Portfólio I Sayonara

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FP105 FP105 – Portfólio
Portfólio 
Nome completo: Sayonara Élida de Lima
Usuário: brfpmme4104635
Nome completo do(a) profesor(a): Kathilça Lopes de Souza
Data: 20/12/2022
PORTFÓLIO I
Índice
1 Introdução	03
2 Ponto de partida	04
3 Experiências de aprendizagem	07
4 Reflexão pessoal	14
5 Outras experiências relevantes	17
6 Autoavaliação	18
7 Plano de ação	19
1. Introdução
O portfólio é um trabalho acadêmico que permite a realização de relatos, resumo sistematizados dos conhecimentos e experiências vivenciadas, competências e habilidades desenvolvidas por meio da autorreflexão e autorregulagem da aprendizagem. A escrita subjetiva deste trabalho favorece uma análise entre teoria e prática como instrumento de avaliação, fomentando a evolução de pensamentos e práticas perante à educação. Como facilitador da aprendizagem na educação, evidencia e suscita os formandos a participarem ativamente na reflexão e autoavaliação da sua própria prática docente, bem como possibilita a verificação de diversos documentos demonstrativos do aprendizado.
Enquanto profissional sempre busco aprimoramento e evolução na minha prática pedagógica. Costumo fazer cursos de aperfeiçoamento onlines e presenciais, além de participar das formações continuadas das Secretarias de Educação as quais pertenço para me manter a par das inovações pedagógicas. Ingressar no Mestrado na modalidade à distancia foi um grande desafio, pois demandou mudanças no cronograma de atividades pessoais e profissionais para incorporação de mais momentos de estudo e pesquisa, além de conciliar com os horários e demandas das escolas nas quais leciono.
Este trabalho tem como objetivo compilar aspectos mais relevantes no curso de Mestrado Formação de Professores ofertado pela FUNIBER. No transcorrer desse portfólio é exposto conhecimentos adquiridos nos três primeiros quadrimestres do curso, também irei expor minhas vivências educacionais marcantes em outras instituições educativas, no papel de estudante e minha prática docente como professora.
Escolhi destacar as disciplinas FP101 Teorias da aprendizagem e bases metodológicas na formação, FP080 Resolução e transformação de conflitos no âmbito escolar e FP084 A educação ambiental na educação formal.
Para acompanhar o progresso e as necessidades educacionais modernas, não basta que os educadores dominem o conteúdo ou tenham boas aulas. Os docentes devem acompanhar o processo de modernização do sistema educativo com formação e desempenho profissional. Por essa razão acredito que a busca pelo conhecimento deve ser incessante para enriquecimento do proceso de ensino-aprendizagem.
2. Ponto de Partida
Minha experiência formativa começou ainda na infância, tive meu pai como primeiro professor. Enquanto minha mãe passava o dia na escola trabalhando como professora, ele me ensinava usando cartilhas de alfabetização. Esse zelo dele por minha aprendizagem até hoje me faz refletir e perceber o valor da afetividade no crescimento pessoal e construção do conhecimento. É indubitável o fato que todo trabalho envolve algum investimento afetivo por parte do profissional envolvido, tanto na relação estabelecida com os outros, quanto na relação estabelecida com o produto do trabalho. Com o cenário da pandemia do coronavírus, esse modelo de pais intermediarem o processo de ensino/aprendizagem me fez lembrar e refletir como a educação é algo dinâmico, por diversas vezes temos que adaptar e reinventar práticas já existentes.
Ao ingressar na escola aos cinco anos de idade, já sabia ler e escrever convencionalmente. Estudei no Grupo Escolar 28 de Junho, situado na área rural do município de Altinho, da Educação Infantil ao Ensino Fundamental I. No ano de 2001 fui estudar na cidade o Ensino Fundamental II na Escola Municipal Professora Maria do Socorro Rodrigues da Silva, nas referidas escolas tive ótimos professores que apesar das dificuldades estruturais enfrentadas por escolas públicas, empenhavam-se no desenvolvimento cognitivo de seus estudantes.
