Concepções de gramática

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Concepções de gramática
1. É essencial que a escola seja constantemente repensada de acordo com as demandas sociais. Atualmente, pode-se dizer que a função da escola é:
A. Fazer com que os alunos saiam dela sabendo os conteúdos gramaticais de memória, pois assim aprendem a falar e a escrever melhor.
B. Colocar o aluno em contato com o máximo de conteúdos possíveis para que possa se desenvolver como ser humano.
C. Fazer o aluno perceber que há habilidades que ele nunca vai desenvolver.
D. Trazer o mundo da vida real do aluno para dentro da escola, formando-o como cidadão crítico.
E. Ensinar a ler e a escrever nas aulas de português.
2- Hoje há uma nova concepção de ensino de língua que contempla uma prática que oferece ao estudante um espaço para refletir sobre a língua e a linguagem, chamada de análise linguística. Sobre essa nova abordagem, responda:
A. É uma metodologia de ensino que veio para substituir o trabalho com a gramática.
B. Tem como objetivo fazer com que as alunos saibam analisar linguisticamente um texto, dispensando exercício de reflexão crítica e análise do discurso.
C. Promove a discussão contextualizada sobre a língua a partir de textos escritos em português correto.
D. Construir conjuntamente impressões sobre a linguagem e sobre como devemos falar e escrever corretamente.
E. É uma maneira de pensar e analisar a língua bem diferente das gramáticas tradicionais, instigando o aluno a ser pesquisador de sua própria língua.
3. A prática de análise linguística exige que o docente e os alunos escolham quais são os recursos linguísticos que irão estudar de forma mais detalhada de acordo com o gênero lido e produzido. Para essa escolha é preciso:
A. Analisar quais são os mais pertinentes para determinado projeto.
B. Escolhê-los no início do ano letivo.
C. Seguir estritamente o que orientam os planos de estudo da escola para cada ano.
D. Defini-los a partir do sumário de uma gramática para que a progressão curricular fique organizada.
E. Escolher com base nos erros que os alunos cometem nos seus textos.
4. Tendo em vista a inovação da proposta didática de ensino de línguas de Garcez e Schlatter (201 é possível afirmar que:
A. A principal inovação se concentra em analisar os textos dos alunos.
B. A inovação é o fazer pedagógico a partir de projetos.
C. A inovação é o fazer pedagógico a partir de temáticas.
D. A inovação é organizar o ensino de língua por meio dos gêneros do discurso.
E. A inovação é avaliar os textos dos alunos conforme critérios previamente definidos.
5. Nos projetos que elaboramos nas aulas de língua portuguesa, o tipo de variedade linguística que utilizaremos se define:
A. Segundo os gêneros do discurso.
B. Conforme for a pessoa com quem estou falando.
C. Com base no suporte através do qual veiculo minha mensagem.
D. Com base no lugar onde eu estou.
E. De acordo com o objetivo que eu tenho na situação comunicativa.
Desafio - Você assumiu a função de coordenador do núcleo de linguagens. Há no grupo professores que estão há mais de 30 anos na escola e que estão acostumados somente a trabalhar com a noção de Gramática Tradicional. Para explicar-lhes como se pode começar a fazer diferente, você marca reuniões semanais para orientá-los que a gramática da norma padrão deve ser repensada.
Quais seriam os seus argumentos para tentar convencê-los? Não se esqueça de elaborar passos práticos, além de explicar a teoria.
R= É necessário uma abordagem mais produtiva com os professores que estão acostumados com a Gramática Tradicional a repensar sua abordagem, é importante ressaltar que essa abordagem está limitada e desatualizada. A Gramática Tradicional baseia-se em regras fixas e muitas vezes arbitrárias, que não refletem o uso real da língua e a variação linguística presente na sociedade.
Uma abordagem mais atual e funcional é a Gramática da Norma Padrão, que considera as variações e usos da língua em diferentes contextos, além de ter uma base teórica mais sólida. A ideia não é abolir completamente a Gramática Tradicional, mas sim complementá-la com outras abordagens que possam enriquecer o ensino da língua. Para iniciar a mudança na abordagem, é possível adotar os seguintes passos práticos: Incentivar a leitura de obras de linguística contemporânea e atualização constante dos conhecimentos; Promover a reflexão sobre a língua e suas variações, evitando a rigidez nas regras gramaticais; Utilizar exemplos concretos de situações cotidianas para contextualizar o uso da língua; Incentivar o uso de ferramentas digitais, como corpora e dicionários eletrônicos, que permitem o acesso a um grande volume de exemplos reais de uso da língua; Propor atividades práticas que estimulem o pensamento crítico e a reflexão sobre o uso da língua, como debates e produção de textos em diferentes gêneros. Além disso, é importante lembrar que a Gramática da Norma Padrão não deve ser vista como uma regra absoluta, mas sim como uma orientação que deve ser flexível e adaptada às diferentes situações de uso da língua. Com esses argumentos e passos práticos, é possível incentivar os professores a repensar sua abordagem e a enriquecer o ensino da língua de maneira mais eficaz e atualizada. No entanto sugiro bimestralmente;
Diálogo e Reflexão Coletiva: Promover um espaço de diálogo onde os professores possam compartilhar suas experiências, dificuldades e sucessos na implementação dessas novas abordagens. Incentivar a reflexão coletiva e a troca de práticas bem-sucedidas. Com esses argumentos e passos práticos, podemos ajudar a equipe a entender que o ensino de gramática contextualizada, integrado ao trabalho com gêneros textuais, não apenas atende melhor às necessidades dos alunos, mas também enriquece as práticas pedagógicas dos professores.
Padrão de resposta esperado- Sabendo que o ensino da norma gramatical não faz os alunos aprenderem a falar nem a escrever melhor, você pode selecionar trechos dos documentos orientadores que explicitem essa relação de fracasso escolar e gramatical. Você pode fazer perguntas com relação ao desempenho dos estudantes que esses professores atenderam ao longo dos anos, verificando se os mesmos evoluíram como leitores e escritores. Além disso, lembre-os que é muito importante pensar que o planejamento das aulas deve estar intrinsecamente conectado com a cultura local dos alunos.
Como inserir a vida dos alunos em uma aula de gramática pura? Peça-os para que pensem em um projeto para uma das turmas que atendem. Exponha como são os passos para elaborar um projeto que valorize a língua e a cultura do aluno, ao mesmo tempo em que dê espaço para que ele amplie os seus repertórios. Saliente que é importante pensar em uma temática geral, em gêneros do discurso para fazer parte do dossiê de textos a serem trabalhados e que os recursos linguísticos a serem trabalhados vão surgir conforme a necessidade de produção e leitura dos gêneros. Não é adequado que o professor faça tarefas em torno apenas da gramática. O aluno acaba ficando perdido, não sabendo onde aplicar o que aprendeu.
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