Relatório de Estágio em Pedagogia

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL
POLO GUAINAZES 
CURSO PEDAGOGIA 
ROSEMARY LUÍS SARAFANA 
RELATÓRIO (FINAL) DE ESTÁGIO NOS ANOS INCIAIS DO ENSINO FUNDAMANTAL I
SÃO PAULO
Novembro/2024
ROSEMARY LUÍS SARAFANA 
 
RELATÓRIO (FINAL) DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio apresentado a UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL – [POLO GUAINAZES] como parte dos requisitos necessários ao cumprimento de Estágio Curricular, sob a orientação do professor [NOME DO PROFESSOR ????] e supervisão de PRISCILLA DE SOUZA.
SÃO PAULO
Novembro/2024
SUMARIO
1 IDENTIFICAÇÃO..............................................................................................4
2 INTRODUÇÃO..................................................................................................5
3 DESENVOLVIMENTO......................................................................................5
3.1 Objetivo Geral......................................................................................5
3.2 Objetivos EspecíficoS..........................................................................6
3.3 Histórico da Concedente......................................................................6
3.4 Atividades desenvolvidas....................................................................6
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................6
5 REFERÊNCIAS.................................................................................................7
1 IDENTIFICAÇÃO
1.1 ESTUDANTE
Nome: ROSEMARY LUÍS SARAFANA 
Endereço Completo: Rua Giuseppe Tartini, 15, bloco B-16, apto: 21, Jardim São Bernardo, São Paulo (SP), CEP 04844-300????
Contatos por telefone: (11) 992561842
E-mail: rosemary.sarafana@gmail.com
Turma: Pedagogia EAD / 2ª semestre Pedagogia 
Previsão de conclusão do curso: dezembro de 2024
1.2 CONCEDENTE
Nome: Escola da Prefeitura de Guarulhos Nelson de Andrade.
Razão Social: Conselho Escolar E. P. G. Nelson de Andrade 
CNPJ: 02.457.181/0001-05 
Endereço Completo: Rua Berilo, 190, Bonsucesso, Guarulhos (SP), CEP 07243-100
Telefone(s): (11) 2484-7993
Site: https://www.facebook.com/escolanelsondeandrade/
Área de Atuação: Educação 
Produtos/serviços comercializados: Educação Infantil e Ensino Fundamental I 
Nome do Supervisor de Estágio: Ana Paula da Silva
Formação do Supervisor de Estágio: Pedagogia 
1.3 ESTÁGIO
Área de Atuação: Anos iniciais do Ensino Fundamental I 
Setor: Sala de aula
Atividades Programadas: Observação, Participação e Regência 
Data de início e previsão de término: de 02 a 27 de setembro de 2024
Período do estágio: Manhã
Carga horaria semanal: 25h
Professor/Gestor Orientador: Ana Paula da Silva
2 INTRODUÇÃO
 
Quando procurei a EPG Nelson de Andrade para realizar meu estágio, além de cumprir uma exigência legal para a conclusão do curso de Pedagogia, visava conhecer a rotina de uma sala de aula dos anos iniciais do Ensino Fundamental I, pois precisava entender com os docentes faziam a transposição da teoria para a prática diária. 
Ao ser recebida pela coordenadora pedagógica da escola, expliquei meu desejo e ela já me explicou que, sob supervisão, eu teria a oportunidade de concretizá-lo, a partir da observação, participação e regência em sala de aula, em meio a várias ações que também iriam contribuir com a minha formação profissional. 
Após essa conversa inicial, ela me apresentou a professora que me acompanharia, inclusive supervisionado meu desempenho, entre os dias 02 e 27 de setembro de 2024, cada qual com 5 horas, até cumprir a totalidade da carga do meu estágio, que era de 100 horas.
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 Objetivo Geral
· Entrar em contato com a prática diária em sala de aula nos anos iniciais do Ensino Fundamental I.
3.2 Objetivos Específicos
· Observar, participar e reger atividades, de acordo com a solicitação da minha supervisora 
· Refletir sobre práticas e atividades desenvolvidas em sala de aula, no intento de introduzir novidades. 
3.3 Histórico da Concedente
A EPG Nelson de Andrade hoje é uma referência de Educação, não só no Jardim Silvestre, mas na cidade de Guarulhos (SP). Fundada em junho de 1988, se no começo, a unidade escolar recebia apenas alunos do entorno, ao longo dos anos, ela passou a ser frequentada por discentes do entorno, pois os pais deles já sabem que, na escola, também têm o direito de opinar, em virtude de um trabalho realizado pela gestão, que os querem inseridos e participativos na vida escolar dos filhos. Graças a esse processo, no início do ano letivo, muitos deles se disponibilizam para ajudar na elaboração democrática do Projeto Pedagógico e do Regimento Escolar, contemplando o que dita a Base Nacional Comum Curricular. Soma-se a esse fato, a formação continuada dada aos docentes da escola que, conscientes do seu papel, de forma colaborativa, optam tanto pela aprendizagem de qualidade quanto a formação integral dos alunos, o que implica em inclusão educativa e social, autonomia, independência, protagonismo e cidadania. Além disso, como esses aspectos são trabalhados de forma interdisciplinar de acordo com a faixa etária dos discentes, todos se desenvolvem gradativamente em termos de formação integral, enquanto despertam o senso crítico e a responsabilidade social, que são essenciais aos dias atuais. 
3.4 Atividades desenvolvidas
No meu primeiro dia de estágio, após a conversa com a coordenadora pedagógica e a professora que iria me supervisionar, fui orientada a ler os Projeto Pedagógico da escola e os planos de aula para os 1os e 2os anos do Ensino Fundamental, pois iria interagir com os alunos de ambas as séries. Levei dois dias nesse processo, porque quis ficar a par de tudo. Ao mesmo tempo, listei minhas dividas que a coordenadora gentilmente me esclareceu, inclusive acrescentando mais informações que, conforme me disse, seriam imprescindíveis para a minha formação. 
 	
