Planejamento de ingles bncc 2024 João Silveira (2)

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PLANEJAMENTO ANUAL
PROFESSORES: MARLUCE MITTMANN, MARIA APARECIDA e RAFAELA SEIBERT 
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
ANO: 2024
ANO LETIVO DE 2024
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Competências Gerais 
1.1 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
1.2 "Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas."
1.3 Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
1.4 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
1.5 Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
1.6 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
1.7 Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
1.8 Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
1.9 "Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza."
1.10 Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
2 Competências específicas de Linguagens
2.1 Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2.2 Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
2.3 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
2.4 Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
2.5 Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
2.6 Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
3 Competências específicas de Língua Inglesa
3.1 Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
3.2 Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.
3.3 Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
3.4 Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.
3.5 Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
3.6 Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.
4.CONTEÚDO PROGRAMÁTICO FUNDAMENTAL
4.1 LÍNGUA INGLESA - ANOS FINAIS (SEXTO ANO)
	COMPONENTE
	ANO/FAIXA
	EIXO
	UNIDADES TEMÁTICAS
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	Língua Inglesa
	6º
	Eixo oralidade
	Interação discursiva
	Construção de laços afetivos e convívio social
	(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.
	Língua Inglesa
	6º
	Leitura
	Estratégias de leitura
	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)
	(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
	Língua Inglesa
	6º
	Escrita
	Estratégias de escrita:pré- escrita
	Planejamento do texto: brainstorming
	(EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o
tema e o assunto.
	Língua Inglesa
	6º
	Conheci- mentos linguísticos
	Estudo do léxico Estudo do léxico
	Construção de repertório lexical
	(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de
lazer, esportes, entre outros).
	Língua Inglesa
	6º
	Conheci- mentos linguísticos
	Gramática
	Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)
	(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.
	Língua Inglesa
	6º
	Dimensão intercultural
	A língua inglesa no cotidiano da sociedadebrasileira/commelhores resultados, recomenda-se que sempre haja uma avaliação diagnóstica, pois ela é um recurso valioso, na medida em que possibilita ao professor tomar conhecimento dos interesses dos alunos e selecionar, dentro das possibilidades, algum material complementar que os estimulem a desenvolver as competências esperadas.
Na avaliação de reading (leitura), vale lembrar que a utilização de textos longos e complexos pode contribuir para resultados frustrantes, tanto para alunos quanto para professores. Assim, a escolha dos textos deve priorizar temas interessantes e adequados para os estudantes e em formatos diversificados, como posts, tirinhas, charges etc. Como destacado nos objetos de conhecimento e tópicos da Base Curricular (BNCC), as estratégias de skimming (leitura para fins de compreensão geral do assunto) e scanning (leitura em busca de informação específica) constituem ferramentas adequadas de avaliação, visto que desenvolvem a capacidade de interpretação textual, respeitando as diferenças de níveis linguísticos entre os alunos. No que concerne à avaliação de writing (escrita), esta deve ser realizada considerando-se o processo de escrita e reescrita de um mesmo texto, sob a orientação contínua do professor. Trata-se de observar a evolução alcançada entre o texto inicial e o final, levando-se em conta as potencialidades de cada aluno.
Avaliações de listening (compreensão auditiva) e speaking (produção oral) nem sempre são priorizadas e/ou conduzidas nas escolas regulares, por razões específicas. No primeiro caso, eventualmente, pela ausência de material de áudio que acompanhe o livro didático ou equipamentos adequados para sua realização. No segundo caso, pelo fato de o professor, na maioria das vezes, ter que lidar com classes numerosas. Todavia, ambas as habilidades devem ser avaliadas, ainda que em menor proporção, considerando que, entre as quatro habilidades, o aluno pode apresentar desempenho linguístico diferenciado. O estímulo deve ser múltiplo, a fim de incitar o interesse dos estudantes pelo aprendizado da Língua Inglesa em todas as suas vertentes. Como enfatizado anteriormente, a utilização de materiais autênticos (por exemplo, a apresentação de um jogo de videogame, do trecho de uma série ou cartoon) como base para atividades de compreensão e/ou modelos para produção oral podem oferecer subsídios para futuras avaliações. Enfim, o processo avaliativo deve estar alinhado com as perspectivas didático-pedagógicas da BNCC, nas quais se espera que sejam feitos esforços significativos para estabelecer a socialização e a inclusão de todos os alunos no universo escolar: Interesse; Participação; Prova escrita; Trabalho Individual e Coletivos; Realização de exercícios; Produção Individual e Coletiva; Reescrita; Assiduidade; Avaliação Paralela.
