Plano anual Biologia - NOVO ENSINO MÉDIO 2023

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ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA WALTER PROBST 
AURORA (SC), 2023 
PROFESSORA: GABRIELI SOUZA MARTINS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE ENSINO 
DISCIPLINA: BIOLOGIA 
NOVO ENSINO MÉDIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS 
 
 Possibilitar a compreensão quanto às características da Biologia como 
instituição social, as relações entre pesquisa e desenvolvimento. 
 Promover a autonomia em relação ao aprendizado, tendo como ponto de 
partida a reflexão, o raciocínio, a organização e a consolidação de hábitos de estudo. 
 Criar oportunidade sistemática para que o aluno, ao final do ensino mé-
dio, tenha adquirido um conjunto de conceitos, procedimentos e atitudes que operem 
como instrumento para que a interpretação do mundo científico e tecnológico em que 
vivemos, capacitando-o nas escolhas que fará como indivíduo e como cidadão. 
 Compreender as ideias científicas básicas, de modo que ele possa enten-
der melhor e prever fenômenos, sobretudo aqueles relacionados ao cotidiano, e acom-
panhar as descobertas científicas divulgadas pelos meios de comunicação, avaliando os 
aspectos éticos dessas descobertas. 
 Desenvolver o pensamento lógico e o espírito crítico, utilizados para 
identificar e resolver problemas, formulando perguntas e hipóteses, testando, discutindo 
e redigindo explicações para os fenômenos naturais. 
 Compreender que o conhecimento científico é construído pela coopera-
ção dos membros de toda uma comunidade de pesquisadores, onde ideias são discutidas 
e criticadas, devendo-se respeitar os indivíduos que a formulam, sem preconceitos ou 
discriminação de qualquer ordem. 
 Relacionar o desenvolvimento científico ao desenvolvimento da tecnolo-
gia às mudanças na sociedade, entendendo que esse conhecimento é uma parte da cultu-
ra e está ligado aos fatores políticos, sociais e econômicos da cada época e que suas 
aplicações podem servir e interesses diversos. 
 Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e 
suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obti-
das por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses medi-
ante tabelas, gráficos, esquemas ou maquetes. 
 Estimular o aluno a expressar conteúdos prévios e checá-los ao longo do 
estudo. 
 Orientá-lo na interpretação de textos jornalísticos, esquemas, gráficos e 
tabelas. 
 Despertar a curiosidade dele para o assunto subsequente. 
 Incentivá-lo a deduzir fatos e explicações de fenômenos. 
 Relacionar conceitos. 
 Retomar, em alguns casos, conceitos recém-adquiridos. 
 Promover a interpretação em grupo, especialmente à capacidade de coo-
peração, organização e coordenação. 
 Exprimir-se oralmente com correção e clareza e usando a terminologia 
correta. 
 Produzir textos adequados para relatar experiências, formular dúvidas ou 
apresentar conclusões. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMPETÊNCIAS GERAIS 
 
1. Conhecimento. 
2. Pensamento científico, crítico e criativo. 
3. Repertório cultural. 
4. Comunicação. 
5. Cultura digital. 
6. Trabalho e projeto de vida. 
7. Argumentação. 
8. Autoconhecimento e autocuidado. 
9. Empatia e cooperação. 
10. Responsabilidade e cidadania. 
 
 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o 
mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclu-
siva. 
 Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ci-
ências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criativi-
dade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes 
áreas. 
 Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das lo-
cais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural. 
 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Li-
bras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das lin-
guagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, 
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que le-
vem ao entendimento mútuo. 
 Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comu-
nicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (in-
cluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e 
coletiva. 
 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto 
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
 Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para 
formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável 
em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de 
si mesmo, dos outros e do planeta. 
 Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, com-
preendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, 
com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
 Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, 
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com aco-
lhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, 
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
 Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibili-
dade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, de-
mocráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E 
SUAS TECNOLOGIAS 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas inte-
rações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que 
aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as 
condições de vida em âmbito local, regional e global. 
2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolu-
ção dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsá-
veis. 
3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento cien-
tífico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e lingua-
gens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANEJAMENTO 
1ª SÉRIE 
 
 1° Semestre 
 
OBJETOS DO CO-
NHECIMENTO 
HABILIDADES CONTEÚDOS 
 Citologia. 
 
