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Direitos Humanos (PNDH-3) - Questões 
 
 
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(Instituto Excelência/Prefeitura de Tremembé - SP/2019) 
01) Conforme o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos – 2007. A educação não-formal em 
direitos humanos orienta-se pelos princípios da emancipação e da autonomia. Sua implementação 
configura um permanente processo de sensibilização e formação de consciência crítica, direcionada para 
o encaminhamento de reivindicações e a formulação de propostas para as políticas públicas, podendo ser 
compreendida como: Assinale a alternativa CORRETA: 
A) qualificação para o trabalho; adoção e exercício de práticas voltadas para a comunidade; aprendizagem política 
de direitos por meio da participação em grupos sociais; educação realizada nos meios de comunicação social; 
aprendizagem de conteúdos da escolarização formal em modalidades diversificadas; educação para a vida no 
sentido de garantir o respeito à dignidade do ser humano. 
B) função de desenvolver uma cultura de direitos humanos em todos os espaços sociais; valores e princípios da 
educação em direitos humanos; entendimento mútuo, respeito e responsabilidade; diversidade cultural e 
ambiental, garantindo a cidadania, acesso ao ensino, permanência e conclusão. 
C) qualidade da educação; a formação inicial e continuada dos profissionais da educação; a prática escolar deve 
ser orientada para a educação em direitos humanos; desenvolvimento de uma pedagogia participativa; parcerias 
com diversos membros da comunidade escolar na implementação da educação; construção da indissociabilidade 
entre ensino e pesquisa. 
D) Nenhuma das alternativas. 
 (FEPESE/SAP-SC/2019) 
02) O Programa Nacional de Direitos Humanos – PNDH-3, aprovado pelo Decreto nº 7.037, de 21 de 
dezembro de 2009, é estruturado em eixos orientadores que contêm suas respectivas diretrizes. 
Nesse contexto normativo, estão incluídas no Eixo Orientador IV, que trata da Segurança Pública, Acesso 
à Justiça e Combate à Violência, as seguintes diretrizes: 
A) Garantia dos Direitos Humanos de forma universal, indivisível e interdependente, assegurando a cidadania 
plena; Promoção dos direitos de crianças e adolescentes para o seu desenvolvimento integral, de forma não 
discriminatória, assegurando seu direito de opinião e participação; Combate às desigualdades estruturais; 
Garantia da igualdade na diversidade. 
B) Efetivação das diretrizes e dos princípios da política nacional de educação em Direitos Humanos para fortalecer 
uma cultura de direitos; Fortalecimento dos princípios da democracia e dos Direitos Humanos nos sistemas de 
educação básica, nas instituições de ensino superior e nas instituições formadoras; Reconhecimento da educação 
não formal como espaço de defesa e promoção dos Direitos Humanos; Promoção da Educação em Direitos 
Humanos no serviço público; Garantia do direito à comunicação democrática e ao acesso à informação para 
consolidação de uma cultura em Direitos Humanos. 
C) Interação democrática entre Estado e sociedade civil como instrumento de fortalecimento da democracia 
participativa; Fortalecimento dos Direitos Humanos como instrumento transversal das políticas públicas e de 
interação democrática; Integração e ampliação dos sistemas de informações em Direitos Humanos e construção 
de mecanismos de avaliação e monitoramento de sua efetivação. 
D) Democratização e modernização do sistema de segurança pública; Transparência e participação popular no 
sistema de segurança pública e justiça criminal; Prevenção da violência e da criminalidade e profissionalização da 
investigação de atos criminosos; Combate à violência institucional, com ênfase na erradicação da tortura e na 
redução da letalidade policial e carcerária; Garantia dos direitos das vítimas de crimes e de proteção das pessoas 
ameaçadas; Modernização da política de execução penal, priorizando a aplicação de penas e medidas 
alternativas à privação de liberdade e melhoria do sistema penitenciário; Promoção de sistema de justiça mais 
acessível, ágil e efetivo, para o conhecimento, a garantia e a defesa de direitos. 
E) Efetivação de modelo de desenvolvimento sustentável, com inclusão social e econômica, ambientalmente 
equilibrado e tecnologicamente responsável, cultural e regionalmente diverso, participativo e não discriminatório; 
Valorização da pessoa humana como sujeito central do processo de desenvolvimento; Promoção e proteção dos 
direitos ambientais como Direitos Humanos, incluindo as gerações futuras como sujeitos de direitos. 