Incentivada por minha mãe e por professores, decidi cursar o Normal Médio (Magistério) no Colégio Cenecista Monsenhor Bernardino Carvalho. Ainda estudando o 3º ano, fui selecionada para lecionar na rede privada na Escola Girassol numa turma de Pré-escola, experiência bastante desafiadora, levando em consideração a importância dessa etapa para o desenvolvimento integral da criança e também meu primeiro trabalho como professora.
Em 2008, conclui a Educação Básica, recebendo o convite para trabalhar no Colégio no qual havia estudado, satisfação e responsabilidade por ter a oportunidade de demonstrar todo o aprendizado adquirido e me aperfeiçoar cada vez mais como pessoa e profissional. Neste mesma época passei no vestibular para licenciatura em Letras pela FAFICA- Caruaru/PE. Foram 4 anos de aquisição de conhecimentos para minha formação docente. Por meio dos estágios e experiências já vividas em sala de aula, buscava sempre aprimorar minha prática pedagógica e proporcionar metodologias eficazes na aprendizagem dos meus alunos.
Dois anos depois, comecei a lecionar em escolas públicas do município, situação desafiadora, pois percebi o quanto estas careciam de recursos de infraestrutura, recursos didáticos e materiais para os discentes. Tive que ressignificar e modificar as estratégias didáticas para cada realidade encontrada.
Já em 2013, passei em concursos públicos para professor das redes municipais, em Caruaru onde leciono para turmas de Educação Infantil, etapa que me encanta. Através das interações, diálogos e brincadeiras, observo o desenvolvimento contínuo desses indivíduos. E em Altinho, com turmas de Ensino Fundamental I, coincidentemente na escola que estudei e minha mãe era a professora. Foi um momento muito especial e gratificante na minha atuação profissional. Como aluna de instituição do campo, sempre acreditei na melhoria de vida através do estudo. Tento passar esse ensinamento aos meus estudantes através do exemplo, incentivando-os a tornarem-se autores e sujeitos ativos na própria história de conquistas e realização de sonhos.
Sou pós-graduada em Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa e Estrangeira pela UNINTER e Alfabetização e Letramento pela FAVENI, ambas especializações no formato EAD, experiências significativas para minha atualização acadêmica.
Todas essas aprendizagens e desafios vivenciados na prática em sala de aula no papel de aluna e no papel de professora contribuíram para minha formação contínua. A vivência diária me possibilitou criar metodologias e didáticas, aprender na interação com os educandos e aprimorar minha ação educativa.
A educabilidade cognitiva nos dias atuais, em plena era da informação, assume um papel de sobrevivência estratégica no contexto de uma sociedade de aprendizagem, na qual a adaptação a mudança é rudimentar e a emergência de novas tecnologias é altamente acelerada e imprevisível.
O processo de aprendizagem pressupõe uma mobilização cognitiva desencadeada por um interesse, por uma necessidade de saber. Aprender é desenvolver, o desenvolvimento é a condição da aprendizagem. Nesse processo de aquisição de conhecimento o professor como mediador, necessita entender os seus educandos não como meros receptores, mas como geradores independentes de informação.
Com a demanda do ensino remoto e expansão da modalidade EAD, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) foram inseridas como instrumentos de destaque para objetivos educacionais, dominá-las tornou-se primordial. As TICs facilitam e são aliadas no campo Educacional. Consoante aos avanços tecnológicos e modernização, cada vez mais é cobrado de professores e alunos novos domínios competências e habilidades, indivíduos capazes de agir de forma crítica, ética, consciente e inovadora.
Na minha opinião, a atuação do professor no campo da educação deve ser de um eterno aprendiz, o conhecimento é dinâmico e modifica-se com o passar do tempo. Muitos professores relutam em construir novos modelos educacionais, prevalecendo antigas vivências, não condizendocom as demandas da sociedade atual, também é possível citar a falta de valorização do professor em termos remuneratórios, o que resulta por vezes na desmotivação com a profissão exercida.
