permite que o cliente tenha sua própria agenda.
Sem-julgamento: por exemplo, não julga uma solução potencial sugerida pelo cliente, mas faz perguntas para encorajá-lo a pensar profundamente sobre a questão.
Centrado na pessoa: por exemplo, a discussão é focada no cliente e sua agenda.
Essas características são alguns dos elementos-chave
da mentoria.
da tutoria.
do coaching.
da consultoria.
da terapia.
Feedback: Um dos elementos-chave do coaching é ouvir o que o coachee expõe, sem julgamento; e fazer perguntas poderosas, ao invés de dar respostas. Já na mentoria, o mentor irá guiar e ensinar alguém sobre alguma tarefa específica ou trabalho nos quais tem experiência. A tutoria é a atividade em que o tutor dirige o estudante para ajudá-lo a passar em uma prova, por meio da aprendizagem mecânica das respostas. A consultoria tem a finalidade de investigar uma situação relacionada ao trabalho em particular, juntando fatos para apoiar e implementar propostas, que são qualificadas e quantificadas. Por fim, a terapia irá tratar um problema, geralmente, olhando para o passado distante ou imediato, prescrevendo uma solução apropriada para o paciente.
4) São papéis do coach ser conhecedor do tema a ser apresentado pelo coachee, ter sempre a resposta certa e estar no controle.
Certo.
Errado.
Feedback: O coach não precisa ser especialista no assunto que o coachee vai trazer. Também não é seu papel oferecer respostas e sim fazer perguntas.
Módulo 3
Liderando ensino e aprendizagem eficazes
Módulo Avaliativo
1) Uma das característica de líderes bem-sucedidos é
receber os pais nas reuniões.
aplicar provas para classificar os alunos.
controlar o horário de chegada dos professores.
ser responsável pela conferência dos diários.
construir a colaboração interna.
Feedback: Segundo Day et al (2010), líderes bem-sucedidos fazem com que a comunidade escolar esteja sempre motivada a colaborar com as ações da escola.
2) De que maneira os líderes escolares influenciam o ensino e a aprendizagem?
de forma direta somente.
de forma direta e indireta.
de forma indireta somente.
de forma autoritária.
os líderes não influenciam o ensino e a aprendizagem.
Feedback: Pesquisas no mundo todo mostram claramente: a qualidade da liderança tem um impacto significativo no resultado dos alunos. Embora a liderança possa se manifestar de modo direto, é principalmente de forma indireta que os líderes melhoram e mantêm a qualidade do ensino e da aprendizagem.
3) Os líderes escolares fazem uso de algumas estratégias para monitorar o ensino e a aprendizagem, dentre elas
observação de aulas.
controle do ponto dos professores.
acompanhamento dos pais.
advertências para os alunos.
reuniões com a comunidade externa.
Feedback: Observar a aula é uma excelente ferramenta de monitoramento, principalmente se vier acompanhada de feedback construtivo.
4) Um líder pode não ser capaz de influenciar o conteúdo real do currículo, mas pode influenciar a forma como esse conteúdo é ensinado.
Certo.
Errado.
Feedback: Uma forma de influenciar o ensino pode ser observando as aulas e dando aos professores feedbacks precisos e construtivos.
5) Pesquisas feitas na Inglaterra apontam que existe uma relação direta entre a qualidade do professor e o rendimento dos alunos.
Certo.
Errado.
Feedback: Ter um professor altamente eficaz, em vez de um professor comum, aumenta em 1/3 o rendimento de cada estudante do GCSE (General Certificate of Secondary Education –exames públicos britânicos feitos por alunos de 16 anos).
Módulo 5
Construindo equipes de trabalho
Módulo Avaliativo
1) Entendendo que uma equipe é formada por um grupo de pessoas unidas por um propósito comum, quais são suas principais características?
Apenas iniciar um trabalho e passá-lo adiante para finalização.
Ser formada por pessoas amigas.
Dividir tarefas, para que ninguém tenha muito trabalho.
Ter tarefas definidas, processos inclusivos e comprometimento profundo.
Ter pessoas com as mesmas características.
Feedback: Equipes eficazes permitem aos gestoresreunir as diferentes habilidades de cada participante do grupo – por isso, uma equipe é muito mais poderosa de que um conjunto de indivíduos. Juntos, os integrantes de uma equipe podem discutir ideias, resolver problemas e acordar soluções. À medida que os membros de uma equipe se apoiam e aprendem uns com os outros, tanto o grupo como cada um dos indivíduos ficam mais fortes para desenvolver capacidades e melhorias por toda a escola.
