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Aula 3
Mestre em Educação o -- UEL
Fases do planejamento de ensino.
O planejamento e seus níveis: 
Educacional;
Curricular;
Projeto político-pedagógico; 
Plano de curso; 
Unidade e aula; 
Projetos de ensino e
Planejamento setorial.
É a organização do conhecimento a ser ensinado. 
Abrange as experiências educativas selecionadas 
e organizadas pela escola. É uma das ferramentas 
para o alcance dos objetivos 
elaborados. 
As propostas curriculares 
geralmente trazem uma 
relação de conteúdos de 
várias áreas do 
conhecimento a serem 
trabalhadas em cada série.
Delimitar os conteúdos por unidades didáticas, com a divisão 
temática de cada uma. 
Os conteúdos selecionados precisam estar relacionados com os 
objetivos definidos. 
Um bom critério de seleção é a escolha 
feita em torno de conteúdos mais 
importantes, centrais e atuais, com 
base no programa oficial da disciplina e 
no livro didático adotado pela escola.
Os conteúdos precisam ir dos mais 
simples para os mais complexos, do 
mais concreto para o mais abstrato.
Se as unidades formam um todo homogêneo e lógico.
Se as unidades realmente apresentam o conteúdo 
essencial.
Se o tempo para desenvolver cada unidade é possível de 
ser trabalhado.
Se os tópicos de cada unidade 
possibilitam o entendimento da 
ideia central e
Se os tópicos de cada unidade 
podem ser transformados em 
atividades de estudo para os 
alunos.
É a forma como professores e alunos conduzirão a 
aula e as atividades a serem desenvolvidas. Articulam 
os objetivos e os conteúdos selecionados com o 
objetivo de provocar a 
atividade mental dos alunos.
São os meios ou formas que o 
professor utilizará para 
organizar as atividades de 
ensino e aprendizagem.
Devem ter uma abrangência ampla, pois envolvem 
todos os passos do desenvolvimento da atividade 
de ensino propriamente dita. 
A metodologia selecionada pelo professor deve:
Ser diversificada;
Ser coerente com os 
objetivos propostos e com 
o tipo de aprendizagem 
previsto nos objetivos;
Adequar-se às necessidades 
dos alunos;
Servir de estímulo à 
participação do aluno. 
Apresentar desafios.
São elementos materiais que estimulam a 
aprendizagem. Podem ser equipamentos, ferramentas, 
instrumentos e outros. São instrumentos 
complementares que ajudam a 
transformar as ideias em fatos e 
em realidade. 
Auxiliam na transferência de 
situações, experiências, 
demonstrações, sons, imagens 
e fatos, contribuindo ao 
processo de aprendizagem. 
Motivar e despertar o interesse de todos os participantes;
Favorecer o desenvolvimento da capacidade de 
observação;
Aproximar o participante da realidade prática;
Visualizar ou concretizar os 
conteúdos da aprendizagem;
Oferecer informações e dados;
Possibilitar a fixação da 
aprendizagem
Ilustrar noções mais abstratas e
Desenvolver a experimentação 
concreta. 
São atos intencionais de caráter político e técnico, 
desenvolvidos para o direcionamento das ações 
pedagógicas.
É iintencional porque não se efetiva de modo 
aleatório.
É ppolítico porque encontra-se comprometido com 
as demandas sociais e é técnico porque faz uso de 
meios eficientes para o alcance dos resultados 
pretendidos. 
Traz em seu bojo os 
pressupostos da filosofia da 
Educação de uma nação, 
demonstrando o valor do 
indivíduo e da escola em 
determinada sociedade.
Reune as propostas de ações concretas para a 
execução sistemática num determinado período. 
Sua elaboração e estrutura deve contemplar sua 
missão, público alvo ou clientela, expectativas sobre a 
aprendizagem, relação com a 
comunidade e família dos 
alunos, recursos materiais e 
humanos, diretrizes 
pedagógicas que norteiam a 
prática educativa e um plano 
de ação a ser executado em 
curto, médio e/ou longo prazo.
