AD1 LPE2 - 2024 2 (1)

Prévia do material em texto

1 
 
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
Avaliação à Distância 1 (AD1) – 2024.2 
 
Disciplina: Língua Portuguesa na Educação 2 
Coordenadora(o): Cláudia Cristina dos Santos Andrade 
Aluno(a): Paula Cristina da Silva Araujo 
 
Matrícula: 23212080444 Polo: Belford Roxo 
 
 
RECOMENDAÇÕES: 
 
Caro(a) estudante, 
 
Antes de responder as questões, observe as seguintes instruções: 
• discuta suas dúvidas com os tutores; 
• preste atenção ao que é solicitado no enunciado das questões; 
• procure não deixar nenhuma questão em branco; 
• apresente respostas com consistência teórica e busque apoio e referências no seu material didático e nas obras citadas 
nele; 
• utilize a modalidade padrão da língua, reconhecidamente a mais adequada a textos científicos, em textos claros, coerentes 
e coesos. 
ATENÇÃO: Embora discutidas em grupos de estudo e na tutoria, as respostas devem ser individuais e de autoria do/a 
estudante que assina a prova. Respostas com indício de plágio serão desconsideradas 
 
QUESTÕES 
 
 
A unidade 1 do nosso curso contempla os seguintes conceitos: linguagem, língua, língua como estrutura, 
usos da língua, com ênfase na produção de sentidos. Muitos desses conceitos já foram discutidos em 
LP1. Buscaremos o aprofundamento conceitual com a leitura do texto complementar 1(MARCUSCHI, 
Luiz Antonio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade In. DIONISIO, Ângela P.; MACHADO, Anna R.; 
BEZERRA, M.ª Auxiliadora (Org.s). Gêneros textuais & ensino. Ed. 2. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. p. 19-
36) disponível no setor de Materiais e Ferramentas da disciplina e acompanhando esta prova, no link 
AD1. 
As questões da prova são baseadas no texto indicado. 
 
QUESTÃO 1 – 5 PTS 
 
Escolha um dos textos indicados nesta prova e faça uma análise de acordo com a leitura do texto 
de Marcuschi, RESPONDENDO AOS ITENS ABAIXO: 
 
1. Texto escolhido: 
R: "Mães solo reforçam resistência e resiliência do invisível trabalho de cuidar" 
2 
 
 
2. DOMÍNIO DISCURSIVO (até 0,5) 
R: Esse domínio discursivo refere-se a textos que abordam questões sociais e 
culturais, discutindo e refletindo sobre aspectos da vida cotidiana, injustiças e 
desigualdades. No caso desse texto, o foco está na análise e discussão sobre o 
trabalho das mães solo e as dificuldades enfrentadas por elas, um tema que se 
insere no contexto das questões sociais. O texto aborda discussões sobre a 
realidade dessas mulheres e a importância de reconhecer e valorizar o trabalho 
que realizam. 
 
3. GÊNERO TEXTUAL (1,0) 
R: Artigo Jornalístico. 
 
4. FUNÇÕES SOCIAIS DO TEXTO (Até 0,5) 
R: O texto fornece informações sobre a realidade enfrentada por mães solo, 
destacando aspectos do trabalho de cuidado que muitas vezes não recebem a 
devida atenção ou reconhecimento. Ele busca informar o público sobre a 
importância e as dificuldades desse trabalho invisível, contribuindo para a 
conscientização sobre a situação dessas mulheres. Ao discutir a resistência e a 
resiliência das mães solo, o texto estimula a reflexão sobre as condições sociais 
e econômicas que impactam essas mulheres. Ele provoca uma análise mais 
profunda sobre questões de desigualdade, responsabilidade social e o valor do 
trabalho não remuneraso. Essa função está relacionada à exposição de injustiças 
e desigualdades, incentivando uma maior consideração e apoio para essas 
questões. O texto pode mobilizar leitores e outros para apoiar políticas públicas e 
iniciativas que visem melhorar as condições de vida dessas mulheres e valorizar 
o trabalho que realizam. 
 