4.1 RECUPERAÇÃO PARALELA
Recuperação Paralela conforme resolução nº 183/2013/ CEE/SC, alterada em 29/11/2018.
6.1 REFERÊNCIAS
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 10 set. 2019.
BRONCKART, J.-P. Atividade de linguagem, textos e discursos. São Paulo: Educ, 2003. FRANCO, Claudio. Way to English for brazilian Learners, 8º Ano: ensino fundamental, anos finais.
2. Ed. São Paulo: Ática, 2018.
GIL, A. C. Didática do ensino superior. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
KRASHEN, S. Second language acquisition and second language learning. New Jersey: Prentice-Hall International, 1988.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
OXFORD, R. L. Language learning strategies. What every teacher should know. Boston: Heinle &Heinle, 1990.
VIGOTS KI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.unidade
	Presença da língua inglesa no cotidiano
	(EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade.
	Língua Inglesa
	6º
	Oralidade
	Interação discursiva
	Funções e usos da língua inglesa em
sala de aula (Classroom language)
	(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.
	Língua Inglesa
	6º
	Escrita
	Práticas de escrita
	Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor
	(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e
seu contexto escolar.
	Língua Inglesa
	6º
	Conhecimentos linguísticos
	Estudo do léxico
	Construção de repertório lexical
	(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
	Língua Inglesa
	6º
	Conhecimentos linguísticos
	Estudo do léxico
	Pronúncia
	(EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou
outras línguas conhecidas.
	Língua Inglesa
	6º
	Conhecimentos linguísticos
	Gramática
	Caso genitivo (‘s)
	(EF06LI22) Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s.
	Língua Inglesa
	6º
	Dimensão intercultural
	A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade
	Adjetivos possessivos
	(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.
	Língua Inglesa
	6º
	Dimensão intercultural
	A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade
	Presença da língua inglesa no cotidiano
	(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade
brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado
	Língua Inglesa
	6º
	
Estratégias de leitura
	
Leitura
	Hipóteses sobre a finalidade de um texto
	Hipóteses sobre a finalidade de um texto
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
	Língua Inglesa
	6º
	
Estratégias de leitura
	
Leitura
	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)
	(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.
	Língua Inglesa
	6º
	Práticas de leitura e construção de repertório
lexical
	
Leitura
	Construção de repertório lexical e autonomia leitora
	(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa.
	Língua Inglesa
	6º
	
Conhecimento linguístico
	
Gramática
	Imperativo
	(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.
	Língua Inglesa
	6º
	
Dimensão intercultural
	
A língua inglesa no mundo
	Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial
	(EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).
4.2 LÍNGUA INGLESA - ANOS FINAIS (SÉTIMO ANO)
	COMPONENTE
	ANO/FAIXA
	EIXO
	UNIDADES TEMÁTICAS
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo oralidade
	Interação discursiva
	Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula
	(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo oralidade
	Interação discursiva
	Práticas investigativas
	(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo oralidade
	Compreensão oral
	Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios
	(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo oralidade
	Compreensão oral
	Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo
	(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo oralidade
	Produção oral
	Produção de textos orais, com mediação do professor
	(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo leitura
	Estratégias de leitura
	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)
	(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo leitura
	Estratégias de leitura
	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)
	(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo leitura
	Estratégias de leitura
	Construção do sentido global do texto
	(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo leitura
	Práticas de leitura e pesquisa
	Objetivos de leitura
	(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo leitura
	Práticas de leitura e pesquisa
	Leitura de textos digitais para estudo
	(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo leitura
	Atitudes e disposições favoráveis do leitor
	Partilha de leitura
	(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo escrita
	Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita
	Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor
	(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo escrita
	Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita
	Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor
	(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo escrita
	Práticas de escrita
	Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor
	(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Estudo do léxico
	Construção de repertório lexical
	(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Estudo do léxico
	Pronúncia
	(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Estudo do léxico
	Polissemia
	(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Gramática
	Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)
	(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Gramática
	Pronomes do caso reto e do caso oblíquo
	(EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Gramática
	Verbo modal can (presente e passado)
	(EF07LI20) Empregar,de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo dimensão intercultural
	A língua inglesa no mundo
	A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea
	(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo dimensão intercultural
	Comunicação intercultural
	Variação linguística
	(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
	Língua Inglesa
	7º
	Eixo dimensão intercultural
	Comunicação intercultural
	Variação linguística
	(EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.
