Níveis e Importância do Planejamento Escolar

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LABORATÓRIO DE PRÁTICA PEDAGÓGICA IV: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA – 6 
 
NÍVEIS DO PLANEJAMETO 
ESCOLAR 
 
Prezado aluno, 
 
O planejamento escolar é uma ferramenta essencial para orientar as ações 
educativas e alcançar os objetivos propostos em uma instituição de ensino. Dentro 
desse contexto, a elaboração do planejamento escolar envolve diferentes níveis de 
análise e organização, cada um desempenhando um papel crucial no 
direcionamento das atividades pedagógicas. 
Os níveis do planejamento escolar abrangem desde uma visão mais ampla 
e abstrata, contemplando o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, até a 
definição de estratégias mais específicas e operacionais no âmbito da sala de aula. 
Neste contexto, exploraremos a importância e os aspectos fundamentais dos 
diferentes níveis do planejamento escolar para uma gestão educacional eficaz e 
alinhada aos propósitos educativos da instituição. 
 
Bons estudos! 
 
 
 
 
 
 
Bons estudos! 
 
 
 
6. NÍVEIS DO PLANEJAMETO ESCOLAR 
O planejamento educacional abrange distintos níveis de organização. Num 
âmbito mais amplo, temos o Planejamento do Sistema de Educação, que engloba as 
estratégias educacionais em âmbito nacional, estadual e municipal, incorporando e 
refletindo as políticas educacionais. 
Já o planejamento global da escola envolve ações relacionadas ao seu 
funcionamento administrativo e pedagógico. Para isso, é crucial a participação 
conjunta da comunidade escolar. Atualmente, com a ênfase no trabalho pedagógico 
em formato de projeto, o planejamento escolar pode ser incorporado ao Projeto 
Político Pedagógico (PPP) ou ao Plano de Desenvolvimento Escolar (PDE). 
O planejamento curricular desempenha um papel fundamental na organização 
da dinâmica escolar, sendo um instrumento abrangente que sistematiza as ações 
escolares desde a disposição do espaço físico até as avaliações da aprendizagem. 
Por sua vez, o planejamento de ensino compreende a organização das atividades dos 
educadores ao longo do processo de ensino, envolvendo professores, coordenadores 
e alunos na elaboração de uma proposta de ensino projetada para o ano letivo e 
sujeita a avaliações contínuas. 
No âmbito mais específico, o planejamento de aula concentra-se na 
organização das ações relacionadas ao trabalho em sala de aula. Representa a 
preparação do professor para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, 
estando articulado de maneira coerente com o planejamento curricular, o 
planejamento escolar e o planejamento de ensino. 
6.1 Planejamento e ação pedagógica: dimensões técnicas e políticas do 
planejamento 
O planejamento educacional deve ser reflexo da prática pedagógica tanto da 
escola quanto do professor. No entanto, a história da educação brasileira evidencia 
que o planejamento tem sido muitas vezes uma prática desconectada da realidade 
social, caracterizada por uma abordagem mecânica, repetitiva e burocrática, 
contribuindo minimamente para efetivas melhorias na qualidade da educação escolar. 
 
 
 
 
Diante desse cenário, nesta aula, convidamos você a refletir sobre a 
importância do planejamento como uma prática crítica e transformadora para o 
pedagogo. Torna-se crucial compreender as duas dimensões que compõem o 
planejamento; a dimensão política e técnica. 
Dimensão política: toda ação humana é intrinsecamente política. O 
planejamento não deve ser encarado como uma atividade docente neutra, 
descompromissada e ingênua. Mesmo quando o educador aparentemente "não" 
planeja, essa omissão traduz uma escolha política. A ação de planejar está 
impregnada de intencionalidades, destacando a importância de que o planejamento 
seja uma ação pedagógica comprometida e consciente. 
Dimensão técnica: o saber técnico desempenha um papel crucial, pois 
viabiliza a execução do ensino e representa o conhecimento prático necessário para 
realizar a atividade profissional. No contexto do planejamento educacional, o saber 
técnico determina a competência para organizar as ações direcionadas à 
aprendizagem dos alunos. Portanto, cabe ao professor possuir a habilidade de saber 
fazer, elaborar e organizar a prática docente, sendo a dimensão técnica do 
conhecimento o aprendizado do aluno por meio da prática. 
6. 2 Etapas do planejamento 
Por ser uma atividade de natureza prática, o planejamento se desdobra em 
etapas sequenciais que devem ser estritamente respeitadas durante o processo de 
elaboração: 
Diagnóstico sincero da realidade concreta dos alunos: Realização de um 
estudo aprofundado da escola e sua interação com o contexto social em que está 
inserida. Este passo visa obter um entendimento preciso da situação atual dos alunos. 
Consideração da experiência social e cultural de alunos e professores: 
Reconhecimento de que alunos e professores trazem consigo uma bagagem de 
experiências sociais e culturais que não pode ser desconsiderada no processo de 
planejamento. 
Organização do trabalho pedagógico: Nesta fase, os elementos da Didática 
são sistematizados por meio de escolhas intencionais. Isso inclui a definição de 
objetivos a serem alcançados, a escolha dos conteúdos a serem aprendidos pelos 
 