 (FGV/Prefeitura de Boa Vista - RR/2018) 
03) “Nas comunidades tradicionais de pescadores, percebeu-se um distanciamento da prática escolar da 
realidade local, bem como a ausência de material didático-pedagógico que contribua com a formação 
escolar e com a formação da pesca aprendida ainda na infância por meio da convivência com os 
pescadores e as pescadoras mais velhos/as. Alicerçado na referida discussão e cenário de estudo, 
percebeu-se que um material didático, abrangendo os conhecimentos ecológicos locais, possibilitaria 
aproximar, de certa forma, a vivência local dos pescadores artesanais, seja com o mangue ou com o mar, 
no ensino de Ciências, Biologia, Geografia e outras disciplinas do currículo escolar.” (VIEIRA, N. C. e 
NEVES, J. V. “Da pesca à escola: uma experiência de construção coletiva de saberes em comunidades 
tradicionais pesqueiras na Amazônia paraense”) 
Sobre a situação narrada na pesquisa acima, o Programa Nacional de Direitos Humanos: 
A) não se manifesta; 
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B) considera a importância de valorizar o currículo mínimo nesses espaços; 
C) considera a importância dos programas educacionais se adequarem à cultura e identidade locais; 
D) estabelece a necessidade de os estudantes dessas localidades serem transferidos para centros urbanos; 
E) considera que as especificidades locais não devem interferir no programa educacional. 
 (FGV/Prefeitura de Boa Vista - RR/2018) 
04) “Os professores da Escola Municipal Hortência estão trabalhando no planejamento do próximo ano 
letivo. A equipe de direção da escola os lembrou de considerar as estratégias propostas pelo Programa 
Nacional de Direitos Humanos que se referem à educação escolar.” 
Analise abaixo algumas das ideias dos professores. 
I. projeto interdisciplinar sobre as tribos indígenas da Amazônia; 
II. jogos esportivos coletivos; 
III. aulas de informática para a comunidade. 
A(s) ideia(s) que contemplaria(m) o documento citado é(são): 
A) somente I; 
B) somente I e II; 
C) somente I e III; 
D) somente II e III; 
E) I, II e III. 
 (IF-MT/IF-MT/2019) 
05) A Resolução CNE/CP 1/2012 estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. 
Sobre essas diretrizes, marque a alternativa correta. 
A) A Educação em Direitos Humanos é um componente curricular que abrange todas as áreas de conhecimento e 
deverá ser considerada na construção dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP); dos Regimentos Escolares; dos 
Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDI); e dos Programas Pedagógicos de Curso (PPC) das Instituições 
de Educação Superior. 
B) A Educação em Direitos Humanos deverá orientar a formação de pesquisadores da educação, sendo 
componente curricular obrigatório nos cursos de pós-graduação stricto sensu. 
C) A Educação em Direitos Humanos tem como objetivo central a formação para a vida e para a convivência, no 
exercício cotidiano dos Direitos Humanos como forma de vida e de organização social, política, econômica e 
cultural nos níveis regionais, nacionais e planetário. 
D) A Educação em Direitos Humanos é um componente curricular específico da área de Ciências Sociais 
Aplicadas e deverá ser considerada na construção dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP); dos Regimentos 
Escolares; dos Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDI); e dos Programas Pedagógicos de Curso (PPC) 
das Instituiçõesde Educação Superior. 
E) As Instituições de Educação Superior estimularão ações, exceto de extensão, voltadas para a promoção de 
Direitos Humanos, em diálogo com os segmentos sociais em situação de exclusão social e violação de direitos, 
assim como com os movimentos sociais e a gestão pública. 
 (MS-CONCURSOS/Prefeitura de Sonora - MS/2019) 
06) A terceira versão do Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH-3) trouxe a continuidade ao 
processo histórico de consolidação das orientações, sendo marcado pela indivisibilidade e 
interdependência de seus dispositivos, definindo 5 (cinco) eixos orientadores. 
Com relação ao eixo III “Universalizar Direitos em um Contexto de Desigualdades”, compõem como 
diretriz, exceto: 
A) Garantia dos Direitos Humanos de forma universal, indivisível e interdependente, assegurando a cidadania 
plena. 
B) Promoção dos direitos de crianças e adolescentes para o seu desenvolvimento integral, de forma não 
discriminatória, assegurando seu direito de opinião e participação. 
C) Combate às desigualdades estruturais. 
D) Promoção de sistema de justiça mais acessível, ágil e efetivo, para o conhecimento, a garantia e a defesa dos 
direitos. 
 (FUNDEP/Prefeitura de Santa Luzia - MG/2019) 
07) O Decreto nº 7.037, de 21 de dezembro de 2009, que aprovou o Programa Nacional de Direitos 
Humanos, definiu cinco eixos orientadores para a implantação do Programa. 
São diretrizes que compõem o Eixo Orientador V dedicado à Educação e Cultura em Direitos Humanos, 
exceto: 
A) Efetivação das diretrizes e dos princípios da Política Nacional de Educação em Direitos Humanos para 
fortalecer uma cultura de direitos. 
