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JESSICA CAROLINE CORREA GOMES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
ANHANGUERA EDUCACIONAL 
PEDAGOGIA 
 
São Paulo 
2025 
 
 
 
 
São Paulo 
2025 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Relatório apresentado à Anhanguera 
Educacional, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de estágio em 
educação infantil do curso de Pedagogia. 
 
 
JESSICA CAROLINE CORREA GOMES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ......................................................... 4 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 5 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 6 
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ............................................ 7 
5 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 11 
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 12 
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 13 
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 14 
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 15 
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 16 
11 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 17 
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 19 
13 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 20 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 22 
REFERÊNCIAS ............................................................ Erro! Indicador não definido. 
 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
O estágio supervisionado é sem dúvidas, uma das atividades mais 
importantes de nossa formação, estamos saindo das teorias para vivenciar na 
prática o que aprendemos e discutimos em sala de aula como alunos, o estágio é de 
grande relevância para o tipo de profissionais que iremos nos tornar. 
O estágio desenvolveu-se em dois momentos distintos, o primeiro na forma 
de observação de todo o contexto escolar, a estrutura física, os sujeitos envolvidos, 
as metodologias adotadas em sala de aula, as ações pedagógicas no ambiente 
escolar, entre outros elementos necessários para o desenvolvimento do segundo 
momento, a regência em sala de aula, planejada baseada em todos os aspectos 
observados e fundamentados na vivência e nos aspectos demonstrado pelas 
crianças. 
É importante ressaltar que o processo de observação e de regência das aulas 
contribuíram de forma significativa, visto que passamos a analisar todo o contexto, 
no qual nos inserimos. Assim, passamos a conhecer uma nova realidade, em que a 
leitura do Plano Político Pedagógico (PPP) norteou nossa pesquisa e 
consequentemente, nos permitiu adentrar ao universo da educação escolar, de 
forma particular à educação infantil. Neste sentido, Veiga (1995) afirma que é 
necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola e como 
detalhar as finalidades para se atingir a almejada cidadania. 
 
4 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
Bello e Breda (2007) apresentam insegurança e medo dentro da regência no 
período de estágio, assim estes são vistos como problemas. Nesta perspectiva é 
comum que os sentimentos descritos anteriormente possam fazer parte da vida do 
estagiário, considerando que este assume papeis distintos, sendo aluno e ao mesmo 
tempo, o responsável por uma turma. Além disso, são exigidos elementos que 
corroboram com a insegurança, como é o caso de domínio da turma e/ou ainda não 
efetivar as ações que foram planejadas. 
Neste contexto, a sala de aula é vista sob a ótica de um encontro de 
realidades desconhecidas, embora tenhamos vivenciado diversas experiências neste 
ambiente é preciso considerar que a dinâmica da sociedade, favorece a mudança de 
valores e consequentemente, transformam a escola num espaço múltiplo. 
Assim, a interação dentro do ambiente escolar se configura um fator 
importante, Piaget ressalta que além dos fatores orgânicos, que condicionam do 
interior os mecanismos da ação, toda conduta supõe, com efeito, duas espécies de 
interações que a modificam de fora e são indissociáveis uma da outra: a interação 
entre o sujeito e os objetos e a interação entre o sujeito e os outros sujeitos (...) cada 
interação entre sujeitos individuais modificará os sujeitos uns em relação aos outros 
(PIAGET, 1973, p.34, 35). 
 