4.3 LÍNGUA INGLESA - ANOS FINAIS (OITAVO ANO)
	COMPONENTE
	ANO/FAIXA
	EIXO
	UNIDADES TEMÁTICAS
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo oralidade
	Interação discursiva
	Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da língua inglesa e conflito de opiniões)
	(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo oralidade
	Interação discursiva
	Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral
	(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo oralidade
	Compreensão oral
	Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/jornalístico
	(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo oralidade
	Produção oral
	Produção de textos orais com autonomia
	(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo leitura
	Estratégias de leitura
	Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos
	(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo leitura
	Práticas de leitura e fruição
	Leitura de textos de cunho artístico/literário
	(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo leitura
	Práticas de leitura e fruição
	Leitura de textos de cunho artístico/literário
	(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo leitura
	Avaliação dos textos lidos
	Reflexão pós-leitura
	(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo escrita
	Estratégias de escrita: escrita e pós- escrita
	Revisão de textos com a mediação do professor
	(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo escrita
	Estratégias de escrita: escrita e pós- escrita
	Revisão de textos com a mediação do professor
	(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo escrita
	Práticas de escrita
	Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas
	(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Estudo do léxico
	Construção de repertório lexical
	(EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Estudo do léxico
	Formação de palavras: prefixos e sufixos
	(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Gramática
	Verbos para indicar o futuro
	(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Gramática
	Comparativos e superlativos
	(EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Gramática
	Quantificadores
	(EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Gramática
	Pronomes relativos
	(EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo dimensão intercultural
	Manifestações culturais
	Construção de repertório artístico-cultural
	(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo dimensão intercultural
	Comunicação intercultural
	Impacto de aspectos culturais na comunicação
	(EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais.
	Língua Inglesa
	8º
	Eixo dimensão intercultural
	Comunicação intercultural
	Impacto de aspectos culturais na comunicação
	(EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.
2
4.4 LÍNGUA INGLESA - ANOS FINAIS (NONO ANO)
	COMPONENTE
	ANO/FAIXA
	EIXO
	UNIDADES TEMÁTICAS
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo oralidade
	Interação discursiva
	Funções e usos da língua inglesa: persuasão
	(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo oralidade
	Compreensão oral
	Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo
	(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo oralidade
	Compreensão oral
	Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo
	(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo oralidade
	Produção oral
	Produção de textos orais com autonomia
	(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo leitura
	Estratégias de leitura
	Recursos de persuasão
	(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo leitura
	Estratégias de leitura
	Recursos de argumentação
	(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo leitura
	Estratégias de leitura
	Recursos de argumentação
	(EF09LI07) Identificarargumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo leitura
	Práticas de leitura e novas tecnologias
	Informações em ambientes virtuais
	(EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo leitura
	Avaliação dos textos lidos
	Reflexão pós-leitura
	(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo escrita
	Estratégias de escrita
	Escrita: construção da argumentação
	(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo escrita
	Estratégias de escrita
	Escrita: construção da persuasão
	(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo escrita
	Práticas de escrita
	Produção de textos escritos, com mediação do professor/colegas
	(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Estudo do léxico
	Usos de linguagem em meio digital: “internetês”
	(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Estudo do léxico
	Conectores (linking words)
	(EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Gramática
	Orações condicionais (tipos 1 e 2)
	(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo conhecimentos linguísticos
	Gramática
	Verbos modais: should, must, have to, may e
might
	(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo dimensão intercultural
	A língua inglesa no mundo
	Expansão da língua inglesa: contexto histórico
	(EF09LI17) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo dimensão intercultural
	A língua inglesa no mundo
	A língua inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político
	(EF09LI18) Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.
	Língua Inglesa
	9º
	Eixo dimensão intercultural
	Comunicação intercultural
	Construção de identidades no mundo globalizado
	(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.
ENSINO MÉDIO
5 Competências Gerais
5.1 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
5.2 "Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas."
5.3 Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
5.4 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5.5 Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
5.6 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
5.7 Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
5.8 Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
5.9 "Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza."
5.10 Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
6 Competências específicas de Linguagens e suas Tecnologias
6.1 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
6.2 Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
6.3 Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
6.4 Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressõesidentitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
6.5 Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
6.6 Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6.7 Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
7 Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias
7.1 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13CNT310 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
7.2 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG101 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
7.3 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG102 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
7.4 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG103 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
7.5 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG104 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
7.6 Ano/Faixa :1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG201 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
7.7 Ano/Faixa :1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG202 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
7.8 Ano/Faixa :1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG203 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).
7.9 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG204 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
7.10 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG301 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
7.11 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG302 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.
7.12 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG303 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.
7.13 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG304 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
7.14 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG305 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
7.15 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG401 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
7.16 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG402 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
7.17 Ano/Faixa:1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG403 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
7.18 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG501 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
7.19 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG502 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
7.20 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG503 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.