B) Fortalecimento dos princípios da democracia e dos Direitos Humanos nos sistemas de Educação Básica, nas 
instituições de Ensino Superior e nas instituições formadoras. 
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C) Promoção de sistema de justiça mais acessível, ágil e efetivo, para o conhecimento, a garantia e a defesa de 
direitos. 
D) Reconhecimento da educação não formal como espaço de defesa e promoção dos Direitos Humanos. 
 (CESPE/DPE-DF/2019) 
08) Com relação ao acesso das minorias aos direitos humanos, julgue o item subsequente. 
A preservação de tradições e práticas culturais de minorias é incompatível com a universalidade dos direitos 
humanos. 
 (CESPE/SLU-DF/2019) 
09) Sandra, de dezesseis anos de idade, foi admitida em um centro socioeducativo de internação feminino. 
No acolhimento, o assistente social que a atendeu identificou os principais elementos da história de vida 
da adolescente: seus pais morreram quando ela ainda era bebê, por isso foi criada por sua avó paterna, 
Janete, atualmente com setenta anos de idade, com quem ainda reside. A avó é tutora de Sandra e de 
outros três netos menores de idade, que são as únicas pessoas que moram com ela. A renda da família é 
de um salário mínimo, proveniente de pensão especial indenizatória a que Janete tem direito. Sandra está 
grávida de doze semanas e seu namorado, Pedro, de vinte e oito anos de idade, usuário de drogas e 
genitor do nascituro, cumpre pena em regime fechado por tráfico de drogas. 
A partir dessa situação hipotética, julgue o item seguinte.] 
O desenvolvimento de campanhas de informação sobre adolescentes em conflito com a lei, defendendo-se a 
redução da maioridade penal, está previsto no Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH). 
 (IF-MT/IF-MT/2018) 
10) No Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH, 2007), "a Educação em Direitos 
Humanos é compreendida como um processo sistemático e multidimensional que orienta a formação do 
sujeito de direitos", articulando as dimensões relacionadas a seguir. Entre estas, há uma que NÃO está 
correta. Assinale-a: 
A) Apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos e a sua relação com os 
contextos internacional, nacional e local. 
B) Afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os 
espaços da sociedade. 
C) Formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente nos níveis cognitivo, social, ético e político. 
D) Desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção individual, utilizando linguagens e 
materiais didáticos contextualizados. 
E) Fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem ações e instrumentos em favor da promoção, da 
proteção e da defesa dos direitos humanos, bem como da reparação das violações. 
 (FUMARC/PC-MG/2018) 
11) Sobre a Política Nacional de Direitos Humanos do Brasil, é CORRETO afirmar: 
A) A elaboração dos Programas Nacionais de Direitos Humanos decorreu de recomendação feita na Conferência 
Mundial de Direitos Humanos de Viena (1993). 
B) As diretrizes contidas no PNDH-2 e no PNDH-3 têm força normativa. 
C) No Brasil, já foram aprovados três Programas Nacionais de Direitos Humanos, sendo: PNDH-1, no governo 
Fernando Henrique Cardoso; PNDH-2, no governo Luiz Inácio Lula da Silva; PNDH-3, no governo Dilma Rousseff. 
D) O PNDH-3 carece de diretriz a respeito da profissionalização da investigação de atos criminosos. 
 (VUNESP/PC-SP/2018) 
12) É correto afirmar que os direitos humanos fundamentais 
A) visam estabelecer condições mínimas de vida e desenvolvimento da pessoa humana. 
B) são aplicáveis tanto a pessoas naturais quanto a pessoas jurídicas. 
C) têm por finalidade a proteção contra o arbítrio das empresas multinacionais. 
D) surgiram após o nascimento da ideia do constitucionalismo. 
E) consistem em instrumentos de legitimação do poder punitivo do próprio Estado e de suas autoridades 
constituídas. 
 (FCC/DPE-SP/2015) 
13) O PNDH-3 − Programa Nacional de Direitos Humanos, que tem como base o PNDH de 1986 − enfatiza 
que o acesso à educação básica é suficiente para garantir a preparação da criança para a convivência com 
a diferença e a diversidade existentes na sociedade. 
 (CESPE/TCE-PA/2015) 
14) A Declaração Universal dos Direitos Humanos reconhece a liberdade, a justiça e a paz no mundo como 
os fundamentos para que os direitos sejam iguais. A esse respeito, julgue o item que se segue. 
De acordo com o PNDH, toda pessoa tem direito a instrução, que deverá ser gratuita em todos os níveis de 
escolaridade. 
 (FAUEL/CISMEPAR-PR/2016) 
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