5 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
O Projeto Político Pedagógico de uma instituição de ensino é da melhor forma 
o planejamento essencial para executar-se com êxito as diversas funções a qual são 
incumbidas a escola. A busca por um bom planejamento que vise espelhar-se nas 
Leis de Diretrizes e Bases da Educação deve ser feito detalhadamente, buscando 
por meio do mesmo a proposta da escola para cumprir com as finalidades do 
sistema nacional de educação bem por meio do Plano Nacional de Educação (PNE), 
atender as necessidades dos alunos. Para que isso aconteça, a escola deve propor 
através de seu projeto político pedagógico (PPP) um ensino de qualidade e 
equidade junto aos seus alunos. 
A busca por um projeto político pedagógico adequado, que vise a melhoria do 
ensino na escola, na qual seja o aluno o principal beneficiário da educação, traz 
como objetivo do presente trabalho, fazer uma análise do PPP da Escola Municipal 
Luzia Bonifácio de Souza sobre os documentos que o regem seguindo os 
parâmetros instituídos por leis visando as leis de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional. 
O Projeto Político Pedagógico é o desenho global, que delineia as ações de 
planejamento envolvidas na gestão de uma instituição de ensino. Este documento 
pode ser entendido como um método de sistematização não definitivo de um 
processo de planejamento conexo, em que considere a participação de todos os 
envolvidos da instituição, buscando aperfeiçoar-se ao longo do tempo de prática, se 
concretizando no percurso com um objetivo geral em comum. VASCONCELOS 
(2004) diz que é o planejamento através do plano que vai definir claramente o tipo 
de método educativo que se pretende realizar , e que o mesmo é um instrumento 
teórico metodológico capaz de intervir em uma mudança na realidade atual, 
tornando-se também um elemento de organização e integração da atividade 
necessária da instituição no processo de mudança. 
6 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
A Escola Nelson de Andrade trabalha a partir de uma grande diversidade de 
materiais didáticos, cada qual com uma finalidade. A massinha utilizada no Ensino 
Infantil, por exemplo, além de ser um instrumento para o desenvolvimento da 
criatividade, da capacidade de representação e da motricidade fina, é, em si, um 
material didático, já que pode ser utilizada para a aquisição de conhecimentos. 
 Manuseando a mansinha, o aluno aprende a distinguir e a caracterizar o mole e o 
duro, aprende a classificar (as cores), aprende que, mesmo quando mudamos a 
forma do objeto, a quantidade de massinha não muda (permanência do objeto), etc. 
Desde o Ensino Infantil, os alunos são progressivamente apresentados a 
um conjunto de materiais didáticos, cuja diversidade e complexidade vão 
aumentando: folhas de atividades, materiais para as tarefas de casa, cartelas de 
números e de letras, dominó, mapas, tabelas de símbolos, etc. Eles tem,também, 
contato com os livros de literatura infantil (um diferente por semana), importantes em 
todas as fases do desenvolvimento infantil, que auxiliam na alfabetização e ajudam a 
desenvolver o gosto da leitura. 
A partir do 2º ano do Fundamental, são introduzidos os livros didáticos, 
escolhidos pelos professores entre as inúmeras obras disponíveis no mercado. 
Procuramos, em cada disciplina, o livro que mais de adequa à forma de trabalho da 
Escola, que contenha exercícios e desafios, que seja rico em informações e próximo 
da vida e o mundo real em que vivem os alunos, que permita um estudo dinâmico e 
variado, que contribua para o desenvolvimento do pensamento crítico. 
Sempre que possível, buscamos manter a mesma coleção ao longo dos anos, 
de forma que o aluno possa se familiarizar com a forma de organização dos livros e 
a garantir maior continuidade e homogeneidade no trabalho dos professores. 
Além dos livros didáticos, os professores elaboram materiais de apoio, 
projetam filmes ou apresentações que elaboram, realizam experiências em sala de 
aula. Parte deste material é disponibilizado para os alunos por meio do sistema 
acadêmico. 
 
 
7 
 
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
Tema: Meio ambiente na educação infantil 
Objetivos: O principal objetivo deste plano de aula é sensibilizar as crianças sobre a 
importância da preservação do meio ambiente, promovendo uma consciência 
ecológica desde a infância. Além disso, busca-se estimular a curiosidade e o 
respeito pela natureza, desenvolvendo habilidades de observação e reflexão crítica 
sobre as ações humanas e seus impactos no planeta. 
Objetivos específicos: 
- Identificar elementos da natureza presentes no ambiente escolar. 
- Compreender a importância da água, do ar e da terra para a vida. 
- Reconhecer a necessidade de cuidar do meio ambiente. 
- Desenvolver atividades práticas que promovam a sustentabilidade. 
- Fomentar o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos. 
 
Conteúdo: Durante a aula, serão abordados temas como a importância da água, do 
ar e da terra, além de discutir a fauna e a flora locais. Serão apresentados conceitos 
básicos sobre ecologia, poluição e reciclagem, utilizando exemplos do cotidiano das 
crianças. A aula também incluirá uma discussão sobre como pequenas ações 
podem fazer a diferença na preservação do meio ambiente. 
 
