PEDE

Prévia do material em texto

TESTE EXPLORATÓRIO DE DISLEXIA ESPECÍFICA- PEDE 
(Condemarin e Blonquist) 
Escola: _________________________Ano de escolaridade _______ 
Nome do Aluno: ___________________________________________ 
Idade: _____ anos Professor/DT: ______________________________ 
Data: / / 
 
INSTRUÇÕES: Esta folha apresenta algumas letras, sílabas ou palavras. Eu 
quero que as tentes ler, em voz alta, como costumas fazer. 
 
 
 
I- NÍVEL DE LEITURA 
PRIMEIRO NÍVEL DE LEITURA 
Nome da letra 
b m c l a g d p s e q n 
 
Som da letra 
l s q r t e j v d m 
 
Sílabas directa com consoantes de sons simples 
sa te mo lu ri fa 
 
SEGUNDO NÍVEL DE LEITURA 
Sílabas directas com consoantes de duplo sentido no som 
co ci ga ge cu gi ce 
 
Sílabas directas com dígrafos 
cha rri lha ssa cho nha 
 
Sílabas directas com consoantes seguidas de “U” mudo 
gue qui gui que 
 
Sílabas directas com consoantes de duplo som conforme a posição na 
palavra 
aso ura ora iso 
 
Sílabas indirectas de nível simples 
is ac in em ul ar 
 
Sílabas indirectas de nível complexo 
ob et ap ex af ad 
 
Sílabas complexas 
til pur mos cam sec lin 
 
Sílabas com ditongos de nível simples 
mia lão pua feu tãe nio fõe bra rou 
 
TERCEIRO NÍVEL DE LEITURA 
Sílabas com ditongos de nível complexo 
lian reis viol siap boim siec 
 
Sílabas com grupos consonânticos de nível simples 
bra fli gro dru cle frat 
 
Sílabas com grupos consonânticos de nível complexo 
glus pron tris plaf blen frat 
 
Sílabas com grupos consonânticos e ditongos de nível simples 
brio crue trau glio pleu drie 
 
Sílabas com grupos consonânticos e ditongos de nível complexo 
crian flaus prien cluos triun trial pleor 
 
II- ERROS ESPECÍFICOS 
Letras passíveis de serem confundidas pelo som no início de cada palavra 
chado j s ch v c deco f d t l n 
fido f j v b s bodio b ch p j g 
tarpo c q t m d gupa c r j m g 
boso b m t f p matu g m b j f 
polo s t b m p querpo g s j q c 
mite s m n l b ruba l j r m ch 
Letras confundíveis com grafia semelhante 
nomino honado desde alhedo 
rechido chaquilo laqueta saguesco 
quiguifi ifjuti vouate quelamo 
Inversões de letras 
Bado dipo babe quebo quido dudo 
Bapi quipi dubopi pebade numo saute 
Inversões de palavras completas 
Las sol se el las nos 
Los al es son le sal 
Inversões de letras dentro da palavra 
Parta fruta torta pluma turco trono 
Balcão negar sabre calvo Nobel pardo 
Inversões de ordem da sílaba dentro da palavra 
Toma saco dato tapa tala cabo 
Sopa toga saca choca cala caro 
 
 
FOLHA DO ALUNO 
b m c l a g d p s e q n 
 
l s q r t e j v d m 
 
sa te mo lu ri fa 
 
co ci ga ge cu gi ce 
 
cha rri lha ssa cho nha 
 
gue qui gui que 
 
aso ura ora iso 
 
is ac in em ul ar 
 
ob et ap ex af ad 
 
til pur mos cam sec lin 
 
mia lão pua feu tãe nio fõe bra rou 
 
lian reis viol siap boim siec 
 
bra fli gro dru cle frat 
 
brio crue trau glio pleu drie 
 
crian flaus prien cluos triun trial pleor 
 
chado fido tarpo boso polo mite 
 
deco bodio gupa matu querpo ruba 
 
nomino honado desde alhedo 
 
rechido chaquilo laqueta saguesco 
 
quiguifi ifjuti vouate quelamo 
 
Bado dipo babe quebo quido dudo 
 
Bapi quipi dubopi pebade numo saute 
 
Las sol se el las nos 
 
Los al es son le sal 
 
Parta fruta torta pluma turco trono 
 
Balcão negar sabre calvo Nobel pardo 
 
Toma saco dato tapa tala cabo 
 
Sopa toga saca choca cala caro 
 
 
 
INDICAÇÕES PARA OBSERVAR A QUALIDADE DA LEITURA ORAL 
 
Só se aplica se a criança já lê de forma independente. 
 