7.21 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º. Cód. Hab: EM13LGG601 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
7.22 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º	EM13LGG602 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
7.23 Ano/Faixa : 1º, 2º, 3º	EM13LGG603 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias):Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.
7.24 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º	EM13LGG604 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.
7.25 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º	EM13LGG701 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
7.26 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º	EM13LGG702 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.
7.27 Ano/Faixa: 1º, 2º, 3º	EM13LGG703 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
7.28 Ano/Faixa: r1º, 2º, 3º	EM13LGG704 (Habilidades de Linguagens e suas Tecnologias): Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.
PRIMEIRO ANO NOVO ENSINO MÉDIO
PRIMEIRO SEMESTE
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	AVALIAÇÃO
	EM13LGG101 - Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.
	· Wh-questions and statements with be; questions: what, where, who, and how; yes/no questions and short answers with be; subject pronouns; possessive adjectives
· Simple present Wh-questions and statements; question: when; time expressions: at, in, on, around, early, late, until, before, and after
· Demonstratives: this, that, these those; one and ones; questions: how much and which; comparisons with adjectives
· Yes/no and Wh-questions with do; question: what kind; object pronouns; modal verb would; verb + to + verb
· Perguntas e declarações com ser; perguntas: o que, onde, quem e como; Sim/Não, perguntas e respostas curtas com ser; pronomes de sujeito; Adjetivos possessivos
· Perguntas presentes simples e declarações; pergunta: quando; expressões de tempo: no, no, no, cerca, cedo, tarde, até que, antes e depois
· Demonstrativos: isto, isso, estes aqueles; um e que; perguntas: quanto e qual; comparações com adjetivos
· Sim/não e perguntas com fazer; pergunta: que tipo; pronomes de objeto; verbo modal seria; verbo + para + verbo
	· Aferição do conhecimento prévio do aluno;
· Aulas expositivas;
· Diálogo e troca de ideias;
· Leitura, análise e interpretação de textos (incluindo filmes e músicas);
· Resolução de exercícios;
· Pesquisas;
· Produção de textos;
	O processo avaliativo será contínuo. As avaliações serão de cunho: diagnóstico, formativo e somativo. A atribuição da nota levará em conta, ainda: a participação durante as aulas; os trabalhos e demais atividades; as lições de casa e a organização do caderno.
SEGUNDO TRIMESTRE
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	AVALIAÇÃO
	M13LGG202 - Analisar interesses, relações de
poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem- se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LGG203 - Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).
EM13LGG204 - Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
EM13LGG301 - Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
EM13LGG302 - Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.
	· Present continuous yes/no and Wh-questions, statements, and short answers; quantifiers: all, nearly all, most, many, a lot of, some, not many, a few, and few; pronoun: no one.
· Adverbs of frequency: always, almost always, usually, often, sometimes, hardly ever, almost never, and never; questions: how often, how long, how well, and how good; short answers.
· Simple past yes/no and Wh-questions, statements, and short answers with regular and irregular verbs; past of be
· There is/there are; one, any, and some; prepositions of place; quantifiers; questions: how many and how much; count and noncount nouns
· Apresentar sim / não e perguntas contínuas, declarações e respostas curtas; quantificadores: todos, quase todos, a maioria, muitos, muitos, alguns, não muitos, poucos e poucos; pronome: ninguém.
· Advérbios de frequência: sempre, quase sempre, geralmente, muitas vezes, às vezes, quase nunca, quase nunca e nunca; perguntas: com que frequência, quanto tempo, quão bem e quão bom; respostas curtas.
· Pretérito Simples sim / não e perguntas, declarações e respostas curtas com verbos regulares e irregulares; passado de ser
· Há / há isto; um, alguns e alguns; preposições de lugar; quantificadores; perguntas: quantos e quanto; substantivos contáveis e incontáveis
	· Aferição do conhecimento prévio do aluno;
· Aulas expositivas;
· Diálogo e troca de ideias;
· Leitura, análise e interpretação de textos (incluindo filmes e músicas);
· Resolução de exercícios;
· Pesquisas;
· Produção de textos;
	O processo avaliativo será contínuo. As avaliações serão de cunho: diagnóstico, formativo e somativo. A atribuição da nota levará em conta, ainda: a participação durante as aulas; os trabalhos e demais atividades; as lições de casa e a organização do caderno.