 
 
alunos e a seleção de atividades e técnicas de ensino. Este momento representa a 
estruturação da metodologia de ensino. 
Sistematização do processo de avaliação da aprendizagem: A avaliação é 
entendida como um meio, não um fim em si mesma, mas um meio que permeia todo 
o processo da metodologia de ensino. Ela deve diagnosticar, durante a aplicação da 
metodologia, como os alunos estão aprendendo e o que aprenderam. Isso permite 
ajustar, se necessário, os procedimentos didáticos, favorecendo a reelaboração do 
ensino com o objetivo de alcançar uma aprendizagem efetiva. 
6.3 Requisitos para o planejamento de ensino 
Conhecimento profundo dos fundamentos disciplinares: Dominar em 
profundidade os conceitos centrais, leis gerais e procedimentos investigativos da 
disciplina, incluindo sua evolução histórica na atividade científica. 
Transição habilidosa dos conceitos gerais para a realidade concreta: 
Habilidade para avançar das leis gerais para a realidade concreta, compreendendo a 
complexidade do conhecimento e sendo capaz de orientar a aprendizagem nesse 
percurso. 
Seleção estratégica de exemplos e atividades práticas: Escolher exemplos 
concretos e atividades práticas de forma a demonstrar os conceitos, leis gerais e 
conteúdos de maneira acessível a todos os alunos, promovendo um entendimento 
mais amplo. 
Abordagem inicial pela realidade concreta: Iniciar o ensino do assunto a 
partir da realidade concreta, utilizando objetos, fenômenos, visitas e filmes, de modo 
que os alunos possam estabelecer relações entre conceitos e ideias-chave, 
transitando das leis particulares para as leis gerais e, por fim, para os conceitos 
científicos mais complexos. 
Criação e orientação de problemas desafiadores: Ter a capacidade de criar 
problemas e orientá-los, proporcionando situações de aprendizagem mais complexas 
com um maior grau de incerteza. Isso estimula a iniciativa e a criatividade dos alunos, 
promovendo um ambiente propício ao desenvolvimento intelectual. 
Esses requisitos refletem a necessidade do professor não apenas de possuir 
conhecimento substancial em sua disciplina, mas também de ser capaz de traduzir 
 
 
 
esse conhecimento de maneira eficaz, adaptando-se às necessidades e compreensão 
dos alunos, e promovendo um ambiente de aprendizagem desafiador e estimulante. 
6. 4 Elementos que compõem o planejamento 
O objetivo da educação e do ensino é fornecer uma direção clara e intencional 
para as ações humanas, especialmente aquelas relacionadas ao processo 
educacional. A ação docente, portanto, deve ser realizada com base nos objetivos 
educacionais, que desempenham um papel fundamental na tomada de decisõesdurante o planejamento. 
Esses objetivos são declarações precisas e objetivas que expressam o que se 
espera que os alunos aprendam. Eles orientam o processo educacional, desde a 
seleção e organização dos conteúdos até a escolha dos métodos de ensino, além de 
definirem os critérios para avaliação. Em resumo, os objetivos educacionais são a 
bússola que guia o planejamento educacional, garantindo que cada ação do professor 
esteja alinhada ao propósito maior de promover a aprendizagem dos alunos. 
Os objetivos educacionais desempenham um papel crucial ao retratar os 
valores e ideais educacionais, refletindo a aprendizagem dos conteúdos específicos e 
atendendo às expectativas e necessidades de um grupo social. A articulação entre os 
valores gerais da educação e a aprendizagem dos conteúdos programáticos, 
juntamente com as atividades planejadas pelo professor, é alcançada por meio da 
elaboração de objetivos gerais e específicos. 
O objetivo geral expressa propósitos mais amplos relacionados à função da 
educação, da escola e do ensino. Ele leva em consideração as exigências sociais, o 
desenvolvimento da personalidade e até mesmo o desenvolvimento profissional dos 
alunos. Este objetivo oferece uma visão abrangente e global do que se espera 
alcançar através do processo educacional. 
Ao articular esses objetivos gerais com os específicos, que são mais 
detalhados e direcionados para áreas específicas de conhecimento ou habilidades, 
cria-se uma estrutura que orienta o planejamento educacional. Os objetivos 
específicos são formulados de maneira mais concreta e mensurável, delineando as 
metas precisas a serem atingidas em relação aos conteúdos e atividades de 
aprendizagem. 
 
