ANA PAULA C REIS - TCC FINALIZADO

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A MÚSICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO: Uma perspectiva das
contribuições na aprendizagem de uma escola particular de Educação Infantil
na cidade de Guarulhos.
Ana Paula da Costa Reis. 1
Priscilla Tomé Dirani. 2
Rita de Cássia da Costa Guimarães. 3
Rita de Cássia Gomes. 4
1. RESUMO
O presente artigo tem como objetivo apresentar a importância da música como
recurso pedagógico, numa perspectiva das contribuições na aprendizagem de uma
escola particular de educação infantil, na cidade de Guarulhos. Através de dois
métodos de pesquisa, procura-se mostrar o quanto a música contribui no processo
da aquisição do conhecimento. Como ponto de partida, busca-se nortear através de
pesquisas bibliográficas destacando as singularidades entre a musicalização e a
musicalidade e posteriormente como segundo método, as entrevistas semi-
estruturadas com professoras retratando suas experiências e desafios na rotina
escolar. Com os métodos utilizados foi esclarecido o quanto é prazerosa a interação
lúdico-musical e o quanto as atividades musicais se fazem necessárias para a
vivência das crianças.
Palavras-chave: Musicalidade. Ensino-aprendizagem. Educação Infantil.
Ludicidade.
2. INTRODUÇÃO
O presente artigo tem como objetivo mostrar as práticas educativas que
participam do processo ensino aprendizagem na Educação Infantil, tendo a música
como recurso pedagógico e as contribuições para a melhoria no aprendizado dos
educandos.
O papel da música na Educação Infantil é muito maior do que entreter uma
criança. Ela possibilita o processo de construção do conhecimento, despertando e
desenvolvendo o prazer por diversas áreas, aprimorando habilidades, favorecendo a
4 Professora Mestra dos cursos de Pedagogia, Gestão e Sistema de Informação, Centro Universitário ENIAC. e-mail:
rita.cassia@eniac.edu.br
3 Professora de Matemática, do curso de Pedagogia, Centro Universitário ENIAC. e-mail: rita.costa@eniac.edu.br
2 Acadêmico do curso de Pedagogia, Centro Universitário ENIAC. e-mail: priscilla_tome@hotmail.com
1 Acadêmico do curso de Pedagogia, Centro Universitário ENIAC. e-mail: apaulacr@hotmail.com
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imaginação e a criatividade. Isso provocou reflexões sobre as contribuições que a
música traz para o aprendizado.
Como abordado na BNCC (2018), a música é a expressão artística que se
faz presente por meio dos sons, que ganham sentido, significado e forma no âmbito
tanto da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de
conhecimento e valores diversos estabelecidos no domínio da cultura. Fazendo
parte do campo de experiências “Traços, sons, cores e formas”, o qual deve ser
trabalhado com crianças de 0 até 5 anos e 11 meses.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI reitera
que uma das formas importantes de expressão humana é a música, o que destaca
sua presença no contexto da educação (Brasil, 1998).
O documento ostenta a presença da música nos anos iniciais do ensino
infantil, além de trazer orientações, conteúdos e objetivos a serem desenvolvidos e
explorados pelos profissionais de educação.
A concepção adotada pelo documento compreende a música como
linguagem e área de conhecimento, considerando que esta tem estruturas e
características próprias, devendo ser considerada como: reflexão, produção e
apreciação (Brasil, 1998).
Pode-se considerar que no ambiente escolar essa ferramenta tem a finalidade
de facilitar e ampliar a aprendizagem, além de aprimorar a coordenação motora e
suas expressões, desenvolver o vocabulário e aperfeiçoar as funções visuais e
auditivas, assim, o estudo assumiu a abordagem qualitativa com base nos
pensamentos teóricos de Brito (2003), Freire (2022), Bréscia (2003), entre outros
estudiosos voltados para a mesma temática.
Freire (2022) nos expõe que o homem ao perceber a magia existente na
realidade, provoca-se também a mágica diante dela referida e assim o ser passa a
defender-se daquilo que é desconhecido. Deixando subentendido que a crença
mágica servia para diminuir as incertezas das atividades de ordem prática,
fortalecendo a confiança e diminuindo a ansiedade.