 Somente no 3º dia, comecei a observar a rotina sala de aula: desde a interação da professora com os alunos até a forma com que ela introduzia as metodologias e atividades para o ensinar discente. Havia significado em tudo e, até em momentos inesperados, ela usava a criatividade, bem como a resiliência, para envolver e estimular os alunos em termos de aprendizado. Visualizando todo esse processo, senti a importância da teoria, mas constatei que somente a prática embasada nela, pode proporcionar o aprendizado eficaz. Foram 10 dias de observação, todos com muitas descobertas, inclusive pessoais, que me deram a oportunidade de imaginar como agir, para agilizar o aprendizado da turminha se estivesse no lugar da professora titular. Nesse período, fiz várias anotações, que vão me guiar na tarefa docente. 
 A partir de então, como já interagia com os alunos, a professora titular solicitou minha participação, tanto para ajudar as crianças quanto auxiliá-la, com trabalhos burocráticos, como a chamada e correção de tarefas, que também fazem parte da rotina de sala de aula. Dessa forma, pude me envolver nas atividades e perceber que, apesar da aparente homogeneidade, cada aluno é um ser único, dono um ritmo de aprendizado diferente, que depende de maior ou menor atenção para assimilar, de fato, o que é proposto a ele.
 
 Ao notar que eu já estava mais consciente do papel docente, a professora, que primava pelo construtivismo, pediu-me para preparar planos de aula, com vistas à regência. O primeiro plano, com o qual pretendia trabalhar a oralidade, foi destinado ao 1º ano e, o segundo, um ditado de palavras simples, a partir da apresentação de imagens, foi voltado ao 2º ano. Apresentei ambos a professora titular e ela os aprovou, concedendo-me a regência dos consecutivos anos. 
 
 No 1º ano, para alcançar meu objetivo, introduzi parlendas, que fizeram a criançada se divertir muito, no momento de destravar a língua para falar. Foi uma forma que encontrei para não romper com o lúdico no momento de ensinar. Já no 2º ano, expliquei que ia mostrar uma sériede imagens e, a partir delas, daria um tempo para que cada um escrevesse a respectiva palavra, com a permissão para troca de ideias e posterior correção na lousa, para a devida cópia no caderno. Assim, minimizei o lúdico, mas favoreci a interação dos alunos, que puderam cooperar um com o outro durante a atividade. Segundo a professora titular minhas regências foram excelentes, o que me deixou muito feliz, principalmente, porque ela me deu a chance de repeti-las, desde que aumentasse o nível de dificuldade das duas atividades que planejei. 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Afirmo que todas as experiências que pude vivenciar em meu estágio, foram de extrema valia para minha formação profissional. Portanto, além de cumprir uma exigência legal para a finalização do curso de Pedagogia, tive a chance de conhecer a rotina de uma sala de aula, entender as metodologias empregadas, o significado das atividades e, sobretudo, de interagir com os alunos que, normalmente, indicam o caminho que deve ser tomado durante o processo de ensino e aprendizagem. Consequentemente, ensinei, mas também aprendi muito com eles, inclusive observando os procedimentos de a professor titular, que me mostrou como gerir uma sala de aula, estimular e envolver os alunos, mediar conflitos e aprendizagens, revisar todas as estratégias para avaliar o desenvolvimento dos alunos e até modificá-las quando o resultado esperado não é alcançado. 
Por reconhecer como tudo isso me deu uma nova perspectiva da docência, acredito que ainda devo agradecer a minha professora supervisora e os demais membros da E.P.G. Nelson de Andrade, que me acolheram com uma presteza ímpar, no sentido de alavancar minha formação profissional. 
REFERÊNCIAS
AGUIAR, J.; CERDAS, L. Estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental. Disponível em: https://www.academia.edu/43408008/Estágio_supervisionado_nos_anos_iniciais_do_ensino_fundamental
Ferreira, I. V.; Soares, M. das G. P. O estágio supervisionado no Ensino Fundamental I: uma prática necessária. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA9_ID4774_01092019095837.pdf
Nilson, R. G. S. Estágio Supervisionado Em Pedagogia. 2ª ed. Campinas, Editora Alínea, 2014