 Bioquímica celular. 
 
 Reprodução, here-
ditariedade e variabili-
dade genética. 
 
 Níveis de organi-
zação da vida. 
 
 (EM13CNT202) Analisar as diversas 
formas de manifestação da vida em seus 
diferentes níveis de organização, bem 
como as condições ambientais favoráveis 
e os fatores limitantes a elas, com ou sem 
o uso de dispositivos e aplicativos digi-
tais (comosoftwares de simulação e de 
realidade virtual, entre outros). 
 (EM13CNT301) Construir questões, 
elaborar hipóteses, previsões e estimati-
vas, empregar instrumentos de medição e 
representar e interpretar modelos expli-
cativos, dados e/ou resultados experi-
mentais para construir, avaliar e justifi-
car conclusões no enfrentamento de situ-
ações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
 (EM13CNT302) Comunicar, para pú-
blicos variados, em diversos contextos, 
resultados de análises, pesquisas e/ou 
experimentos, elaborando e/ou interpre-
tando textos, gráficos, tabelas, símbolos, 
códigos, sistemas de classificação e 
equações, por meio de diferentes lingua-
gens, mídias, tecnologias digitais de in-
formação e comunicação (TDIC), de 
modo a participar e/ou promover debates 
em torno de temas científicos e/ou tecno-
lógicos de relevância sociocultural e am-
biental. 
 (EM13CNT303) Interpretar textos de 
divulgação científica que tratem de temá-
ticas das Ciências da Natureza, disponí-
veis em diferentes mídias, considerando 
a apresentação dos dados, tanto na forma 
de textos como em equações, gráficos 
e/ou tabelas, a consistência dos argumen-
tos e a coerência das conclusões, visando 
construir estratégias de seleção de fontes 
confiáveis de informações. 
 Citologia: Membrana 
celular e citoplasma (O es-
tudo das células; As mem-
branas biológicas ou bio-
membranas; O citoplasma 
das células eucarióticas). 
 
 Citologia: Núcleo celu-
lar, cromossomos e mitose 
(Organização d núcleo ce-
lular; A arquitetura dos 
cromossomos; Citogenética 
humana; Mitose). 
 
 Reprodução, meiose e 
embriologia animal (Tipos 
de reprodução; Meiose; 
Gametogênese nos animais; 
Segmentação e formação da 
blástula; Formação da gás-
trula; Organogênese; Ane-
xos embrionários). 
 
 Níveis de organização 
da vida e classificação bio-
lógica (Características dos 
seres vivos; Níveis de orga-
nização da vida; Noções da 
classificação dos seres vi-
vos). 
 
 
 
 2° Semestre 
 
OBJETOS DO CO-
NHECIMENTO 
HABILIDADES CONTEÚDOS 
 Metabolismo ener-
gético: respiração ce-
lular e fotossíntese. 
 
 Fundamentos da 
ecologia. 
 
 Interações fun-
damentais da nature-
za. 
 
 Dinâmica dos 
ecossistemas: fluxo de 
matéria e energia nos 
ecossistemas. 
 
 Ecologia: ecos-
sistemas e o ser hu-
mano, unidades de 
conservação, fluxo de 
matéria e de energia. 
 
 Anatomia e fisio-
logia humana. 
 