2) “Formação, Confronto, Normatização, Atuação e Dissolução” são
os estágios de desenvolvimento de uma equipe.
as habilidades necessárias para um time.
as funções executadas por uma equipe.
as etapas de um projeto pedagógico.
estilos de liderança.
Feedback: Uma equipe eficaz deve ser capaz de trabalhar em conjunto para contribuir coletivamente para os resultados esperados. Este processo de aprender a trabalhar juntos de forma eficaz é conhecido como desenvolvimento de equipes. Estudos mostram que, durante o desenvolvimento, as equipes passam por estágios, a saber, Formação, Confronto, Normatização, Atuação e Dissolução.
3) Segundo Belbin (1981), os membros de uma equipe, de acordo com suas características, assumem alguns papéis, que ele classificou como sendo: Coordenador (diretor), Implementador (executor), Motivador (engajador), Inovador (criador), Pesquisador de recursos, Avaliador (monitor crítico), Colaborador (trabalhador de equipe), Finalizador e Especialista.
Aquele membro da equipe que sugere novas ideias e soluções criativas e identifica novas oportunidades com frequência é classificado como:
Finalizador.
Especialista.
Inovador.
Motivador.
Coordenador.
Feedback: Inovador é o papel assumido por aquelas pessoas que são altamente criativas, semeiam ideias, preferem certo distanciamento dos outros membros da equipe, usam a imaginação e frequentemente trabalham de modo pouco ortodoxo.
4) Uma equipe de sucesso é formada por pessoas com perfis semelhantes aos dos líderes.
Certo.
Errado.
Feedback: Líderes devem resistir à tentação de nomear pessoas com perfis semelhantes ao seu – é essencial escolher membros que reforcem o poder da equipe.
5)  O princípio que afirma que “80% dos resultados que obtemos estão relacionados com 20% dos nossos esforços” é conhecido como Princípio de Belbin.
Certo.
Errado.
Feedback: O esquema 80-20 foi criado por um economista e sociólogo italiano, Vilfredo Pareto, e é conhecido como Princípio de Pareto.
Módulo 6
Gerenciando mudanças
Módulo Avaliativo
1) “É preciso prever o momento de iniciar mudanças mesmo quando a necessidade delas ainda não é óbvia. Precisamos ainda ter coragem para passar de uma curva para outra, na hora certa.” Esse princípio se refere
aos Oito Passos para Mudança, de Kotter.
às Cinco Fases da Mudança, de Thousand e Villa.
à Prontidão Organizacional, de Harvey e Brown.
aos Maiores Obstáculos para a Mudança, William Schiemann and Associates Inc.
à Curva de Sigmoid.
Feedback: A curva de Sigmoid parece com uma onda ou uma baleia que rompe a superfície do oceano. Tal como Handy eloquentemente coloca, “A curva de Sigmoid resume a própria história da vida. Nós começamos devagar, experimentalmente e de maneira incerta. Nós crescemos e então decrescemos".
2) Mudanças são necessárias e alguns estudos trazem resultados que podem minimizar o impacto que elas trazem. Como exemplo podemos citar o modelo das Cinco Fases da Mudança de Kübler-Ross, que é um método popular de entender o processo de mudança e como as pessoas respondem a ele. Quais as etapas desse modelo?
Visão; Imaginação; Desejo de aprender; Consciência política; Influência.
Correr riscos; Consciência do ambiente externo; Habilidades de comunicação; Negociar e delegar; Estabelecer contatos.
Choque e negação; Raiva e culpa; Resistência; Aceitação relutante; Comprometimento.
Visão compartilhada; Entendimento da Organização; Alinhamento Cultural; Comunicação; Ajuda.
Forças; Fraquezas; Oportunidade; Ameaças; Resultados.
Feedback:
As cinco fases da mudança são: 
1. Choque e negação: como o choque pode ser minimizado e como ajudar as pessoas a lidar com a realidade? 
2. Raiva e culpa: como minimizar a raiva das pessoas? 
3. Resistência: como ela pode ser quebrada no intuito de engajar a equipe? 
4. Aceitação relutante: como encorajar a equipe a ser menos relutante e mais engajada no processo? 
5. Comprometimento: como ele pode ser assegurado?
3) Um bom projeto de mudança deve ter muito claro a Visão, as Habilidades, os Incentivos, os Recursos e o Plano de ação. Qual o resultado do projeto quando a Visão não está clara?
