ESTRUTURA DE RELATÓRIO - I EDUCAÇÃO INFANTIL ATUALIZADO (3)

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<p>FACULDADE ANHAGUERA PEDAGOGIA</p><p>Luana Borges Lima Rodrigues</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO I NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Ipuã 2022</p><p>Luana Borges Lima Rodrigues RA: 3385703901</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO I NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Relatório apresentado à Faculdade Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Educação Infantil do curso de</p><p>Pedagogia.</p><p>Ipuã 2022</p><p>SUMÁRIO</p><p>RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4</p><p>RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).	5</p><p>RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.	6</p><p>RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.	7</p><p>PROPOSTA	DE	ATIVIDADE	PARA	ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.	8</p><p>RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	9</p><p>RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	10</p><p>RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS. 11</p><p>RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.	12</p><p>RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR.	13</p><p>RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.	14</p><p>RELATO DA OBSERVAÇÃO.	15</p><p>PLANOS DE AULA.	16</p><p>RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR.	17</p><p>RELATO DA REGÊNCIA.	18</p><p>VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..............................................................................</p><p>19 CONSIDERAÇÕES FINAIS.	20</p><p>REFERÊNCIAS........................................................................................................... . 2 1</p><p>1 INTRODUÇÃO</p><p>Ao longo dessa proposta, do Plano de Trabalho foram estudadas várias pautas importantes, tais como: O papel do docente na educação infantil; A função e a</p><p>estruturação do Projeto Político Pedagógico (PPP); A atuação do professor regente e sua relação com com a equipe pedagógica da escola e o acompanhamento de ambas partes no desenvolvimento das disciplinas e dos alunos. Foram abordados também os Temas</p><p>contemporâneos transversais da BNCC e como isso atua na importância de uma educação de qualidade,após essas avaliações foi possível elaborar dois planos de aulas para educação infantil a fim de apresentar uma proposta de resolver as dificuldades mais recorrentes na sala de aula que ocorreu o estágio.</p><p>Ao longo desse plano vamos perceber que os profissionais da educação sempre estiveram engajados para melhorar o aprendizado dos alunos e pelas melhorias nos âmbitos escolares, que não bastam apenas os professores transferirem o conteúdo que sabem de forma tradicional, mas estarem sempre buscando a melhor forma de ensinar maneira lúdica e clara para mais aprendizagem dos alunos.</p><p>Este estágio foi realizado na Escola Centro de Educação Pré-escola Municipal I, na cidade de Ipuã-Sp. Em sala de aula o estágio proporcionou uma grande experiência de grande importância ao desenvolvimento da profissão, possibilitando uma análise mais nítida de diversas situações na educação.</p><p>4</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Baseado nos estudos de Vigotski, Leontiev e Elkonin percebe-se que o professor deve sempre ter como princípio a valorização do sujeito e o papel de interação social no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, este artigo visa analisar o desenvolvimento infantil na faixa etária de 0 a 6 anos.</p><p>No texto trata questões muito importantes sobre a visão de como o desenvolvimento da criança nos anos iniciais afetaria no ensino fundamental, com isso chegaram a conclusão de que na educação a melhor maneira de obter resultados era de ter como o principal propósito educar e cuidar, eliminando aquele ensino objetivo e tradicional.</p><p>Para Vigotski, a biologia não pode ser usada para explicar as principais fases do desenvolvimento infantil, pois ela não possui as leis universais da natureza. Com essa mesma linha de raciocínio, Leontiev e Elkonin, afirmam que é de extrema importância levar em consideração a relação da criança com o meio e que a mesma é inerente em cada situação.</p><p>Pela visão de Vigotski a introdução dos signos nos primeiros anos de vida do ser humano permite que ele consiga dominar os próprios processos de comportamento; por exemplo o bebê faz uso de vários recursos para se comunicar, como choros, sorrisos e o balbucio, então por esse lado vemos qual a importância de fazer uso dos signos.</p><p>Já o filósofo Elkonin afirma que o desenvolvimento da brincadeira na ontogenia possui uma ligação genética com a formação das ações com os objetos na primeira infância, ou seja, quando os adultos fazem uso desses objetos e demonstram o modo de utilizá-los,</p><p>logo serão utilizados com autonomia pela criança.