Decidi iniciar o curso de Mestrado em Educação objetivando enriquecer o meu currículo profissional, adquirir novos conhecimentos, elevação salarial na carreira de funcionária pública, realização pessoal e profissional. Diante de todo o exposto, espero que o curso possa atender a essas expectativas e ser um marco relevante na minha formação docente.
3. Experiências de aprendizagem
Experiência 1
A FP101 – Teorias da aprendizagem e bases metodológicas na formação foi a primeira disciplina do curso, o que gera muita expectativa de como serão as tutorias, modelo de avaliação e trabalho. A professora Kathilça de Souza prestou a tutoria. Nesta disciplina realizamos o trabalho em grupo, que consistia na elaboração de uma proposta definindo quais os elementos principais que devem constar em uma Proposta de Formação Docente. Constituir o grupo converteu-se em outro desafio porque estudamos com pessoas de diversos Estados e até mesmo países. Através do Fórum da disciplina consegui integrar meu grupo juntamente a três colegas. Este trabalho forneceu alguns recursos e ações sobre como implementar o desenvolvimento profissional do professor. Porque através das TICs, metodologias ativas, formações continuadas, programas e projetos práticos existe um leque muito grande de oportunidades. E por meio da autoavaliação e exame no Panal foi possível avaliar a absorção dos conteúdos estudados.
Para a elaboração da proposta da Ação Formativa Docente utilizamos como base o material impresso, textos dos materiais obrigatórios e recomendados da FUNIBER, além de pesquisas em blogs educacionais.
· Os objetivos da ação formativa
· Apresentar recursos, programas e metodologias ativas aplicadas à educação e as possibilidades de seu uso para a melhoria do ensino;
· Capacitar a equipe docente para desenvolvimento de novas habilidades educacionais nos meios digitais;
· Fomentar a sua prática pedagógica digital, otimizando os processos de aprendizagem em sala de aula;
· Interagir com a sua comunidade educativa e outros segmentos da sociedade por meio de redes sociais e projetos interdisciplinares;
· Proporcionar uma formação continuada em consonância com o cenário atual, para melhor intervenção e participação no projeto político pedagógico da Instituição Universitária.
· Modelo de formação do professorado
Mediante a necessidade de atualizar-se, que por si só, já é algo muito importante principalmente para quem é educador, cuja formação aconteceu em uma concepção de ensino tradicional. A formação continuada é de suma importância. Tendo em vista que o conhecimento está em constantes transformações, necessitando de uma formação específica relacionada às tecnologias e à aplicação de procedimentos metodológicos mais inovadores, permitindo o atendimento adequado às novas demandas e complexidades geradas por sua prática docente atual. 
É preciso entender que os discentes estão em um século com grande expansão da tecnologia, suscitando um novo ambiente educativo e a necessidade de gerar novos professores, obrigados a responder, essas mudanças sociais. Compete ao docente adaptar-se a realidade dos alunos que é totalmente diferente da sua, na qual não viveu estas mudanças na mesma idade dos seus estudantes.
As práticas em uma formação específica relacionada às tecnologias e à aplicação de procedimentos metodológicos mais inovadores permitem o atendimento adequado às novas demandas e complexidades geradas por sua prática docente atual. 
O processo de formação de professores passa por um momento de transformação das práticas de ensino baseada no uso das redes sociais, como possibilidade de maior intercomunicação entre professores e alunos. Revolução nas estruturas institucionais formativas e nos currículos de formação, tendo em vista que a informação está sendo propagada em velocidades cada vez rápida, não bastando somente ao professor o domínio dos conteúdos.
Formação esta que confronta com os desafios postos pelas necessidades educacionais da sociedade contemporânea. Alunos bem formados terão condições de ser melhores professores e garantir aprendizados mais significativos a seus estudantes superando desafios e necessidades da vida contemporânea.
As vivências proporcionadas pelos bons cursos irão repercutir na educação desde as séries iniciais ao ensino superior. Docentes que assumem o papel de orientar, de forma flexível e dinâmica, trabalhando em rede, de forma aberta e na ação integrada e colaborativa, em equipes, criando mecanismos para filtragem, seleção crítica, reflexão coletiva e dialogada sobre os conhecimentos disponíveis, focos de atenção e busca da informação, proporcionam melhores condições para o aprendizado.