Ansiedade.
Frustração.
Mudança lenta.
Falso começo.
Confusão.
Feedback: Quando a visão não está clara num projeto de mudança, pode gerar a impressão que o projeto está confuso. Uma visão bem definida traz segurança e clareza ao projeto.
4) “Todos os relógios devem ter ponteiros”; “Todas as cartas devem ser enviadas pelo correio”; e “Você precisa de um filme para tirar fotografias” são exemplos de modos de pensar que foram desconstruídos no decorrer dos tempos.
Certo.
Errado.
Feedback: Para se ter sucesso, é importante desafiar os pressupostos de uma ação ou modelo e conceber algumas alternativas possíveis. É tentador nos iludirmos pensando que o mundo sempre esteve organizado da mesma maneira e que nada jamais mudará.
5)  Ser um líder escolar criativo significa desenhar a primeira curva de Sigmoid e fazer a melhor aposta de qual ponto você está. Então, você precisa explorar a ideia de começar a segunda curva com indivíduos dispostos a acompanhá-lo.
Certo.
Errado.
Feedback: Segundo Handy (1994), “A segunda curva de Sigmoid – seja um novo produto, um novo jeito de operar, uma nova estratégia ou cultura – será notavelmente diferente da anterior. Ela tem de ser. E as pessoas também precisam estar diferentes. Pois aqueles que lideram a segunda curva não são os mesmos que lideraram a primeira".
Módulo 7
Fortalecendo capacidade de liderança e desenvolvimento de equipe
Módulo Avaliativo
1) “Motivação é a junção de nossos esforços – físicos, emocionais, cognitivos e sociais – que impulsiona nosso desejo e comprometimento em prol de um objetivo.” De que forma os líderes podem aumentar a motivação da sua equipe?
Mostrando que, se seus componentes não forem bem-sucedidos, serão desligados.
Oferecendo aos componentes da equipe trabalhos menos desafiadores e mais fáceis.
Punindo o time caso cometam erros, apontando seus fracassos.
Estimulando todos a serem movidos por sua própria curiosidade, em vez de apenas cumprirem ordens.
Não há como aumentar a motivação.
Feedback: Se as pessoas têm autonomia e entendem o que acontece, elas têm mais chance de ficarem motivadas.
2) Qual o impacto da queda da motivação no desempenho dos colaboradores que têm grandes habilidades?
Desmotivação.
Aprendizado.
Baixo desempenho.
Realização.
Fracasso.
Feedback: Um colaborador com altas habilidades que não vê razões para se dedicar à empresa, não se sente motivado a se envolver, a criar e a participar. É importante que o líder identifique essa situação e, o quanto antes, encontre situações que motivem o colaborador.
3) Aprendizado durante o trabalho com tempo para a prática; Colegas confiáveis para mentoring e coaching – propiciando apoio, desafios e feedback –; e Contato com as práticas bem-sucedidas – exemplificação – são ações para
melhorar a performance dos alunos.
maximizar a eficácia do desenvolvimento profissional dos professores.
reforçar o conhecimento adquirido na sala de aula.
tornar os alunos aptos a passar no vestibular.
colocar em prática um projeto pedagógico.
Feedback: Desenvolver professores requer ações de aprendizado e desenvolvimento altamente eficazes. O desenvolvimento profissional costuma ser mais eficaz quando o treinamento ocorre na própria escola, porque os professores podem rapidamente incorporar e praticar as novas ideias e habilidades. Também é importante aprender com profissionais notáveis para entender o que pode ser alcançado e ter um padrão de referência. Mentoring e coaching para apoiar o desenvolvimento, juntamentecom tempo para refletir individualmente e com os colegas, ajudam as pessoas a pôr em prática o que aprenderam.
4) A motivação vem de dentro, mas o ambiente de trabalho pode aumentá-la (ou diminuí-la).
Certo
Errado
Feedback: A motivação é natural em todos nós, ela precisa apenas ser ativada e trabalhada constantemente no ambiente corporativo para que as pessoas não entrem na zona de conforto.
5) Como força motriz da escola, a liderança intermediária tem mais impacto no dia a dia dos alunos do que os líderes de alto escalão.