</p><p>Leontiev defende a tese de que o professor conheça o desenvolvimento da criança e suas fases de aprendizado, para poder obter finalidades e objetivos pedagógicos para promover atividades que ajudem no processo da primeira infância. Com esses argumentos concluímos que na Educação Infantil é preciso ensinar de uma forma lúdica e deixar um pouco de lado as atividades dirigidas e tradicionais.</p><p>É importante o professor mostrar para a criança, como diz Elkonin no texto, as facetas da realidade que somente ela pode conhecer pela via de sua mediação. Com esse estudo conclui-se que o professor é compreendido como aquele que transmite para seus alunos os resultados do desenvolvimento histórico e o seu saber.</p><p>5</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>Identificação da escola: Centro de educação Pré-Escolar Municipal I</p><p>O Cepem I criou esse projeto para inovar e nortear suas ações pedagógicas e didáticas que seguem durante o ano. Trazendo uma proposta de uma educação mais ampla e criativa se atentando nas áreas de desenvolvimento infantil e suas principais características, bem como um sujeito pronto para conviver na sociedade. Esse projeto tem como finalidade apresentar propostas pedagógicas da escola, envolvendo todo o corpo docente, direção, assessora pedagógica, funcionários e alunos.</p><p>Em 2009, conforme Decreto nº 2238 de 08 de junho que reza “Dr Itamar Romualdo, atual prefeito de ipuã naquela época, considerando a necessidade da atual demanda de crianças, transferiu a extensão do Lar escola Orandes Carlos da Rocha, criando umas salas de Pré escola em tempo integral. Sua estrutura física é marcada por cores alegres e decoração temática voltada para o meio infantil, a escola também possui estruturas para eventos socioculturais.</p><p>O Cepem I recebe alunos de todas as convicções econômicas, sociais, filosóficas, política ou religiosa sem qualquer distinção de raça ou sexo. A escola tem como objetivo geral proporcionar um ambiente adequado para estimular o desenvolvimento global infantil em todas as suas potencialidades, através do lúdico. Além dos objetivos previstos na LDB 9394/96, a escola tem a intenção de estabelecer múltiplas possibilidades de aprendizagem, na ordem física, afetiva, cognitiva, ética, de relação interpessoal e inserção social bem como a integração da da comunidade interna e externa, com ações que levem a criança :</p><p>Utilizar as diferentes linguagens (corporal,musical,plástica, oral e escrita), ensinando elas expressarem suas ideias, sentimentos, desejos, necessidades e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva. Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos e desejos. Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades, limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidados com a própria saúde e bem estar.</p><p>A proposta do Cepem I visa que o trabalho será pautado no estímulo ao desenvolvimento da autonomia da socialização, dos preceitos de cidadania e alfabetização, no âmbito de enfoque da estimulação à percepção visual, auditiva e tátil, bem como a elaboração e apreensão de conceitos matemáticos e do ambiente que rodeia.</p><p>A parceria Pré-Escola e família também é muito importante, ela receberá por sua vez um enfoque diferenciado com ênfase para um trabalho de qualidade, pois a escola mantém permanente interação com os familiares</p><p>dos alunos e comunidades, através de reuniões (bimestrais, semestrais ou eventualidades, quando necessário), convites para eventos, palestras, conselhos de APM e da escola, sempre incentivando os pais a participarem da vida escolar de seus filhos.</p><p>E por fim, considerando-se também as especialidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas da criança de 3 (três) anos e meio a 05 (cinco) anos e 11 (onze) meses e a qualidade das experiências que podem contribuir para o exercício da cidadania, decorrentes do entrelaçar entre estas questões e os aspectos educacionais necessários a este atendimento, apresentamos na seção seguinte os itens norteadores das diretrizes estabelecidas.</p><p>A proposta pedagógica é um projeto que vem aprimorar a qualidade da Educação Infantil, tanto pelo seu resultado quanto pelo seu processo de contribuição. A instituição tem a possibilidade de construir um documento que se constitui em fundamentação das práticas reais adotadas no cotidiano do Cepem I, sendo que a proposta é um instrumento do trabalho que indica rumo, direção e é construído com a participação de todos os profissionais da instituição, famílias e representantes da comunidade local. Sua função é garantir o bem-estar e o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, psicológicos e intelectual. Tendo sempre um compromisso de interdisciplina por parte dos profissionais envolvidos e deverá estar em constante reflexão e em permanente reconstrução.</p><p>Portanto, essa proposta pedagógica nos possibilitou uma reflexão sobre as mudanças das concepções, a assumir papéis dentro dos novos princípios da educação e também ter postura ética cidadã. Este caminho será significativo para termos uma nova mentalidade da gestão e ação desta instituição de educação infantil.