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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:989289)
Peso da Avaliação 2,00
Prova 90842788
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A deficiência auditiva é caracterizada pela perda parcial ou total da audição em um ou ambos os ouvidos. 
Essa condição pode ter diversas causas, como danos nos órgãos auditivos, problemas no nervo auditivo ou 
dificuldades no processamento das informações sonoras pelo cérebro. A habilidade normal para detecção 
de sons até 20 dB N.A (decibéis, nível de audição) é geralmente considerada como audição normal. 
Quando a audição é prejudicada e a pessoa não consegue detectar sons nesse limite ou tem dificuldade em 
ouvir conversas ou outros ruídos do ambiente, ela é classificada como tendo uma deficiência auditiva.
Fonte: adaptado de: FIOCRUZ. Deficiência auditiva. Disponível em: https://abre.ai/deficiencia-auditiva. 
Acesso em: 4 ago. 2023.
Considerando o contexto da deficiência auditiva, analise as afirmativas a seguir:
I. A perda de audição é restrita apenas a fatores genéticos.
II. As causas da perda auditiva podem ser adquiridas ou congênitas.
III. A pessoa com perda auditiva severa, a fala normal não é audível, há dificuldades de entendimento 
mesmo com fala em volume alto.
IV. O grau de perda auditiva se dá pelo limiar auditivo em decibéis (dB), a qual parte de uma escala 
logarítmica para medir a pressão sonora.
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B I e IV, apenas.
C II, III e IV, apenas.
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https://abre.ai/deficiencia-auditiva
D II e III, apenas.
Para entendermos os esportes paralímpicos e adaptados, é importante conhecermos a história da pessoa 
com deficiência e como o conceito de deficiência se deu ao longo da história e em diferentes contextos. 
Desta forma, a deficiência teve diferentes interpretações ao longo da história desde o surgimento do 
Cristinismo na Idade Média, na Revolução Burguesa no fim do século XV, no capitalismo nos séculos 
XVII e XVIII, passando pelo século XIX com a escolarização em massa até chegar no século XX com as 
guerras mundiais.
Fonte: adaptado de: ARANHA, M. S. F. Integração social do deficiente: análise conceitual e 
metodológica. Temas em psicologia, Ribeirão Preto, v. 3, n. 2, p. 63- 70, 1995. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X1995000200008. Acesso em: 31 
jul. 2023.
Compreendendo como a deficiência era interpretada durante o Cristianismo na Idade Média, assinale a 
alternativa que melhor caracteriza este período em relação à deficiência:
A Neste período, houve um aumento significativo de pessoas com deficiência oriundas dos combates
em guerras.
B Neste período, pessoas com deficiência eram consideradas seres sem alma, justificando sua exclusão
da sociedade.
C Neste período, a deficiência era considerada como um fenômeno metafísico, sendo em alguns
contextos concebida pela divindade e em outros por demônios.
D Neste período, pessoas com deficiência eram vistas como sujeitos sem produtividade, causando
gastos em relação aos cuidados.
O Programa Educação Paralímpica, desenvolvido pelo Comitê Paralímpico Brasileiro (CPB), tem como 
objetivo formar, qualificar e aprimorar educadores, técnicos, classificadores, árbitros e outros profissionais 
que atuam diretamente com pessoas com deficiência. Além disso, busca promover a inclusão de pessoas 
com deficiência desde o período escolar até o profissional, por meio de parcerias com diversas 
instituições. Os cursos oferecidos abrangem Iniciação e Habilitação Técnica, sendo alguns deles pré-
requisitos para participação em outras atividades do programa.
Fonte: adaptado de: COMITÊ PARALÍMPICO BRASILEIRO. Regulamento geral do programa de 
educação paralímpica. São Paulo: CPB, 2022. Disponível em: 
https://www.cpb.org.br/upload/link/810b9fb25c604d46a783ed93165aba15.pdf. Acesso em: 5 ago. 2023.
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http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X1995000200008
https://www.cpb.org.br/upload/link/810b9fb25c604d46a783ed93165aba15.pdf
Identifique qual é um dos objetivos do Programa Educação Paralímpica desenvolvido pelo Comitê 
Paralímpico Brasileiro:
A Oferecer cursos de Habilitação Técnica apenas para atletas paralímpicos.
B Promover a competição internacional em modalidades paralímpicas.
C Formar e aprimorar profissionais que trabalham diretamente com pessoas com deficiência.
D Fornecer cursos de graduação em Educação Física.
No badminton, as classes funcionais incluem cadeiras de rodas WH1 e WH2, SL3 e SL4 para pessoas com 
deficiência nos membros inferiores que andam, SU5 para pessoas com deficiência nos membros 
superiores e SS6 para pessoas com baixa estatura. O sistema de classificação afeta o formato das partidas, 
com jogos de meia-quadra para atletas com maior comprometimento motor e regras convencionais para 
atletas com menor comprometimento motor.