5. SEQUÊNCIAS TIPOLÓGICAS (IDENTIFICAR PELO MENOS DOIS TIPOS 
TEXTUAIS E TRANSCREVER PELO MENOS UM TRECHO DO TEXTO PARA 
CADA UM) – (Até 3,0) 
R: Sequência Tipológica Expositiva: 
“Professora, Lia é mãe de dois: a Luisa, de 16 anos, e o Luis Miguel, de 5 
anos. Luisa tem o pai presente, diferente do irmão. Lia foi abandonada na 11ª 
semana de gestação pelo genitor do Luis Miguel, após um relacionamento 
abusivo e tóxico. Desde então, ela cria o pequeno absolutamente sozinha. 
 
3 
 
A rotina é cheia. Leve e traz da escola e das atividades diárias, comida na mesa, 
roupa lavada, casa limpa, banho tomado, dever feito, hora de brincar. Tudo na 
responsabilidade de Lia. E é nesse contexto que entram duas das palavras 
citadas no início dessa reportagem: resiliência e abdicação.” ( Marina Lacerda - 12 de 
maio de 2024). 
Sequência Tipológica Narrativa: “A falta de rede de apoio também contribui para 
uma sobrecarga que nunca termina. A casa não fica 100%, os brinquedos ficam 
espalhados pelos cômodos, assim como as tarefas intermináveis de uma 
dinâmica que depende só da mãe. Não há outra opção.” ( Marina Lacerda - 12 de 
maio de 2024). 
 
 
 
QUESTÃO 2 
 
Elabore uma sequência de 3 a 5 atividades de estudo do texto escolhido na questão 
1, tendo em vista atividades para turmas do 5° ano de escolaridade. A atividade 
pode ser complementada por outros textos verbais ou multimodais (vídeos, por 
exemplo). Desenvolva: 
A. A justificativa teórica para a escolha do gênero textual e das atividades 
propostas, com base no texto-base da prova e do conteúdo da unidade 1. (Até 
1 pt) 
B. A descrição das atividades a serem desenvolvidas. Observe que as atividades 
deverão propor ações significativas e reflexivas aos estudantes e devem ter 
como principal objetivo a análise textual, com a identificação das características 
do gênero e dos tipos textuais do texto em análise. Da sequência devem constar, 
pelo menos: uma atividade de leitura, uma de análise e uma de produção escrita. 
(Até 4 pts) 
R: A) Justificativa Teórica 
Gênero Textual: O texto "Mães solo reforçam resistência e resiliência do invisível 
trabalho de cuidar" é um artigo jornalístico com foco social. Esse gênero textual é 
escolhido porque apresenta informações relevantes e atualizadas sobre uma 
questão social importante de forma acessível para os estudantes. O gênero 
jornalístico é adequado para promover a compreensão crítica e reflexiva, alinhando-
se ao objetivo de desenvolver habilidades de análise textual e interpretação. 
 
https://www.acidadeon.com/saocarlos/author/marinalacerda/
https://www.acidadeon.com/saocarlos/author/marinalacerda/
4 
 
Justificativa das Atividades: As atividades propostas são fundamentadas na 
necessidade de desenvolver competências de leitura crítica, análise e produção 
textual. De acordo com o texto-base da prova e o conteúdo da unidade 1, que aborda 
a importância da compreensão e análise de textos informativos e argumentativos, 
as atividades visam: Estimular a leitura atenta e a compreensão do texto, 
desenvolver a habilidade de análise textual, identificando características do gênero 
e dos tipos textuais, estimular a produção escrita, permitindo que os alunos 
expressem suas próprias reflexões sobre o tema. 
 