	
	
	
	
TERCEIRO TRIMESTRE
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
	AVALIAÇÃO
	EM13LGG401 - Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
EM13LGG402 - Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
EM13LGG403 - Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levandoem conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
EM13LGG602 - Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
	· Questions for describing people: What...look like, how old, how tall, how long, and what color; modifiers with participles and prepositions
· Present perfect yes/no and Wh-questions, statements, and short answers with regular and irregular past participles; already and yet; present perfect vs. simple past; for and since
· Adverbs before adjectives; conjunctions: and, but, though and however; modal verbs can and should
· Infinitive complements; modal verb should for suggestions; modal verbs can, could, and may for requests.
· Perguntas para descrever pessoas: O que
... parece, quantos anos, quão alto, quanto tempo e que cor; modificadores com particípios e preposições
· Apresentar sim / não e perguntas, declarações e respostas curtas perfeitas com particípios regulares e irregulares do passado; já e ainda; presente perfeito versus passado simples; para e desde
· Advérbios antes de adjetivos; conjunções: e, mas, embora e no entanto; verbos modais podem e devem
· Complementos infinitivos; verbo modal deve para sugestões; verbos modais podem, podem e podem para pedidos.
	· Aferição do conhecimento prévio do aluno;
· Aulas expositivas;
· Diálogo e troca de ideias;
· Leitura, análise e interpretação de textos (incluindo filmes e músicas);
· Resolução de exercícios;
· Pesquisas;
· Produção de textos;
	O processo avaliativo será contínuo. As avaliações serão de cunho: diagnóstico, formativo e somativo. A atribuição da nota levará em conta, ainda: a participação durante as aulas; os trabalhos e demais atividades; as lições de casa e a organização do caderno.
2º ano
PRIMEIRO TRIMESTRE
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	AVALIAÇÃO
	EM13LGG101 - Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.
	· Past tense; used to for habitual actions
· Adverbs of quantity with count and noncount nouns: too many, too much, fewer, less, more, not enough; indirect questions from Wh-questions
· Evaluations and comparisons with adjectives: not. ..enough, too, (not) as
. ..as; evaluations and comparisons with nouns: not enough , too muchlmany (not) as much/many...as; wish
· Simple past vs. present perfect; sequence adverbs: first, then, next, after that, finally
· passado; usado para ações habituais
· Advérbios de quantidade com nomes de contagem e não-contagem: muitos, muito, menos, menos, mais, não o suficiente; perguntas indiretas da questão.
· Avaliações e comparações com adjetivos: não...bastante, também, (não) como...Como; avaliações e comparações com substantivos: não é suficiente, demasiadamente muitos (não) tanto / muitos ... como; desejo
· Simples passado versus presente perfeito; advérbios sequência: primeiro, depois, depois, depois disso, finalmente.
	· Aferição do conhecimento prévio do aluno;
· Aulas expositivas;
· Diálogo e troca de ideias;
· Leitura, análise e interpretação de textos (incluindo filmes e músicas);
· Resolução de exercícios;
· Pesquisas;
· Produção de textos;
	O processo avaliativo será contínuo. As avaliações serão de cunho: diagnóstico, formativo e somativo. A atribuição da nota levará em conta, ainda: a participação durante as aulas; os trabalhos e demais atividades; as lições de casa e a organização do caderno.
SEGUNDO TRIMESTRE
	 HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	 AVALIAÇÃO
	EM13LGG202 - Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LGG203 - Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).
EM13LGG204 - Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
EM13LGG301 - Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
EM13LGG302 - Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.
	· Future with be going to and will; modals for necessity and suggestion: must, need to, (don't) have to, better ought to, should (not)
· Two-part verbs; will for responding to requests; requests with modals and Would you mind...?
· Infinitives and gerunds for uses and purposes; imperatives and infinitives for giving suggestions
· Relative clauses of time; adverbial clauses of time: when, after, before.
· Futuro com “going to” e “will”; modais de necessidade e sugestão: deve, precisa, (não) precisa, melhor deve, não (não)
· verbos em duas partes; vontade de responder a pedidos; solicitações com modais e você se importaria...?
· Infinitivos e gerúndios para usos e propósitos; imperativos e infinitivos para dar sugestões
· Cláusulas relativas de tempo; Cláusulas adverbiais de tempo: quando, depois, antes
	· Aferição do conhecimento prévio do aluno;
· Aulas expositivas;
· Diálogo e troca de ideias;
· Leitura, análise e interpretação de textos (incluindo filmes e músicas);
· Resolução de exercícios;
· Pesquisas;
· Produção de textos;
	O processo avaliativo será contínuo. As avaliações serão de cunho: diagnóstico, formativo e somativo. A atribuição da nota levará em conta, ainda: a participação durante as aulas; os trabalhos e demais atividades; as lições de casa e a organização do caderno.