Considerando-se dessa forma a musicalização como um poderoso recurso
educativo a ser utilizado no ambiente pedagógico, empregando como técnica
suplementar para alcançar certos objetivos voltados para uma melhor
memorização e na aquisição da aprendizagem.
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Para a produção de dados foi realizada uma pesquisa bibliográfica e
entrevistas semi-estruturadas com seis professores de uma escola da rede particular
da cidade de Guarulhos no mês de setembro de 2023. Através da pesquisa
procura-se verificar: Como a música vem sendo trabalhada na Educação Infantil?
Hipótese 1: A música inserida no ambiente escolar e sendo realizada de
forma prazerosa, transforma o ambiente propício para várias aprendizagens.
Hipótese 2: Oferece novos métodos de interação, atividades diversificadas,
contribui sistematicamente para o desenvolvimento pleno do aluno.
Hipótese 3: Os alunos participam de todas as interações musicais realizadas
em sala, desde as músicas de acolhimento, para a introdução de um tema novo a
ser estudado, se sentem estimulados a vivenciar aquele momento e aprender.
Pretende-se dessa forma examinar os recursos pedagógicos tendo a música
como instrumento e apresentar os benefícios para o aprendizado dos alunos da
Educação Infantil e quanto é prazeroso essa interação lúdico-musical em sala de
aula.
3. OBJETIVOS
O objetivo geral deste artigo é investigar de que maneira a música contribui
na aprendizagem na Educação Infantil de uma escola da rede particular da cidade
de Guarulhos
Já os objetivos específicos são:
● Descrever as experiências docentes com as interações lúdico-musical;
● Identificar a contribuição das atividades musicais no processo de
desenvolvimento cognitivo das crianças da Educação Infantil;
● Mostrar os benefícios da música na Educação Infantil e
● Revelar as contribuições das atividades musicais no processo de
socialização das crianças da Educação Infantil.
4. METODOLOGIA
Para a realização deste artigo será utilizada a pesquisa bibliográfica e as
entrevistas semi-estruturadas, abordando como a música vem sendo trabalhada na
Educação Infantil numa escola da rede particular da cidade de Guarulhos. Será
utilizada uma abordagem qualitativa com base nos pensamentos teóricos dos
estudiosos voltados para a temática.
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Para Amaral (2007) a pesquisa bibliográfica é um dos momentos mais
importantes para a iniciação de um trabalho, onde coleta-se dados teóricos,
delimitando o tema e justificando os objetivos a serem alcançados.
A pesquisa bibliográfica requer a análise de artigos científicos e livros para
colher dados abordados sobre os autores.
Sobre as entrevistas semi-estruturadas Gil (2002) destaca que o
entrevistador e o entrevistado tem um diálogo flexível, natural e dinâmico. Nela as
perguntas são elaboradas previamente, porém pela fluidez da conversa o
entrevistador consegue extrair informações além das perguntas planejadas.
Previamente se faz necessário planejar a elaboração das questões para
nortear a entrevista, buscando com esse método facilitar a acessibilidade ao
conseguir os dados da pesquisa e solucionar ou responder, alcançando nossos
objetivos do estudo.
Será realizada uma pesquisa com as educadoras e espera-se que com
essas entrevistas semi-estruturadas possamos apresentar as contribuições da
música como recurso pedagógico nas aulas da Educação Infantil.
5. DESENVOLVIMENTO
Neste tópico do artigo será apresentado as perspectivas das contribuições
na aprendizagem, tendo a música como recurso pedagógico com base nas
pesquisas bibliográficas realizadas.
Para entender o papel da música, temos que mencionar os termos
musicalização e musicalidade. Quando se fala em educação musical, a musicalidade
está presente no ensino de acordes, leitura de partituras, o conhecimento de cada
nota, há a compreensão da teoria musical.
Gohn e Stavracas (2010), afirma que a musicalização tempor objetivo
estimular e aumentar a apreciação pela música na criança, ela deve ser trabalhada
em conjunto com lúdico e a expressão corporal, para se ampliar a noção musical.
No processo de musicalização os alunos são expostos a diversas questões
musicais e descobrem a música através de uma variedade de atividades, exercícios
e dinâmicas, é nesse contexto que aborda o estudo.
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Quando se pensa em música, percebe-se que ela sempre esteve presente
no nosso dia a dia, de diferentes maneiras: nas canções de ninar, nos jogos
cantados, nas cantigas de roda e em momentos de lazer.