</p><p>6</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE</p><p>A etapa da educação infantil que compreende a creche e a pré escola, tem um papel fundamental no desenvolvimento da criança. Nesse desempenho percebe-se que o valor da rotina de trabalho estabelecida pelo professor se torna algo fundamental no seu dia a dia em sala de aula.</p><p>Nas primeiras semanas de aula, ocorre o acolhimento dos alunos, ou seja, a adaptação, é um momento muito importante para o professor e principalmente para a criança, pois tudo deve ser feito com muito carinho para que o aluno se sinta acolhido e bem recebido na escola.</p><p>O professor deve estabelecer uma rotina, com ela tem o momento do lanche (recreio), que todas as crianças adoram. Na escola onde ocorreu o estágio todas as merendas são feitas com muito zelo, acompanhada pela nutricionista. Seguindo o assunto sobre rotinas, um momento muito importante para o desenvolvimento das crianças são o das brincadeiras, que podem ser dirigidas ou livres, nesse momento o professor pode observar como está o processo de desenvolvimento social e motor do aluno.</p><p>No ambiente pedagógico temos pedagogos que organizam as ações dos professores em sala de aulas, eles são considerados líderes para direcionar da melhor forma os docentes em determinada situações.</p><p>Os pedagogos, coordenadores e diretores, devem orientar os professores com embasamento no Projeto Político Pedagógico (PPP) e também através da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sempre trazendo mais capacitações e formações continuadas para os professores, para ter um ótimo trabalho em sala de aula.</p><p>Ainda tratando ainda da organização do corpo docente temos a figura administrativa do diretor, que é um exemplo a ser seguido de liderança e deveres. Todo processo de gestão da escola passa pelas mãos dos diretores, que para</p><p>Conduzir a equipe de uma forma correta e manter a harmonia, faz o uso da gestão democrática, onde todos têm o direito de dar opiniões e se expressar sobre diversas situações.</p><p>A equipe pedagógica tem como dever exercer o papel social da instituição escolar, que é formar alunos prontos para conviver em sociedade e também, prontos para o nosso mercado de trabalho.</p><p>O reconhecimento ou não do trabalho realizado pela equipe da instituição escolar, dependerá literalmente de uma boa gestão, que cabe ao diretor estar ciente de tudo que se passa na escola, e estar atento no que acontece em todas as áreas, desde as funcionárias da limpeza até as salas de aulas com os professores.</p><p>Então deve-se ter um olhar de líder máximo, que atua como um ser que mediou todo o processo para chegar ao sucesso.</p><p>7</p><p>4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>Os tipos de recursos disponíveis na escola que podem ser utilizados como material didático; Cartolinas, dvds, filmes, histórias em quadrinhos, livros de histórias infantis, mural, jogos educativos, massinhas, lápis, desenhos e tinta guache, livros didáticos.</p><p>Um dos recursos mais utilizados pela escola que ocorreu o estágio foram os livros didáticos, ele é o item mais utilizado pelos professores na formação e no desenvolvimento do aluno, ele foi estipulado como o principal mediador na construção do ensino que o professor transfere em sala de aula. O livro tem o poder de incentivar a criança a ter gosto pela leitura, principalmente em livros que possuem muitas ilustrações, isso acaba despertando mais o interesse da mesma.</p><p>Esse material acaba sendo um grande aliado aos professores, pois ele tem o intuito de deixar o trabalho mais fácil e rápido em diversas situações, principalmente no planejamento de aulas. Ao observar o uso desse material não restaram dúvidas de que ele oferece uma grande contribuição para o aprendizado. Com isso, percebemos</p><p>que toda didática e forma de aprender com diversos recursos são válidas.</p><p>Nós professores sempre devemos buscar uma forma mais lúdica de ensinar, então sempre é necessário elaborar atividades que os alunos vão participar de forma criativa, utilizando recursos que foram citados acima ou recursos trazidos de casa pelas crianças, como caixas de papelões, garrafas pets, caixas de leite, entre outros materiais.</p><p>Na Educação Infantil, esses recursos são utilizados com mais frequência, pois eles possibilitam desenvolvimento de habilidades diferenciadas, prendendo também a atenção do aluno com mais facilidade. Portanto, os materiais de apoio para os professores são extremamente importantes no processo de ensino aprendizagem, trazendo bons resultados para a sala.</p><p>Os espaços livres nas escolas, também pode ser usados como recursos didáticos, onde Podem ser elaborados jogos educativos, cantigas de rodas, corridas, contação de histórias, piqueniques, atividades que trabalham a coordenação motora, sempre adequando a função que será feita para respeitar o ritmo de cada aluno. Então, é sempre interessante buscar recursos que irão apresentar exatidão, qualidade, baixo custo e uma manipulação acessível.