Recursos didáticos: Durante a aula, serão abordados temas como a importância 
da água, do ar e da terra, além de discutir a fauna e a flora locais. Serão 
apresentados conceitos básicos sobre ecologia, poluição e reciclagem, utilizando 
exemplos do cotidiano das crianças. A aula também incluirá uma discussão sobre 
como pequenas ações podem fazer a diferença na preservação do meio ambiente. 
 
Metodologia: A metodologia adotada será ativa e participativa, estimulando a 
interação entre os alunos. A aula começará com uma roda de conversa, onde as 
crianças poderão compartilhar suas experiências e conhecimentos sobre o meio 
ambiente. Em seguida, serão realizadas atividades práticas, como a criação de um 
mural com materiais recicláveis e uma caminhada pelo espaço escolar para observar 
8 
 
a natureza. A utilização de vídeos e músicas sobre o tema também será incorporada 
para enriquecer a experiência de aprendizado. 
9 
 
 
 
RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
O brincar sempre fez parte do universo infantil. Brincando, a criança 
experimenta situações e emoções do seu próprio entorno, bem como do mundo 
dos adultos. Nessa ação, a criança estabelece e vive relações, cria regras, se 
estrutura, reconhece o outro, enfim, começa a se colocar no mundo. No ato de 
brincar, a criança se apropria do mundo e de tudo que está envolvido nele, 
socializando-se. 
Algumas perguntas, de partida, nortearam meus estudos. Para algumas 
delas encontrei resposta, para outras surgiram novas inquietações, mas acredito 
que esse seja o caminho quando se pesquisa sobre um assunto: encontrar 
algumas respostas e se deparar com novas dúvidas e questões. Minhas questões 
iniciais foram: Quais os espaços-tempos reservados na escola para o brincar? 
Qual a importância do brincar no desenvolvimento das crianças? A escola 
reconhece a importância do brincar em seu espaço social? Como as crianças 
percebem e utilizam os espaços-tempos para o brincar na escola? 
Em muitas escolas ainda predomina uma visão dicotômica do ensino que 
privilegia as ações cognitivas em detrimento das atividades corporais. Não se 
trata de hierarquizar o conhecimento cognitivo e o conhecimento corporal, 
colocando um ou outro em primeiro lugar, mas sim de deflagrar a enação, 
acreditando que toda cognição depende da experiência que acontece na ação 
corporal 
O tempo veloz da urgência atravessa qualquer atividade da criança e claro, 
na prática educativa, tem incidência fundamental. Pais e profissionais exigem 
resultados cada vez mais rápidos, em um tempo sempre breve e encurtado pelas 
inúmeras exigências. Urgências para que fale bem, para que desenhe e escreva 
as letras, para que leia, para que passe de série, para que não se atrase, para 
que esteja sempre atento, para que domine o inglês e a computação... e até 
exigências para que seja feliz. 
Nesta perspectiva torna-se imprescindível oportunizar à criança 
possibilidades para vivenciar o brincar no contexto escolar, pois, quando brinca, a 
criança coloca em jogo os recursos cognitivos que adquiriu. A criança que brinca 
10 
 
em liberdade, podendo decidir sobre o uso de seus recursos para resolver os 
problemas que surgem no brinquedo, sem dúvida alguma desenvolverá 
habilidades solicitadas para outras aprendizagens (aprender a ler, escrever, 
contar, relacionar) e para solucionar problemas. 
11 
 
5 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
 
Podemos conceber as reuniões na escola como um momento de 
envolvimento entre os seus membros, assim como, com outros da 
sociedade. O Conselho de Classe é órgão colegiado de natureza consultiva e 
deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político 
Pedagógico da escola e no Regimento Escolar. Em vez de apontar 
culpados e penalizar a dificuldade dos educadores, o conselho de classe tem 
como objetivo entender as razões do mau desempenho de um aluno de 
uma turma e apontar soluções considerando o contexto psicológico e familiar 
dos discentes Já as reuniões pedagógicas é os encontros entre professores e 
gestores, geralmente direção e coordenação pedagógica, cujo objetivo é 
refletir sobre as temáticas que envolvem a prática pedagógica no âmbito 
escolar tais como planejamento, metodologia, disciplina, avaliação e conteúdos 
curriculares. A reunião pedagógica tem um papel importante nas instituições de 
ensino, pois permite o acompanhamento do que foi planejado, bem como ajustes 
e delineamento de novos objetivos para o avanço no processo de ensino. Para que 
ela seja produtiva, o que não pode faltar é uma boa organização. 
As reuniões do Conselho de classe são realizadas 3 vezes no ano. Já as 
Reuniões Pedagógicas são realizadas periodicamente todos os finais de cada mês. 
E ainda tem a reunião de pais. 
 