Fonte: adaptado de: COMITÊ PARALÍMPICO BRASILEIRO. Modalidades: Badminton. São Paulo: 
CPB, 2023. Disponível em: https://cpb.org.br/modalidades/badminton/. Acesso em: 5 ago. 2023.
Sobre a classificação funcional do Badminton, analise as afirmações considerando V para verdadeiro e F 
para falso:
( ) Nas duplas masculinas do badminton, a classificação funcional SL3 se une à SL4.
( ) No badminton, as classes SL3 e SL4 são classes funcionais para pessoas com baixa estatura.
( ) No badminton, as classes WH1 e WH2 são destinadas a pessoas com deficiência nos membros 
superiores.
( ) No badminton, as classes funcionais mais baixas são destinadas a atletas com menor 
comprometimento motor, e os jogos nessas classes são realizados em meia-quadra.
Assinale a afirmativa que contempla corretamente a sequência:
A V, V, F, F.
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B F, V, V, F.
C V, F, F, V.
D V, V, V, F.
A classificação funcional considera a elegibilidade do atleta para uma modalidade esportiva, levando em 
conta não apenas a deficiência, mas também o potencial residual e a capacidade funcional do atleta. Esse 
sistema foi proposto pelo professor Horst Strohkendl e foca no "potencial residual" do atleta, 
categorizando-o com base em seu volume de ação e capacidade de realizar movimentos.
Fonte: adaptado de: CARDOSO, V. D.; GAYA, A. C. A classificação funcional no esporte paralímpico. 
Conexões, v. 12, n. 2, p. 132-146, 2014. Disponível em: 
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/download/2173/pdf/2950. Acesso em: 5 
ago. 2023.
No contexto da classificação funcional no desporto, entende-se por “potencial residual":
A Conjunto de características físicas e genéticas que determinam a elegibilidade do atleta.
B Capacidade funcional do atleta, considerando os músculos não lesados e o potencial de movimento.
C Medida da deficiência do atleta com base em aspectos médicos e biomédicos.
D Avaliação da habilidade do atleta em comparação com os demais competidores.
No decorrer dos anos, a nomenclatura associada às pessoas com deficiência passou por mudanças 
significativas devido a transformações culturais, pesquisas e lutas pelos direitos das PcDs. Ao longo da 
história no Brasil, a Constituição de 1934 foi um dos primeiros documentos a reconhecer a necessidade de 
amparo às pessoas com deficiência. A Constituição de 1988 marcou um avanço importante ao garantir 
direitos fundamentais, como igualdade e acesso ao trabalho, educação, saúde, entre outros. A década de 
2000 consolidou ainda mais esses avanços, com leis que garantem atendimento prioritário, acessibilidade 
e tratamento adequado em saúde para PcDs. 
Fonte: adaptado de: MAZZOTTA, M. J. S.; D'ANTINO, M. E. F. Inclusão social de pessoas com 
deficiências e necessidades especiais: cultura, educação e lazer. Saúde e sociedade, v. 20, 2011. 
Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-12902011000200010.Acesso em: 5 ago. 2023. 
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https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/download/2173/pdf/2950
https://doi.org/10.1590/S0104-12902011000200010
Com base no texto apresentado sobre as mudanças históricas relacionadas aos direitos das pessoas com 
deficiência no Brasil, analise as afirmativas a seguir:
I. O Decreto nº 5626/2005 estabeleceu medidas de acessibilidade para deficientes visuais nas instituições 
federais de ensino.
II. A Lei nº 8.742/1993 garantiu o direito à acessibilidade em espaços públicos, construções, edifícios e 
meios de transporte.
III. A Constituição de 1934 estabeleceu que as pessoas com deficiência têm direito à igualdade de 
oportunidades com as demais pessoas.
IV. A Lei nº 8.213/1989 determinou que empresas com mais de 100 funcionários devem destinar de 2 a 
5% de seus cargos para pessoas com deficiência.
É correto o que se afirma em: 
A II e IV, apenas.
B I, II e III, apenas.
C III e IV, apenas.
D I, apenas.
A história das pessoas com deficiência perpassa por diferentes contextos de exclusão e mudanças nas 
percepções sociais. Na Antiguidade, eram excluídas por não serem consideradas aptas para a guerra. Com 
o Cristianismo na Idade Média, passaram a ser amparadas por serem vistas como seres humanos com 
alma, mas ainda com concepções metafísicas controversas. Na Revolução Burguesa no século XV, foram 
consideradas não produtivas, gerando gastos em cuidados. No século XIX, houve poucos avanços pelo 
poder público. O século XX trouxe mudanças significativas após as Guerras Mundiais, com programas de 
reabilitação e oportunidades de emprego para os sobreviventes com deficiência.