</p><p>Devem ser elaborados também atividades com recursos didáticos para crianças com necessidades especiais, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superlotação; a Educação Inclusiva nos coloca a repensar muitos a forma de ensinar e até mesmo na educação, nos mostrando onde devemos mudar atitudes, estruturas, didáticas de ensino, que são as metodologias, e além de todas a escola terem espaços preparados para receber esses alunos.</p><p>Portanto, ao analisarmos essa questão é possível entender, que todas as escolas precisam ter diferentes recursos didáticos, multimídias, jogos, para receber todos os alunos, sem distinções de raça ou etnia, e que posso ter uma sala própria para abrigar esses materiais e não precisar guardar os materiais em sua própria sala como na sala que ocorreu o estágio.</p><p>Todos os materiais didáticos que tem na escola, são para trabalhar a parte cognitiva da criança, afetiva e psicomotora, visando sempre o bem estar da mesma, sempre passando segurança e simpatia para os nossos pequenos, isso é a parte principal, transformar a escola em um âmbito acolhedor e familiar.</p><p>Com isso, concluímos que o material didático é um produto pedagógico que ajuda o aluno a entender melhor o conteúdo que está sendo estudado, e servindo também como um guia para o professor independente</p><p>da forma que será usado, traz muitas vantagens para o processo de ensino-aprendizagem.</p><p>8</p><p>5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC</p><p>ASPECTOS</p><p>ESPECIFICAR</p><p>TEMA CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL</p><p>Cidadania e civismo: Sinalização de trânsito (Semáforo).</p><p>A QUEM SERÁ DESTINADO</p><p>Crianças de 4 a 5 anos e 11 meses</p><p>TEMPO DE DURAÇÃO</p><p>1 (uma) aula.</p><p>OBJETIVOS</p><p>(EI03F01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea); (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado aos seus interesses e necessidades em situações diversas.</p><p>METODOLOGIA: (PASSO A PASSO)</p><p>Música da Xuxa “Dirigindo meu carro”</p><p>Atividade 1: Apresentar o semáforo à turma explicando as cores e suas funções. Atividade 2: Aprendendo o significado das cores do semáforo: Propor às crianças uma série de perguntas utilizando o semáforo como sinal de seguir e parar. Explicar o que cada cor indica. Simular algumas situações que aconteceriam no trânsito.</p><p>RECURSOS A SEREM UTILIZADOS:</p><p>Semáforo feito de caixa de papelão, tinta verde, amarela e vermelha, rádio, atividade em folha, lápis de cor.</p><p>AVALIAÇÃO:</p><p>Elaborar uma brincadeira onde as crianças serão os carros que estarão andando na rua, a brincadeira</p><p>terá algumas regras, a professora vai agir como o sinal, dizendo se está verde, amarelo ou vermelho, e os alunos devem ter atenção, aos que desobedecerem serão multados, tendo que ficar na garagem. Nessa atividade a professora irá avaliar os alunos pela atenção.</p><p>9</p><p>6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>Professor regente; Sandra Regina da Costa Oliveira.</p><p>Ano em que concluiu a graduação; concluiu o magistério em 1990, após quatro anos cursou pedagogia em 1994, a professora buscou especialização na Educação Infantil, com pós graduações, livros e cursos onlines, atua nessa área aproximadamente vinte anos, e está a quatro anos atuando no Cepem I, onde realiza um trabalho incrível que vem dando muitos resultados no desenvolvimento das crianças.Sandra participa de cursos de capacitação ou formação continuada sempre, onde também se especializou em Psicomotricidade.</p><p>Para ela que trabalha a muitos anos na Educação Infantil, chegou a conclusão que é a fase mais importante na vida de uma criança, nessa fase que a mesma aprende a conquistar sua autonomia, aprende seus princípios e valores, ensinados pelos pais e pelos professores.</p><p>A rotina de trabalho nas aulas; Estamos quase no último bimestre e por as crianças ainda serem muito novas, estou ensinando a maneira correta de segurar o lápis, pois logo começarão a escrever letra cursiva, nisso estou focada no reconhecimento do alfabetos e das sílabas simples, e também coordenação motora fina.</p><p>Sandra diz que desenvolve as atividades de ensino através de vídeos (filmes e desenhos), músicas, livros didáticos, internet, computador, por ser educação</p><p>infantil usamos mais o lado de brincadeiras, pinturas, colagens, desenhos livres, jogos educativos, entre outros recursos.</p><p>Costumamos desenvolver atividades voltadas para temas específicos, como cultura afro-brasileira e cultura indigena, em salas de aulas. Os temas contemporâneos são trabalhados em suas respectivas datas do calendário escolar, mas isso não impede de ser comentado sobre, em rodas de conversa ou contação de histórias. A escola recebe material de apoio enviados pela Secretaria de Educação para trabalhar esses temas específicos, como livros, objetos e utensílios para fazer fantasias, filmes entre outras coisas. E para trabalhar esses temas usamos assuntos que são interligados.