TERCEIRO TRIMESTRE
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	AVALIAÇÃO
	EM13LGG401 - Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
EM13LGG402 - Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
EM13LGG403 - Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
EM13LGG602 - Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
	· Times contrasts; conditional sentences with if clauses
· Gerunds; short responses; clauses with because· Passive with by (simple past);
· passive without by (simple present)
· Past continuous vs. simple past
· present perfect continuous
· Tempos contrastados; frases condicionais com cláusulas if
· Gerúndios; respostas curtas; cláusulas com porque
· Passivo com por (passado simples);
· passivo sem by (presente simples)
· Pretérito contínuo vs. Pretérito simples
· Presente perfeito contínuo
	· Aferição do conhecimento prévio do aluno;
· Aulas expositivas;
· Diálogo e troca de ideias;
· Leitura, análise e interpretação de textos (incluindo filmes e músicas);
· Resolução de exercícios;
· Pesquisas;
· Produção de textos;
	O processo avaliativo será contínuo. As avaliações serão de cunho: diagnóstico, formativo e somativo. A atribuição da nota levará em conta, ainda: a participação durante as aulas; os trabalhos e demais atividades; as lições de casa e a organização do caderno.
3º ANO
PRIMEIRO TRIMESTRE
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	AVALIAÇÃO
	EM13LGG101 - Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
EM13LGG105 - Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.
	· Conhecimento contextualizado da língua.
· Leitura e compreensão de textos de gêneros textuais diversos.
· False cognates.
· Verb Tenses Review: Present, Past and Future – Simple and Continuous aspects
	· Aferição do conhecimento prévio do aluno;
· Aulas expositivas;
· Diálogo e troca de ideias;
· Leitura, análise e interpretação de textos (incluindo filmes e músicas);
· Resolução de exercícios;
· Pesquisas;
· Produção de textos;
	O processo avaliativo será contínuo. As avaliações serão de cunho: diagnóstico, formativo e somativo. A atribuição da nota levará em conta, ainda: a participação durante as aulas; os trabalhos e demais atividades; as lições de casa e a organização do caderno.
SEGUNDO TRIMESTRE
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	AVALIAÇÃO
	EM13LGG202 - Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. EM13LGG203 - Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).
EM13LGG204 - Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
EM13LGG301 - Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
EM13LGG302 - Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos
de produção e de circulação.
	· Present Perfect Tense
· Past Perfect Tense
· Indefinite Pronouns
· Adjectives
· Adverbs
· Verbs: Regular and Irregular forms
	· Aferição do conhecimento prévio do aluno;
· Aulas expositivas;
· Diálogo e troca de ideias;
· Leitura, análise e interpretação de textos (incluindo filmes e músicas);
· Resolução de exercícios;
· Pesquisas;
· Produção de textos;
	O processo avaliativo será contínuo. As avaliações serão de cunho: diagnóstico, formativo e somativo. A atribuição da nota levará em conta, ainda: a participação durante as aulas; os trabalhos e demais atividades; as lições de casa e a organização do caderno.
TERCEIRO TRIMESTRE
	
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	AVALIAÇÃO
	EM13LGG401 - Analisar criticamente textos de
modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
EM13LGG402 - Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico. EM13LGG403 - Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo. EM13LGG602 - Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
	· Question words.
· Relative Pronouns - omission 
Conjunctions
· First Conditional (review)
· Second Conditional (review)
· Third Conditional
· Nominal groups
	· Aferição do conhecimento prévio do aluno;
· Aulas expositivas;
· Diálogo e troca de ideias;
· Leitura, análise e interpretação de textos (incluindo filmes e músicas);
· Resolução de exercícios;
· Pesquisas;
· Produção de textos;
	O processo avaliativo será contínuo. As avaliações serão de cunho: diagnóstico, formativo e somativo. A atribuição da nota levará em conta, ainda: a participação durante as aulas; os trabalhos e demais atividades; as lições de casa e a organização do caderno.
