2023-10 EDelmiro FP105-Plantilla-Trab-aPP-Por_v1r0

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FP105 – Portfólio I
	Ponto de partida	
INDICAçõES GERAiS:
O aluno deve elaborar este documento antes de iniciar as tutorias das disciplinas, e nele deve evidenciar e refletir sobre sua realidade atual em relação ao âmbito da Educação. O aluno não deve ter medo de equivocar-se na exposição de seus conhecimentos, tentando ser o mais sincero possível para que mais tarde possa realizar uma retrospectiva, retomando o ponto de partida, e avaliando/valorando por conta própria seu processo formativo. Deve refletir, especificamente, sobre os seguintes aspectos:
Experiências formativas e profissionais relacionadas à Educação 
A reflexão do aluno deve abranger as experiências formativas e profissionais anteriores ao início do mestrado, relacionadas ao âmbito da Educação e consideradas realmente significativas, justificando. 
Deve levantar as seguintes questões:
Quais experiências formativas e/ou profissionais foram especialmente relevantes?
Por que são consideradas relevantes?
O que acrescentaram à formação?
MUITO IMPORTANTE: Não se trata de enumerar simplesmente e compilar em uma lista todas as experiências formativas e/ou profissionais como em um currículo; o aluno deve fazer referência às experiências que considera especialmente significativas, elaborando um discurso estruturado e reflexivo, como se explica anteriormente.
Representações e crenças iniciais sobre a educação
O aluno deve refletir sobre as crenças e representações que possui em relação à Educação antes de iniciar o curso. Deve levantar aspectos como:
Como entendo atualmente a Educação?
Como concebo o processo de aprendizagem?
Qual a função acredita que devem desempenhar as TIC no campo educacional?
Quais as funções que acredita que devem desempenhar os professores e os alunos no processo de aprendizagem?
Necessidades de formação
Como o enunciado indica, o aluno deve recapitular suas necessidades de formação ao início do mestrado. Deve levantar as seguintes questões:
Neste momento inicial, que carências são possíveis identificar na formação e/ou na atuação como professor no campo da educação?
O que é possível observar a partir das experiências formativas e/ou profissionais prévias na área da educação?
Quais os desafios que se apresentam?
Expectativas de formação
Como o enunciado propõe, o aluno deve recapitular suas expectativas de formação em relação ao mestrado que será iniciado. Deve levantar as seguintes questões:
O que espero deste curso?
Que metas e objetivos foram estabelecidos para as diferentes etapas que compõem o programa?
Quais são os objetivos profissionais?
MUITO IMPORTANTE: As perguntas não devem aparecer no seu texto, elas são apenas para nortear a reflexão de vocês em cada um dos itens. Vocês podem realizar no formato de texto ou estruturar reflexão de vocês nos quatro tópicos principais. 
Esta entrega é uma atividade de auto reflexiva, na qual a entrega não terá revisão e nem qualificação. 
Este documento deve atender os seguintes requisitos formais:
Extensão: 6 páginas, no máximo (sem contar instruções e enunciados).
Tipo de letra: Arial.
Tamanho: 11 pontos.
Entrelinhas: 1,5.
Alinhamento: Justificado.
O trabalho deve ser realizado neste documento Word e deve-se seguir o procedimento oficial de entrega. Em nenhum caso deve ser enviado através do correio ao professor.
Lembrando que os trabalhos que não atendam as condições de identificação não serão corrigidos. 