 (EM13CNT101) Analisar e represen-
tar, com ou sem o uso de dispositivos e 
de aplicativos digitais específicos, as 
transformações e conservações em siste-
mas que envolvam quantidade de maté-
ria, de energia e de movimento para rea-
lizar previsões sobre seus comportamen-
tos em situações cotidianas e em proces-
sos produtivos que priorizem o desen-
volvimento sustentável, o uso consciente 
dos recursos naturais e a preservação da 
vida em todas as suas formas. 
 (EM13CNT105) Analisar os ciclos 
biogeoquímicos e interpretar os efeitos 
de fenômenos naturais e da interferência 
humana sobre esses ciclos, para promo-
ver ações individuais e/ ou coletivas que 
minimizem consequências nocivas à vi-
da. 
 (EM13CNT202) Analisar as diversas 
formas de manifestação da vida em seus 
diferentes níveis de organização, bem 
como as condições ambientais favoráveis 
e os fatores limitantes a elas, com ou sem 
o uso de dispositivos e aplicativos digi-
tais (como softwares de simulação e de 
realidade virtual, entre outros). 
 (EM13CNT203) Avaliar e prever efei-
tos de intervenções nos ecossistemas, e 
seus impactos nos seres vivos e no corpo 
humano, com base nos mecanismos de 
manutenção da vida, nos ciclos da maté-
ria e nas transformações e transferências 
de energia, utilizando representações e 
simulações sobre tais fatores, com ou 
sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e 
de realidade virtual, entre outros). 
 (EM13CNT206) Discutir a importân-
cia da preservação e conservação da bio-
diversidade, considerando parâmetros 
qualitativos e quantitativos, e avaliar os 
efeitos da ação humana e das políticas 
ambientais para a garantia da sustentabi-
lidade do planeta. 
 (EM13CNT301) Construir questões, 
 Metabolismo energéti-
co (Fotossíntese; Quimios-
síntese; Respiração aeróbi-
ca; Fermentação). 
 
 Fluxo de energia e ci-
clos da matéria na natureza 
(Transferência de energia 
entre os seres vivos; Ciclos 
biogeoquímicos). 
 
 Fisiologia humana: di-
gestão, respiração, circula-
ção do sangue (A nutrição 
humana; Respiração; Sis-
tema cardiovascular e cir-
culação do sangue e da lin-
fa). 
 
 Integração e controle 
do corpo humano (Sistema 
nervoso; Os sentidos; Sis-
tema endócrino). 
elaborar hipóteses, previsões e estimati-
vas, empregar instrumentos de medição e 
representar e interpretar modelos explica-
tivos, dados e/ou resultados experimen-
tais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situa-
ções-problema sob uma perspectiva cien-
tífica. 
 (EM13CNT302) Comunicar, para pú-
blicos variados, em diversos contextos, 
resultados de análises, pesquisas e/ou 
experimentos, elaborando e/ou interpre-
tando textos, gráficos, tabelas, símbolos, 
códigos, sistemas de classificação e 
equações, por meio de diferentes lingua-
gens, mídias, tecnologias digitais de in-
formação e comunicação (TDIC), de 
modo a participar e/ou promover debates 
em torno de temas científicos e/ou tecno-
lógicos de relevância sociocultural e am-
biental. 
 (EM13CNT303) Interpretar textos de 
divulgação científica que tratem de temá-
ticas das Ciências da Natureza, disponí-
veis em diferentes mídias, considerando 
a apresentação dos dados, tanto na forma 
de textos como em equações, gráficos 
e/ou tabelas, a consistência dos argumen-
tos e a coerência das conclusões, visando 
construir estratégias de seleção de fontes 
confiáveis de informações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANEJAMENTO 
2ª SÉRIE 
 
 1° Semestre 
 
OBJETOS DO CO-
NHECIMENTO 
HABILIDADES CONTEÚDOS 
 História da classi-
ficação biológica. 
 
 Especiação e árvo-
res filogenéticas. 
 
 Respeito à diversi-
dade. 
 
 Diversidade morfo-
lógica, anatômica e 
fisiológica dos dife-
rentes grupos de seres 
vivos (vírus, bactérias, 
protozoários, algas, 
fungos, plantas e ani-
mais). 
 
