Tratado de Madri e Cartografia

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APOL 1 - Geografia: Teorias e Metodologias – NOTA 100 
Questão 1/10 - Geografia: Teorias e Metodologias 
O Tratado de Madri favoreceu o território brasileiro, dobrando seu tamanho, transformando seu território, como 
pode se analisar na imagem a seguir: 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELLO, Laercio de. Rota de Aprendizagem da Aula 2, Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Curitiba, 
Intersaberes, 2022, p. 12. 
Com base no conteúdo da Rota de Aprendizagem Aula 2, Tema 5: Conquista e novos territórios – Tratado de 
Madri, na disciplina de Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental, sobre 
o referido Tratado é correto afirmar que: 
I. ( ) O Tratado de Madri foi assinado na capital da Espanha. 
II. ( ) Alexandre de Gusmão propôs o uso da doutrina do uti possidetis beneficiando Portugal na nova divisão 
territorial com o Tratado de Madri. 
III. ( ) Segundo o uti possidetis, oriundo do direito romano, quem ocupa determinado território tem poder e 
posse sobre o mesmo. 
IV. ( ) O pacto de Madri foi ab-rogado em 1781 após breve intervenção do brasileiro Alexandre de Gusmão, 
com duas novas cláusulas contrárias aos atos de Santo Ildefonso onde triunfava o conceito da ocupação 
abstrata. 
Assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, marcando a opção com a ordem correta: 
Nota: 10.0 
 
C V- V- V- F. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a afirmativa correta. De acordo com a Rota de Aprendizagem Aula 2, as 
afirmativas I, II e III são corretas pois: “Esse debate gerou outro tratado que foi assinado na capital 
da Espanha: o Tratado de Madri” (p.11), e “Nesse período, surge um grande diplomada: Alexandre 
de Gusmão. Diante desse conflito territorial, a favor de Portugal, Gusmão vai invocar a doutrina do uti 
possidetis. Essa doutrina [uti possidetis] é oriunda do direito romano e os dois países concordavam 
com a ideia, pois, segundo o entendimento da doutrina uti possidetis, quem ocupava determinado 
espaço poderia se tornar dono – em uma analogia simplória, faz usucapião. Gusmão argumentava 
que a Espanha não tinha ocupado o território desde a assinatura do Tratado de Tordesilhas e os 
portugueses sim! Portanto, eles tinham o direito segundo o entendimento da uti possidetis de se 
tornarem os legítimos donos” (p.11). A afirmativa IV é falsa visto que: “O pacto de Madri foi ab-rogado 
em 1761, e, após longos debates, e hesitações sem conta, uma série nova de cláusulas foi a acordada 
em 1777 e 1778, nos atos de Santo Ildefonso: nesses, do mesmo modo que nos precedentes, 
triunfava também o conceito da ocupação real e efetiva. (Calógeras, 2010)” (citação, p.12). 
 