Dar um texto correspondente a um nível inferior ao que corresponderia a 
idade cronológica da criança. Se é demasiado fácil aumentar a dificuldade 
do texto e vice versa. 
Nível de leitura é encontrado quando o aluno lê correctamente 95% do 
texto. 
 
Modelo de observação: 
 
1. É capaz de ler sem dificuldade a maior parte das palavras? 
2. Modula a palavra antes de a pronunciar? 
3. Que tipo de leitura faz: expressiva, coloquial, vacilante, palavra por 
palavra, sílaba por sílaba? 
4. É capaz de ler respeitando as frases ou unidades de pensamento? 
5. É capaz de ler parágrafos completos, de forma ritmada e fluente? 
6. Lê com entoação e ênfase apropriadas, respeitando os sinais de 
pontuação e expressão? 
7. A velocidade que imprime à leitura é normal, rápida ou lenta demais? 
8. O aluno emprega o mesmo tom de voz que utiliza na conversa 
coloquial? 
9. A postura do aluno é natural, sem tensões manifestas? 
10. Possui hábitos, tais como assinalar a linha com o dedo e movimentar a 
cabeça enquanto lê? 
INDICAÇÕES PARA MEDIR A VELOCIDADE NA LEITURA 
SILENCIOSA 
Soma-se a quantidade de palavras lidas pelo aluno e divide-se por cinco, 
assim obtém-se o número de palavras lidas por minuto 
 
Comprovativo de leitura: 
1. Que prova fez o barbeiro? 
2. Quantos irmãos tinha? 
3. Que problema tinha o pai? 
4. Qual o ofício escolhido pelo irmão mais velho? 
5. Qual a prova qualificada como melhor? 
6. Os acontecimentos da história correspondem à nossa época? 
7. Quais as qualidades mais importantes que os irmãos tinham? 
8. Que outro título teria sido conveniente para a história? 
9. Que final proporias para a história? 
 
Ao longo da medição da velocidade de leitura pode-se utilizar a seguinte 
ficha de observação: 
 
 SIM NÃO ÀS 
VEZES 
O aluno movimenta os lábios ou murmura ao ler? 
Movimenta a cabeça ao longo da linha? 
A sua leitura silenciosa é mais rápida do que a 
oral? 
 
O aluno segue a linha com o dedo? 
Demonstra excessiva tenção a ler? 
Faz excessivas fixações do olho ao longo da linha 
impressa 
 
 
REGISTO DOS DADOS DO DIAGNÓSTICO DA LEITURA 
É CAPAZ DE LER 
Letras isoladas 
Sílabas indirectas 
Sílabas complexasSílabas com ditongos 
Sílabas com grupos consonânticos 
Sílabas com grupos consonânticos e ditongos 
 
Confusão de letras com diferenças subtis de grafia 
Confusão de letras com grafia semelhante mas de diferente 
orientação espacial 
 
Confusão de letras com sons acusticamente próximos 
Inversões de letras 
Inversões de palavras completas 
Inversões de letras dentro de palavras 
Inversão da ordem da sílaba na palavra 
Adições de sons 
Omissões de sons 
Contaminações 
Invenções 
Número de palavras lidas por minuto 
Acentuação das palavras 
Nível de compreensão 
SILABAÇÃO 
Letra por letra 
Sílaba por sílaba 
Palavra por palavra 
 
Assinala com o dedo 
Pisca os olhos 
Modula a palavra antes de a pronunciar na leitura oral 
Articula a palavra na leitura silenciosa 
Movimenta a cabeça enquanto lê 
Perde a linha ao ler 
Faz movimentos parasitários enquanto lê 
Outros