AD2 - Edincoesc

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
Disciplina: Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar – EAD08062 
 
Coordenador: Prof.ª Dr.ª Rosana Glat 
Nome: ISABELLE DAYANE NASCIMENTO SOUZA DUARTE 
Polo: RESENDE 
 
 
Atenção: Com base no conteúdo das Aulas 6 e 7, responda com suas próprias palavras às 
questões abaixo. Caso consulte algum outro artigo, livro ou site faça a referência da fonte 
utilizada colocando entre aspas o texto retirado, caso contrário será considerado plágio e a 
questão anulada. É expressamente proibido o uso de IA; sendo detectado a questão será 
anulada. 
 
Questão 1 – Escolha duas afirmativas e discuta, com suas próprias palavras, as afirmativas 
abaixo, destacando e aprofundando os principais pontos, e ilustrando sua exposição com, pelo 
menos, um exemplo. 
 
a) Em uma turma que tenha estudantes com deficiência intelectual ou Transtorno do 
Espectro Autista (TEA), o planejamento pedagógico geral deve respeitar o ritmo e 
as especificidades individuais desses estudantes. 
Ressalto que o planejamento pedagógico deve considerar não somente as 
especificidades desses alunos, mas também de todos os demais. Pois, 
independentemente de sua condição orgânica ou não, todos devem ter acesso a um 
planejamento que atenda à sua individualidade, compreendendo que existem modos 
de aprendizagem diferenciados. Isso não envolve uma simplificação de conteúdo, 
apesar de sua importância para alunos com transtornos de aprendizagem, como 
vimos, mas sim a flexibilização curricular, com aulas e avaliações diferenciadas, o 
uso de recursos de suporte e um desmame gradual para a aquisição de novas 
habilidades e conceitos, de acordo com o desenvolvimento do aluno 
b) O planejamento pedagógico para estudantes com deficiência intelectual ou TEA 
deve considerar os interesses e as habilidades do estudante, bem como as suas 
necessidades de suporte, de forma que eles possam aprender os conteúdos 
programados. 
A afirmativa está correta. O planejamento pedagógico adaptado para esse público 
realmente garantirá o acesso e a participação no processo de ensino-aprendizagem. 
É fundamental que todas as atividades desenvolvidas privilegiem habilidades a 
serem conquistadas, utilizando mediações e recursos específicos para promover a 
autonomia no percurso formativo social e escolar. Ao aplicar o conceito de Zona de 
Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, por meio do apoio de outros, o aluno pode 
conquistar novas habilidades e desenvolver sua autonomia de forma efetiva. 
 
 
Questão 2 – Para cada um dos itens abaixo há duas afirmativas contraditórias. Indique qual a 
que você concorda, justificando sua resposta. 
 
A.2) Embora certamente a escola tenha um papel fundamental no processo de inclusão 
e aprendizagem do aluno com deficiência intelectual e Transtorno do Espectro Autista, 
existem limitações orgânicas que impedem seu desenvolvimento e demandam ensino 
especializado permanente. 
A escola tem, sim, sua importância no processo de inclusão e aprendizagem e, para isso, 
deve oferecer meios para que esse aluno possa frequentar e participar do processo 
educativo. No entanto, devido às especificidades de cada aluno, há dificuldades 
relacionadas à adaptação do espaço escolar, dos materiais, do currículo, da 
comunicação, entre outros. Além disso, a ineficácia da integração dos serviços de saúde 
e assistência social junto à escola também é um desafio. 
 
 
B.1) Devemos considerar que o trabalho pedagógico com alunos com deficiência 
intelectual necessita ser restrito a atividades mais concretas, pois eles não desenvolvem 
pensamento abstrato. 
Segundo Vygotsky, restringir o processo de ensino-aprendizagem a atividades concretas 
pode resultar em falhas significativas, pois limita o potencial de superação das 
dificuldades inatas e reforça estereótipos, agravando a exclusão social. É fundamental 
reconhecer que o trabalho pedagógico com alunos com deficiência intelectual não deve 
se limitar a essas atividades; é essencial oferecer desafios graduais, respeitando o 
desenvolvimento de cada educando e seu ritmo de aprendizagem. Essa abordagem 
promove uma verdadeira inclusão e permite que todos alcancem seu potencial. 
 
Questão 3 – Escolha uma das afirmativas abaixo: 
i) De uma forma geral, algumas das principais características que a criança com 
deficiência intelectual pode apresentar são: dificuldades para concluir tarefas 
adequadas para sua idade ao longo do seu desenvolvimento, dificuldade em 
resolver problemas no cotidiano, necessidade de suporte para aprender e 
realizar com autonomia as tarefas cotidianas, atraso no desenvolvimento da 
linguagem, dificuldade para estabelecer interações sociais sem um apoio 
ou direcionamento. 
 
Agora imagine que você recebeu um desses alunos em sua sala de aula, com base 
nisso responda: 
a) Especifique o ano de escolarização e a idade do(a) aluno(a) 
1° ano do Ensino Fundamental - 6 anos. 
b) Descreva alguma característica peculiar de seu comportamento que se encaixe na 
colocação acima 
Atraso o desenvolvimento da linguagem 
c) Pense em uma proposta de atividade pedagógica que possa beneficiar seu processo de 
inclusão e aprendizagem, superando ou pelo menos minimizando essa característica. 
Proposta: Atividade Musical 
Duração: Uma hora aula 
Objetivo é estimular a comunicação verbal e não verbal através da música, ajudar no 
desenvolvimento da linguagem e da socialização de forma lúdica e divertida. 
Materiais: 
Canção infantil da Xuxa: “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé” 
Figuras/Cartões com imagens que representa as partes do corpo 
Cola, tesoura, lápis de cor, giz de cera 
 
• Canção: “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”. 
Iniciar a canção mostrando os cartões com as imagens das partes do corpo mencionadas. 
Cantar a música e convidar os alunos, para dançarem fazendo os movimentos 
correspondentes, incentivando-os a repetir as palavras e os gestos. 
 
Atividade em folha, recortar e colar as partes do corpo no boneco. 
Apresentação do seu boneco para a turma. 
Avaliação: será avaliado a participação e interação durante a canção, e a verbalização e 
os movimentos. A realização da atividade em folha e a apresentação para os colegas.