 
Questão 2/10 - Geografia: Teorias e Metodologias 
Leia a citação a seguir: 
“Oliveira [...] conceitua a cartografia como um conjunto de estudos e operações científicas, artísticas e técnicas, 
baseado nos resultados de observações diretas ou de análises de documentos, visando à elaboração e 
preparação de cartas, projetos e outras formas de expressão, bem como sua utilização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELLO, Laercio de. Rota de Aprendizagem da Aula 1, Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Curitiba, Intersaberes, 
2022, p. 06. 
Tendo ciência do trecho do texto acima e do conteúdo da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2: 
Cartografando o Planeta, sobre a Cartografia, analise as afirmativas abaixo: 
I. A individualidade e o direito aos bens materiais/capitais são defendidos e os mapas passam a ser 
documentos demarcatórios que servem como comprovação e defesa do espaço. 
II. Um marco importante para a cartografia foi a Revolução Francesa, pois, até então, o Estado era 
representado fisicamente por uma pessoa: um monarca. 
III. O capitalismo – século XV, antecessor do mercantilismo - fez crescer a necessidade de conhecer novos 
territórios e registrá-los por meio da cartografia. 
IV. Com a Revolução Francesa, gradualmente, o território passa a ser um símbolo cada vez mais forte de 
uma nação. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
C II e IV. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Esta é a afirmativa correta porque: De acordo com a Rota de Aprendizagem da Aula 1, tema 2, as 
afirmativas II e IV são corretas, pois tem-se na página 06 que: “Um marco importante para a 
cartografia foi a Revolução Francesa, pois, até então, o Estado era representado fisicamente por 
uma pessoa: um monarca. Com a Revolução Francesa, gradualmente, o território passa a ser um 
símbolo cada vez mais forte de uma nação”. Já as afirmativas I e III estão incorretas, porque expõe-
se que: “É o território que deve ser defendido e não mais um indivíduo e os mapas passam a ser 
ensinados como uma linguagem que representa o território que a nação deve defender” (p.06-07), e 
“O mercantilismo – século XV, fator muito importante para o desenvolvimento do capitalismo – fez 
crescer a necessidade de conhecer as colônias, poder calcular as rotas, a direção dos ventos, o 
clima, as condições do tempo, entre outros fenômenos da natureza” (p.06). 
Questão 3/10 - Geografia: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte citação: 
“A transposição didática apresenta-se como uma teoria sobre o que ocorre com o saber quando este percorre 
o ‘caminho’ entre as esferas de conhecimento, isto é, quando parte da esfera científica, onde é produzido, rumo 
à esfera escolar, onde é ensinado. [...] De acordo com Chevallard [...], em cada esfera de conhecimento, o 
saber é ‘preparado’ de maneira diferente, adquirindo uma característica própria. [...] Segundo Rodrigo [...], essa 
diferenciação ocorre de acordo com o ‘cenário sociocultural’ onde o conhecimento é produzido. A autora propõe 
a existência de três cenários socioculturais distintos: o cotidiano, o escolar e o científico – além de um provável 
cenário profissional. Em cada um deles, desenvolve-se um tipo de conhecimento que, consequentemente, 
associa-se ou distingue-se a um tipo de ‘epistemologia construtiva’ que norteia sobre ‘o que’, ‘por que’ e ‘como’ 
os saberes são construídos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOLIGIAN, Levon; ALMEIDA, Rosângela Doin de. A Transposição didática do conceito de 
território no ensino de geografia. . Acesso em 12 dez. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia 
sobre a transposição didática nas aulas de Geografia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Na transposição didática, devemos estar atentos à faixa etária dos alunos. 
II. É imprescindível a utilização de um vocabulário adequado para que os alunos compreendam o conteúdo 
proposto. 
III. Faz-se necessário explicitar os principais conceitos que norteiam um tema de estudo da Geografia para 
que os alunos compreendam e apreendam os conteúdos dessa disciplina. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
E I, II e III. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. “Na transposição didática, devemos estar atentos à faixa 
etária dos alunos, ao uso de um vocabulário adequado, à explicitação de termos específicos da 
Geografia etc. Assim, faz algum sentido trabalharmos com as diferentes formas de relevo ou com as 
bacias hidrográficas brasileiras, utilizando termos técnicos ou informações muito complexas que os 
alunos não entenderão? Ou ainda, adianta falarmos sobre esses dois temas se os alunos não sabem 
ainda o que é relevo ou bacia hidrográfica, não tendo estes conceitos formados? São questões que 
devem ser consideradas por nós, pois influenciam diretamente no processo de ensino-aprendizagem 
e, do mesmo modo, no desenvolvimento de metodologias de ensino”(livro-base, p. 24,25). 
Questão 4/10 - Geografia: Teorias e Metodologias 
Analise o trecho abaixo e visualize a imagem: 
“A primeira delimitação de nosso território está associada a uma longitude. Essa longitude recebeu nome de 
Linha do Tratado de Tordesilhas. Veja no mapa a seguir essa linha posta sobre o atual território”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELLO, Laercio de. Rota de Aprendizagem da Aula 2, Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Curitiba, 
Intersaberes, 2022, p. 07. 
Com respaldo em seus conhecimentos e no conteúdo da Rota de Aprendizagem Aula 2, Tema 4: Delimitação 
do território brasileiro antes de Cabral, da disciplina de Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais 
do ensino fundamental, sobre o Tratado de Tordesilhas, analise as afirmativas abaixo: 
I. ( ) No Norte do Brasil, a Linha do Tratado de Tordesilhas termina onde atualmente está Laguna, Santa 
Catarina, e ao Sul na cidade de Belém do Pará. 
 