 
 
 
12 
 
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
O que entendemos sobre os Temas Transversais é que eles não são uma 
matéria incluída no cronograma escolar, são diferentes dos conteúdos 
programáticos da escola. Mas, ao mesmo tempo nos leva a crer que não é algo 
isolado, pois visa trabalhar de forma interdisciplinar a relação com o meio social. 
Dessa forma, podendo ser trabalhado e inseridos em qualquer momento 
do planejamentoe da realização prática nas aulas, desta forma, podemos no atentar 
que os temas transversais trabalhado e desenvolvidos no interior da escola buscam 
mostrar que as disciplinas não são isoladas e que possuem relações 
entre a organização social e o que se aprende na escola. 
Seguimos a mesma linha de raciocínio MEC – Ministério da Educação, no que 
se refere a concepção de se trabalhar os Temas Transversais de forma 
interdisciplinar, onde alunos tenham e construam concepções mais claras 
e evidentes sobre a importância da realização desse trabalho dentro do 
âmbito educacional, e que possam estabelecer um elo entre o que se aprende e o 
que se constrói socialmente Na atual conjuntura onde as famílias não 
disponibilizam de tempo para trabalhar valores e cidadania com os filhos, a 
escola tem buscado sanar, a muito custo, essa lacuna através de projetos com os 
Temas Transversais abordados na BNCC, buscando desenvolver uma 
consciência cidadã e ao mesmo tempo desenvolver o ensino aprendizagem 
da proposta curricular. 
Esses temas têm o objetivo de no futuro conscientizar os alunos sobre os 
assuntos de dizem respeito ao desenvolvimento social. Após o desenvolvimento 
dos projetos coordenadora e professores confeccionam matérias para as aulas, 
os jogos e brincadeira, para que de forma dinâmica as crianças possam ter um 
aprendizado prazeroso e de qualidade. São disponibilizados materiais didáticos 
produzidos com caixas de leite, garrafas pet, EVA, cascas de árvores, gravetos, fitas 
etc. Entre as metodologias utilizadas os professores irão trabalhar com filmes 
de desenhos, documentários e joguinhos voltado para o público infantil, de 
forma a conscientizar as crianças da importância do tema trabalhado para a vida 
deles. 
 
13 
 
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
Algo que não se pode questionar é a importância da implementação da BNCC 
(Base Nacional Comum Curricular) nas escolas. A BNCC trata-se de documento que 
regulamenta as aprendizagens essenciais que todo aluno, seja ele de escola pública 
ou particular, deve desenvolver. A BNCC é o instrumento que ajudará a promover a 
qualidade e a equidade, garantindo que toda criança e jovem brasileiro tenha os 
mesmos direitos de aprendizagem, independentemente de onde estuda. Além disso, 
a Base é o que irá nortear os currículos dos estados e municípios de todo o Brasil. 
Mesmo sendo uma frase redundante é um documento fundamental que vai 
definir o que é pertinente e o que não é a cada nível no processo de 
ensino aprendizagem de uma criança. Mas, vale ressaltar que, vamos nos deparar 
com opiniões divergentes tanto entre escritores, como entre professores. 
É algo que observamos na escola e no município é a preocupação em seguir as 
orientações previstas na BNCC, todos os meses são realizadas formações para 
todos os professores do município, divididos por área, e por série, com propostas de 
materiais, dinâmicas e metodologias. Essas formações continuadas são realizadas 
pela SME (Secretaria Municipal de Educação) em conjunto com o 
Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) foi transformado em política pública 
prioritária do Governo do Estado em 2007. Visa oferecer aos municípios formação 
continuada aos professores, apoio à gestão escolar, entre outros aspectos 
 
. 
 