Fonte: adaptado de: MONTEIRO, Carlos M. et al. Pessoa com deficiência: a história do passado ao 
presente. Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad, v. 2, 
n. 3, p. 221-233, 2016. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/5746/574660899019/html/. Acesso 
em: 4 ago. 2023.
Julgando os diferentes períodos históricos da pessoa com deficiência, analise as afirmações considerando 
V para verdadeiro e F para falso:
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( ) Na Idade Média, com o surgimento do Cristianismo, a deficiência era conceituada como um 
fenômeno metafísico e espiritual.
( ) Na Revolução Burguesa, pessoas com deficiência eram vistas como não produtivas e onerosas, 
reforçando a exclusão social.
( ) No século XX, programas de reabilitação eram instituídos para atender pessoas com deficiência física 
oriundas de conflitos armados.
( ) Na Antiguidade, as pessoas com deficiência eram consideradas aptas para a guerra e, por isso, eram 
selecionadas para compor o exército.
Assinale a afirmativa que contempla corretamente a sequência:
A V, F, F, V.
B V, V, F, F.
C F, V, V, F.
D V, V, V, F.
O conceito de deficiência tem evoluído ao longo da história, refletindo as percepções e atitudes das 
sociedades em relação às pessoas com deficiência. Em muitas culturas e períodos históricos, essas pessoas 
foram marginalizadas e excluídas, frequentemente devido a concepções errôneas ou estereotipadas. Na 
Antiguidade, aqueles que não possuíam os mesmos atributos físicos considerados necessários para a 
sobrevivência ou para o papel na guerra eram frequentemente marginalizados. Isso resultava em práticas 
como a exposição de crianças com deficiência ou a exclusão de indivíduos com limitações físicas das 
atividades consideradas essenciais para o grupo.
Fonte: adaptado de: ARANHA, M. S. F. Integração social do deficiente: análise conceitual e 
metodológica. Temas em psicologia, Ribeirão Preto, v. 3, n. 2, p. 63- 70, 1995. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X1995000200008. Acesso em: 4 
ago. 2023.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
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I. Durante a Revolução Burguesa, no final do século XV, pessoas com deficiência passaram a ser 
compreendidas como sujeitos não produtivos, causando gastos em função dos cuidados, do próprio 
sustento e tratamento.
PORQUE
II. Durante a Revolução Burguesa, a deficiência era descrita como um fenômeno metafísico e espiritual, 
em alguns casos, podendo ser concebida pela divindade ou, em outros casos, pelo mal por meio do 
demônio.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Transtorno do Espectro Autista (TEA) abrange diferentes síndromes de desenvolvimento social e de 
comunicação, incluindo indicadores como síndrome de Asperger, síndrome de Kanner, síndrome de Heller 
e o Transtorno Invasivo do Desenvolvimento sem outra Especificação. Devido à sua ampla variedade de 
manifestações, o diagnóstico do TEA pode ser desafiador, exigindo tratamentos especializados e 
acompanhamento contínuo. No Brasil, a Lei nº 12.764/2012 estabeleceu a Política Nacional de Proteção 
dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, definindo critérios para o diagnóstico e 
proteção legal das pessoas com TEA.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Lei nº 12.764 de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de 
Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Brasília: Presidência da República, 
2012. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm. Acesso 
em: 6 ago. 2023.
Analisando a Lei nº 12.764/2012 estabeleceu a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com 
Transtorno do Espectro Autista, o conceito de pessoa com TEA pode ser considerando como:
A Apenas a falta de reciprocidade social nas interações.
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B Somente comportamentos restritivos e repetitivos de interesses e atividades.
C Tanto deficiência de comunicação quanto padrões restritivos e repetitivos de comportamentos.
D Apenas deficiência persistente e clinicamente significativa de comunicação verbal.
A classificação funcional é essencial no movimento paralímpico para garantir a igualdade de 
oportunidades e justiça competitiva entre os atletas. Tradicionalmente, existem seis grupos de deficiência: 
paralisia cerebral, amputados, deficiência visual, lesões medulares, deficiência intelectual e um grupo que 
engloba outras condições.
Fonte: adaptado de: CARDOSO, V. D.; GAYA, A. C. A classificação funcional no esporte paralímpico. 
Conexões, v. 12, n. 2, p. 132-146, 2014. Disponível em: 
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/download/2173/pdf/2950. Acesso em: 5 
ago. 2023.
Sobre a classificação funcional no movimento paralímpico, analise as afirmativas a seguir:
I. O sistema de classificação funcional agrupa atletas de acordo com suas características genéticas.
II. Os atletas com deficiência intelectual competem em uma classe única durante os Jogos Paralímpicos.
III. A classificação para atletas com deficiência visual é determinada pela International Blind Sports 
Association (IBSA) com base em parâmetros funcionais de acuidade visual e campo visual.
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B III, apenas.
C I e II, apenas.
D I, apenas.
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