· Os tipos de modalidades formativas
As diversas formas de modalidades formativas na educação e no trabalho do professor baseiam-se na maneira de ensinar e aprender, na troca de experiência entre professor e aluno tendo sempre como base a motivação para o estímulo do interesse em aprender sempre mais. Abordando a grande necessidade de elaboração do planejamento e implantação de propostas inovadoras, para a formação docente no contexto da atualidade, com o uso de novas tecnologias sendo implantada cada vez mais para facilitar a relação entre os envolvidos, tanto em cursos de ensino presencial, semipresencial como à distância.
Sendo o ensino presencial caracterizado pela forma convencional de conhecimento transmitido pelo professor, a partir de aulas expositivas em sala de aula, na modalidade semipresencial que é na verdade um modelo híbrido de ensino ocorre uma parte presencial e outra à distância e já no modo à distância/EAD o contanto entre professor e aluno se dá através do uso de ferramentas online permitindo o aluno ter aulas sem o contato direto com o professor, onde o mesmo vem crescendo em grande proporção no nosso pais.
A aquisição de conhecimento do ensino e aprendizagem acontece no decorrer de toda a vida. Desta forma as modalidades de formação colaboram de forma considerável para que docentes se qualifiquem e possam adequar a sua aprendizagem através do uso de projetos de inovação e tecnologia que juntam experiências, reflexões e pesquisa para possibilitar o desenvolvimento da prática educativa docente.
A formação de professores deve ser flexível e dinâmica, sendo a exigência pela formação superior para atuação no magistério, gerando o surgimento de diferentes cursos, no entanto sem exigir uma boa qualificação para a docência em especial para a atuação na educação Básica. Se a função do professor do Ensino Superior é a de formar docentes para o futuro, eles devem adotar novos comportamentos profissionais adaptados com as necessidades pedagógicas da atualidade. Sendo o maior desafio garantir a aprendizagem de todos como pessoas melhores.
O feedback da tutora para o trabalho do meu grupo foi muito satisfatório, tiramos nota máxima e recebemos a seguinte mensagem:
Olá Sayonara,
O trabalho apresenta uma proposta de formação coerente com as abordagens contemporâneas das Teorias da Aprendizagem. Todos os tópicos da proposta foram contemplados. 
Atenciosamente,
Profª. Kathilça Souza
Experiência 2
Na FP080 – Resolução e transformação de conflitos no âmbito escolar, fornecida tutoria pela professora Nívea Nuñez realizei o trabalho em dupla, o qual solicitava uma situação de mediação de conflito escolar, onde os valores a serem utilizados fossem parâmetro de princípios imprescindíveis para desenvolver a função de mediador. Outrossim, fiz a autoavaliação e exame no Panal sistematizando os conteúdos estudados.
Conflitos sociais estão presentes na vida cotidiana, pois fazem parte da convivência humana; na educação não é diferente, nas escolas, por exemplo, estão presente no convívio entre alunos. O diálogo é uma ferramenta que contribui para a resolução e superação. A mediação é um método importante para a resoluçãode situações conflituosas em ambientes escolares. Devemos contribuir para uma cultura de paz nas escolas, onde o respeito à diversidade prevaleça.
· Conflitos escolares: causas, efeitos e tipos
	Conflitos ocorrem em quaisquer ambientes, seja na escola ou não, compreender suas causas faz-se necessário para melhor compreensão e auxiliar na resolução deles.