14 
 
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
Na nossa concepção o processo avaliativo de uma criança diz tanto sobre os 
métodos utilizados pelo professor, quanto sobre o aprendizado da criança. Se o 
professor busca metodologias apropriadas para a sua turma e está 
sempre inovando, com certeza a seu momento de avaliação será apropriado As 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) determinam, 
desde 2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino criem 
procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças. 
No entanto, essas avaliações não pode ser algo que possa deixar a criança 
com trauma de avaliações. Nessa faixa etária é coerente uma avaliação que não 
objetive uma seleção, promoção, ou uma classificação, o prudente uma observação 
crítica e criativa das atividades realizadas pelas crianças no dia a dia. Mesmo assim, 
alguns apontamentos ainda podem causar más interpretações sua turma e está 
sempre inovando, com certeza a seu momento de avaliação será apropriado As 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) determinam, 
desde 2009 a avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, 
promoção ou classificação, garantindo: A observação crítica e criativa das 
atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano; Utilização de 
múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, 
desenhos, álbuns etc.); A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da 
criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela 
criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da 
instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino 
Fundamental); Documentação específica que permita às famílias conhecer o 
trabalho da instituição junto às crianças e os processos de 
desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil; A não 
retenção das crianças na Educação Infantil. 
 
15 
 
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
A equipe escolar é muito importante para a instituição como um todo e, por 
isso, uma boa gestão faz toda a diferença. Ter pessoas trabalhando em um mesmo 
lugar não é sinônimo de ter uma equipe. Para que uma boa equipe seja formada, 
cada integrante do corpo de colaboradores da escola precisa estar alinhado. Para 
isso, confira neste artigo como tornar seus profissionais uma verdadeira equipe. 
Saber qual é a função de cada pessoa no grupo, onde estamos e onde 
queremos chegar é essencial para que uma gestão de equipe pedagógica alinhe sua 
visão e possa gerar mais resultados educacionais. Tudo isso deve estar de acordo 
com o projeto político pedagógico da escola, ou seja, a gestão de 
equipe pedagógica deve visar o alcance das metas pré-estabelecidas neste projeto 
inicial. 
A coordenadora é sempre muito atenta as novidades em metodologias em 
todas as áreas. Ela ao chegar na escola passa em todas as salas para 
cumprimentar os alunos e os professores, assim também como os 
demais funcionários. Semanalmente, ela recolhe os cadernos de planos das 
professoras para analisar, assim como, tira um dia da semana para observar e 
avaliar o plano e a prática do professor, para que esse sejam validados. 
Quando chega o período de reuniões com os pais, o coordenador realiza uma 
reunião com os professores para planejamento de como devem ser os 
procedimentos desde a leitura de uma mensagem, os mimos (caso tenha), é ela que 
auxilia no esquema para que a reunião ocorro de forma pacífica e que flua com 
tranquilidade. Quando são realizadas para entrega das avaliações as 
reuniões costumam ser repletas de dinâmicas para que os pais que não 
acompanham os filhos não se sintam constrangidos. É um trabalho de liderança 
que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de 
ensino-aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos 
alunos. Também está entre seus afazeres promover o crescimento 
daqueles com quem lida diretamente, como professore aluno. 
 
 
16 
 
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
A observação é de suma importância para o desenvolvimento profissional, 
pois nesse momento ele adquirirá novos conhecimentos, poderá aprender 
administrar o tempo em sala de aula, ministrar os conteúdos e lidar com as famílias 
das crianças. 
Em um primeiro dia de observação, A professora recebe as crianças sempre 
com muita alegria. Ela sempre inicia a aula com uma oração sempre respeitando a 
religião de cada um. Ela deu início a aula com a historinha da 
Chapeuzinho Vermelho para trabalhar o cuidado com estranhos, achamos 
muito pertinente a história. Em seguida, trabalhou as vogais presentes no título da 
história. Após o lanche e o intervalo, a professora utilizou o título para 
trabalhar quantidades e numerais. Muito criativo 
Em um segundo dia de observação As professoras receberam as crianças no 
pátio. Com o cenário pronto deram início ao teatro com a peça da Chapeuzinho 
Vermelho. Os pequenos adoraram. Em seguida, cada professora direcionou seus 
alunos para um cantinho organizado para um piquenique. Foram 
realizadas brincadeira. Não tenho nada a acrescentar a dinâmica da professora 
ficou tudo perfeito. 
 
 
17 
 
11 PLANOS DE AULA 
 
Tema: Conversando sobre animais 
- Habilidades BNCC: EI03EO04 EI03EF01 
 
Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; O eu, o outro e o 
nós. 
 