</p><p>10</p><p>7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE</p><p>Ao observar o conselho de classe que foi presenciado percebemos que é o momento em que os profissionais da escola (professores, funcionários e equipes pedagógicas e gestora, alunos e comunidade escolar) reúnem-se para refletir sobre o trabalho pedagógico em vista dos resultados que cada turma e cada aluno obteve durante o ano letivo.</p><p>É um momento onde todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem tem a oportunidade de se auto avaliar e refletir os métodos que mais foram eficazes e trouxe mais desempenho para os alunos, ou seja, o que o aluno aprendeu, o que pode ser mudado, e tirar dificuldades encontradas.</p><p>No conselho acontecem muitas trocas de experiências, superações entre professores, como angústias e ansiedades, ou seja, é um momento crucial em que o corpo docente busca soluções para superar suas dificuldades do dia a dia na escola.</p><p>Porém, esse espaço nunca foi visto dessa maneira, há pouco tempo o conselho de classe foi revisto, pela maioria dos envolvidos no processo, ele era visto como mais um trabalho burocrático para as escolas.</p><p>Era um desafio onde os professores preenchem fichas, faziam relatos dos problemas dos alunos, problemas que eram sempre comuns com todos os professores, mas não tinham tanta preocupação em soluções, pois muitos pensavam que a indisciplina do aluno era consequência do seu âmbito familiar e se tinha problemas com notas não tinha pré requisitos para estar naquela determinada série que estava.</p><p>Para os alunos aquele momento era onde os professores se reuniram para falar de forma negativa deles, portanto ao longo dos anos esse conceito tem sido inovador, onde o conselho e as reuniões estão servindo para ter uma boa discussão sobre melhorias em salas de aulas, e trazendo professores mais engajados com sede de mudança.</p><p>Após a intensa e contínua Formação Continuada, oferecida pela SEED, essa visão está sendo deixada de lado, ainda muito lentamente, ainda tem relatos que usam conselhos para as condições que foram citadas acima.</p><p>Atualmente, grande parte dos professores, tem plena consciência de que o conselho de classe, é um momento de grande importância para eles e também no processo de avaliação, pois é por meio de trocas de informações e experiências sobre os alunos que diversas intervenções podem ser feitas, e ser bem sucedidas.</p><p>Para chegar a essa conclusão, precisei participar de um Conselho de Classe, onde professores me orientaram como tudo é feito, e as mudanças que ocorreram ao longo dos anos, no principal fundamento que tinham essas reuniões.</p><p>Na escola Cepem I, os professores discutem melhorias para seus alunos e trocam muitas</p><p>experiências e sempre chegam na melhor solução, junto dos coordenadores e do diretor da instituição.</p><p>8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>Os temas transversais são construídos por parâmetros curriculares nacionais (PCNs) e compreendem seis áreas: Ética, orientação sexual, meio ambiente, saúde, pluralidade cultural, trabalho e consumo. Esses temas mostram conceitos e valores básicos para todas as crianças. As seis áreas citadas acima, não são consideradas como disciplinas, mas possuem temas que podem ser usados em diversas áreas de conhecimento, não só na educação infantil, mas com todos que estão inseridos na sociedade.Os termos transversais são denominados como um conjunto de vários assuntos que aparecem em muitos muitos currículos.</p><p>Alguns critérios essenciais utilizados para sua construção são relacionados a urgências sociais e também abrangência nacional. Com isso, vemos que os temas transversais auxiliam também na possibilidade de ensino e aprendizagem na educação básica e também no favorecimento à compreensão do conteúdo ministrado para as crianças.São temas que envolvem um novo aprender, sobre a realidade atual, sempre se preocupando em interferir na realidade para transformá-la.</p><p>Os temas transversais agem como um eixo unificador, em torno das organizações das disciplinas curriculares, sendo trabalhados de modo coordenado, e não como um assunto sem contextos nas salas de aulas. Esses temas buscam o entendimento da criança e que elas aprendam a achar sentido naquilo que está aprendendo. A escola tem um papel muito importante nesses Temas Transversais, ela deve trazer a integração de ações de</p><p>modo contextualizado, por meio da transversalidade e interdisciplinaridade, sem infringir os conhecimentos, para que a nossa educação realmente seja constituída por meio de uma transformação social.</p><p>Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola. Por outras palavras, estas competências e conhecimentos em que se assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas independentemente da idade e das atividades.</p><p>Além disso, se impõe a necessidade de melhorar a preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado educacional.</p><p>O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma detalhada desses temas.