Segundo Garcia Ruíz, 2015 as possíveis causas dos conflitos no ambiente escolar, são: 
1. Relação com as famílias: os conflitos se produzem por um excesso de proteção, que conduz a um sentimento de culpabilidade por não dedicar mais tempo a filhos e filhas. Viver a maternidade e paternidade como uma carga traz uma educação com agressividade, competitividade e egoísmo;
2. Relação ao âmbito educativo e à estrutura organizacional: perspectiva crítica da família para com o corpo docente, questão essa que direciona para a “desautorização” dos docentes;
3. Relação aos meios de comunicação: difusão de notícias com mensagens parcializadas e setorizadas, programas violentos.
4. Relação com sociedade: se produz quando existe um distanciamento de valores entre o que a sociedade vive e o que é denominado dos/as profissionais da educação.
De acordo com essas causas, percebe-se que a união entre familia e escola são a base para evitar ou diminuir conflitos, como o bullying, no âmbito escolar.
Conscientes que os conflitos são a base da sociedade democrática, o diálogo é um meio que contribui para a resolução e superação deles. A intervenção dialogal possibilita chegada a um consenso, havendo a possibilidade de cada indivíduo aprofundar suas posições. É através da escuta e da negociação que se produz mais democracia e cidadania. Segundo (FUNIBER, p.03) “Quando falamos em conflito em âmbito geral ou escolar, geralmente o que temos em mente é seu lado negativo e deveria ser evitado”. Vivemos em uma sociedade mista em todos os sentidos, e com tantas pessoas existentes no mundo, ninguém tem a mesma maneira de pensar e agir, mesmo que ocorra semelhanças em uma ou outra característica, sempre haverão diferenças. Neste sentido, a inexistência de conflitos é impossível de ocorrer e conscientizar-se de que os conflitos não são somente algo negativo, mas também um meio de aprendizado e de conquista individual e coletiva, é um processo de construção do indivíduo como um todo, o aprender conviver é um ponto indispensável para viver em sociedade.
Nesta atividade obtivemos nota máxima, o que nos mostrou que estamos no caminho certo da reflexão e aprendizagem pedagógica. Recebemos o feedback mostrado a seguir com mensagem e orientação da professora quanto às referencias bibliográficas:
A atividade demonstra domínio do conteúdo estudado na disciplina. Fundamentam seus argumentos e mantém diálogo com a teoria, citando autores e autoras e participando da construção coletiva do conhecimento. Atende o requisito de trabalho acadêmico, colocando Referências a partir das obras citadas.
Dra. Nivia Núñez
Obs. Lembrando que precisam atender Normas APA, nas referencias há mistura de APA com ABNT. Observem para proximas avaliações!
Experiência 3
	
	A FP084 – Educação ambiental na educação formal teve como tutor Alexander Cordoves. Foi solicitado a realização de um trabalho em grupo, permanecemos com as mesmas integrantes desde a primeira atividade grupal. Nesta disciplina o trabalho consistiu em desenvolver uma atividade de ensino dedicada à Educação Ambiental.
Ao refletirmos sobre a educação ambiental no ensino fundamental, devemos ter em mente a contribuição da mesma para a formação de um ser humano capaz de compreender e atuar positivamente no mundo que o cerca. Um sujeito capaz de buscar respostas, investigar e opinar a respeito de questões ligadas aos fenômenos naturais, sociais e a tecnología, pode exercer de forma responsável o seu papel de cidadão numa sociedade plural.
Propusemos a atividade com a temática “Oficinas de sustentabilidade” com alunos de quatro turmas do 9° ano do Ensino Fundamental. As oficinas têm como proposta desenvolver projetos que estimulem os alunos a pensar em atividades sustentáveis ​​que contribuam para a conservação do meio ambiente e do planeta. Cada turma recebeu um tema abordando ações de preservação do meio ambiente, a ser trabalhado durante as aulas e culminância ao final do projeto. O desenvolvimento destas tarefas permitem que os alunos se tornem multiplicadores de informação e, acima de tudo, contribuam com foco na correta atitude ecológica e na sustentabilidade.
A ideia da atividade surgiu diante da grande problemática em relação à sustentabilidade enfrentada no municipio em que moro. É perceptível a falta de conscientização e engajamento das pessoas em questões sociais ligadas a essa temática. Educação é o melhor caminho para oferecer respostas a problemas como a má utilização dos recursos naturais e públicos, a formação da consciência em relação ao meio ambiente, à ética e à biodiversidade. As instituições educacionais podem e devem contribuir para o desenvolvimento sustentável.