NOME COMPLETO: ELIZABETH BATISTA DELMIRO 
USUÁRIO: BRFPMME4203763
NOME COMPLETO DO(A) PROFESSOR(A): KATHILÇA SOUZA
DATA: 27/04/2024
FP105- PORTFÓLIO I
ÍNDICE 
1. INTRODUÇÃO..............................................................................................................5
2. EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS E PROFISSIONAIS RELACIONADAS À EDUCAÇÃO.......................................................................................................................5
3. APRESENTAÇÕES E CRENÇAS INICIAIS SOBRE A EDUCAÇÃO...........................6
4. NECESSIDADES DE FORMAÇÃO..............................................................................7
5. EXPECTATIVAS DE FORMAÇÃO...............................................................................8
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................................9
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................10
INTRODUÇÃO 
As experiências formativas e profissionais relacionadas à educação desempenham um papel crucial na construção de um educador qualificado e eficaz. A formação inicial, que abrange desde a graduação até cursos de pós-graduação e especialização, proporciona uma base teórica sólida sobre pedagogia, didática, psicologia da aprendizagem e metodologia de ensino. 
Além disso, as experiências profissionais, como estágios, trabalho em sala de aula e participação em projetos educacionais, são essenciais para a aplicação prática do conhecimento adquirido. Elas oferecem ao educador a oportunidade de desenvolver habilidades como planejamento de aulas, gestão de sala de aula e avaliação de desempenho dos alunos.
Ao longo da carreira, é importante que os educadores continuem buscando oportunidades de desenvolvimento profissional, como cursos de formação continuada, workshops e seminários. Essas atividades ajudam a manter-se atualizado com as tendências e inovações na educação, além de fortalecer a rede de contatos profissionais.
Portanto, a combinação de experiências formativas e profissionais é essencial para a qualidade da educação. Ela contribui para o crescimento pessoal e profissional dos educadores e, consequentemente, para a formação de estudantes mais engajados e preparados para enfrentar os desafios do mundo atual.
EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS E PROFISSIONAIS RELACIONADAS À EDUCAÇÃO 
Durante minha jornada formativa e profissional na área da educação, tive a oportunidade de participar de uma variedade de experiências enriquecedoras. Desde os primeiros estágios em escolas, onde pude observar e auxiliar professores em sala de aula, até minha atuação como voluntário em projetos comunitários de alfabetização, minha paixão pela educação só cresceu.
Uma das experiências mais marcantes foi meu envolvimento em um programa de tutoria, onde trabalhei diretamente com alunos em dificuldades acadêmicas. Ao acompanhar o progresso individual de cada aluno e ver a transformação que ocorreu através da dedicação e apoio personalizado, percebi o poder da educação para mudar vidas.
Além disso, participei de workshops e cursos de capacitação, aprimorando minhas habilidades pedagógicas e conhecimentos em áreas como gestão de sala de aula, avaliação de aprendizagem e inclusão educacional. Essas oportunidades me capacitaram a ser um educador mais eficaz e compassivo. Também tive a chance de contribuir para projetos de pesquisa educacional, onde pude aplicar conceitos teóricos na prática e colaborar com outros profissionais para buscar soluções para desafios educacionais reais.
Por fim, meu envolvimento em atividades extracurriculares, como liderança de um clube de leitura e participação em uma equipe de teatro educacional, me permitiu desenvolver habilidades interpessoais e criativas que complementam minha prática pedagógica.
Essas experiências formativas e profissionais têm sido fundamentais para minha jornada na área da educação, moldando minha visão de ensino e aprendizagem e me capacitando a fazer a diferença na vida dos alunos.
 GONÇALVES, 2000 diz que: 
[...] Muitas de suas ideias, atitudes e comportamentos sobre o ensino, ou a forma que ensinam, são devidos à longa formação ambiental, durante o período em que foram alunos. A influência dessa formação ambiental é enorme porque corresponde a experiências reiteradas relativas ao ensino, à aprendizagem, à avaliação, à relação professor-aluno, ao papel do professor e do aluno em aula (p. 156).
APRESENTAÇÕES E CRENÇAS INICIAIS SOBRE A EDUCAÇÃ
No início da minha jornada naárea da educação, minhas representações e crenças sobre o ensino eram em grande parte influenciadas pela minha própria experiência como aluno. Eu via a educação como um processo unidirecional, onde o professor era o detentor do conhecimento e os alunos eram receptores passivos. Acreditava que o sucesso acadêmico era medido principalmente por notas e resultados em testes padronizados.