</p><p>Assim, concluímos que esse tema traga uma clareza para o estudante entender situações diversas, tais como cuidar do meio ambiente, administrar melhor suas finanças, cuidar de uma</p><p>forma mais atenciosa da saúde, usar novas tecnologias digitais, e o mais importante que é compreender e respeitar aquilo que é diferente da nossa realidade.</p><p>12</p><p>9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>O projeto político pedagógico (PPP) é um documento que define as diretrizes que serão seguidas nas escolas, para melhor aprendizagem e formação integral dos alunos, para se</p><p>inserirem na sociedade. Ele acaba sendo usado como um guia que norteia todas as atividades da instituição escolar, ele também apresenta objetivos propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).</p><p>Essa base é muito importante para a educação, ela determina as aprendizagens que todos os alunos desde a educação infantil ao ensino fundamental devem ter. Ela serve como um norte para as diretrizes que estarão especificadas no projeto político pedagógico. A BNCC nos traz diferentes competências e habilidades que os alunos da educação básica precisam ter, garantindo uma padronização do ensino.</p><p>A BNCC encoraja as escolas a trazerem assuntos que irão completar seu currículo, como a religião e o contexto em que os alunos estão inseridos, buscando assim trabalhar assuntos</p><p>ligados à história, à cultura e às tradições da sua comunidade. Então nesse meio a escola tem o desafio de obter um currículo que contemple não apenas as aprendizagens, mas também trabalhar aspectos relevantes do contexto do aluno.</p><p>Existem diversas maneiras de implementar a BNCC nas escolas, como, a Reelaboração curricular para a Base Nacional Curricular, a Revisão do Projeto Político Pedagógico (PPP), a formação continuada dos professores, a Atualização dos Materiais Didáticos para a Base</p><p>Nacional Curricular, entre outras maneiras. Todas essas mudanças devem sempre ser expostas com clareza e transparência para toda comunidade escolar.</p><p>É necessário engajar a comunidade escolar na mudança para o modelo de ensino que deve formar estudantes com diversas habilidades e conhecimentos essenciais para uma realidade, que, assim como alunos, docentes, e o processo de ensino aprendizagem, esteja sempre em constante mudança e transformação.</p><p>No Cepem I onde ocorreu o estágio, a BNCC é implantada através de cursos onlines e presenciais, em HTPCs, onde a coordenadora da escola está sempre preparando o corpo</p><p>docente, orientando com atividades e propostas, normalmente os HTPCs são norteados para aprofundamentos desses temas, sempre havendo trocas de experiências entre professores e coordenadores. O próprio material é todo embasado nas diretrizes e bases curriculares. As formações mais aprofundadas, acontecem mensalmente, através do próprio material que a editora disponibiliza para escola.</p><p>10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR</p><p>Na educação infantil, também é necessário fazer a avaliação dos alunos, porém não são feitas através de provas, mas de um processo sistemático e contínuo ao longo de todo o processo de ensino e de aprendizagem. As situações de avaliação devem ocorrer em atividades contextualizadas para que se possa observar a evolução destas crianças.</p><p>A observação nessa fase é o principal instrumento que o educador tem para avaliar o processo de evolução da criança. Mesmo não tendo exigências concretas que as estejam alfabetizadas aos seis anos, todos os aspectos envolvidos no processo de alfabetização devem ser considerados. Os principais critérios de avaliar uma criança devem ser compreendidos como referências que permitam a análise de seu avanço ao longo do tempo, considerando que a manifestação desse avanço não são lineares, nem idênticos entre as crianças.</p><p>Os instrumentos aplicados no ato avaliativo são importantes, pois levam o professor a ter uma visão ampla do processo de avaliação e melhores estratégias de intervenção, além de contribuir para uma aprendizagem mais significativa, pois o aluno tem a oportunidade de participar de uma forma mais ativa na construção do conhecimento.</p><p>Luckesi define o ato de avaliar como um ato amoroso, acolhedor, que tenha como objetivo a</p><p>integração e não a exclusão, principalmente na educação infantil, como ocorre quando avaliamos o aluno de forma a julgá-lo, isso leva a excluí-lo.</p><p>Avaliar não é julgar, definir o que é certo ou errado, rejeitando as formas tradicionais de avaliações como exames e provas, essas formas vão de encontro á uma sociedade capitalista marcada pela divisão e inclusão de uns e a exclusão de outros, com uma avaliação que de valor pela inclusão, ocorre o acolhimento de todos e constrói uma sociedade mais justa.</p><p>Dentro dos critérios de avaliação, temos as diagnósticas, formativa e somativa. Esses tipos de avaliação são praticadas pelas nossas instituições escolares do país. As avaliações possuem funções diferentes às quais devemos usar de acordo com as necessidades e metodologias que são usadas. Ela tem um papel essencial no trabalho pedagógico, para um bom desempenho de nossa função.