· Objetivo Formativo
Objetivo geral: Promover debates entre estudantes, docentes e comunidade escolar visando o entendimento e entrosamento entre estes e a educação ambiental, de maneira a se pensar em soluções para o problema de consumo excessivo dos recursos naturais, excesso de lixos e reaproveitamento de materiais reutilizáveis e recursos naturais.
· Objetivos específicos:
· Promover rodas de conversa e debate visando o diálogo e percepção de problemas ambientais envolvendo ações dos seres humanos;
· Relacionar problemas ambientais com ações da comunidade escolar em sua vizinhança;
· Propor soluções para os problemas ambientais a curto e longo prazo;
· Planejar ações comunitárias e individuais visando melhoria de vida e cuidados com o meio ambiente.
O objetivo formativo deste trabalho é voltado para a questão da educação ambiental, visando promover a interação dos estudantes com o meio ambiente e a população. Dessa forma serão desenvolvidas atividades culturais, artísticas e de tecnologia com base na sustentabilidade. O trabalho com a temática “Oficinas de sustentabilidade” será desenvolvido através da caracterização das atividades propostas pela escola, as turmas envolvidas, englobando rodas de conversa, apresentações multimídia e desenhos didáticos sobre sustentabilidade, bem como a elaboração de maquetes com materiais recicláveis. 
Considerando o público envolvido na elaboração e execução do projeto em questão, espera-se que eles possam contribuir com ideias que resultem em:
· Economizar água;
· Reduzir a produção de lixo;
· Ter consciência da importância da reciclagem;
· Evitar o uso de produtos descartáveis;
· Realizar coleta seletiva;
· Promover a cultura da sustentabilidade;
· Usar menos papel.
O ensino da educação ambiental faz com que seja possível a mudança de olhar da população em relação ao meio ambiente, que estes o vejam de forma diferente, e passem a ser propulsores de ações sobre conservação ambiental (MEDEIROS et al., 2011). Nós, seres humanos, devemos repensar as atitudes do nosso próprio cotidiano, romper nossa rotina e sempre tentarmos agir de maneira racional, colhendo a cada dia um avanço para o meio ambiente, tomando medidas sustentáveis para termos um ambiente mais saudável.
A realização deste trabalho, a leitura dos materiais da disciplina e a realização do exame no Panal foi muito significativa, tendo em vista que devemos contribuir para a formação de cidadãos éticos e críticos, conscientes dos seus direitos e deveres perante a sociedade. 
Meu grupo obteve nota máxima no trabalho e recebeu o seguinte retorno do tutor:
Prezada Sayonara,
O trabalho atinge os requisitos que foram pautados. O conteúdo é o certo para a tarefa que foi indicada. Em relação à estrutura e organização, cumpre com o que é exigido na disciplina. Já os aspectos formais, o trabalho apresenta uma apresentação adequada, tanto na sua expressão como correção linguística.
Cordialmente,
Alexander
4. Reflexão pessoal
	
	Vivenciamos um momento de ressignificaçãosobre o processo de aprendizagem em nossa prática de sala de aula. As experiências incluídas neste portfólio são de grande relevância para minha formação pessoal, acadêmica e profissional. Uma das competências-chave que qualquer educador precisa desenvolver é a busca constante de novos conhecimentos e aprendizagens para mediar a construção de uma postura pedagógica inovadora.
É necessário identificar eficazmente os recursos que melhor se adequam ao grupo de aprendentes e estilo de ensino para estruturar sua prática docente e preparar o sujeito para a participação social efetiva diante dos avanços tecnológicos. Como também, ensiná-los a saber lidar e resolver situações conflituosas dentro e fora do ambiente escolar.
A educação é o melhor caminho para oferecer respostas a problemas sociais e ambientais. As instituições educacionais podem e devem contribuir para o desenvolvimento tecnológico, ético, crítico e sustentável da sociedade.