2. ESTRATÉGIA DE ENSINO
2.1 INDICAÇÕES METODOLÓGICAS
Segundo Krashen (1988), o processo de apropriação de uma língua estrangeira ocorre por internalização natural e intuitiva, e nas relações humanas em ambientes da língua e cultura estrangeira, na qual o sujeito participa ativamente. Observa-se que tal processo de aquisição a que Krashen se refere assemelha-se à forma como a criança aprende a sua língua materna. Por outro lado, a aprendizagem também ocorre em um nível formal no qual o aprendiz entra em contato com as regras e as estruturas da língua-alvo. No Ensino Fundamental, o processo de ensino- aprendizagem da língua estrangeira deve contemplar atividades nas quais o aluno vivencie a língua de forma contextualizada e interativa. Conforme Vigostski (1984, p. 281), o desenvolvimento do ser humano ocorre por meio de sua interação social: “[...] Absolutamente, tudo no comportamento da criança está fundido, enraizado no social”. Isso acarreta diretamente a forma como a criança apreende conceitos. Oxford (1990) orienta-se por tal princípio quando afirma que uma das estratégias de apropriação de uma língua é a “social”, pois se trata de um comportamento que acontece entre duas ou mais pessoas. Envolve fazer perguntas, solicitar esclarecimentos, pedir para ser corrigido e cooperar com os colegas para melhorar as habilidades linguísticas. A BNCC alinha- se com tais perspectivas, ao propor o ensino da Língua Inglesa por um viés interacionista, no qual o sujeito interpreta e ressignifica os saberes, em uma relação de engajamento, enfim, como participante ativo no processo de construção de seu conhecimento.
Entre as possibilidades metodológicas de ensino da língua, pode-se destacar a utilização dos gêneros textuais/discursivos. Com base nos postulados de Bakthtin (1992), os gêneros textuais apresentam, em suas diversidades enunciativas e estilísticas, a base para uma comunicação oral/ escrita coesa e coerente: “[...]Os gêneros do discurso organizam nossa fala da mesma maneira que a organizam as formas gramaticais (sintáticas)” (BAKHTIN, 1992, p. 302). Os estudos de Bronkcart (2003) seguem a linha de pensamento bakhtiniana, ao construir um modelo didático de gênero textual, pelo qual os alunos observam seu contexto de produção, suas características e seus mecanismos (coerência e coesão). Desse modo, por se tratar de uma matéria importante para o desenvolvimento metodológico eficiente, em consonância com os pressupostos da BNCC, os gêneros textuais/discursivos devem ser priorizados, a fim de auxiliar na produção oral e textual dos alunos. Além disso, por seu caráter híbrido e polifônico, os gêneros apresentam diferentes perspectivas ideológicas, capazes de estimular o pensamento crítico e reflexivo dos aprendizes.
Importante salientar que o trabalho didático-pedagógico envolve a inclusão de diferentes recursos midiáticos, autênticos e significativos. O uso de flashcards, de vídeos, músicas, tirinhas jornalísticas, blogspots, livros on-line, dicionários on-line, podcasts, entre outros trazem uma diversidade de referências e linguagens que contribuem para o desenvolvimento da capacidade criativa dos alunos na utilização de formas comunicativas variadas. Na prática da oralidade, as dramatizações, os debates e as entrevistas proporcionam situações em que se desenvolve a habilidade de dar voz ao outro, de negociar sentidos, superar mal-entendidos e lidar com a insegurança. Na prática de leitura, as atividades de pré-leitura e pós-leitura potencializam as habilidades já trabalhadas na língua materna do aprendiz. A escrita, por sua vez, requer um trabalho processual, que se inicia de maneira gradativa: a partir de textos curtos e, posteriormente, mais elaborados (BRASIL, 2017).
Por sua vez, a Língua Inglesa, cujo estudo é obrigatório no Ensino Médio (LDB, Art. 35-A
§ 4º), deve ser compreendida como língua de uso mundial, pela multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções na contemporaneidade, assim como definido na BNCC do Ensino Fundamental – Anos Finais. No Ensino Médio, a contextualização das práticas de linguagem nos diversos campos de atuação permite aos estudantes explorar as utilizações do inglês na cultura digital, nas culturas juvenis e em estudos e pesquisas, como também ampliar suas perspectivas em relação à sua vida pessoal e profissional. Além disso, abrem-se possibilidades de aproximação e integração com grupos multilíngues e multiculturais no mundo global – contanto que estes saibam se comunicar em inglês –, com diferentes repertórios linguístico-culturais. No Ensino Fundamental, foram consideradas a interculturalidade e a visão da língua inglesa como língua franca – portanto, “desterritorializada” em seus usos por diferentes falantes ao redor do mundo –, bem como as práticas sociais do mundo digital.
No Ensino Médio, trata-se de expandir os repertórios linguísticos, multissemióticos e culturais dos estudantes, possibilitando o desenvolvimento de maior consciência e reflexão críticas das funções e usos do inglês na sociedade contemporânea – para problematizar os motivos pelos quais ela se tornou uma língua de uso global, por exemplo.