Objetivos e códigos da Base: 
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências por meio 
da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas 
de expressão. 
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
 
Abordagem didática: As crianças têm fascinação pela natureza. Elas manifestam 
especial interesse pelos animais, portanto, a temática pode gerar percursos 
investigativos que promovem o acesso a vários conhecimentos sobre os animais em 
si, a diferentes formas de saber mais sobre eles e a atitudes na relação com o 
mundo natural. Ao organizar uma sequência flexível, que inclua a escuta atenta das 
ideias originais dos pequenos e das curiosidades deles sobre o assunto e que 
instigue e oriente novas descobertas, o professor estará promovendo ricas 
oportunidades de aprendizagem nas mais diferentes linguagens. 
 
Tema: Brinquedos e brincadeiras tradicionais 
Habilidades BNCC: EI03EO02 EI03EO06 EI03CG02 
Contextos prévios: Caso não conheça a obra “Brinquedos e brincadeiras” de 
Militão dos Santos, você pode acessar na galeria do site do 
artista: https://militaodossantos.com/galeria/ (imagem 11). Observe e aprecie a obra. 
Liste os brinquedos e brincadeiras presentes para a organização dos materiais para 
a atividade. Para saber mais sobre o artista você pode 
acessar https://militaodossantos.com/ 
 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ei03eo04
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ei03ef01
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ei03eo02
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ei03eo06
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ei03cg02
https://militaodossantos.com/galeria/
https://militaodossantos.com/
18 
 
Materiais: 
-Imagem da obra “Brinquedos e brincadeiras” de Militão dos Santos (artista 
pernambucano). Duas cópias da da imagem (se possível) ou algum aparelho que 
possa reproduzir a imagem em um tela, como notebook ou tablet. 
- Brinquedos e materiais que aparecem na obra: cordas pequenas (para pular 
sozinho), corda grande, petecas, bolas, piões, giz de lousa (para desenhar a 
amarelinha), bolinhas de gude, bambolês, cataventos, aros, potes e detergente para 
fazer bolinha de sabão. Não é necessário ter todas as opções. Organize algumas 
numa caixa a ser levada para o parque. 
Espaços: Planeje que a atividade ocorra no parque da escola. 
Tempo sugerido: Aproximadamente uma hora e vinte. 
 
 
19 
 
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
Quando falamos em plano de aula, estamos nos referindo a algo que vai além 
de uma folha de comandos. planejar é organizar Ideias, objetivos e metodologias 
para proporcionar ao aluno uma educação voltada para as suas necessidades e 
direcionada ao seu aprendizado. É neste momento que o educador 
busca abordagens e recursos queiram atrair a atenção do aluno levando a pensar e 
a desenvolver o seu lado crítico. 
Dessa forma, pode-se perceber que o processo de planejamento com uma 
professora com mais experiência e que não se incomoda em dividir seus 
conhecimentos faz toda a diferença na vida profissional de um futuro educador. 
durante o estágio pude colher muitos frutos positivos dos planos de aula e dos 
conhecimentos da professora Kátia, planos estes, sempre voltados para o uso da 
BNCC que busca trabalhar desde conteúdos programáticos, habilidades a serem 
desenvolvidas pelas crianças por meio dos parâmetros curriculares nacionais da 
educação, os quais instituem normas e critérios de avaliação a serem trabalhadas 
pelos professores. 
Antes da elaboração dos planos solicitei com a professora os conteúdos que 
seriam trabalhados. Após a elaboração dos planos entrei em contato com 
a professora para que ela pudesse verificar os meus planos de aula, e 
realizar intervenção em alguma metodologia que não estivesse ao seu agrado. 
O dia marcado levei os meus planos para que a professora pudesse analisar, 
houve poucas modificações em alguns tipos de atividades, alguns recursos que ela 
considerou inviáveis, alguns objetivos que a mesma considerou muito 
amplo, também deu várias dicas sobre metodologias que deveriam ser 
trabalhadas na educação infantil. 
Depois das observações e das conversas informais que tivemos, me senti 
mais segura para realizar os meus planejamentos, busquei planejar 
atividades diversificadas dentro das mais variadas práticas pedagógicas, para 
que através delas fosse possível desenvolver de forma lúdica o ensino 
aprendizagem das crianças, sem que elas tivessem qualquer perca devido a minha 
pouca experiência na educação infantil. 
 
