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Correção da AVALIAÇÃO: TRANSTORNOS E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
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Nota Máxima: 10,00
Nota Apurada: 7,00
2ª Tentativa
Quantidade de Questões: 10
1ª)
 A principal preocupação freudiana foi a de analisar o funcionamento mental por meio do inconsciente dinâmico (Simon, 2010) e a construção da personalidade, que, segundo ele, se delineia com base nas experiências vividas. Outro importante conceito abordado por Freud foi o princípio do prazer, por meio do qual explicita que o indivíduo se exime de atividades que gerem desprazer, regulando sua satisfação (Freud, 1996).
Sobre o desenvolvimento da personalidade:
I) a personalidade constrói-se com base naquilo que é revelado a cada um. Seu desenvolvimento está interligado a características pessoais, motivação, metas e valores, sendo também influenciado por questões biológicas e pela interação dos indivíduos uns com os outros, com o meio e com a cultura.
II) para explicar as questões pertinentes ao desenvolvimento humano, Freud elabora sua teoria a partir da dinâmica do organismo para satisfazer suas necessidades, conceituando esse processo como pulsão, intimamente relacionada à sexualidade, demonstrando que a função sexual está presente no indivíduo desde o seu nascimento, postulando que esta possui três destinos: a inibição neurótica, limitando a atividade intelectual; a compulsão pelo saber, que funciona como escape do recalque e a sublimação, cujo escape da pulsão sexual se dá pelo desejo do saber, destinando a energia para o trabalho e outras atividades socialmente aceitas (Freud, 1996).
III) com relação a suas estruturas, a personalidade é composta pelo Id, ego e superego. O Id responsável pelo processo primário de manifestação dos desejos, no plano imaginário, buscando a satisfação imediata de suas necessidades; o ego, instância diferenciada do Id, servindo como intermediário entre desejo e realidade; e o superego é responsável pelos valores morais e internalização das normas (Freud, 2011).
a) I e II incorretas.
b) II e III incorretas.
c) I e II corretas.
d) II e III corretas.
e) I,II e III corretas.
2ª)
 Sobre instrumentos e signos linguísticos é incorreto:
a) ao longo da história humana, os instrumentos e os signos linguísticos foram criados para aprimorar a comunicação. Tais elementos mudaram "a forma social e o nível de desenvolvimento cultural", permitindo a integração social (Cole; Scribner, 2003, p. 9).
b) os instrumentos e signos são mediadores da linguagem, sendo o instrumento um objeto social, responsável por mediar a relação do sujeito com o mundo que o cerca, ajustando as ações humanas sobre o meio. Ao elaborar o instrumento, o homem o faz com um objetivo específico, atribuindo-lhe uma função, atuando de maneira a facilitar as mudanças externas (Oliveira, 1995; Rego 2014).
c) a função dos signos é similar à dos instrumentos de trabalho na ação sobre a natureza, ou seja, conduz a influência do sujeito sobre o objeto que se deseja modificar. Entretanto, no caso do signo linguístico, isso ocorre no plano psicológico, auxiliando na resolução de problemas.
d) os primeiros signos utilizados pelo homem surgiram como representações exteriores de controle da memória, sendo representados como marcas (Ex.: riscos que os homens primitivos utilizavam para contagem). Sobre a função dos signos, este é "um meio da atividade interna, dirigido para o controle do próprio indivíduo, o signo é orientado internamente" (Vygotsky, 2007, p. 62).
e) todas as alternativas estão incorretas.