Reflexão 1
	A experiência com a FP101 – Teorias da aprendizagem e bases metodológicas trouxe mudanças e reflexões na minha prática educativa. Percebi a importância de estudar e pesquisar sempre, para aperfeiçoar minha didática, objetivando atender às demandas educacionais dos meus alunos e da sociedade contemporânea. Além de ficar a par das novas tecnologias e metodologias de ensino para poder incorporá-las ou adaptá-las à realidade educativa que integro.
	Com a pandemia, a tecnología tornou-se uma aliada ainda mais necessária para a educação. Foi um elo entre a escola, famílias e estudantes. Nesse período, percebeu-se também o quanto nossas escolas brasileiras, principalmente as públicas, ainda precisam investir em formação tecnológica e recursos midiáticos para docentes e discentes. Esses problemas são comuns não só nas salas de Educação Básica, mas também nos próprios cursos de formação de profesores. Como resultado, o que aprendemos na sala de aula muitas vezes não têm significado ou relevância para nossas vidas diárias.
	É preciso aprimorar a ação formativa dos docentes, possibilitando melhores condições de trabalho e implantação de TICs na educação para maiores aprendizagens e competências para agir no mundo globalizado.
	Na qualidade de mestranda num curso na modalidade EAD, dominar recursos tecnólogicos é primordial para poder realizar pesquisas, estudos, atividades e avaliações individuais e/ou em grupos.
Reflexão 2
Nas escolas, como em todos os âmbitos da sociedade, existem relações sociais internas entre alunos, professores e demais funcionários. Diversas fases de conflito são encontradas no ambiente escolar. Alguns desses conflitos começam com violência simbólica, mas são agravados muitas vezes por agressões físicas.
Na FP080 Resolução e transformação de conflitos no âmbito escolar foi possível analisar a função de mediador de conflitos que acontecem na escola e princípios básicos que o mesmo deve utilizar na sua prática. Um conflito escolar bastante recorrente nos dias de hoje é o bullying. Sabemos que este pode trazer sérias consequências nos aspectos psicológico, físico e social, como também no rendimento escolar da pesssoa que sofre ese tipo de agressão.
É oportuno que seja feito um trabalho informativo para os nossos estudantes, enfatizando os pontos negativos do bullying. O professor vai ser sempre um agente de destaque na resolução de problemas, pois é uma referência para seua alunos.
As pesquisas sobre o tema me permitiu refletir sobre os malefícios que o bullyng pode causar na vida de um indivíduo e o papel importante do professor nesse proceso de combate. Tem se tornado frequente notícias referentes a violência nas instituições escolares adivindas deste fenômeno. Enquanto educadora já apresentava uma postura preventiva desta prática, após o estudo da disciplina aprofundei-me ainda mais na busca de evitar, identificar e/ou banir ese tipo de violência, num trabalho de ações conjuntas com os alunos, famílias, comunidade escolar e sociedade.
Reflexão 3 
	As questões ambientais estão cada vez mais inseridas no cotidiano das comunidades locais, a educação ambiental é primordial em todos os níveis do processo educacional.
	Desta forma, a introdução da educação ambiental nas escolas possibilita que as pessoas sejam orientadas e capacitadas para o exercício de seus direitos e responsabilidades como cidadãos, e para o social, podendo participar efetivamente dos processos educacionais, econômicos e políticos. 
O ambiente está claramente desequilibrado e requer recuperação urgente. A atividade “Oficinas de sustentabilidade” da FP – A educação ambiental na educação formal possibilita ao estudante explorar o conteúdo de maneira vivaz articulando diferentes experiências de aprendizagem e despertando consciência ecológica. 
Enquanto professora busco levar meus alunos a refletirem sobre a preservação do meio ambiente e como eles são atores importantes nesse processo, contribuindo com atitudes ecológicas corretas e voltadas para a sustentabilidade.
