Leitura e Produção de Textos (1) (1)

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INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR FRANCISCANO – IESF 
Reconhecido e Publicado pelas Portarias Ministeriais Nº 223 
de 14 de março de 2007 e Nº 259 de 23 de março de 2007 
 
 
 
 
PÓS-GRADUAÇÃO LATO-SENSU 
Disciplina: Leitura, Produção de Textos e Formação Docente 
 
 
 
 
ELENILDE DIAS DE SOUSA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA EDUCAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS 
CIENTÍFICOS NO AMBITO ACADÊMICO 
Trabalho de Conclusão de Disciplina 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COLINAS – MA 
2024 
APRESENTAÇÃO 
 
Nos dias atuais a prática da leitura está se tornando cada vez mais rara entre 
os educandos, o que favorece fracos desenvolvimento e desempenho na produção 
textual. Nas escolas, na maioria das vezes, a produção textual está sendo feita de 
forma mecânica, como treinamento da escrita. Dessa forma o produtor (aluno) acaba 
escrevendo um texto incoerente e superficial. 
Assim, podemos perceber que, através da prática da leitura, o aluno torna–se 
capaz de conhecer novas palavras e aprender novas estruturas gramaticais, 
aperfeiçoando sua escrita. É de grande importância ressaltar também que é necessário 
haver um comprometimento não só por parte da Escola (professores), mas também um 
incentivo familiar, para que os alunos percebam que a leitura é o alicerce da interação 
da palavra com o mundo. 
Nos dias de hoje percebemos que a leitura e, consequentemente, uma eficaz 
produção textual estão se tornando uma prática defasada nas nossas escolas, os 
alunos parecem não gostar de ler e encaram a leitura de um texto ou livro como, muitas 
vezes, um castigo. Isso acontece porque nem a escola, nem os professores levam em 
consideração o cotidiano e o conhecimento “extra-escolar” do aluno, fazendo com que 
estes elaborem textos que valorizem apenas a norma culta, com o único objetivo de 
avaliação que será feita pelo professor. 
A respeito dessa afirmação, Freire (1996) diz que a leitura de mundo antecede 
a leitura da palavra, e que a leitura desta implica na continuidade da leitura daquele, isto 
é, da leitura de mundo. Desse modo, vemos o quanto a leitura é importante na 
formação de cidadãos (leitores) críticos, tornando–os capazes, ainda, de compreender 
os acontecimentos do mundo que os cercam. 
Já para Mortatti (2004, p. 98), o conceito de letramento se liga às funções da 
língua escrita em sociedades letradas. Segundo a autora, em sociedades 
grafocêntricas, a escrita possui uma importância de proporção muito grande, uma vez 
que tudo se organiza em torno dela. O letramento influencia a relação, não somente dos 
sujeitos com as sociedades, mas também com outros sujeitos. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
O conhecimento de mundo, as multirreferências e a busca de informações de 
cada um são realmente diferentes. As pessoas têm necessidades informacionais 
diversificadas, sendo que a internalização dos conteúdos difere de uma pessoa para 
outra e, assim, o acesso de cada um ao conhecimento é diferente. O acesso ao 
conhecimento, em um mercado tão competitivo, não é igual para todos, haja vista a 
clara divisão entre as organizações que sabem, que detêm o conhecimento e as que 
não sabem; pessoas que têm acesso ao conhecimento e outras que não têm. 
Freire (1996) diz que a leitura de mundo precede a leitura da palavra, e que a 