II. ( ) A construção da Linha do Tratado de Tordesilhas foi uma jogada cultural e econômica sendo parte de 
grandes debates diplomáticos que foram assinados entre os reis mais poderosos da época, da Inglaterra e 
Portugal. 
III. ( ) A Igreja Católica deu sua benção na divisão do território concordando com o Tratado de Tordesilhas, o 
que ajudou a ampliar os conflitos dentro da Europa. 
 
IV. ( ) Com base no mapa, percebe-se que ao Norte, a longitude está no ponto correto, mas ao sul ela está 
deslocada fazendo com que o Uruguai se tornasse território português. 
Assinale a alternativa que apresenta as preposições corretas: 
Nota: 10.0 
 
D III e IV. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a afirmativa correta. De acordo com a Rota de Aprendizagem Aula 2, tema 4, 
as afirmativas I e II são falsas, pois: “No Norte do Brasil, ela termina onde atualmente está Belém 
do Para e ao Sul na cidade de Laguna em Santa Catarina” (p.07), e “Toda essa jogada política é 
parte de grandes debates diplomáticos que foram assinados entre os reis mais poderosos da época, 
o de Portugal e o da Espanha” (p.09). Já as afirmativas III e IV são verdadeiras, visto que: “A Igreja 
católica naquele momento vendo a possibilidade de fazer parte do processo dá sua benção. Isso 
colaborou para amplificar os conflitos entre as potências da Europa” (p.10), e “Ao Norte, a longitude 
está no ponto correto, mas ao sul ela está deslocada fazendo com que o Uruguai se tornasse 
território português” (p. 09). 
Questão 5/10 - Geografia: Teorias e Metodologias 
Considere o trecho de texto a seguir: 
“O potencial de contribuição da geografia à educação escolar decorre da sua própria natureza, como ciência 
que trata dos elementos naturais e humanos em sua configuração espacial, em vista de uma explicitação 
relacional-interativa da construção do mundo pelo homem. Assim, a Geografia busca apreender os eventos 
humanos em sua dinâmica de espacialidade: onde ocorrem, como ocorrem e por que ocorrem, na concretude 
de lugar e mundo. Portanto, a leitura geográfica da realidade não se restringe à descrição localizada dos 
elementos naturais e efeitos da ação humana, mas analisa as inter-relações entre os elementos em diversas 
escalas segundo objetivos de um estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de apreensão 
dos determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais identificadas. Esse entendimento da 
Geografia é a base para seu efetivo aproveitamento educacional. Sob este enfoque, a Geografia escolar não 
se reduz a uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no 
contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento [das dimensões] intelectual, atitudinal e 
psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. A importância educacional da Geografia. . Acesso em 27 mar. 2017. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos 
para o ensino de Geografia, a partir do ensino de Geografia, é possível desenvolver no aluno a habilidade de 
condutas que propiciam posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como 
sensibilidade quanto aos problemas ambientais e conscientização em relação às desigualdades sociais. Essa 
habilidade diz respeito especificamente ao desenvolvimento da dimensão: 
Nota: 10.0 
 
B Atitudinal 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
A segunda dimensão é a do desenvolvimento atitudinal. Conforme aponta Carneiro (1993), os alunos 
da Educação Básica, a partir do ensino de Geografia, podem incorporar algumas atitudes com 
posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto 
aos problemas ambientais, conscientização em relação às desigualdades sociais, percepção estética 
e consideração com a paisagem natural e respeito às diversidades étnica, cultural e religiosa (livro-
base, p. 36). 
Questão 6/10 - Geografia: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte citação: 
“De acordo com Chevallard [...], em cada esfera de conhecimento, o saber é ‘preparado’ de maneira diferente, 
adquirindo uma característica própria. [...] Segundo Rodrigo [...], essa diferenciação ocorre de acordo com o 
‘cenário sociocultural’ onde o conhecimento é produzido. A autora propõe a existência de três cenários 
socioculturais distintos: o cotidiano, o escolar e o científico – além de um provável cenário profissional. Em cada 
um deles, desenvolve-se um tipo de conhecimento que, consequentemente, associa-se ou distingue-se a um 
tipo de ‘epistemologia construtiva’ que norteia sobre ‘o que’, ‘por que’ e ‘como’ os saberes são construídos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOLIGIAN, Levon; ALMEIDA, Rosângela Doin de. A Transposição didática do conceito de território no ensino de geografia. 
. Acesso em 12 dez. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, 
para que Geografia escolar cumpra com seus objetivos e finalidades rumo ao conhecimento dos alunos, o 
docente dessa área de ensino deverá fazer com que o saber parta da esfera científica, onde é produzido, rumo 
à esfera escolar, onde é ensinado, isso é denominado de: 
Nota: 10.0 
 