Medina (2017) nos diz que quando as crianças se conectam na
musicalidade, diferentes aspectos se desenvolvem, a música envolve o bebê
durante a gravidez e acompanha ele por toda a vida.
A relação entre as crianças e a música se dá muito antes do nascimento e
quando nascem vocalizam quando estão com fome, com dor ou precisam de algo. A
voz é o primeiro instrumento sonoro de uma criança e é através dela que expressa
seus sentimentos e suas necessidades.
É notório a importância da música na vida das pessoas, e a forma com que
ela é aplicada implicará em resultados que variarão amplamente. O envolvimento
com a música tornará esse contato mais divertido e agradável. Quando a música é
trabalhada de forma lúdica e adequada para o educando, desperta e desenvolve o
gosto musical da criança.
Conforme Gohn e Stavracas (2010), a criança é considerada responsável
pela sua própria evolução, e cabe à escola criar condições para que o aluno possa
construir seu conhecimento por meio de processos de ação. Assim entendendo a
metodologia como componente de seu desenvolvimento.
Compreender a importância da música nesse nível de ensino, faz com que o
educador repense sobre a música e sua utilização, e insira o educando nesse
ambiente de modo a cativar e induzir ao aprendizado dos sons de forma mais
espontânea. Assim tendo uma visão mais sensível e cuidadosa quanto aos fazeres
dos alunos, contribuindo mutuamente para aquisição do conhecimento com a
experiências vivenciadas.
Martinez e Pederiva (2017) nos evidencia que os pequenos são observados
como seres de diversas possibilidades, pois são capacitados à introjetar as vivências
compartilhadas em seu meio cultural, podendo desenvolver a sua própria
musicalidade, por intermédio de atividades educativas previamente ordenada e
avaliada, respeitando suas especificidades, sua idade e experiências.
Outro ponto abordado por Martinez e Pederiva (2017) é a necessidade de se
atentar as sonoridades existentes no contexto educativo, em relação a sonoridade
explícita pelas crianças por suas expressões corporais, eles nos afirma que
contextualizar ambas é crucial para o desenvolvimento da musicalidade
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Não deve-se limitar as capacidades de aprendizagem de uma criança, pois
ela é um ser em constante aquisição dos saberes, é necessário que se instigue suas
competências musicais, para assim criar situações e vivência que acarrete uma
melhor aquisição do gosto pela música.
As ações apresentadas pelo professor devem ser realizadas de forma
simples e envolvente, sempre ligadas ao mundo vivenciado pelo educando, de
maneira criativa e divertida.
Segundo Brito (2003), a música ainda é usada na escola de Educação
Infantil de forma muito restrita, em datas comemorativas com músicas sobre o tema.
Nesse contexto, a criança se condiciona a imitar gestos. A música tem que ser
inserida no cotidiano de forma significativa, que faça sentido essa vivência.
Possibilitar ao educando a vivência dessa prática constitui o primeiro passo
para a construção do fazer musical no ambiente escolar, permitindo que o canto
deixe de ser uma ação mecânica, sem uma intencionalidade definida.
Desta forma as escolas devem proporcionar situações no dia a dia para que a
criança possa ampliar seu potencial criativo. Quando uma criança ouve uma música,
aprende uma canção, brinca de roda, participa de brincadeiras rítmicas ou de jogos
de mãos, recebe estímulos que a despertam para o aprendizado prazeroso.
Brécia (2003) considera que aprender música não só melhora o emocional
das crianças, mas também aumenta a atividade cerebral, melhora o
desenvolvimento escolar e a integração social.
Em um trabalho integrador entre música e educação, o professor precisa
assumir uma postura interativa e dinâmica junto ao aluno, assim tornando a
aprendizagem mais fácil. A criança aprende brincando, vê a escola como um
ambiente mais agradável, estimulando-a a participar das aulas. Desse modo, sendo
um grande meio de socialização e um instrumento facilitador de aprendizagem.
Para Brito (2003), os professores devem atuar sempre como animadores,
estimuladores, fornecedores de informação e experiência, enriquecendo e
ampliando as vivências e conhecimentos das crianças, não só em termos musicais,
mas de forma holística. Este deveria ser o objetivo principal da proposta de qualquer
educador, especialmente em ambientes educacionais.