leitura desta, ou seja, da palavra, implica na continuidade da leitura daquela, isto é, da 
leitura de mundo. Desse modo, vemos o quanto a leitura é importante na formação de 
cidadãos (leitores) críticos, como também nos torna capazes de compreender os 
acontecimentos do mundo que nos cerca. 
Percebemos, assim, que a leitura, tanto de mundo quanto da própria palavra, é 
importante, pois proporciona ao aluno/leitor uma visão mais ampla da sociedade em 
que ele está inserido. Dessa forma, constatamos que a leitura oferece subsídios 
técnicos e não-técnicos para que o aluno seja capaz de realizar uma produção textual 
eficaz. 
Com isso, percebemos o ato de ler como algo maior do que apenas o decifrar 
de códigos, tendo mais união e ligação com o compreender para poder aplicar na 
realidade, fazendo com que tudo tenha sentido para o leitor, que lê o mundo a sua volta 
e torna seu conhecimento evidente e manifesto. 
Para tanto, é notório que além de desempenhar influência no psicológico, 
cognitivo e social dos indivíduos, a prática de leitura facilita a aprendizagem, entretanto, 
isso depende do real objetivo no qual baseia-se esta ação, assim sendo, Isabel Solé 
(1998, p. 93 – 100), aponta que a leitura pode cumprir com alguns fins, como ler apenas 
para obter determinada informação especifica, não atentando-se para os detalhes mais 
além que tal texto proporciona, ou diferentemente do primeiro caso, ler para 
desencadear uma informação mais geral, abrangente, sem deixar de lado algumas 
partes que integram o texto. 
Para que a produção textual seja eficaz, se faz necessário que o produtor esteja 
em contato com textos coesos e coerentes. Assim, podemos compreender que a leitura 
é um importante veículo para um melhor desenvolvimento da escrita, portanto estando 
em proximidade com textos bem redigidos, o aluno começará a assimilar os 
componentes que devem constar na elaboração de um texto. Entre esses 
componentes, nós encontramos a coesão e a coerência textual. 
A relação da leitura com a pesquisa está na abertura de um caminho para o 
mundo do conhecimento. Logo, observa-se que a leitura como instrumento proporciona 
melhoria da condição social e humana, permite uma visão mais crítica para a 
elaboração do texto que problematiza leitura e pesquisa de significativa importância 
para a produção do conhecimento. A leitura possibilita o acesso à informação e ao 
conhecimento. 
A leitura propicia modificações substanciais na forma de pensar e de agir das 
pessoas, a fim de que estas possam, de forma consciente, intervir no processo de 
construção e de reconstrução do conhecimento nos diversos aspectos político, 
econômico, social e cultural. 
O professor deve propor uma leitura sistemática de uma pequena 
apresentação, do título, do nome do autor e da fonte completa, depois dessa fase, 
inicia-se uma roda de conversa para que os alunos possam ter suas conclusões e 
antecipações de função, e sentido do texto então apresentado. 
Dessa forma o intuito é que os alunos diante do proposto em sala de aula 
possam criar e produzir pequenos textos, ou de forma oral com maior clareza através 
da prática da alfabetização e letramento no ambiente escolar. As atividades literárias 
estimulam vários sentidos nas crianças que vão da linguagem materna até mudanças 
na rotina das crianças principalmente quando iniciam o ensino fundamental por volta 
dos 6 anos. 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSÃO 
 