Certo
Errado
Feedback: Pesquisas mostram que líderes intermediários altamente motivados e eficazes contribuem de modo significativo para a melhoria da escola. Módulo 8
Planejamento, monitoramento, avaliação, revisão e autoavaliação
Módulo Avaliativo
1) Relacione as etapas do PMAR aos seus significados:
(1) Planejamento  (2) Monitoramento (3) Avaliação (4) Revisão (5) Autoavaliação
(  ) Reúne as informações sobre o progresso e o impacto das ações implementadas.
(  ) Estabelece os objetivos da escola, as prioridades de melhoria e ações acordadas em um período de tempo específico.
(  ) Julga as informações em relação às metas, prioridades de melhoria e ações acordadas.
(  ) Reavalia as metas, prioridades de melhoria e ações, à luz dos progressos realizados.
(  ) Processo de reflexão sobre a prática, feita sistematicamente e de modo transparente, com o objetivo de melhorar o aluno, a aprendizagem do aluno, do profissional e da organização.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta dos significados.
3, 2, 1, 5, 4.
2, 1, 3, 5, 4.
3, 5, 4, 2, 1.
5, 3, 1, 4, 2.
2, 1, 3, 4, 5.
Feedback: Planejamento: decidir o que faremos antes de começar a fazer. Monitoramento: Reunir informações continuamente sobre as coisas que estamos fazendo. Avaliação: olhar se o que estamos fazendo atinge o que queremos; isso inclui as coisas que estão indo bem e as coisas não estão indo bem. Revisão: decidir sobre a ação a ser tomada com base na análise feita até agora e juntamente com a coleta de mais dados. Autoavaliação: fornece uma visão holística da escola, ajudando a identificar os pontos fortes e as prioridades para a melhoria.
2) Qual o benefício do planejamento em uma escola?
Aumento do estresse dos professores.
Redução da qualidade do ensino.
Melhoria no desempenho dos alunos.
Aumento da desorganização escolar.
Desvalorização do trabalho do professor.
Feedback: O planejamento garante que todos tenham clareza sobre o que eles deveriam estar fazendo para a melhoria da qualidade do ensino.
3) As estratégias que incluem observação de aulas, observação detalhada do trabalho dos alunos para avaliar o progresso e o learning walk fazem parte
do monitoramento.
da autoavaliação.
da revisão.
do planejamento.
da avaliação.
Feedback: Para pais, alunos e funcionários, as estratégias de observação de aulas, do exame minucioso do trabalho, do book look, do learning walk, da análise de dados, da observação das reuniões e dos questionários podem ser usadas para reunir provas a serem usadas nas autoavaliações da escola.
4) PMAR e a autoavaliação estão ligados e se apoiam. Muitas vezes, o PMAR foca o ensino e a aprendizagem. Já a autoavaliação fornece uma visão mais holística da escola.
Certo.
Errado.
Feedback: O PMAR e a autoavaliação estão relacionados ao planejamento estratégico e de melhoria; eles são meios importantes de promover avanços no desempenho escolar.
5) A pergunta “Que informações precisamos coletar para avaliar como nossos planos estão indo?” é feita na etapa de Planejamento.
Certo.
Errado.
Feedback: A pergunta “Que informações precisamos coletar para avaliar como nossos planos estão indo?” faz parte da etapa de Monitoramento.
Módulo 9
Desenvolvendo escolas e salas de aulas inclusivas
Módulo Avaliativo
1) Nesse curso, a inclusão é definida como
um processo em que mais crianças estão incluídas em mais escolas.
uma ação em que somente algumas crianças são atendidas por cada instituição de ensino.
uma determinação que atende as crianças com deficiência física.
uma ideia que leva a incluir crianças com deficiências em classes especiais.
uma ideia de separar as crianças por deficiência.
Feedback: O módulo começa esclarecendo o significado de "inclusão" neste caso. A inclusão é definida como um processo em que mais crianças estão incluídas em mais escolas, em vez de algo dirigido às necessidades de todas as crianças que precisam ser atendidas por cada instituição de ensino.
2) Quais são os componentes essenciais de uma escola inclusiva?
Modelo social e modelo médico.
Deficiência física e psicológica.
Acessibilidade e engajamento.
Aspectos culturais e sociais.
Direitos e deveres.
Feedback: A acessibilidade diz respeito à garantia de mais crianças na escola, independentemente de sexo, etnia, capacidade, contexto socioeconômico, saúde ou condição médica. Engajamento se refere à garantia de que, uma vez na escola, as crianças poderão se engajar totalmente com o currículo, independentemente de sexo, etnia, capacidade, contexto socioeconômico e saúde ou condição médica.
