RELATORIO DE ESTAGIO

Prévia do material em texto

POLO OSASCO 
CURSO DE PEDAGOGIA
ELIANA DOS SANTOS PAXUR
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ANOS INICIAIS
SÃO PAULO
AGOSTO/20
ELIANA DOS SANTOS PAXUR
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ANOS INICIAIS
Relatório de Estágio apresentado UNICID – POLO DE OSASCO como parte dos requisitos necessários ao cumprimento de Estágio Curricular, sob a orientação do professor Makeliny Oliveira Gomes Nogueira e supervisão de Celly
São Paulo
Agosto/2024
NOME DO ESTUDANTE
SUMARIO
1 IDENTIFICAÇÃO	4
2 INTRODUÇÃO	5
3 DESENVOLVIMENTO	5
3.1 Objetivo Geral	5
3.2 Objetivos EspecíficoS.	6
3.3 Histórico da Concedente	6
3.4 Atividades desenvolvidas.	6
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS.	6
5 REFERÊNCIAS.	7
1 IDENTIFICAÇÃO 
ESTUDANTE 
 Nome: Eliana dos Santos Paxur
Endereço Completo: Paraguaçu Paulista, 87
Contatos por telefone: 11 93939-9444
E-mail: elianamissoes@gmail.com
Turma: Pedagogia
Previsão de conclusão do curso: Dezembro 2024
CONCEDENTE
 Nome: E.E. Cecilia da Palma Valentim Sardinha Professora
Razão Social: APM da EE Prof Cecilia da Palma Valentim Sardinha
CNPJ:48896153000195
Endereço Completo: Rua: Galia, 249 Cidade do Ariston Estela Azevedo
 Telefone(s): 4181-5272
Site:
Área de Atuação: Anos iniciais
 Nome do Supervisor de Estágio: Celly
Formação do Supervisor de Estágio: Pedagogia; Letras e Ciências Biologicas
ESTÁGIO 
 
Área de Atuação: Anos iniciais
Setor: 	Sala de aula
Atividades Programadas: Contação de história , alfabetização com música
Data de início e previsão de término: Período do estágio:12/08/2024 á 09/09/2024
Carga horaria semanal: 5h
 Professor Orientador:Makeliny
INTRODUÇÃO
O presente relatório refere-se ao Estágio Supervisionado, realizado entre 12 de agosto e 9 de abril de 2024, com uma carga horária total de 150 horas, na Escola Estadual CECILIA DA PALMA VALENTIM SARDINHA PROFESSORA, localizada na cidade de Carapicuíba -SP, na comunidade de Ariston. As atividades foram desenvolvidas nos anos iniciais, no 2º ano, durante o turno matutino, sob a supervisão da professora Celly, docente responsável pela turma. Ao observar o ambiente escolar, foi possível perceber que a instituição adota uma proposta curricular rica em material letrado, com o objetivo de proporcionar aos educandos uma educação de qualidade, pautada em uma perspectiva de formação integral, visando ao desenvolvimento do estudante como um cidadão crítico e participativo.
3 DESENVOLVIMENTO
O estágio foi dividido em duas etapas: observação e participação. Na primeira etapa, dedicada à observação, o objetivo era compreender o funcionamento da escola e a atuação da professora regente. Já na segunda etapa, voltada à participação, o foco foi auxiliar a professora em todas as atividades propostas para a turma.
Observei detalhadamente como a professora recebia os alunos na porta da sala, sendo sempre muito cordial, cumprimentando as crianças com um "Bom Dia" e um abraço. Durante o restante do turno, acompanhei as atividades de rotina, como a chamada, a acolhida, as tarefas no caderno, e a roda de conversas, entre outras. O período de observação teve a duração de duas semanas, o que foi suficiente para me familiarizar com o ambiente, as práticas diárias, os colegas da escola e os alunos da turma em que fui alocado. Ao concluir essa etapa, iniciei o período de regência, passando a atuar como professora.
