Análise do Comportamento Humano1

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Análise do Comportamento Humano
Behaviorismo -> é a filosofia que embasa a Análise do comportamento humano, que define os limites.
*Controle=Manipulação de variáveis.
Preocupa-se bem com a interpretação das explicações comportamentais, além do controle e previsão.
John B. Watson: 1º Behaviorista, em 1913, com o Manifesto Behaviorista.
Questiona o empirismo da Psicologia que havia na época, propondo uma atuação mais focada nos comportamentos manifestos, se opondo assim a Psicanalise; ataca a introspecção;
Com o pequeno Albert, um bebe órfão, Watson prova que o medo não é instintivo, mas sim aprendido;
Falha em propor métodos alternativos à introspecção e mostra evidências cientificas que comprovariam suas teorias.
Ivan Pavlov: A partir de testes com cães, prova a existência de reflexos e condicionamentos respondentes.
As pesquisas até então dos Behavioristas eram tidas como muito simplistas por só pesquisarem comportamentos muito simples.
Skinner: 
Em 1945, cria o ‘Behaviorismo Radical’ e classifica o behaviorismo de Watson de ‘metodológico’, por ser muito baseado em métodos puramente empíricos e observáveis, mensuráveis.
Opõem-se ao operacionismo, que é o estudo apenas de fenômenos mensuráveis e empíricos, eliminando assim fatores especulativos.
Propõe estudar o comportamento verbal, afim de estudar o que o indivíduo sente/conhece sobre si próprio; o behaviorismo volta a dar atenção a introspecção. Mas não vê a mente como um sistema separado do corpo, sim como parte dele e que, pensamentos e atos cognitivos são comportamentos também, por serem aprendidos a partir da integração biopsicossocial.
‘Mentalismo’ = Psicologia Tradicional, vista como a ciência da vida mental, ou da mente; afasta as causas ambientais para os comportamentos.
Comportamento público (aberto/manifesto) x privado (encoberto/latente): Enquanto o Behaviorismo Radical considera ambos comportamentos, o ‘Metodológico’ considera somente o ‘Público’. O Comportamento é Multideterminado, no B. Radical.
*Inconsciente= O fazer sem pensar, instintivamente; sem saber...
	Metodológico (Watson)
	Radical (Skinner)
	Não aceita a Introspecção, por ser algo muito subjetivo e falho; atem-se só a fenômenos observáveis.
	Vê a introspecção como um método de saber o que o indivíduo interpreta das situações.
	Não aceita os testes com animais por interpretar que a analogia é falha, pois os comportamentos animais são simplistas.
	Apoia pesquisas experimentais com animais em situações análogas às situações naturais, afim de leis gerais dos organismos.
	Divisão do corpo e da mente, visão dualista
	Corpo e Mente integrados, visão monista.
	Mais preocupado com os métodos, afim de previsão e controle.
	Maior interesse pelas explicações cientificas do que com o método utilizado.
	Não aceita nenhum dos termos mentalistas, na Psicologia: ‘mente’, ‘consciência’...
	Acredita que todos termos são lícitos na Psicologia, desde que sejam bem descritos e empregados.
	Pesquisas não devem se concentrar em causas fictícias como ‘mente’ ou ‘psique’, pois as limitam. Devem se concentrar em fatores ambientais, tanto abertos quanto encobertos, que se relacionam com os comportamentos em questão.
Modo Causal de Seleção por Consequências (Explicação do porquê dos comportamentos):
Intuito de procurar, identificar e descrever as causas/ou os determinantes do comportamento;
Inspirado na Teoria Evolucionista de Darwin;
Processo de Variação: Cada membro de uma espécie diferencia-se entre o grupo, cada um tem sua particularidade;
Processo de Seleção: Seleção natural a partir das adversidades, afim de se adaptar para sobreviver:
Nível biológico – filogenético: Ligada aos reflexos, hereditariedade; características comuns à espécie.
Nível individual – ontogenético: História de vida de cada um, o aprendizado.
Nível cultural: Práticas culturais.
COMPORTAMENTO: Ação do indivíduo em relação com o ambiente, e vice-versa; onde ambos se influenciam. Além de ações motoras, incluem pensamentos, sentimentos, motivações...
		 Organismos <-> Ambiente.
AMBIENTE: Seria o meio; estímulos que afetam o sujeito: Sons, imagens, preocupações, etc. ’Coisas’ a qual estamos focados, conscientes da existência, tanto no ‘mundo aberto e descoberto’.
 	Evento ambiental ou estimulo, é qualquer mudança no ambiente (aberto/encoberto) que faz o indivíduo reagir.