3ª)
 Quanto a relação natureza-cultura-aprendizagem está incorreta:
a) para Vygotsky o meio ambiente também tem importante papel para a aprendizagem do indivíduo, uma vez que as formas de vida ativas em um ambiente favorável permitem o desenvolvimento dos processos mentais.
b) a inserção cultural do indivíduo na sociedade permite a internalização das funções psicológicas superiores. A linguagem, sistema simbólico culturalmente adquirido, auxilia na interação social e na convivência entre os indivíduos, por meio de "sistemas de representação da realidade" (Oliveira, 1997, p. 36). "Estes sistemas, permitem ao indivíduo apropriar-se do ‘código’ utilizado culturalmente pela sociedade para interpretar o mundo" (Oliveira, 1997, p. 37).
c) a atividade humana que permite o trato homem-objeto permite a transformação do homem e a modificação da realidade das relações estabelecidas pelo homem com sua realidade objetiva, mediatizada pela cultura.
d) a relação cultura e natureza, ao mesmo tempo que estes elementos são distintos e autossuficientes, estão interligados, devido ao processo dialético que envolve a condição humana de dependência da natureza para a subsistência da espécie e também dos recursos que a natureza oferece para o desenvolvimento cultural e da importância da cultura para o desenvolvimento da condição humana.
e) para explicar a relação natureza-cultura em Vygotsky, Delval (2001, p. 97) pondera que "no desenvolvimento de cada criança pode-se distinguir duas linhas: a linha do desenvolvimento natural, o processo de crescimento e maturação e a linha de desenvolvimento cultural, ou o domínio de vários meios culturais, ou instrumento".
4ª)
 Sobre as implicações da teoria de Vygotsky para o contexto escolar é incorreto:
a) o processo de humanização é o resultado "da humanidade objetivada e disponibilizada às suas internalizações", sendo a educação escolar um "processo ao qual compete oportunizar a apropriação do conhecimento historicamente sistematizado" (Martins, 2013, p. 272).
b) a experiência pessoal do indivíduo lhe confere conceitos espontâneos que, a partir da intervenção pedagógica, evoluem para conceitos científicos, ampliando seu desenvolvimento mental (Vygotsky, 1989).
c) a escola como disseminadora da cultura é um espaço ímpar para a socialização do conhecimento da cultura sócio-historicamente adquirida, a escola é a responsável pela aprendizagem mecânica, pelo redimensionamento do indivíduo no social, pela difusão de conteúdos escolares, pelo desenvolvimento da sensibilidade da consciência e pelo auxílio na complementação das predisposições genéticas dos indivíduos (La Taille; Oliveira; Dantas, 1992).
d) por meio da educação que a "influência e inferência planejadas, direcionadas, intencionais e conscientes nos processos naturais de crescimento da criança" (Vygotsky apud Van Der Veer, 1996). 10
e) o processo de formação de conhecimento tem o papel de organizar o ambiente para que a aprendizagem ocorra. Sua inferência intencional no processo de ensino-aprendizagem, atuando nas zonas de desenvolvimento proximal, permite que este seja o elo entre o aluno e o conhecimento (Matui, 1995).
5ª)
 A dificuldade no diagnóstico tem contribuído para que as ações no enfrentamento nas situações em que a aprendizagem não ocorre não logrem êxito. Isso porque, na falta de um diagnóstico preciso, muitas vezes se confundem dificuldades e distúrbios de aprendizagem com deficiência. Nessa direção, alunos que não possuem deficiência são encaminhados para serviços de apoio complementar e suplementar, como as salas de recursos multifuncionais. Por esse motivo, é preciso conhecer a criança e o motivo da não aprendizagem antes de ensiná-la (Fonseca, 2008).
Sobre:
I) o professor desempenha um papel muito importante, tanto no processo de diagnóstico quanto no processo reeducativo. É importante que os problemas de aprendizagem que a criança apresenta sejam vistos como decorrentes das dificuldades de aprendizagem e não como preguiça.
II) a escola inclusiva como não se sente responsável por condições que são alheias a ela, permite-se transferir a responsabilidade da não aprendizagem para causas externas. Considerando que ela tem apresentado apertos para dar conta de alunos ditos "normais", é ainda mais um desafio incluir os alunos que apresentam dificuldades específicas de aprendizagem.
III) a escola inclusiva sugere uma educação de qualidade para todos, reconhecendo a diversidade presente na sociedade e buscando adaptar-se às singularidades de seus alunos. Portanto, essa escolaproporciona condições de dar suporte aos alunos que apresentam dificuldades no processo de aprendizagem.
a) I e II incorretas.
b) II e III incorretas.
c) I e III corretas.
d) II e III corretas.
e) I,II,III corretas.