</p><p>Em relação à avaliação, as Diretrizes Curriculares Nacionais para educação infantil, enquanto</p><p>orientadores das práticas pedagógicas,indicam que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento pedagógico e avaliação do desenvolvimento das crianças. Na escola onde ocorreu o estágio os professores usam uma ficha avaliativa, onde contém perguntas sobre comportamentos, participação, interação, atenção, se a criança está apta para seguir adiante, se traz as tarefas de casa, se tem interesses nas atividades.</p><p>11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>A equipe pedagógica tem o dever de orientar os professores com base no PPP (Projeto Político Pedagógico),seja através do intermédio de situações, busca pela inclusão, auxílio para proporcionar um melhor clima no ambiente escolar, apresentando competência até mesmo para intervir diante dos desentendimentos que surgirem entre o s funcionários da escola. Cabe à equipe pedagógica a compreensão sobre as leis, as políticas pedagógicas e educacionais, uma vez que, através delas é que será possível estruturar os documentos da instituição de ensino entre outros. Compete ainda à equipe pedagógica a responsabilidade de apoiar e conduzir os professores que apresentem dificuldade durante a elaboração dos planos de aula, orientando e oferecendo suporte teórico e prático.</p><p>A equipe administrativa e pedagógica precisam desempenhar suas funções lado a lado para proporcionar a qualidade dos processos necessários para a educação. Quando a direção demonstra adequação e os mesmo interesses com a coordenação pedagógica o sucesso das atividades e a comunicação com toda a equipe escolar surge com mais desenvoltura e clareza.</p><p>A direção em união com a equipe pedagógica deve identificar as melhorias necessárias para alcançar as metas estabelecidas no planejamento da escola.</p><p>Devem proporcionar ainda um ambiente saudável e suporte adequado para a solução de problemas</p><p>específicos. A direção deve ainda proporcionar à equipe pedagógica autonomia e poder de decisão para que ele desempenhe as suas ocupações de modo mais tático.</p><p>O maior desafio é trabalhar com a base comum curricular, que tem a finalidade de ampliar a capacidade do estudante, seu propósito não é somente aprender por meio de memorização, mas se desenvolver em todas dimensões social, cognitiva, física e emocional.</p><p>Analisando essas perspectivas, devemos procurar quais intervenções, e quais práticas do professor poderá favorecer o aprendizado dos educandos.</p><p>A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) detém algumas áreas do saber que o educador precisa desenvolver em suas metodologias, porém o pedagogo necessita dominar a forma estruturar essas áreas, tendo em mente que cada área do saber possui seus componentes</p><p>Curriculares que dispõem de aptidões específicas, com unidades temáticas com finalidade do conhecimento e propósito de aprendizagem, lembrando que a maior intenção nesse</p><p>O estágio do ensino nos anos iniciais é de alfabetizar, e no Cepem I na sala que houve o estágio,</p><p>a escola leva todas essas questões ao pé da letra.</p><p>15</p><p>12 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>O período de observação iniciou-se no dia 26 de setembro de 2022 e teve fim no dia 03 de outubro de 2022. Durante esse período tive a oportunidade de observar as aulas nas salas de jardim I e jardim II. Desse modo a observação é um instrumento que nos permite realizar uma análise da metodologia, que nos interessa a partir das observações e visa conhecer as normas e regras de funcionamentos que regem a aula, adequando ao contexto do qual são postos em práticas como: A interação entre o aluno e o professor, para o desenvolvimento do ensino aprendizagem.</p><p>Relato 1</p><p>Escola: Centro de Educação Pré-escola Municipal Data: 26/09/2022</p><p>Local: Avenida Moreira Cesar n° 590 Centro</p><p>Hora do inicio/ término da aula:07:30 às 11:30 hrs. Professor regente:Sandra Regina da Costa Oliveira Nível/ano:Jardim II</p><p>Estagiário (a):Luana Borges Lima Rodrigues</p><p>Às sete e meia da manhã a professora Sandra, recebe os alunos com cantigas de roda e orações como Pai Nosso e Santo Anjo, logo após faz a leitura dos alfabetos e das vogais e então faz a chamada. Essa rotina se estabelece todos os dias, onde cada dia é escolhido um aluno da sala para ser ajudante do dia, buscar atividades na secretaria, ser o primeiro da fila, apagar a lousa, entre outras atividades ao decorrer da manhã.</p><p>Logo após se inicia as atividades em folhas, nesse dia a professora trabalhou com a família silábica da letra B, onde cantou músicas educativas relacionadas a letra e passou videos, usando os recursos didáticos da escola. Na atividade em folha os alunos tinham que fazer por escrito e letra e depois pintar os desenhos da folha.