Jogos no Ensino de Matemática

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Profª Alexsandra Camara
Aula 3
Tendências em Educação 
Matemática
Conversa Inicial
Nesta aula, estudaremos os tipos, as 
características, os objetivos e os aspectos 
teóricos e metodológicos relacionados ao 
uso de jogos, bem como seu significado
Jogos no processo de ensino e 
aprendizagem da matemática 
Jogos como estratégia de ensino 
e aprendizagem da Matemática 
Conceito de jogo
Standret/shutterstock
Do latim iocari: fazer algo com espírito de 
alegria
Do vocábulo latino: iocus: brincadeira, 
diversão, frivolidade, rapidez, passatempo
Conceito de jogo
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Para que uma atividade seja considerada um 
jogo, deve apresentar:
Uma base simbólica
Regras
Jogadores
Situação
Incerteza quanto ao resultado 
(Muniz, 2010)
Jogos no ensino e aprendizagem da 
Matemática
“Os jogos constituem uma forma 
interessante de propor problemas, pois 
permitem que estes sejam apresentados de 
modo atrativo e favoreçam a criatividade na 
elaboração de estratégias de resolução e 
busca de soluções” (Brasil, 1998)
Indicação do uso de jogos em documentos 
legais 
Os jogos propiciam:
A simulação de situações-problema
A aproximação com os significados 
matemáticos
Ambientes desafiadores, estimulantes e 
interativos
A descoberta de uma noção inteiramente 
qualitativa de acaso
Diferentes tipos de jogos 
Jogos de azar: são aqueles em que se 
depende apenas da sorte para vencer
Leszek glasner/shutterstock
Jogos de quebra-cabeça: geralmente, são 
jogados de forma individual, e a solução 
ainda é desconhecida para o jogador
Tomertu/shutterstock
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Jogos de estratégia: dependem única e 
exclusivamente do jogador para vencer
Photographee.Eu/shutterstock
Jogos computacionais: aqueles que são 
projetados e executados em ambiente 
computacional
Jogos digitais/games: utiliza os estilos, as 
estratégias e os elementos presentes no 
game design
Angry Birds Rio 
Fonte: ANGRY Birds Rio - Game play. techteamgr, 23 mar. 2011. 
Disponível em: . Acesso em: 28 ago. 2018. 
Jogos pedagógicos: utilizados 
durante o processo de ensino 
e aprendizagem; é necessário 
que ele seja útil ao processo 
educacional
Dmitry elagin/shutterstock
Características dos jogos nas 
aulas de Matemática 
A competição é inevitável
Podem decorrer efeitos negativos da 
competição
Jogar contra, para o aluno, é jogar com o 
outro, é participação 
A competição garante o dinamismo e o 
movimento do jogo
A competição 
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É o aspecto principal do jogo
O sujeito se encontra inserido em um 
mundo de fantasia, criado por ele
As estratégias são criadas e testadas 
pelo próprio indivíduo
A criatividade 
Três espécies fundamentais de raciocínio: 
dedução, indução e retrodução (abdução)
O jogo pode promover as três formas de 
raciocínio, inclusive, a retrodução
O raciocínio 
O jogo representa uma situação-problema, 
simulada e determinada por regras, que o 
aluno pretende resolver a para vencer o jogo
Para isso, ele elabora estratégias, 
reestruturando-as quando necessário
O desenvolvimento de estratégias de 
resolução de problemas 
As atividades lúdicas fazem parte do 
contexto de cultura em que o indivíduo 
está inserido (Grando, 1995)
O aspecto sociocultural 
O videogame de papel 
Planejamento do trabalho com 
jogos 
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Exploração dos materiais e aprendizagem 
das regras
Prática do jogo e construção de estratégias
Resolução de situações-problema
Análise das implicações do jogar 
(Macedo; Petty; Passos, 2000)
Aspectos metodológicos 
A apresentação do material é um momento 
que deve ser valorizado
Aprender as regras é condição para o jogo 
acontecer. Essas podem ser apresentadas de 
várias maneiras
Exploração dos materiais e aprendizagem 
das regras
Pode ser necessário que sejam jogadas 
muitas partidas
A prioridade desta etapa é fazer com que a 
criança/adolescente jogue bem
Prática do jogo e construção de estratégias
São elaboradas com base em momentos 
significativos do jogo
Representam alguma situação de impasse ou 
decisão sobre a melhor jogada
Promovem a análise da ação de jogar
Situações-problema
Valoriza a conscientização das conquistas e 
sua generalização para outros contextos
Análise das implicações do jogar Análise das implicações do jogar
Fonte: NOVA Escola | Educação - Lino de Macedo fala sobre a importância dos jogos. NOVA ESCOLA, 4 fev. 2016. 