5. Outras experiências relevantes 
A disciplina FP077 As TIC na sala de aula impactou consideravelmente minha prática pedagógica, fez-me pesquisar, refletir, repensar e incorporar novas estratégias didáticas. Para acompanhar os avanços e necessidades educacionais contemporâneas, não basta ao educador ter o domínio dos conteúdos. É preciso acompanhar o processo de modernização da educação, com uma formação e atuação profissional alinhadas aos novos tempos. 
A pandemia da Covid-19 mudou bastante as atividades nas duas escolas que atuo. O ensino tornou-se remoto, no qual as aulas eram gravadas e postadas em grupos virtuais, nestes aconteciam as interações entre professor, alunos e famílias. Tive que baixar aplicativos de produção e edição de videoaulas, aplicar a gamificação para conseguir motivar a participação dos estudantes nas aulas e atividades virtuais, além de aprimorar o domínio sobre plataformas e planilhas digitais.
Os avanços tecnológicos e a necessidade de incorporar a tecnologia na educação estão criando grandes mudanças no cenário educacional, exigindo que os professores possuam habilidades e competências não exigidas anteriormente para a prática em sala de aula. Assim, é importante que os professores se adaptem a esse novo paradigma educacional, seja pelas demandas atuais causadas pela pandemia do novo coronavírus, seja porque precisam se adaptar aos desenvolvimentos científicos, tecnológicos e se adequar às realidades dos alunos. 
As escolas como locais de partilha de experiências, interação social e aprendizagem, não podem abster-se e ficar alheias à realidade tecnológica que o mundo vive.
É importante que os educadores tenham conhecimento e proficiência nas TICs, pois elas não são apenas uma fonte de informação, mas também um recurso educacional muito rico, se usado adequadamente pelos professores.
6. Autoavaliação 
Cursar o Mestrado tem sido uma experiência muito significativa e proveitosa. Tem oportunizado reflexões, ações, novas estratégias e melhoria na minha prática pedagógica. Como eterna aprendiz vejo no curso uma ascensão profissional e ganho, não só para mim de forma individual, mas também para meus alunos e pares com quem convivo no ambiente escolar, através de diálogos e trocas de experiências. 
Tenho me dedicado bastante aos estudos, leitura nas apostilas, nos materiais obrigatórios e complementares, pesquisa sobre os temas abordados, realização dos trabalhos em dupla, grupo ou individual, autoavaliações e exames no Panal. A especialização tem atendido as minhas expectativas, vejo que evolui nas reflexões e didática em sala de aula. Sinto-me mais segura e preparada para lidar com as situações do cotidiano escolar. 
A autoavaliação é uma poderosa estratégia de perceber avanços e dificuldades, vinculando a aprendizagem à autonomia intelectual, ao desenvolvimento do senso crítico e a um compromisso interno com seus atos. Assume uma postura reflexiva do olhar sobre a realidade, sobre o próprio fazer com o intuito de melhorar a ação educativa e a própria aprendizagem. 
O cursoratificou minha visão de educação enquanto potencializadora do pensamento crítico, reflexivo, ético, sistematizado e proativo. No ensino à distância o aluno torna-se ainda mais o protagonista da sua evolução acadêmica, assumindo o papel ativo e potencializador no aprendizado.
7. Plano de Ação
Planejar é necessário para atingir um resultado satisfatório. Organizar um roteiro de atividades, metas e objetivos, ou seja, um Plano de Ação é fundamental para o êxito acadêmico e profissional. 
Enquanto mestranda, almejo evolução em meu processo de aprendizagem por meio dos seguintes objetivos: 
· Objetivos acadêmicos 
· potencializar meu aprendizado e engajamento com o curso e com a própria instituição;
· explorar o conteúdo de maneira vivaz; 
· continuar com momentos reservados a estudos, leitura e pesquisa;
· monitorar meu progresso enquanto aprendente.
· objetivos profissionais 
· usar tecnologias educacionais para colaborar com outros educadores;
· inovar as metodologias pedagógicas com base na reflexão e autoavaliação; 
· ressignificar a educação da teoria à prática, trazendo subsídios concretos para torná-la espaço motivador e produtor de conhecimento significativo para a vida; 
· pensar e repensar as ações.
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