6ª)
 Com relação a zona de desenvolvimento proximal (ZPD) está incorreto:
a) é um domínio psicológico dinâmico ininterrupto, que se transforma à medida que a mediação ocorre. Caracteriza-se pelo desenvolvimento mental que acontece prospectivamente, ou seja, refere-se àquele desenvolvimento que ainda está em processo, que está por se consolidar. Ela corresponde à distância existente entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.
b) o nível de desenvolvimento proximal diz respeito a funções mentais já amadurecidas, aos conhecimentos que o indivíduo já domina e aos problemas que é capaz de resolver independente de auxílio.
c) a aprendizagem é "um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas" (Vygotsky, 1977, p. 47), portanto as situações de aprendizado desenvolvem os processos internos do sujeito, e as circunstâncias em que há a oportunidade de operação, interagindo com o ambiente, permitem a internalização dos conceitos, desenvolvendo a mente.
d) a imitação não é uma atividade mecânica, mas está diretamente ligada à ZDP, sendo a criança capaz de imitar o que está ao alcance do seu nível atual do desenvolvimento. Para que a imitação ocorra, é preciso passar do conhecido ao desconhecido, ao novo (Vygotsky, 1991). "A instrução é possível onde cabe a imitação. […]. O ensino deve orientar-se não ao ontem, mas sim ao amanhã do desenvolvimento infantil. Somente então poderá a instrução provocar os processos de desenvolvimento que se acham agora na zona de desenvolvimento próximo" (Vygotsky, 1991, p. 242).
e) todas as alternativas estão incorretas.
7ª)
 Sobre a classificação das dificuldades de aprendizagem é incorreto afirmar:
a) são complexas, construídas historicamente, sem consenso quanto à sua definição e por vezes controversas. Entretanto, mais importante do que sua definição é a postura que o educador deve adotar para que a aprendizagem ocorra, no tempo do aluno, considerando suas múltiplas condições, sejam elas internas (psicoemocionais), externas (neurobiológicas), ou dialéticas (socioculturais), oportunizando a interação do aluno com o conhecimento (Fonseca, 1995).
b) as dificuldades de aprendizagem englobam diferentes transtornos de atenção, memória, raciocínio, coordenação, adaptação social e emocional (Sisto, 2001). De acordo com a Classificação Internacional de Doenças (CID-10) em vigor (OMS, 2008), as dificuldades de aprendizagem são "transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares" (código F81), parte de uma categoria mais abrangente de transtornos do desenvolvimento psicológico (códigos F80 a F89): dificuldade de ler e escrever (dislexia), falta de fluência na escrita (disgrafia), dificuldades nas operações matemáticas (discalculia), dificuldade na fala e na articulação correta das palavras (dislalia). Concomitante à dislexia, é a dificuldade em aprender e desenvolver as habilidades de escrita, falta e leitura (disortografia) e os transtornos gerados por falta de atenção (Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade – TDAH).
c) na teoria walloniana, as questões da afetividade influenciam na aprendizagem do indivíduo. Assim, o estabelecimento de vínculos entre professor e aluno e o respeito em sua individualidade fará com que ele se sinta à vontade para sanar suas dificuldades, expondo suas limitações e dúvidas.
d) o diálogo entre professor e aluno, na perspectiva de troca, com o reconhecimento pelo professor da capacidade e inteligência do aluno, tornará possível a ele extrapolar seus limites (Amaral apud Leite, 2001).
e) todas as alternativas estão incorretas.
8ª)
 Os distúrbios de aprendizagem matemática atingem as habilidades de cálculo básico, de raciocínio matemático e nas combinações entre elas, sendo classificados em acalculia e discalculia (Bastos, 2016).
Sobre acalculia:
I) refere-se à dificuldade de aquisição de habilidades para cálculo. Essas habilidades matemáticas são necessárias à realização de cálculos simples e à resolução de problemas matemáticos, como nomear, ler e escrever símbolos matemáticos (Werner, 1999).