Diante do que foi visto, notamos que a partir da prática da leitura, o aluno/leitor 
começará a conhecer mecanismos que lhe ajudará a administrar melhor sua produção, 
e irá dessa maneira, ampliar sua visão de mundo, enriquecer seu vocabulário, 
reconhecer os elos coesivos e a coerência textual. Entendemos que através do hábito e 
do gosto pela leitura o sujeito irá adquirir uma bagagem de conhecimento essencial 
para ampliar seus horizontes, o que poderá contribuir para que tenhamos produtores de 
textos com mais conteúdo, com clareza e criticidade. 
Portanto, é perceptível que a leitura propõe um conceito amplo, mas que, no 
geral, refere-se a observação de algo e as conclusões que são retiradas, sendo dos 
fatos cotidianos (leitura de mundo), ou das produções textuais, visto que, ambas são de 
suma importância no desenvolvimento crítico, cognitivo ou cidadão, e isso dependerá 
do objetivo pela qual seja realizada a leitura. 
A ausência do hábito de ler influencia o hábito de investigar, de pesquisar e de 
reinventar. Desta maneira, a leitura implica em aprender a ler porque sem a 
internalização do conteúdo, não ocorre a absorção da informação. 
Conclui-seque, a leitura permite uma visão mais crítica para a elaboração do 
texto que problematiza leitura e pesquisa de significativa importância influenciando a 
produção do conhecimento. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Trad. Maria Ermantina Galvão G. 
Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 2010. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 37 
ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Educação e letramento. São Paulo: UNESP, 
2004. 
SOARES, Magda B. Alfabetização e letramento. São Paulo: Editora Contexto, 2012. 
______. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. 
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 
	INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR FRANCISCANO – IESF
	Reconhecido e Publicado pelas Portarias Ministeriais Nº 223
	de 14 de março de 2007 e Nº 259 de 23 de março de 2007
	PÓS-GRADUAÇÃO LATO-SENSU
	Disciplina: Leitura, Produção de Textos e Formação Docente
	ELENILDE DIAS DE SOUSA SILVA
	A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA EDUCAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS CIENTÍFICOS NO AMBITO ACADÊMICO
	Trabalho de Conclusão de Disciplina
	COLINAS – MA
	2024
	APRESENTAÇÃO
	Nos dias atuais a prática da leitura está se tornando cada vez mais rara entre os educandos, o que favorece fracos desenvolvimento e desempenho na produção textual. Nas escolas, na maioria das vezes, a produção textual está sendo feita de forma mecâni...
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	DESENVOLVIMENTO
	O conhecimento de mundo, as multirreferências e a busca de informações de cada um são realmente diferentes. As pessoas têm necessidades informacionais diversificadas, sendo que a internalização dos conteúdos difere de uma pessoa para outra e, assim, o...
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	Com isso, percebemos o ato de ler como algo maior do que apenas o decifrar de códigos, tendo mais união e ligação com o compreender para poder aplicar na realidade, fazendo com que tudo tenha sentido para o leitor, que lê o mundo a sua volta e torna s...
	Para tanto, é notório que além de desempenhar influência no psicológico, cognitivo e social dos indivíduos, a prática de leitura facilita a aprendizagem, entretanto, isso depende do real objetivo no qual baseia-se esta ação, assim sendo, Isabel Solé (...
	Para que a produção textual seja eficaz, se faz necessário que o produtor esteja em contato com textos coesos e coerentes. Assim, podemos compreender que a leitura é um importante veículo para um melhor desenvolvimento da escrita, portanto estando em ...
	A relação da leitura com a pesquisa está na abertura de um caminho para o mundo do conhecimento. Logo, observa-se que a leitura como instrumento proporciona melhoria da condição social e humana, permite uma visão mais crítica para a elaboração do text...
	A leitura propicia modificações substanciais na forma de pensar e de agir das pessoas, a fim de que estas possam, de forma consciente, intervir no processo de construção e de reconstrução do conhecimento nos diversos aspectos político, econômico, soci...
	O professor deve propor uma leitura sistemática de uma pequena apresentação, do título, do nome do autor e da fonte completa, depois dessa fase, inicia-se uma roda de conversa para que os alunos possam ter suas conclusões e antecipações de função, e s...
	Dessa forma o intuito é que os alunos diante do proposto em sala de aula possam criar e produzir pequenos textos, ou de forma oral com maior clareza através da prática da alfabetização e letramento no ambiente escolar. As atividades literárias estimul...
	CONCLUSÃO
	Diante do que foi visto, notamos que a partir da prática da leitura, o aluno/leitor começará a conhecer mecanismos que lhe ajudará a administrar melhor sua produção, e irá dessa maneira, ampliar sua visão de mundo, enriquecer seu vocabulário, reconhec...
	Portanto, é perceptível que a leitura propõe um conceito amplo, mas que, no geral, refere-se a observação de algo e as conclusões que são retiradas, sendo dos fatos cotidianos (leitura de mundo), ou das produções textuais, visto que, ambas são de suma...
	A ausência do hábito de ler influencia o hábito de investigar, de pesquisar e de reinventar. Desta maneira, a leitura implica em aprender a ler porque sem a internalização do conteúdo, não ocorre a absorção da informação.
	Conclui-se que, a leitura permite uma visão mais crítica para a elaboração do texto que problematiza leitura e pesquisa de significativa importância influenciando a produção do conhecimento.
	REFERÊNCIAS
	BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Trad. Maria Ermantina Galvão G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
	FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 37 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
	MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Educação e letramento. São Paulo: UNESP, 2004.
	SOARES, Magda B. Alfabetização e letramento. São Paulo: Editora Contexto, 2012. ______. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
	SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.