Na rotina das escolas da Educação Infantil, se faz necessário a introdução de
atividades musicais que fazem parte das vivências das crianças, criando um
caminho mágico, em que ela se sinta inserida e participante do saber musical.
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6. RESULTADOS
A música foi o foco deste estudo devido a importância de seus benefícios no
trabalho com as crianças da El e foi possível analisar através de entrevistas
semi-estruturadas com 6 professoras, como ela pode ser utilizada em sala de aula e
quais proveitos agregam no desenvolvimento da comunicação, expressividade,
criticidade e socialização. Será utilizado o código P1, P2 para cada entrevistado.
Trabalhar com música é muito divertido para as crianças, mas o educador
deve realizar um planejamento bem elaborado, de modo que ao se trabalhar a
musicalidade, as crianças possam pensar, se expressar, se comunicar, interagir com
os pares, treinar a imaginação e a criatividade, garantindo-se um bom processo de
desenvolvimento integrado.
Pode-se verificar pelas respostas fornecidas nas entrevistas realizadas, que
mesmo as professoras não tendo uma formação musical, elas acreditam que a
música é um recurso importante, que possui funções que possibilitam um
aprendizado mais eficaz dos conteúdos propostos, trazendo a ludicidade de forma
prazerosa, alegre e espontânea.
Todas as professoras concordam que não é preciso serem formadas em
música para trabalhar a musicalidade com as crianças, porém realizaram cursos de
atualização profissional na área.
De acordo com a P1 a música se faz presente em sala de aula e facilita o
processo de ensino aprendizagem e que essas experiências são importantes para o
desenvolvimento dos alunos da Educação Infantil. A música é trabalhada na
acolhida no início da aula, na hora do lanche, higienização bucal, na contação de
estórias, na organização das filas e na hora da saída, a aula segue mais alegre,
dinâmica e educativa. Na Figura 1, a música foi inserida na aula sobre alimentação
saudável, onde os alunos fizeram uma deliciosa salada de frutas.
Figura 1 - Trabalhando Alimentação Saudável - Salada de frutas.
Fonte: Da pesquisa (2023)
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É importante reconhecer que o desenvolvimento musical é contínuo e deve
começar numa idade precoce para promover e melhorar a educação e a
aprendizagem das crianças. Portanto, as práticas educativas relacionadas à
linguagem musical indicam um bom desenvolvimento da cognição e da socialização
infantil.
Segundo a P2 a música acontece de forma espontânea e é inserida na hora
de aplicar conteúdos novos, o que melhora a memorização, a coordenação e a
fixação desses conteúdos de forma lúdica. É sempre bem aceita pelos alunos, que
reagem de forma alegre a essas vivências. O ambiente escolar se torna mais
agradável, o que estimula a participação nas aulas. Na figura 2, a música foi inserida
junto ao tema "Cores”.
Figura 2 - Trabalhando as cores, executando a atividade.
Fonte: Da pesquisa (2023)
A coordenadora da instituição falou um pouco sobre a importânciada
música na Educação Infantil, que independente de formação, é preciso inovar
sempre, criando possibilidades. Que a música deve estar sempre presente no
planejamento de forma lúdica, através de temas pedagógicos que tornem o
aprendizado mais prazeroso, onde o aluno aprenda brincando. Assim percebe-se
que essas experiências contribuem muito no desenvolvimento global da criança.
A instituição estimula a participação dos docentes na formação continuada,
para que possam utilizar a música como ferramenta de ensino. Entende-se que a
inserção da musicalidade em sala de aula é significativa e seu uso não é aleatório,
tendo conteúdos compreensíveis, para que o professor adapte a música ao
conteúdo apresentado.
Para a P3, a música é de suma importância, pois transforma o ambiente
propício para várias aprendizagens e ajuda muito nas habilidades e competências a
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serem desenvolvidas. Ao trabalhar com a alfabetização, a música é inserida na
sonoridade das letras e das sílabas, deixando o ambiente mais lúdico e
descontraído. Em outras disciplinas e temas, a música também se faz presente,
como no trabalho do tema “Independência do Brasil”, apresentado na Figura 3.
Figura 3 - Comemorações de 7 de setembro.