Disponível em: . Acesso em: 28 ago. 2018.
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Objetivos do uso dos jogos 
no processo de ensino e 
aprendizagem da Matemática 
Aplicar e/ou introduzir conhecimentos 
matemáticos
Aprender e aplicar formas de raciocínio
Auxiliar os alunos quanto à tomada de 
decisões
Aprender a elaborar estratégias 
diversificadas e como julgá-las
Objetivos
Desenvolver a memória e a estimativa de 
cálculo mental
Auxiliar na elaboração e compreensão da 
linguagem matemática e de sua estrutura 
lógica
Auxiliar o aluno a participar ativamente na 
construção de seu próprio conhecimento
Objetivos 
Auxiliar no desenvolvimento de habilidades 
como observação, reflexão, organização, 
análise, levantamento de hipóteses e 
tomada de decisão
Favorecer:
A motivação dos alunos
A socialização e a conscientização do 
trabalho em equipe
Objetivos 
O desenvolvimento da criatividade, 
do senso crítico, da participação, da 
competição, das várias formas de uso 
da linguagem e o resgate do prazer em 
aprender
Objetivos Objetivos
Fonte: D-20: Números e Operações: Jogos e Etnomatemática. UNIVESP, 12 abr. 2012. 
Disponível em: . Acesso em: 28 ago. 2018.
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Dar ao jogo um caráter puramente aleatório, 
tornando-o um “apêndice” em sala de aula
Os jogos ocuparem muito tempo das aulas
Ter falsas concepções de que se deve ensinar 
todos os conceitos por meio de jogos
A perda da “ludicidade” do jogo
A coerção do professor, exigindo que o 
aluno jogue, mesmo que ele não queira
Cuidados com possíveis desvantagens 
Na Prática
Objetivo, organização da classe, recursos 
necessários
Jogo – enigma de funções Jogo – enigma de funções
O 
produto 
das 
raízes é 
positivo?
f(0) = 0?
Fonte: Smole et al., 2008.
Finalizando
“[...] defendemos o valor pedagógico do 
jogo. Porque pode significar para a criança 
uma experiência fundamental de entrar 
na intimidade do conhecimento, [...] da 
construção de respostas por um trabalho 
lúdico, simbólico (...)
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(...) e operatório integrados. Porque pode 
significar para a criança que conhecer é um 
jogo de investigação, por isso, de produção de 
conhecimento, onde [sic] pode-se ganhar, 
perder, tentar novamente, usar as coisas, ter 
esperanças, sofrer com paixão, conhecer com 
amor, amor pelo conhecimento [...]” (Macedo, 
1993, p. 16)
Referências
ANGRY Birds Rio: game play. Techteamgr, 23 mar. 
2011. Disponível em: 
. Acesso em: 28 ago. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de 
Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: matemática. Brasília: MEC; SEF, 1998.
EDUCAÇÃO - Lino de Macedo fala sobre a importância 
dos jogos. Nova Escola, 22 fev. 2013. Disponível em: 
. Acesso em: 28 ago. 2018. 
GRANDO, R. C. O jogo e suas possibilidades 
metodológicas no processo ensino/aprendizagem da 
matemática. 175 f. Dissertação (Mestrado em 
Educação) – Faculdade de Educação, Universidade 
Estadual de Campinas, Campinas, 1995.
MACEDO, L. A Importância dos jogos de regras para a 
construção do conhecimento na escola. São Paulo: 
USP – Instituto de Psicologia, 1993. 
MACEDO, L.; PETTY, A. L. S.; PASSOS, N. C. Aprender 
com jogos e situações-problema. Porto alegre: 
Artmed, 2000. 
MUNIZ, C. A. Brincar e jogar: enlaces teóricos e 
metodológicos no campo da educação matemática. 
Belo Horizonte: Autêntica, 2010. 
NÚMEROS e operações: jogos e etnomatemática. 
UNIVESP, 12 abril, 2012. Disponível em: 
. Acesso em: 28 ago. 2018.
SMOLE, K. et al.Jogos de matemática: de 1º a 3º 
ano. Porto Alegre: Artmed, 2008. (Cadernos do 
Mathema – Ensino Médio).