R: B) Descrição das Atividades 
1. Atividade de Leitura: 
• Título: Leitura Atenta e Identificação de Informações-Chave 
• Objetivo: Compreender o conteúdo do texto e identificar informações 
principais. 
• Descrição: Os alunos lerão o texto "Mães solo reforçam resistência e 
resiliência do invisível trabalho de cuidar" em grupos. Após a leitura, serão 
discutidas as seguintes questões: 
o Quais são as principais informações sobre as mães solo apresentadas no 
texto? 
o Como o texto descreve a resistência e a resiliência dessas mulheres? 
o Que exemplos são dados para ilustrar o trabalho invisível das mães solo? 
• Material Complementar: Um vídeo curto (5-7 minutos) sobre a realidade das 
mães solo, para ajudar na contextualização. 
 
2. Atividade de Análise: 
• Título: Análise das Sequências Textuais e Características do Gênero 
• Objetivo: Identificar e analisar as sequências textuais e características do 
gênero jornalístico. 
• Descrição: Após a leitura, os alunosserão divididos em grupos para analisar 
as seguintes questões: 
o Quais sequências textuais estão presentes no texto (expositiva, descritiva, 
argumentativa, etc.)? Identifique e dê exemplos. 
o Quais são as características do gênero jornalístico evidenciadas no texto? 
(Tais como a clareza na apresentação de informações, a objetividade e a 
função informativa). 
o Como o texto utiliza diferentes tipos textuais para atingir seu objetivo? 
5 
 
• Material Complementar: Excertos de outros artigos jornalísticos para 
comparação. 
3. Atividade de Produção Escrita: 
• Título: Redação de Um Artigo sobre um Tema Social 
• Objetivo: Aplicar os conhecimentos adquiridos na leitura e análise para criar 
um texto similar. 
• Descrição: Os alunos escreverão um artigo sobre um tema social relevante 
para a sua comunidade (por exemplo, a importância de espaços públicos para 
crianças). Eles devem aplicar o que aprenderam sobre o gênero jornalístico 
e os tipos textuais para criar um texto informativo e argumentativo. O texto 
deve incluir: 
o Uma introdução com o tema e a relevância social. 
o Informações e dados sobre o tema. 
o Argumentos e reflexões sobre a importância do tema. 
• Material Complementar: Modelos de artigos jornalísticos e uma folha de dicas 
para a estrutura do texto. 
 
Textos indicados: 
 
1. LACERDA, Marina. Mães solo reforçam resistência e resiliência do invisível trabalho de cuidar. 
A cidade on. https://www.acidadeon.com/saocarlos/cotidiano/maes-solos-reforcam-resistencia-
e-resiliencia-do-invisivel-trabalho-e-cuidar/ 
 
2. MOURA, Rafael Rios. O curioso caso do papai-aranha. Revista CHC, n 357. Disponível em 
https://chc.org.br/artigo/o-curioso-caso-do-papai-aranha/ 
 
3. GAMA, Luiz. Uma carta. Revista CHC 338 
https://chc.org.br/artigo/uma-carta/ 
 
 
Espera-se que os/as estudantes apresentem três atividades em sequência, de forma que sejam 
identificados o gênero do texto escolhido, o domínio jornalístico e a tipologia dominante, 
propondo atividades que provoquem reflexão sobre a língua. 
 
 
PONTUAÇÃO A SER ATRIBUÍDA 
 
 
A. Até 1 pontos: 0,5 ponto pela identificação e 0,5 ponto pela justificativa 
B. Até 4 pontos: 
 
 até 1,5- meio ponto para cada atividade proposta 
até 1,5– apresentação de propostas que provoquem reflexão (meio para cada) 
até 1,0 – organização e desenvolvimento da atividade 
 
https://www.acidadeon.com/saocarlos/cotidiano/maes-solos-reforcam-resistencia-e-resiliencia-do-invisivel-trabalho-e-cuidar/
https://www.acidadeon.com/saocarlos/cotidiano/maes-solos-reforcam-resistencia-e-resiliencia-do-invisivel-trabalho-e-cuidar/
https://chc.org.br/artigo/o-curioso-caso-do-papai-aranha/
https://chc.org.br/artigo/uma-carta/