 
 
Portanto, a elaboração cuidadosa de objetivos gerais e específicos proporciona 
uma base sólida para a prática educacional, garantindo que o ensino esteja alinhado 
com os valores e propósitos mais amplos da educação, ao mesmo tempo em que 
atende às necessidades específicas dos alunos. 
Certamente, os objetivos gerais que orientam a prática dos professores, 
conforme pontuados, são fundamentais para estabelecer diretrizes claras na 
educação: 
Compreensão do mundo e dos conteúdos de ensino: A educação escolar 
deve capacitar os alunos a compreenderem o mundo ao seu redor e os diversos 
conteúdos de ensino. Isso implica fornecer uma base sólida de conhecimento e 
habilidades que permitam uma compreensão ampla e crítica. 
Instrumentalização cultural para a cidadania consciente: A escola 
desempenha um papel crucial em instrumentalizar culturalmente professores e alunos 
para o exercício consciente da cidadania. Isso envolve promover a compreensão dos 
direitos e responsabilidades dos cidadãos, incentivando a participação ativa na 
sociedade. 
Acesso e qualidade do ensino para todos: A escola deve garantir o acesso 
universal e a qualidade do ensino para todos os alunos. Além disso, busca-se o 
desenvolvimento integral das capacidades físicas, mentais e emocionais tanto dos 
professores quanto dos alunos, proporcionando um ambiente educacional inclusivo e 
enriquecedor. 
Formação da capacidade crítica e criativa: A educação escolar tem como 
objetivo formar a capacidade crítica e criativa dos alunos em relação aos conteúdos 
das matérias de ensino. Os professores desempenham um papel crucial no 
desenvolvimento do raciocínio investigativo e reflexivo, promovendo uma abordagem 
ativa e autônoma na busca do conhecimento. 
Formação para a qualidade de vida humana: O percurso de escolarização 
visa atender à formação da qualidade de vida humana. Isso implica o desenvolvimento 
de atitudes éticas em relação ao trabalho, estudos, natureza, entre outros aspectos. 
Professores e alunos são desafiados a cultivar uma postura ética em diversas 
dimensões da vida. 
Esses objetivos gerais refletem uma abordagem holística da educação, 
destacando não apenas a aquisição de conhecimentos, mas também o 
 
 
 
desenvolvimento de habilidades críticas, valores éticos e uma consciência cidadã, 
contribuindo para uma formação completa e significativa. 
O objetivo específico desempenha um papel crucial ao expressar as 
expectativas do professor em relação ao que deseja alcançar dos alunos durante o 
processo de ensino. Antes de iniciar o planejamento, é essencial que o professor 
analise e preveja os resultados desejados em termos de aprendizagem dos alunos. 
Essa aprendizagem abrange diversos aspectos, como conhecimentos, habilidades, 
hábitos, atitudes e convicções, envolvendo os domínios cognitivo, afetivo, social e 
motor. 
A relação entre os objetivos específicos e gerais é fundamental. Ambos devem 
estar interligados e refletir a realidade concreta da escola, do ensino e dos alunos. 
Eles representam as metas relacionadas à aprendizagem de conteúdos específicos, 
bem como ao desenvolvimento de atitudes e comportamentos desejados. 
Considerando a abrangência da aprendizagem, é importante que os objetivos 
sejam formulados de maneira clara e mensurável. Ao fazer isso, o professor pode 
avaliar de forma mais eficaz se os resultados desejados foram alcançados. Além 
disso, a articulação entre objetivos específicos e gerais contribui para um 
planejamento coerente e alinhado aos propósitos educacionais mais amplos. 
Dessa forma, a definição cuidadosa dos objetivos específicos é essencial para 
orientar as ações do professor, direcionando o processo de ensino de maneira a 
atender às necessidades dos alunos e proporcionar uma aprendizagem significativa e 
abrangente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LABORATÓRIO DE PRÁTICA PEDAGÓGICA IV 
 
PRÁTICA II 
 
1. Justificativa: Os objetivos relacionados aos níveis do planejamento escolar são 
elementos essenciais para orientar e direcionar as ações educacionais em diferentes 
instâncias da escola. O planejamento escolar, estruturado em diversos níveis, visa 
promover uma abordagem abrangente e integrada para atender às necessidades 
educacionais de forma eficaz. Neste contexto, os objetivos desempenham um papel 
central, fornecendo metas específicas que norteiam o desenvolvimento de atividades, 
estratégias e avaliações em cada fase do planejamento. 
 
2.Materiais: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit
e.pdf 
 
3. Atividade: De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especifique 
as competências específicas baseado no seu curso de licenciatura, você pode 
escolher Educação Infantil, Ensino Fundamental I (Pedagogia) e Ensino Fundamental 
II ou ensino médio para demais licenciaturas. 
 
4. Ao Realizar a atividade em outra página word e salvar em formato pdf, para 
encaminhar no seu portal AVA. Podem ser encaminhados fotos de jogos caso o faça. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ANINGER, L. A gestão da sala de aula. In: ABC Educatio. São Paulo, Criarp, abr, 
2005. 
BARBOSA, G. Manual do professor para utilização de objetos de 
aprendizagem. Juiz de Fora (MG), MG, 2014. 
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão na Escola: teoria e prática. Goiânia: 
Alternativa, 2001. 
MORAN, J. M. A educação que desejamos novos desafios e como chegar lá. 
Campinas: Papirus, 2007.