 (EM13CNT201) Analisar e discutir 
modelos, teorias e leis propostos em di-
ferentes épocas e culturas para comparar 
distintas explicações sobre o surgimento 
e a evolução da Vida. 
 (EM13CNT202) Analisar as diversas 
formas de manifestação da vida em seus 
diferentes níveis de organização, bem 
como as condições ambientais favoráveis 
e os fatores limitantes a elas, com ou sem 
o uso de dispositivos e aplicativos digi-
tais (como softwares de simulação e de 
realidade virtual, entre outros). 
 (EM13CNT208) Aplicar os princípios 
da evolução biológica para analisar a 
história humana, considerando sua ori-
gem, diversificação, dispersão pelo pla-
neta, e diferentes formas de interação 
com a natureza, valorizando e respeitan-
do a diversidade étnica e cultural huma-
na. 
 Os seres mais simples: 
vírus, bactérias, arqueas, 
protoctistas e fungos. 
 
 Anatomia e fisiologia 
das das plantas. 
 
 Anatomia e fisiologia 
dos animais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 2° Semestre 
 
OBJETOS DO CONHECI-
MENTO 
HABILIDADES CONTEÚDOS 
 História da ocupação do 
ambiente terrestre e adapta-
ções necessárias à ocupação 
do ambiente terrestre. 
 Composição, dinâmica e 
evolução da atmosfera terres-
tre. 
 Dimensões, riscos e 
ameaças à biodiversidade e 
unidade de conservação. 
 Problemas ambientais 
mundiais e políticos ambien-
tais para a sustentabilidade e 
ProEEA/SC. 
 Impactos nos ecossiste-
mas aquáticose terrestres. 
 Gestão e políticas públi-
cas de resíduos. 
 Ecologia: ecossistemas e 
o ser humano, unidades de 
conservação, fluxo de maté-
ria e de energia. 
 Mudanças climáticas, 
seus efeitos e prevenção. 
 Ecologia: ciclos biogeo-
químicos. 
 Impactos socioambien-
tais relacionados a poluição 
do solo, as e água (extração 
de minérios, acúmulo de me-
tais pesados, uso de agrotóxi-
cos, desmatamento). 
 
 Técnicas agroecológicas, 
recuperação de áreas degra-
dadas. 
 
 Efeito estufa. 
 
 Camada de ozônio. 
 
 Aquecimento global. 
 
 Biotecnologia e susten-
tabilidade e bioprodutos 
(bioindicadores). 
 (EM13CNT104) Avaliar os benefí-
cios e os riscos à saúde e o ambiente, 
considerando a composição, a toxicida-
de e a reatividade de diferentes materi-
ais e produtos, como também o nível de 
exposição a eles, posicionando-se criti-
camente e propondo soluções individu-
ais e/ou coletivas para seus usos e des-
cartes responsáveis. 
 (EM13CNT105) Analisar os ciclos 
biogeoquímicos e interpretar os efeitos 
de fenômenos naturais e da interferên-
cia humana sobre esses ciclos, para 
promover ações individuais e/ ou cole-
tivas que minimizem consequências 
nocivas à vida. 
 (EM13CNT203) Avaliar e prever 
efeitos de intervenções nos ecossiste-
mas, e seus impactos nos seres vivos e 
no corpo humano, com base nos meca-
nismos de manutenção da vida, nos ci-
clos da matéria e nas transformações e 
transferências de energia, utilizando 
representações e simulações sobre tais 
fatores, com ou sem o uso de dispositi-
vos e aplicativos digitais (como softwa-
res de simulação e de realidade virtual, 
entre outros). 
 (EM13CNT206) Discutir a impor-
tância da preservação e conservação da 
biodiversidade, considerando parâme-
tros qualitativos e quantitativos, e ava-
liar os efeitos da ação humana e das 
políticas ambientais para a garantia da 
sustentabilidade do planeta. 
 (EM13CNT307) Analisar as propri-
edades dos materiais para avaliar a ade-
quação de seu uso em diferentes aplica-
ções (industriais, cotidianas, arquitetô-
nicas ou tecnológicas) e/ou propor so-
luções seguras e sustentáveis, conside-
rando seu contexto local e cotidiano). 
 (EM13CNT309) Analisar questões 
socioambientais, políticas e econômicas 
relativas à dependência do mundo atual 
em relação aos recursos não renováveis 
 Relações ecoló-
gicas. 
 