B Transposição didática 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
“Para que a Geografia cumpra com seus objetivos e finalidades, é fundamental que, em nosso 
trabalho docente cotidiano, realizemos a transposição didática, ou seja, que efetuemos a viabilização 
metodológica escolar do conhecimento científico” (livro-base, p. 24). 
Questão 7/10 - Geografia: Teorias e Metodologias 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Enquanto na Universidade, na década de 70 do século XX, os debates se acirravam em decorrência da busca 
de novos paradigmas teóricos no âmbito do conhecimento em Geografia, a escola pública de primeiro e 
segundo graus, hoje ensino fundamental e médio, enfrentava problemas ocasionados pela Lei 5.692/71”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PONTUSCHKA, N. et al. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2009. p. 59. 
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o 
ensino de Geografia sobre a Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus (Lei 5.692/71), analise 
as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. Devido a essa Lei, novas matérias escolares foram criadas tornando-as obrigatórias em todo o 
territórionacional. 
II. Os currículos de primeiro e segundo graus no Brasil deveriam conter um núcleo comum válido para 
todo o território brasileiro e uma parte diversificada para atender, por exemplo, às especificidades 
locais. 
III. As especificações do núcleo comum e os objetivos de cada matéria estavam descritas na Resolução 
80 do Conselho Federal de Educação. 
IV. O núcleo comum deveria ser formado pelas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e 
Geografia. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
C V – V – F – F 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
As afirmativas I e II são verdadeiras. Segundo o livro-base, “no ano de 1971, foi aprovada a Lei de 
Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus - Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971 (Brasil, 
1971c) -, em substituição à anterior de 1961 - Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961(Brasil, 1961). 
Além das alterações na organização do ensino, como aglutinar as séries dos ensinos primário e 
ginasial no 1º grau, essa lei impactou diretamente a organização do currículo escolar, na medida em 
que trouxe as bases para a criação de novas matérias, as quais se tornaram obrigatórias em todo o 
território nacional. Assim, a referida Lei indicou que os currículos dos 1º e 2º graus em todo o país 
deveriam conter um núcleo comum, válido para todo o território brasileiro, e uma parte diversificada 
para atender às especificidades locais, ao planejamento dos estabelecimentos escolares e às 
diferenças existentes entre os alunos”. As afirmativas III e IV são falsas. “Embora essa Lei trouxesse 
tais premissas, foi somente com a resolução nº 8, de 01 de dezembro de 1971 (Brasil, 1971b), do 
então Conselho Federal de Educação, que se especificou o que iria compor o núcleo comum nos 
currículos de 1º e 2º graus, bem como quais seriam os objetivos de cada matéria. Nesse sentido, 
essa resolução definiu que, para o 1º grau (1ª a 8ª série, atualmente ensino fundamental, 1º ao 9º 
ano), o núcleo comum seria formado por três matérias: Comunicação e Expressão, formada pelos 
conteúdos da Língua Portuguesa; Estudos Sociais, que abrangeria os temas de Geografia, História 
e Organização Social e Política Brasileira; e, Ciências, formada pelos conhecimentos das áreas de 
Matemática e das Ciências Físicas e Biológicas” (livro-base, p. 62,63). 
Questão 8/10 - Geografia: Teorias e Metodologias 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“As metodologias de ensino de Geografia como de outras áreas do conhecimento constituem-se na atualidade 
como um desafio para os educadores. Diante de um mundo com forte avanço tecnológico e em constantes 
transformações, é inegável que o ensino de Geografia também deva fazer parte deste contexto de redefinições 
mundiais, tornando-se necessário acompanhar o ritmo em que ocorrem essas mudanças. Para isso, adequar 
o ensino de Geografia a esse contexto de mudanças, proporcionando aos alunos um ensino voltado para o seu 
cotidiano, descrevendo a realidade vivenciada no seu dia a dia, torna-se imprescindível”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renágila. S. A importância da música nas aulas de Geografia: Práticas e métodos diferenciados no uso da música como metodologia de ensino nas 
aulas de geografia. . Acesso em: 28 abr. 2017. 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia 
sobre a utilização de música nas aulas de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
 