 
20 
 
13 RELATO DA REGÊNCIA 
 
Primeiro Dia de regência: Receber as crianças com carinho e animação 
realizando a chamadinha de forma dinâmica com musiquinhas; Contar a história, 
utilizando fantoches dos personagens principais dela, a fim de despertar a atenção 
das crianças; Apresentar para crianças um vídeo ilustrativo com a música 
atravessar a rua. Em seguida, explicar para as crianças o significado das 
cores do semáforo por meio de lanterna e caixa ilustrativa; espalhar os números de 1 
a 13 na pista de corrida e em seguida facilitar que cada criança pegue o numeral 
citado pela professora, colocar dentro do caminhão dos numerais e percorrer a 
pista; realizar uma atividade impressa relacionado ao conteúdo estudado A 
turma é excelente o que me possibilitou atingir os meus objetivos através 
das metodologias aplicadas e aceita por elas, apesar de ser um conteúdo bem fácil 
tive um pouco de dificuldade com a questão de trabalhar o lúdico mas 
utilizei os recursos disponibilizados pela escola e percebi que os alunos 
compreendem bem os conteúdos, utilizei uma linguagem clara objetiva para 
que eles pudessem compreender bem com clareza os conteúdos ministrados. 
Apesar da pouca experiência consegui utilizar metodologias e as tarefas 
adequadas para fixação do conteúdo 
 
Segundo dia de regência: Recepcionar as crianças com Musiquinha, Realizar a 
oração; Levar as crianças para o pátio e colocá-las em círculo,em 
seguida, utilizando gravuras contar a história para as crianças estimulando 
a participação de todas elas neste momento de contação de história. 
Continuando no círculo no pátio utilizar o dado ilustrativo com meios de 
transportes, instigar as crianças a produzirem seus próprios conhecimentos 
sobre os meios de transportes, sua utilização e sua importância para a 
sociedade atual. Após, realizar uma tarefa sobre o conteúdo discutido. Já a sala de 
aula revisar com as crianças os numerais de zero a 17, em seguida, brincar com as 
crianças de jogo da memória. Após a brincadeira as crianças irão treinar o 
nome nos seus cadernos. 
 
 
 
 
21 
 
 
 
Eu, Jessica Caroline Correia Gomes, RA 3160563405, matriculado no 6 semestre do 
Curso de Pedagogia da modalidade a Distância da Anhanguera Educacional, realizei as 
atividades de estágio em Educação Infantil na escola EPG Nelson de Andrade, cumprindo 
as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho. 
 
 
 
 
 ___________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
___________________________ 
Assinatura Supervisor de Campo 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio é um dos momentos mais importantes para um futuro profissional, 
pois, é neste momento em que o estagiário até a oportunidade de 
associar e analisar a teoria à prática da profissão que eles escolheram. 
Apesar de haver muitas críticas destrutivas contra os estagiários, ainda se 
encontra muitos profissionais dispostos a ajudarem e compartilhar-te os 
conhecimentos. não basta apenas gostar de criança, é necessária uma formação de 
qualidade e especializações que valham a pena 
Para que um profissional seja bom na sua área é nesse que ele reflita sobre 
 as suas ações pedagógicas, as suas metodologias, se seus objetivos 
foram atingidos. Precisamos estar abertos às inovações, as Curiosidades dos 
pequenos e estar sempre se reciclando melhorando para dar o melhor. 
Através dessa rica experiência na educação infantil pude perceber que é na 
educação infantil que começamos a despertar a capacidade nesse mundo dos 
pequenos. Tanta a observação em sala de aula, quanto à Regência me 
fizeram compreender o quanto é importante esse momento do estágio. A educação 
infantil é um universo totalmente diferente dos outros níveis escolares. Pude 
perceber a Riqueza que é contar uma história para uma criança, e o quanto a 
imaginação deles é surpreendente. a instituição também é um diferencial na 
vida de um futuro educador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL, Ministério da Educação e Cultura, Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Matemática. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília. 1998. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf. Acesso 
em 25 de fevereiro de 2025. 
 
FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso dos materiais 
concretos e 
jogos no ensino da matemática. Boletim da Sociedade Brasileira de 
Educação Matemática, São Paulo: SBEM-SP, n.7, p. 5-10, 1990 
 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e 
docência: diferentes concepções. Revista Poíesis, [s. n.], v. 3, n. 3, p. 5-24, 
2005/2006

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