 Para iniciar o período de auxílio ou participação, a professora me forneceu uma lista com diversos itens que deveriam ser seguidos para que eu pudesse colaborar efetivamente nas atividades diárias. Ao começar essa fase, eu já estava familiarizado com o ambiente, conhecia os nomes dos alunos e estava ciente das atividades de rotina tanto da sala de aula quanto da creche como um todo. Começamos recebendo os alunos na porta da sala, e eu passei a ajudar a professora em todas as suas atividades, incluindo a acolhida, as tarefas em sala, a recreação, entre outras atividades planejadas para o dia.
3.1 Objetivo Geral
O objetivo geral deve descrever de maneira ampla e abrangente o propósito principal do relatório. Ele deve sintetizar a meta principal que se deseja alcançar com a produção do estágio.
3.2 Objetivo especifico 
Na perspectiva de aprendizagem sócio-construtivista adotada pela professora Marli, observei que as atividades envolvendo jogos e brincadeiras são fundamentais para o desenvolvimento infantil, pois permitem que a criança transforme e produza novos significados. Nas situações em que a criança é estimulada, percebi que ela rompe com a subordinação ao objeto, atribuindo-lhe um novo significado, o que demonstra seu papel ativo no próprio processo de desenvolvimento. 
Nesse contexto, Paulo Freire afirma que o ato de brincar é indispensável para a saúde física, emocional e intelectual da criança, pois estamos sempre construindo; ao construir, aprendemos, e ao aprender, vivemos em busca de algo que nos permita continuar vivendo enquanto tivermos vida.
Como foi estudo, a criança aprende brincando, de forma divertida e lúdica, pois o brincar faz parte principalmente nesta fase onde acontecem às imitações, as invenções, a magia e o encanto do faz de conta. “A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é o “não-brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica.” (RCNEI, vol. 1 pág. 27).
Nesse sentido, a BNCC afirma que o brincar se torna fundamental, tanto para o aprendizado, como para o desenvolvimento da criança. Na brincadeira, a criança aprende de forma prazerosa, através da socialização com as crianças e adultos e na participação de diversas experiências lúdicas.
Durante o brincar na sala de aula, sempre foi respeitado à faixa etária da criança e trabalharam-se jogos de exercício, jogos de construção e jogos simbólicos, utilizaram à bola, o bambolê, instrumentos musicais, blocos, bonecas e bonecos de super-heróis, dominó, jogos de contar, jogos de memória, jogos de letras e números, entre outros. Percebi que a professora procurava sempre que possível propor desafios às crianças encorajando-os a explorarem os brinquedos, para desenvolverem a cordenação motora e desenvovimento cognitivo.
“Brincar de forma livre e prazerosa permite que a criança seja conduzida a uma esfera imaginária, um mundo de faz de conta consciente, porém capaz de reproduzir as relações que observa em seu cotidiano, vivenciando simbolicamente diferentes papéis, exercitando sua capacidade de generalizar e abstrair” (MELO & VALLE, 2005, pág. 45).
O professor como gestor da sala de aula tem a responsabilidade de adequar esses jogos e brincadeiras a qualquer tipo de criança, observando as suas limitações, dificuldades, entre outros. “É o adulto, na figura do professor, portanto, que, na instituição infantil, ajuda a estruturar o campo das brincadeiras na vida das crianças. Consequentemente é ele que organiza sua base estrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação e arranjo dos espaços e do tempo para brincar. (RCNEI, 1998, vol. 1 pág. 28).
3.3 Histórico da Concedente
A escola CECILIA DA PALMA VALENTIM SARDINHA PROFESSORA é uma instituição ampla, com uma excelente estrutura física, tanto nas salas de aula quanto no pátio. A sala dos professores é espaçosa, limpa e equipada com mesas grandes que acomodam confortavelmente todo o corpo docente. A escola conta com boa iluminação em todos os ambientes, incluindo salas de aula, pátio e banheiros, que são mantidos limpos e bem higienizados. A ventilação também é de alta qualidade, e todas as salas de aula estão equipadas com lousas, televisores e projetores.