( ) A utilização da música nas aulas de Geografia possibilita um trabalho interdisciplinar devido às suas 
potencialidades e possibilidades. 
( ) A formação de conceitos relativos à Geografia pode ser potencializada pela linguagem musical utilizada em 
sala de aula. 
( ) Devido à sua relevância para o ensino, as letras de músicas passaram a compor os livros didáticos como 
meio de exemplificar certos conteúdos da Geografia. 
( ) Para utilizar a música como um recurso didático no ensino da Geografia, é importante sempre utilizar o 
mesmo intérprete para que os alunos possam identificar com clareza o tema retratado na canção. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
C V – V – V – F 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
as alternativas I, II e III estão corretas. A utilização da música como um recurso didático nas escolas 
vem se ampliando ao longo dos últimos anos. Tal crescimento decorre das potencialidades de sua 
utilização e pela possibilidade de trabalho em distintas disciplinas e, entre elas, em projetos de 
multidisciplinaridade. A linguagem musical pode tanto potencializar a formação dos conceitos e 
representações quanto estimular a relação mais próxima entre professores e alunos. Sua relevância 
para o ensino pode ser observada, inclusive, nos livros didáticos, entre os quais alguns passaram a 
trazer letras de músicas como meio de exemplificar certos conteúdos e enriquecer a análise. A 
alternativa IV está incorreta. Mais um aspecto que gostaríamos de salientar é a necessidade de 
evitarmos utilizar um único intérprete ao adotarmos a música como um recurso didático. Nesse 
sentido, trazemos as discussões apresentadas por Pinheiro et al (2004), os quais sugerem propostas 
de atividades em sala a partir do uso das músicas de Luiz Gonzaga. Como os próprios autores 
afirmam, utilizar em uma turma somente as músicas de um único intérprete repetidas vezes, pode 
ter um efeito contrário ao desejado, pois pode amenizar ou até anular o impacto das letras, no caso 
específico do caso relatado, sobre o Nordeste brasileiro (livro-base, p. 97-100). 
Questão 9/10 - Geografia: Teorias e Metodologias 
Analise o trecho abaixo e visualize a imagem: 
O distrito de Bento Rodrigues, município de Mariana-MG, por onde passa a bacia do Rio Doce, foi palco de 
crime ambiental em 5 de novembro de 2015, quando rompeu-se a Barragem de Fundão, matando muitas 
pessoas e fazendo com que o lugar fosse completamente destruído. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELLO, Laercio de. Rota de Aprendizagem da Aula 3, Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Curitiba, Intersaberes, 2022, 
p.06. 
Com base no conteúdo da Rota de Aprendizagem Aula 3, na disciplina de Geografia: teorias e 
metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental, sobre dois conceitos importantes que devem ser 
levados em consideração na construção de barragens, jusante e montante. é correto afirmar que: 
I. ( ) O engenheiro que assinou a obra da barragem visualizou um mapa com detalhes para certificar-se que 
a montante do local escolhido para construir a barragem existia há pouco tempo, sem se caracterizar como 
um lugar. 
 
II. ( ) Jusante é a direção em que correm as águas duma corrente fluvial, ou seja, para onde corre a água de 
um rio, em lugar mais alto. 
III. ( ) Montante, é a direção de onde correm as águas duma corrente fluvial, ou seja, a parte mais baixa de 
um fluxo de água. 
 