Vasco Moretto Fala Sobre o Projeto Político
Pedagógico, sua Importância e Estrutura
Fonte: www.youtube.com/watch?v=zcCRaEy3JR8
É a ttomada de decisão acerca da dinâmica 
escolar. Consiste na previsão ordenada e 
sistemática de toda a vida escolar do aluno. 
Configura-se num instrumento que norteia a 
prática educativa na escola, 
pois preocupa-se com as 
experiências de
aprendizagem que a escola 
oferece a seus alunos, 
mediante os vários 
componentes curriculares. 
Este planejamento deve inserir ttodos os elementos que 
fazem parte do processo educativo, pois é uma tarefa 
multidisciplinar cujo objetivo é organizar um sistema de
relações lógicas e psicológicas em um ou vários campos 
do conhecimento, favorecendo o processo de ensino e 
aprendizagem.
Trata-se de todas as atividades 
que os alunos realizam mediante 
a orientação da escola para o 
alcance dos fins da educação. 
Para a formação do Pedagogo, por exemplo:
Fundamentos da Educação.
Disciplinas voltadas às metodologias de ensino.
Práticas de Estágio, etc...
Quuais disciplinas devem 
compor o currículo para a 
formação do Pedagogo?
Você participou da 
construção do Projeto 
Pedagógico da escola em 
que atua?
Tem acesso a ele 
facilmente? Há cópias 
dele pela escola para o 
acesso de todos? 
É um instrumento de trabalho que referencia os 
conteúdos, suas respectivas metodologias, os 
procedimentos e as técnicas a serem empregadas 
no processo de ensino e aprendizagem. 
Deve ser concebido 
envolvendo todos os sujeitos 
da escola, atendendo as 
diretrizes nacionais 
específicas, previstas para 
cada nível ou modalidade de 
ensino.
Também conhecido como unidade de ensino, este 
instrumento traz uma previsão mais específica e 
analítica do trabalho a ser desenvolvido durante 
um determinado intervalo de tempo. 
Procura agregar, num todo, 
os temas e conteúdos 
listados, que se 
complementam e 
relacionam, compondo assim 
um conjunto compreensível 
de informações.
É um instrumento no qual o professor discute, de 
forma detalhada, as atividades que almeja 
executar em sala de aula, bem como a relação dos 
meios que ele utilizará para realizá-las. 
É uma previsão de tudo o 
que será feito em sala de 
aula ao longo de uma aula. 
Tem como objetivo principal distribuir o conteúdo 
programático que será trabalhado durante o 
bimestre, trimestre ou semestre letivo em recortes 
menores, que podem ser distribuídos aula a aula. 
Deve ser compreendido 
como uma necessidade 
didática do professor e não 
uma exigência ou obrigação 
imposta pela coordenação 
da instituição de ensino. 
O Último Tricô
Fonte: www.youtube.com/watch?v=xL50-Vlfcu0 
São tematizações específicas que visam envolver 
intensamente os alunos que participam, criam 
hipóteses, tomam atitudes, investigam e 
constroem novos conceitos, sem necessariamente 
interagirem com conteúdos 
dentro de disciplinas, mas 
em atividades práticas 
específicas. 
Também conhecidos como projetos específicos, são os 
projetos de cada setor da instituição escolar, como por 
exemplo, àqueles específicos da Educação Infantil, os 
do Ensino Fundamental, Médio, Informática, etc. 
Devem trazer informações 
específicas, sendo elas: 
identificação do setor, 
introdução, diagnóstico da 
realidade do local, objetivos 
alinhados ao diagnóstico, 
metodologia adotada, 
conteúdo e avaliação dos 
resultados. 
LIBÂNEO, José Carlos. DDidática. São Paulo: Cortez, 
1991. p. 221-247.
VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento: 
projeto de ensino-aprendizagem e projeto 
político-pedagógico. 5. ed. 
São Paulo: Libertad, 1999. 
p. 148.