No meu tempo de permanência na instituição de ensino, não fui apresentada a nenhum laboratório nem salas de jogos ou música, no meu tempo de permanência não vi nenhumprofessor mencionar sobre a existência de bibliotecas ou se fazem uso da mesma em dias específicos, como mencionei á cima, não fui apresentada a nenhuma dessas salas e não posso afirmar que são inexistentes, mas não vi nenhum profissional levando a turma em algum espaço para a prática docente fora da sala de aula.
3.4 Atividades desenvolvidas
Meu apoio aos estudantes consistiu em esclarecer dúvidas sobre escrita e explicar a utilidade de diversos objetos. No 3º ano A, a professora regente é Isabella, que desenvolve aulas dinâmicas e divertidas. Além de seguir o currículo regular, a professora propôs um sarau literário, no qual os alunos deveriam ler poesias e ensaiar músicas para uma apresentação para toda a escola. Minha participação incluiu auxiliar os alunos na escolha de seus textos e acompanhar o desenvolvimento da organização do evento.
No 4º ano A, a professora Selma lidera a turma, e suas aulas são marcadas por dinamismo e debates frequentes, que muitas vezes surgem de artigos trazidos pelos próprios alunos para discussão em sala de aula. Os estudantes mantêm uma excelente relação com a professora, que elogia a turma por sempre entregar as atividades propostas e por desenvolverem, desde cedo, um senso crítico e democrático.
No 5º ano A, a professora regente é Fátima. Nos dias em que acompanhei a turma, eles estavam desenvolvendo atividades para o "Dia D," estabelecido pela coordenação, onde os alunos deveriam criar cartazes e vestir branco no dia 2 de setembro para promover a paz nas escolas. A professora solicitou minha ajuda para orientar os alunos na criação dos cartazes e faixas a serem exibidos na escola. Todos os dias de minha permanência foram dedicados a desenvolver atividades recreativas, com o objetivo de conscientizar as crianças sobre a importância da paz e do respeito entre alunos e profissionais no ambiente escolar.
Todas as práticas que acompanhei em cada turma estavam alinhadas com o conteúdo estudado em minhas disciplinas. As práticas pedagógicas observadas, como técnicas didáticas e o contexto sociocultural de cada estudante, bem como a formação docente, serviram como exemplos de como os professores trabalham em sala de aula.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Fazer o estágio foi muito gratificante, é uma experiência inesquecível, com certeza vou levar para a vida toda. Nessa fase acho que ainda está se formando o perfil de um professor, tão importante quanto a educação infantil é esse processo.
O estágio é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação, é onde ele vivência a realidade em sala de aula, procurando entendê-la fazendo uma leitura do ambiente. A formação do Professor se dá na troca de experiências e na prática da teoria, onde a teoria é colocada em prática.
No convívio com vários tipos diferentes de profissionais da área, pude observar o quanto se faz necessário o professor estar sempre se atualizando, pois as crianças precisam de soluções para a problemática do ensino. Em um mundo em que todos estão sempre com pressa, o professor não pode ficar para atrasado achando que já sabe tudo, temos que nos atualizar sempre e levar para a escola, sempre novidades.
Desse modo, a experiencia do estágio possibilitou não somente na compreensão das teorias estudadas, mas principalmente no campo da análise e reflexão acerca da prática, de forma que pelo processo do pensamento e da reflexão crítica, possamos, na qualidade de professor da infância, desenvolver as aprendizagens adquiridas durante nossa formação, de forma a lidar com as diferentes situações que acontecem nos espaços educativos infantis
.
BRASIL, RCNEI, 1998, volume 1. MELLO, L.; VALLE, E. O brinquedo e Brincar no Desenvolvimento Infantil. Psicologia Argumento, Curitiba, V.23, nº 40, p.43 – 48, janeiro/março 2005
.
REFERÊNCIAS
image1.jpg