</p><p>Ao finalizar as atividades em folha os alunos foram para as atividades da apostila, onde estava sendo trabalhado a história dos Três Porquinhos, a professora Sandra fez a</p><p>leitura da história com fantoches em suas mãos e depois de responder as atividades deu uma folha em branco para todos desenharem sobre a história.</p><p>Às nove e meia tocou o sinal para as crianças irem para o recreio comer o lanche fornecido pela escola que era pão com margarina e suco, todos se alimentaram e foram para o pátio correr e se divertiram bastante uns com os outros e depois voltaram para a sala de aula, junto com a professora.</p><p>Após o recreio as crianças ficaram bem agitadas, e a professora resolveu dar massinhas de modelar para a turma se acalmar e usar a imaginação, ao decorrer o tempo Sandra entregou a tarefa que era atividade em folha do tema trabalhado na sala que é a família silábica da letra B. Às onze e meia os pais buscam os alunos que não ficam na complementação.</p><p>Relato 2</p><p>Nivel: Jardim I</p><p>As sete e meia da manhã a professora Lurdinha Talis iniciou sua aula com cantigas de roda bem animadas, logo após fez a leitura do alfabeto e das vogais com os alunos, como ele são mais novos do que os alunos da Sandra o conteúdo que está sendo trabalhado são a associação das letras com imagens e som, e a letra trabalhada era a D.</p><p>Os alunos que eram ajudantes da sala, um menino e uma menina, entregaram as atividades em folhas, que era para ligar a letra D nas imagens que tinha os nomes escritos com a respectiva letra. Logo após, colorirem e fazerem as atividades os alunos brincaram um pouco com alguns jogos educativos.</p><p>16</p><p>13 PLANOS DE AULA</p><p>(</p><p>PLANO DE</p><p>AULA</p><p>IDENTIFICA</p><p>ÇÃ O</p><p>ESCOLA:</p><p>PROFESSOR</p><p>NOME</p><p>COMPLETO</p><p>NOME</p><p>COMPLETO</p><p>DO</p><p>PROFESSOR</p><p>DE</p><p>SALA</p><p>REGENTE:</p><p>SEU</p><p>NOME</p><p>COMPLETO</p><p>PROFESSOR</p><p>ESTAGIÁRIO:</p><p>(SE</p><p>HOUVER</p><p>DISCIPLINA</p><p>NA</p><p>EDUCAÇÃO</p><p>INFANTIL)</p><p>DISCIPLINA:</p><p>(turma</p><p>ou</p><p>jardim</p><p>que</p><p>foi</p><p>ministrado</p><p>a</p><p>aula</p><p>SÉRIE:</p><p>(A,B</p><p>OU</p><p>C</p><p>)</p><p>TURMA:</p><p>PERÍODO:</p><p>(MATUTINO,</p><p>VESPERTINO</p><p>OU</p><p>NOTURNO)</p><p>)(UM PLANO DE AULA PARA CADA DIA DESCRITO NA FICHA DE ACOMPANHAMENTO) (LEMBRANDO QUE É SÓ COPIAR A TABELA E COLAR OU DUPLICAR PARA NÃO TER QUE CRIAR OUTRA) (APAGUE ESTE TEXTO APÓS CONCLUIR).</p><p>CONTEÚDO:</p><p>DESCREVER OS TÓPICOS DA AULA</p><p>OBJETIVOS:</p><p>OBJETIVO GERAL:</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)</p><p>*</p><p>*</p><p>*</p><p>METODOLOGIA</p><p>1º MOMENTO:</p><p>2º MOMENTO:</p><p>3º MOMENTO:</p><p>4º MOMENTO:</p><p>5º MOMENTO:</p><p>RECURSOS:</p><p>(MATERIAIS UTILIZADOS PARA A AULA EM TÓPICOS);</p><p>AVALIAÇÃO:</p><p>CRITÉRIOS E AS ATIVIDADES REALIZADAS;</p><p>REFERÊNCIAS:</p><p>(LINKS CONSULTADOS DEVIDAMENTE REFERENCIADOS E ADICIONE NAS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AO FINAL DO SEU TRABALHO)</p><p>17</p><p>14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o professor regente da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas. 18</p><p>15 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>(UM RELATO PARA CADA DIA DE REGÊNCIA DESCRITO NA FICHA DE ACOMPANHAMENTO) (LEMBRANDO QUE É SÓ COPIAR A TABELA E COLAR OU</p><p>DUPLICAR PARA NÃO TER QUE CRIAR OUTRA) (APAGUE ESTE TEXTO APÓS</p><p>CONCLUIR).</p><p>(</p><p>RELATO</p><p>DE</p><p>REGÊNCIA</p><p>IDENTIFICAÇÃO</p><p>DA</p><p>AULA</p><p>ESCOLA:</p><p>DATAS:</p><p>TURNO:</p><p>)Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas.</p><p>SÉRIE E TURMA:</p><p>NÚMERO DE ALUNOS:</p><p>CONTEÚDO:</p><p>PROFESSOR REGENTE:</p><p>DESCRIÇÃO DA AULA</p><p>REFLEXÃO SOBRE A AULA</p><p>19</p><p>16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de Trabalho.</p><p>(COPIA ESSE QUADRO EM OUTRA ABA DO WORD, PREENCHA, REALIZE A IMPRESSÃO JÁ COM AS</p><p>ASSINATURAS E ADICIONE NESSA PARTE, APAGANDO</p><p>O ANTERIOR, em seguida apague este conteúdo</p><p>escrito).</p><p>(</p><p>Eu,</p><p>[Inserir nome do Acadêmico]</p><p>, RA</p><p>[Inserir RA do Acadêmico]</p><p>,</p><p>matriculado</p><p>no</p><p>[Inserir</p><p>o</p><p>semestre]</p><p>semestre</p><p>do</p><p>Curso</p><p>de</p><p>[Inserir</p><p>nome</p><p>do</p><p>curso]</p><p>da</p><p>modalidade</p><p>a</p><p>Distância</p><p>da</p><p>[Inserir</p><p>nome</p><p>da</p><p>Universidade]</p><p>,</p><p>realizei</p><p>as</p><p>atividades</p><p>de</p><p>estágio</p><p>[Inserir</p><p>nome</p><p>do</p><p>Estágio]</p><p>na</p><p>escola</p><p>[Inserir</p><p>nome</p><p>da</p><p>escola]</p><p>,</p><p>cumprindo</p><p>as</p><p>atividades</p><p>e</p><p>a</p><p>carga</p><p>horária</p><p>previstas</p><p>no</p><p>respectivo</p><p>Plano</p><p>de</p><p>Trabalho.</p><p>Assinatura</p><p>do(a)</p><p>Estagiário(a)</p><p>Assinatura Supervisor de Campo</p><p>)</p><p>20</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>21</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:</p><p>SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019. SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>. Acesso em: 19 dez. 2018.</p><p>•</p>