Além disso, eu tinha a visão de que a educação era principalmente focada em transmitir conteúdos específicos de disciplinas, e menos em desenvolver habilidades e competências essenciais para a vida. Achava que a memorização e a repetição eram as principais estratégias de aprendizagem, e que a diversidade de backgrounds e experiências dos alunos era muitas vezes negligenciada.
Esta abertura de querer bem não significa, na verdade, que, porque professor, me obrigo a querer bem todos os alunos de maneira igual. Significa, de fato, que a afetividade não me assusta, que não tenho medo de expressá-la. Significa esta abertura ao querer bem a maneira que tenho de autenticamente selar o meu compromisso com os educandos, numa prática específica do ser humano (FREIRE, 2007, p. 141).
No entanto, ao ingressar em programas de formação inicial de professores e começar a me envolver em estágios e atividades práticas, minhas crenças começaram a mudar. Percebi a importância de abordagens pedagógicas mais inclusivas e centradas no aluno, que valorizam a diversidade e promovem a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem.
Ao longo do tempo, minha visão da educação evoluiu para reconhecer o papel fundamental do professor como facilitador do aprendizado, criando ambientes de sala de aula que incentivam a curiosidade, a colaboração e a reflexão crítica. Entendi que a educação vai além da transmissão de conhecimentos, e é essencial para o desenvolvimento integral dos indivíduos e para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva.
Essa jornada de reflexão e aprendizado contínuo tem sido fundamental para minha prática como educador, e continuo buscando aprimorar minhas crenças e práticas pedagógicas para melhor atender às necessidades e potenciais de todos os alunos.
NECESSIDADES DE FORMAÇÃO
Durante minha trajetória como educador, identifiquei diversas necessidades de formação que foram essenciais para o aprimoramento da minha prática pedagógica e para melhor atender às demandas dos alunos em um ambiente educacional em constante evolução.
Uma das necessidades que surgiram foi a de aprofundar meu conhecimento em estratégias de ensino diferenciadas, que permitissem abordar as diversas formas de aprendizagem dos alunos. Reconheci a importância de técnicas que promovam a participação ativa dos estudantes, como aprendizagem baseada em projetos, metodologias ativas e uso eficaz da tecnologia educacional.
Além disso, percebi a necessidade de desenvolver habilidades em gestão de sala de aula, especialmente para lidar com a diversidade de comportamentos e necessidades dos alunos. Busquei formação em estratégias de manejo de conflitos, construção de relações positivas com os estudantes e estabelecimento de um ambiente de aprendizagem seguro e inclusivo.
Outra área em que senti a necessidade de formação foi em avaliação educacional. Busquei compreender melhor como utilizar diferentes instrumentos de avaliação de forma justa e eficaz, além de aprender a interpretar os resultados para direcionar meu planejamento e intervenções pedagógicas de maneira mais eficiente.
Além disso, reconheci a importância de desenvolver habilidades socioemocionais, tanto para minha própria prática quanto para apoiar o desenvolvimento integral dos alunos. Busquei formação em áreas como inteligência emocional, empatia e resolução de conflitos, a fim de promover um ambiente escolar mais acolhedor e favorável ao bem-estar dos estudantes.
Essas necessidades de formação foram fundamentais para minha contínua evolução como educador e para garantir que eu pudesse oferecer uma educação de qualidade que atenda às necessidades e potenciais de todos os alunos. Estou comprometido em continuar buscando oportunidades de formação e desenvolvimento profissional para me manter atualizado e capacitado a enfrentar os desafios em constante mudança da área da educação.
EXPECTATIVAS DE FORMAÇÃO
Quando iniciei minha jornada de formação na área da educação, tenho grandes expectativas em relação às oportunidades de aprendizado e desenvolvimento profissional que estão por vir. Reconheço a importância de uma formação sólida e abrangente para me tornar um educador eficaz e capacitado a enfrentar os desafios do ambiente escolar contemporâneo.