Fonte: Da pesquisa (2023)
Deve-se levar em conta e ampliar o repertório cultural infantil e proporcionar
oportunidades de experiências. A música é um tipo de linguagem e saber utilizá-la
nos diversos momentos do cotidiano escolar é de suma importância; estimulando a
comunicação e a expressão, promovendo ainda mais o crescimento e
aperfeiçoamento intelectual e social dos alunos e aliando-se no desenvolvimento de
diversas crianças com patologias, trazendo calma e concentração.
A P4 afirma que a música está sempre presente em suas aulas, nas
abordagens de vários temas, na rotina diária, na contação de estória e nas
brincadeiras cantadas, como mostra na Figura 4. Nessas brincadeiras, as crianças
brincam com o corpo, estabelecendo uma relação entre expressão vocal e
movimento corporal. As crianças participam de todas as atividades com muito
entusiasmo.
Figura 4 - Brincadeira cantada
Fonte: Da pesquisa (2023)
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Ao trabalhar o teatro musical Figura 5 , as crianças ficam desinibidas, têm
mais interação, concentração e aprendem brincando, de forma alegre e leve.
Expressam-se livremente, socializando com o grupo.
Figura 5 - Teatro musical - “A linda rosa juvenil”
Fonte: Da pesquisa (2023)
A professora de música da instituição também deu seu parecer sobre o tema
musicalização. Ela explica que quando a música é trabalhada desde os primeiros
anos da Educação Infantil a criança entende a musicalidade como uma linguagem e
não como uma estratégia banalizada de ensino. Ela já tem entendimento desse
vasto mundo dos sons e quando chega no Ensino Fundamental e tem contato com
instrumentos musicais fica mais fácil o seu aprendizado.
Na Educação Infantil é iniciado esse ensino, confeccionando pequenos
instrumentos musicais utilizando sucata Figura 6, neste trabalho os materiais são
transformados e dão vida à acordes e sons.
Figura 6 - Instrumentos musicais confeccionados pelos alunos
Fonte: Da pesquisa (2023)
De acordo com a Figura 7 ao se trabalhar com fantoche, a criança é inserida
nesse universo lúdico-musical de forma prazerosa, desenvolvendo a expressão
artística e oral, deixando o aprendizado mais dinâmico.
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Figura 7 - Fantoche para trabalhar a música “A loja do Mestre André”
Fonte: Da pesquisa (2023)
A musicalidade foi desenvolvida nas crianças através de brincadeiras de faz
de conta, contação de estórias, teatro musical e brincadeiras livres, mostrando que
essa ferramenta torna a aprendizagem mais atrativa e o ensino mais fascinante.
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este estudo confirmou as hipóteses levantadas inicialmente e que na escola
pesquisada as práticas educativas apresentadas pelos professores que já possuem
experiência docente de 5 a 15 anos, produzem resultados satisfatórios. A música faz
parte do dia a dia das crianças, além de apoiar a socialização, permite o
desenvolvimento de diversas habilidades cognitivas e emocionais.
Reafirma que não se deve negligenciar o fato de que as crianças que têm
contato com a música desde antes de seu nascimento têm maior predisposição para
desenvolver um apreço musical. Para isso é essencial que o educador tenha em
mente os benefícios que a música traz e planeje atividades adequadas a cada
estágio da Educação Infantil.
É evidente que o campo de atuação da música para crianças pequenas é
bastante abrangente. No entanto, é notável que a falta de oportunidades para
vivenciar a música durante os cursos de pedagogia reflete no ambiente escolar,
deixando os professores limitados e sem orientação para planejar suas atividades
relacionadas à música, necessitando assim dar continuidade à formação, buscando
especializar-se.
Assim, fica evidenciado que o ensino da música, quando aplicado de maneira
adequada, torna-se fundamental e essencial em todas as fases da vida humana,
pois promove o desenvolvimento de habilidades específicas como percepção e
memória auditiva, coordenação motora fina e grossa, raciocínio lógico, a
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socialização, a memória muscular e espacial, além de outras aptidões relacionadas
à prática musical, que são cultivadas dentro dos importantes pilares do ensino
musical sendo elas a musicalização e a musicalidade, reafirmando o quão
importante é o uso desse recurso pedagógico no dia a dia em um ambiente escolar
da Educação Infantil.
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