3) Quais afirmações correspondem ao modelo de pensamento social?
"A criança tem uma deficiência" e "A sociedade permanece inalterada."
"Rotulagem e categorização das deficiências" e "O isolamento é o melhor caminho."
"A deficiência tem que ser diagnosticada e tratada" e "O objetivo é aproximar o deficiente do padrão normal."
"Barreiras são removidas" e "Todos os indivíduos são aceitos e respeitados."
"As necessidades do deficiente são identificadas por profissionais" e "Programas terapêuticos são indicados para todos os deficientes."
Feedback: O modelo de pensamento social coloca a responsabilidade sobre a sociedade e o meio ambiente que está criando obstáculos. É responsabilidade de quem está no sistema se adaptar e modificar suas a para incluir a criança.
4) A inclusão não é um PRODUTO, é um PROCESSO.
Certo.
Errado.
Feedback: A inclusão não é um destino a que chegamos, é uma estrada que percorremos.
5)  A inclusão remete ao acolhimento de crianças com deficiência intelectual e motora somente.
Certo.
Errado.
Módulo 10
Protegendo crianças e adolescentes na escola
Módulo Avaliativo
1) De acordo com o estudado no módulo, basicamente abuso se dá quando alguém mais poderoso, geralmente um adulto, prejudica a criança ou o jovem com idade inferior a 18 anos. Muitas são as formas de abuso, mas há quatro categorias principais reconhecidas internacionalmente, que são
abandono, tráfico, venda de órgãos e prostituição.
pedofilia, exploração, espancamento e morte.
os abusos físico, sexual e emocional e a negligência.
aliciamento, estupro, assassinato e prostituição.
trabalho forçado, tráfico, pedofilia e assassinato.
Feedback: “O abuso de crianças e adolescentes e a negligência, por vezes denominados maus tratos, são definidos no Relatório Mundial sobre Violência e Saúde (2002) como todas as formas de maus tratos físicos e/ou emocionais, abuso sexual, abandono, tratamento negligente ou comercial ou outra exploração, resultando em danos reais ou potenciais para a saúde, a sobrevivência, o desenvolvimento ou a dignidade no contexto de uma relação de responsabilidade, confiança ou poder” (WHO; 1999, 2002).
2) Ferimentos frequentes ou contusões inexplicáveis, fraturas, equimoses, queimaduras, cortes, agressão e violência são sintomas de que tipo de abuso?
Físico.
Sexual.
Emocional.
Negligência.
Discriminatório.
Feedback: Abuso ou violência física caracteriza-se por maus-tratos físicos ou abuso físico. São atos violentos, nos quais se fez uso da força física de forma intencional, não-acidental, com o objetivo de ferir, lesar, provocar dor e sofrimento ou destruir a pessoa, deixando, ou não, marcas evidentes no seu corpo.
3) Uma criança que apresenta mudanças repentina de comportamento, como agressividade, falta às aulas, tem problemas de sono, apresenta pensamentos negativos constantes, tem falta de cuidado consigo, dor anal ou vaginal, doenças sexualmente transmissíveis ou gravidez, pode estar sofrendode
negligência.
abuso físico.
abuso sexual.
abuso emocional.
discriminação.
Feedback: Abuso sexual é definido como a situação em que “alguém o(a) tocou, manipulou, beijou ou expôs partes do corpo contra a sua vontade”.
4) Um único indício significa que a criança ou adolescente esteja sofrendo abusos.
Certo
Errado
Feedback: Um sinal isolado não deve necessariamente significar abuso, entretanto líderes escolares e professores conhecem bem as crianças e adolescentes e estão em uma posição muito favorável para detectar qualquer alteração estranha no comportamento de seus estudantes.
5) O ato de garantir proteção aos menores ajuda a remover barreiras ou, ao menos, diminuí-las.
Certo
Errado
Feedback: Faz parte da ideia de proteção às crianças e adolescentes criar um ambiente onde eles se sintam seguros, respeitados e ouvidos. É como criar pontes e atalhos para um lugar seguro em que as crianças e adolescentes são ouvidos e apoiados.
MOD11
1 CIDADANIA GLOBAL
2 DIVERSIDADE
3 MODOS DE PENSAR, MODOS DE TRABALHAR...
4 CERTO
5 CERTO
image1.wmf