COMPORTAMENTO RESPONDENTE/REFLEXO
	Reação do corpo, automática e involuntária; Reflexos ao ambiente; comportamento em que uma resposta é eliciada (provocada) pela apresentação de um estímulo (chamado de estímulo eliciador).
Reflexos incondicionados: Quando não envolve aprendizagem, são reflexos inatos;
Reflexos condicionados: Envolve a aprendizagem; após pareamentos repetidos, são aprendidos.
	 Estímulo/Ambiente 	S -> R Resposta do Organismo.
Elicia = Reação automática a um estímulo, o gatilho.
 *Contingência é qualquer relação de dependência entre eventos, influência entre eventos; é a probabilidade de um evento ocorrer dada a ocorrência de um outro evento.
 							*Contiguidade é a relação temporal entre os eventos, a sequência, não necessariamente sendo contingentes.
No comportamento respondente, aprendemos os estímulos, não as reações.
O aprendizado respondente envolve a transformação de estímulos inicialmente neutros, depois de múltiplas vezes pareados com estímulos eliciadores incondicionais, em um estímulo eliciador condicional. Posteriormente, elicia reflexos, mesmo na ausência do estímulo eliciador incondicional.
SN = estimulo neutro					1º: SN CR ou UR
US = estimulo eliciador incondicional 2º: US UR
CS = estimulo eliciador condicional 3º: SN+US UR
CR = Resposta condicional Depois de múltiplos pareamentos:
UR = Resposta incondicional 4º SN CR
COMPORTAMENTO OPERANTE
	Comportamentos selecionados (controlados) pelas consequências. 
	Resposta do indivíduo, que é APRENDIDA.
Onde o comportamento atua sobre o ambiente, o modificando. Essa modificação, retorna ao próprio indivíduo a probabilidade daquele comportamento ocorrer no futuro.
Resposta sensível as consequências R -> S o ambiente retorna uma consequência, 
 Favorece/evoca que reforça a resposta ou não.
O Reforço: Consequência a qual aumenta a probabilidade de um comportamento ocorrer; tem um efeito selecionador.
Responsável pela instalação e manutenção do comportamento.
Positivo: Fortalecimento da resposta que a produziu através da ADIÇÃO de estímulos, bons ou ruins.
Negativo: Estimulo consequentemente é removido afim de livrar o sujeito de um ambiente aversivo; Proteção/evitação de uma condição aversiva.
A relatividade do reforço: Nenhum reforçador é caracterizado como tal, para sempre; dependendo da contingência, pode ser positivo ou negativo; não pode ser confundido com ‘recompensa’.
Contingência de Reforçamento: A relação de dependência na qual as alterações produzidas no ambiente aumentam a probabilidade de o comportamento que as produziu, voltar a ocorrer.
Contingência de três termos:
 Contexto Antecedente Resposta Consequências (Reforçadores)
Por exemplo: Sinto Fome (Evoca) Comer Prazer/saciação
Princípio de Premack: Possibilidade de ensinar ou fortalecer uma atividade menos reforçadora ao indivíduo com o acesso posterior à atividade mais reforçadora: Treinar o indivíduo a gostar de algo que não o agradamuito, a partir de pequenos reforçadores que já lhe são agradáveis.
(Treinar a ingestão de mais vegetais, por exemplo: Se a pessoa comer um prato de vegetais, após a refeição ela ganha a sobremesa. Vegetais = atividade menos reforçadora; Sobremesa = atividade mais reforçadora).
Tipos de Reforços:
Reforço Incondicionado: Tem importância biológica ao organismo; não depende de aprendizado. Ex: Alimento, afeto, água.
Reforço Condicional: Depende de aprendizado; torna-se efetivo em função da relação com algum reforço incondicional. Ex: Notas escolares, prêmios.
Reforço Natural, Intrínseco: Produto direto da resposta; depende somente de si. Ex: Estudar e aprender; cozinhar e matar a fome.
Reforço Arbitrário ou Extrínseco: Que tem uma relação arbitrária com a resposta; depende das consequências do ambiente. Ex: Receber salários, gratidão dos outros.
Reforço Condicionado Generalizado: São reforços que, possibilitam o acesso a diversos outros reforços. Ex: Dinheiro, atenção...
Modelagem
Conceito criado por Skinner, para a forma de ensinar um comportamento;
De forma gradual, em geral reforçamos respostas que se aproximam da resposta final esperada;
“Reforçamento diferencial de aproximações sucessivas”;
Reforçamento de algumas respostas e não de outras, que não sejam próximas das que queremos.
Modelação: Aprendizagem por imitação de um comportamento observado em outro indivíduo. Conceito de Bandura.