Nas situações de aprendizagem do inglês, os estudantes podem reconhecer o caráter fluido, dinâmico e particular dessa língua, como também as marcas identitárias e de singularidade de seus usuários, de modo a ampliar suas vivências com outras formas de organizar, dizer e valorizar o mundo e de construir identidades. Aspectos como precisão, padronização, erro, imitação e domínio da língua são substituídos por noções mais abrangentes e relacionadas ao universo discursivo nas práticas situadas dentro dos campos de atuação, como inteligibilidade, singularidade, variedade, criatividade/ invenção e repertório. Trata-se de possibilitar aos estudantes cooperar e compartilhar informações e conhecimentos por meio da língua inglesa, como também agir e posicionar-se criticamente na sociedade, em âmbito local e global.
As aprendizagens em inglês permitirão aos estudantes usar essa língua para aprofundar a compreensão sobre o mundo em que vivem, explorar novas perspectivas de pesquisa e obtenção deinformações, expor ideias e valores, argumentar, lidar com conflitos de opinião e com a crítica, entre outras ações relacionadas ao seu desenvolvimento cognitivo, linguístico, cultural e social. Desse modo, eles ampliam sua capacidade discursiva e de reflexão em diferentes áreas do conhecimento. E estas serão desenvolvidades através de : Aulas expositivas; Músicas; Dinâmicas; Atividades orais; Atividades escritas; Textos e traduções; Gravuras; Filmes; Trabalhos e pesquisas; Scanning - para adquirir uma impressão geral sobre o assunto; Skimming - ´para localizar expressões específicas sem recorrer à leitura linear do texto; Predição – os estudantes podem predizer ou inferir o significado de palavras e o conteúdo de texto, a partir de imagens, títulos, subtítulos, e ainda do conhecimento que possuem sobre o assunto.
3. RECURSOS DIDÁTICOS
Sala de aula;
Quaro de giz, branco ou de vidro; Livro didático;
Cartazes;
Ilustrações/Desenhos/ Gravuras; Datashow/ slides;
Uso do Celular como ferramenta pedagógica;
Uso de aplicativos, como por exemplo: tradutores e, ou dicionários; Jornais, Revistas;
História em Quadrinhos;
Grupo específico no whatsapp, referente ao componente curricular;
Entre outros que através das discussões surgirem como facilitadores da mediação referente ao processo de ensino e aprendizagem.
4. AVALIAÇÃO
Avaliar, em todos os campos disciplinares, é uma tarefa árdua e complexa, por significar emitir julgamentos sobre o que se considera correto/incorreto. Quando se trata da área de linguagens, o conceito de erro torna-se ainda mais problemático. A língua, como mecanismo vivo e dinâmico, deve ser vista em seus aspectos formais, mas também como um instrumento de comunicação dentro de contextos específicos nos quais variações são práticas comuns e aceitáveis dentro de uma perspectiva de inteligibilidade.
A avaliação ideal deve ser planejada e conduzida a partir de uma reflexão minuciosa sobre a turma e o conteúdo que será analisado qualitativamente. Isto significa, em princípio, que a homogeneização de provas, mesmo que para séries idênticas, não atende às especificidades de um grupo. Ademais, segundo Libâneo (1994, p. 195), a avaliação é um processo que orienta reformulações didático-pedagógicas:
[...] os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias.
Entre os vários tipos de avaliações expostos na literatura, destacam-se a diagnóstica e a contínua, por apresentarem características que permitem ao professor reorganizar o seu trabalho em sala de aula em função dos resultados alcançados. A diagnóstica, conduzida no início do curso, fornece dados relevantes para a necessidade de reforço de algum conteúdo e/ou avaliar o nível linguístico dos alunos. Conforme Gil (2016, p. 247), ela é um “[...] levantamento das capacidades dos estudantes em relação aos conteúdos a serem abordados”. Na contínua, o aluno é avaliado por diferentes meios, sejam trabalhos, provas objetivas, discursivas, seminários, entre outros, o que pressupõe abarcar múltiplas inteligências/capacidades. Importante salientar que esse tipo de avaliação demanda maior empenho e tempo do professor, entretanto, ao contemplar estratégias variadas, proporciona uma devolutiva ao docente mais clara e precisa sobre o processo de ensino- aprendizagem.
As quatro habilidades comunicativas (reading, writing, speaking and listening) devem ser avaliadas seguindo parâmetros específicos sobre os objetivos traçados durante o planejamento. Espera-se que o aluno tenha contato, como já apontado anteriormente, com diferentes mídias e gêneros textuais e, preferencialmente, que esses sejam capazes de abordar assuntos direcionados à faixa etária em questão. Para