IV. ( ) Esses conceitos de montante e jusante em Geografia, devem ser decorados sempre, por isso os 
engenheiros que construíram a barragem souberam projetar adequadamente a obra que durou tantos anos. 
Assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, marcando a opção com a ordem correta: 
Nota: 10.0 
 
C F- V- V - F. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a afirmativa correta. De acordo com a Rota de Aprendizagem Aula 3, tema 3, 
as afirmativas II e III são corretas. Na rota tem-se que: “Jusante é a direção em que correm as 
águas duma corrente fluvial, ou seja, para onde corre a água de um rio. Quer dizer, se algo está a 
jusante está mais no alto” (p.07), e “Montante, por sua vez, é a direçãode onde correm as águas 
duma corrente fluvial, ou seja, a parte mais baixa de um fluxo de água. Ir em direção a montante é 
ir em direção à foz de um rio (p.07). Já as afirmativas I e IV são falsas: “O engenheiro que assinou 
a obra da barragem deveria ter visto um mapa com mais detalhes para saber que a montante do 
local escolhido para construir a barragem existia há muito tempo nesse lugar – nesse caso, Bento 
Rodrigues” (p.09), e “Muitos pensam que Geografia é decorar nomes e conceito. Não é! Se os 
engenheiros que projetaram a barragem soubessem aplicar no dia a dia as palavras montante e 
jusante, a barragem jamais seria construída onde foi (p.09). 
Questão 10/10 - Geografia: Teorias e Metodologias 
Observe a seguir a imagem do ‘Quarto em Artes” de Van Gogh: 
 
 
 
“Perceba que o autor retratou um lugar que acabou cativando milhões de pessoas em todo o mundo, e a obra 
se tornou valiosa do ponto de vista financeiro. Em nosso dia a dia, aplicamos a expressão lugar de forma 
despretensiosa ou banal para nos referirmos a uma localidade, mas na realidade não deve ser assim”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELLO, Laercio de. Rota de Aprendizagem da Aula 3, Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Curitiba, Intersaberes, 
2022, p. 04. 
Com base no conteúdo da Rota de Aprendizagem Aula 3, na disciplina de Geografia: teorias e metodologias 
nos anos iniciais do ensino fundamental, sobre o conceito de Lugar, é correto afirmar que: 
I. ( ) Cada lugar é ponto de encontro de lógicas que trabalham em diferentes escalas, reveladoras de níveis 
diversos, podendo ser contrastantes, na busca da eficácia e do lucro. 
II. ( ) Os lugares definem-se como ponto de encontro de interesses longínquos e próximos, mundiais e locais, 
manifestados segundo uma gama de classificações que está se ampliando e mudando. 
III. ( ) O reconhecimento dos lugares na vida dos seres humanos é simplificado, visto que os mesmos indefinem 
o modo de ser ou agir. 
IV. ( ) Na imagem retratada por Van Gogh, o Quarto em Artes, compreende-se a mensagem do artista desejando 
retratar sua infância humilda e sofrida, cujo lugar sem importância, o fez crescer e querer conquistar o mundo. 
Assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, marcando a opção com a ordem correta: 
Nota: 10.0 
 
B V- V- F- F. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a afirmativa correta. De acordo com a Rota de Aprendizagem Aula 3, tema 1, as 
afirmativas I e III estão corretas, pois: “O professor Milton Santos (1997, p. 18) argumentava que 
Cada lugar, porém, é ponto de encontro de lógicas que trabalham em diferentes escalas, reveladoras 
de níveis diversos, e às vezes, contrastantes, na busca da eficácia e do lucro” (p.04), e “Assim se 
definem os lugares: como ponto de encontro de interesses longínquos e próximos, mundiais e locais, 
manifestados segundo uma gama de classificações que está se ampliando e mudando” (p.04). Já 
as afirmativas III e IV são falsas, visto que: “e, “Nesse caso, o grande exercício é reconhecer a 
importância do lugar na vida de cada um de nós. O lugar tem um grande poder de definir quem nós 
somos e como agimos “(p.04), e, “A obra “Quarto em Arles”, de Van Gogh, é usada aqui para 
representar um lugar muito importante na vida desse pintor. Analise, pense em cada elemento que 
transformou esse quarto em uma referência para o mundo. Tente imaginar como viveu o artista que 
hoje encanta milhões de pessoas pelo mundo (p.04/05).