II) caracteriza-se por desorientação na lateralidade, falta de percepção e reconhecimentos de objetos e dificuldade para o cálculo mental e de problemas matemáticos (Benton, 1987, citado por Bernardi, 2006).
III) de acordo com Bastos (2016), quanto à tipologia, a acalculia pode dividir-se em três: dificuldade para ler e escrever quantidades (alexia e grafia de números); dificuldade de orientação espacial, arranjo de números em posições corretas e cálculos (acalculia espacial); e dificuldade nas operações aritméticas (anaritmetia).
a) I e II incorretas.
b) II e III incorretas.
c) I e II corretas.
d) II e III corretas.
e) I e III corretas.
9ª)
 Sobre a relação pensamento e linguagem está incorreto:
a) a linguagem é uma unidade complexa da psique, sendo similar à dos instrumentos de trabalho na ação sobre a natureza, ou seja, a transformação.
b) a linguagem é o meio de compreensão e de expressão do pensamento e "juntamente com o pensamento proporciona um salto qualitativo no desenvolvimento humano e nas formas do homem se relacionar com a realidade" (Borella, 2016, p. 5).
c) durante o processo de desenvolvimento humano, pensamento e palavra se conectam e transformam a partir "da experiência sociocultural da criança" (Vygotsky, 2009, p. 149), convergindo a partir do momento em que o pensamento se torna mais sofisticado.
d) "[…] a relação entre o pensamento e a palavra é, antes de tudo, não uma coisa mas um processo, é um movimento do pensamento à palavra e da palavra ao pensamento" (Vygostky, 2009, p. 49). Assim sendo, a unidade palavra e pensamento permite a atribuição de significados atingindo as principais funções da linguagem, o pensamento generalizante e o intercâmbio social.
e) todas as alternativas estão incorretas.
10ª)
 Muitas vezes ouvimos referência às dificuldades, distúrbios e transtornos de aprendizagem como sendo a mesma incidência. Embora os autores não tenham consenso a respeito dessas terminologias, há autores que buscam a separação entre o que seria denominado problema, dificuldade ou distúrbio de aprendizagem. As condições intrínsecas, indicadoras dos distúrbios de aprendizagem, ou as condições extrínsecas, geralmente as dificuldades de aprendizagem, diferenciam os problemas de aprendizagem (Ciasca, 2003).
Sobre:
I) dificuldades de aprendizagem se constituem como uma das áreas mais complexas de se conceituar em decorrência da variedade de teorias, modelos e definições que visam esclarecer esse problema. Logo, a heterogeneidade referida confere, por si só, grande complexidade ao estudo de tais dificuldades que, somada à realidade educacional brasileira, torna-se um grande desafio não só para aqueles que fazem parte do sistema educacional, mas para a sociedade como um todo (Curi, 2002; Ide, 2002).
II) distúrbios de aprendizagem: pela Classificação Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde (CID-10) e no Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-V) é a falta de exatidão na definição de distúrbios de aprendizagem. Distúrbios de aprendizagem são comprometimentos e disfunções nos quais a causa é neurológica e a manifestação é comportamental, sugerindo a existência de um comprometimento neurológico e das funções corticais específicas. Podem apresentar-se como: a. Hiperatividade: instabilidade psicomotora provocada por frustração, ansiedade ou protesto e b. Instabilidade: fraco controle sobre si mesmo (Caraciki, 1994; Cinel, 2003).
III) transtornos de aprendizagem definem-se como aqueles manifestados por comprometimentos específicos e significativos no aprendizado de habilidades escolares (Organização Mundial da Saúde, S.d.) De acordo com a CID-10 de 2008,as dificuldades de aprendizagem embora não tenham sido esclarecidas totalmente, conta com algumas hipóteses sobre suas causas, consideradas multifatoriais. O transtorno da aprendizagem está dentro da categoria de transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares e, nessa categoria, enquadram-se a dislexia, a disgrafia, a discalculia e a dificuldade de soletração.
a) I e II incorretas.
b) I e III incorretas.
c) I e II corretas.
d) II e III corretas.
e) I,II e III corretas.