 Dinâmica das 
populações e suces-
são ecológica. 
 
 Poluição ambien-
tal e reciclagem. 
 
 Sustentabilidade 
ambiental. 
 
 Impactos ambientais, 
políticos, econômicos e soci-
ais das usinas hidrelétricas e 
fontes alternativas de energia. 
 
e discutir a necessidade de introdução 
de alternativas e novas tecnologias 
energéticas e de materiais, comparando 
diferentes tipos de motores e processos 
de produção de novos materiais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
 Oferecer elementos dos mais diversos, sobre um objeto de investigação, cri-
ando um contexto de embates entre ideias (encaminhar os alunos a pesquisa bibliográfica, 
visita ao laboratório, utilização de modelos anatômicos, procura por textos e imagens, utili-
zação de quadros temáticos e de mapas de conceitos; estimular o interesse por filmes e mú-
sicas que tenham relação com aspectos científicos). 
 Apresentar atividades como a experimentação, o estudo do meio, os jogos, 
os seminários, os debates, a simulação, como proposta que possibilitam a parceria entre 
professor e aluno. 
 Utilizar de espaço além da sala de aula também é interessante para o apren-
dizado em Biologia. Desde a visita a uma instituição científica, ate o uso do pátio, da horta 
ou do jardim da escola para o desenvolvimento de atividade. 
 
AVALIAÇÃO 
 
A avaliação da aprendizagem do ensino de Biologia funciona como um sistema 
de mensagem do conhecimento, que deve apontar as causas dos fracassos para redimen-
sionar o trabalho docente estabelecendo as ações que irão auxiliar o aluno a avançar e 
atingir os resultados por este desejado no processo educativo. 
Será continua e processual, com elaboração de trabalhos, textos, questionários, 
devendo ser observados os seguintes aspectos: 
 O esforço do aluno, em compreender a matéria e realizar as atividades. 
 Seu interesse pelos assuntos estudados. 
 Sua participação em sala de aula, nos debates, nas discussões, nos traba-
lhos e pesquisas individuais e em grupo. 
 Seu efetivo desempenho nas atividades programadas. 
A avaliação é um aspecto importante do processo de aprender. Em geral, todas 
as atividades realizadas sobre determinado conteúdo ensinado devem ser avaliadas. Isso 
promove uma diversificação das formas de avaliação e mostra aos alunos que o conjun-
to das atividades que realizam, e não apenas as provas são valorizadas. A avaliação po-
de e deve constituir uma prática constante de regulação das aprendizagens alcançadas. 
 
 
RECUPERAÇÃO 
 
A recuperação de estudos será paralela e continuada, visando novas oportuni-
dades de aprendizagem durante as atividades escolares, para superar as deficiências ve-
rificadas. 
Haverá a oportunidade de três instrumentos de avaliação de recuperação para-
lela: correção de avaliação, um trabalho ou uma nova avaliação. O instrumento para a 
realização de recuperação será determinado de acordo com o grau de dificuldade do 
tema em questão e da média de notas da turma alcançada na primeira avaliação. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curri-
cular. Brasília, DF: MEC, 2018. 
 
Santa Catarina. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base do ensino médio do 
território catarinense: caderno 2 – formação geral básica / Secretaria de Estado da Edu-
cação. – Florianópolis : Gráfica Coan, 2021. 
 
Vários autores. Moderna Plus: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. 1ª edição. São 
Paulo: Moderna, 2020.