Uma das minhas principais expectativas é adquirir um conhecimento aprofundado sobre teorias e práticas pedagógicas contemporâneas. Espero explorar diferentes abordagens de ensino e aprendizagem, compreendendo como adaptá-las às necessidades específicas dos alunos e promover um ambiente de sala de aula inclusivo e estimulante. Espero desenvolver habilidades práticas em gestão de sala de aula, incluindo estratégias para promover a participação ativa dos alunos, gerenciar o comportamento e criar um ambiente propício ao aprendizado. Quero aprender a estabelecer relações positivas e de confiança com os estudantes, reconhecendo a importância do bem-estar emocional no processo educacional.
Tenho expectativas em relação à formação em avaliação educacional, buscando compreender como utilizar diferentes métodos de avaliação de forma justa e eficaz. Espero aprender a interpretar os resultados das avaliações para informar meu planejamento e intervenções pedagógicas, garantindo que todos os alunos recebam o apoio necessário para alcançar seu pleno potencial.
Espero que minha formação inclua oportunidades de desenvolvimento pessoal e profissional, como o aprimoramento de habilidades de comunicação, trabalho em equipe e liderança. Reconheço a importância de ser um educador reflexivo e comprometido com a aprendizagem contínua, e estou ansioso para aproveitar ao máximo todas as oportunidades de formação que surgirem ao longo da minha carreira.
Em resumo, minhas expectativas de formação na área da educação são altas, e estou determinado a aproveitar ao máximo cada oportunidade de aprendizado e crescimento para me tornar o melhor educador possível e contribuir de forma significativa para o sucesso e bem-estar dos meus alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como conclusão, é evidente que as experiências formativas e profissionais relacionadas à educação desempenharam um papel fundamental em minha trajetória como educador. Elas me permitiram crescer, tanto no aspecto pessoal quanto profissional, e proporcionaram uma compreensão mais profunda sobre as complexidades do ensino e da aprendizagem.
Ao longo desta jornada, tornei-me mais consciente da importância de práticas pedagógicas inclusivas e centradas no aluno, capazes de atender às necessidades e diversidades de uma sala de aula moderna. A interação com alunos em dificuldades, a atuação em projetos comunitários e a participação em atividades extracurriculares enriqueceram minha compreensão sobre o papel do educador como facilitador do aprendizado.
As necessidades de formação identificadas ao longo de minha carreira, incluindo estratégias de ensino diferenciadas, gestão de sala de aula e avaliação educacional, foram essenciais para aprimorar minha prática pedagógica. Meu comprometimento com o aprendizado contínuo e o desenvolvimento profissional reflete minha dedicação em oferecer uma educação de qualidade e impactar positivamente a vida dos estudantes.
No entanto, esta jornada não termina aqui. Continuarei buscando oportunidades de aprimoramento para manter-me atualizado com as mudanças na área da educação. Estou determinado a aplicar meu conhecimento e experiência para promover ambientes de ensino mais inclusivos, justos e estimulantes para todos os alunos.
Em última análise, minha jornada formativa e profissional na área da educação me levou a compreender a importância de ser um educador reflexivo, aberto a aprendere disposto a adaptar minhas práticas para atender aos desafios e demandas em constante evolução. Estou confiante de que, com dedicação e paixão, posso continuar a fazer a diferença na vida dos meus alunos e contribuir para uma sociedade mais justa e equitativa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2007.
FUNIBER, Fundação Universitária Iberoamericana (2023). Material Didático, Avaliação de Aprendizagem. (pág. . 31- 41). Barcelona. Espanha.
FUNIBER, Fundação Universitária Iberoamericana (2023.). Material Didático, Metodologias da Pesquisa . Barcelona. Espanha. 
GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver. Ensino de Ciências e Matemática e Formação de Professores: marcas da diferença. 2000. Tese (Doutorado) – Doutorado em Educação. Universidade Estadual de Campinas. 
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