PI - Projetos Integradores

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PROJETOSPROJETOSPROJETOS
INTEGRADORESINTEGRADORESINTEGRADORES
Paulo Suruagy do Amaral Dantas
Governador do Estado de Alagoas
Roseane Ferreira Vasconcelos
Secretária de Estado da Educação de Alagoas 
Sueleide Barbosa Duarte
Secretária Executivo do Desenvolvimento da Educação e
Cooperação com os Municípios - SEDECOM
Sandra Vitorino do Nascimento
Secretária Executiva de Gestão de Rede Estadual de Ensino -
SEGRE
Ricardo Lisboa Martins
Superintendente do Desenvolvimento do Ensino Médio e Políticas
Educacionais - SUDEMPE
Erivaldo Valério da Silva
Gerente Especial de Fortalecimento da Educação em Tempo
Integral e Complementar do Ensino Médio - GEFETI
Equipe Técnica
Adriana Maria da Silva
Cássio Costa
Donizete Medeiros de Melo
Manoel Aniel dos Santos Neto
1ª Edição:
Elaboração GEFETI
Diagramação
Adriana Maria da Silva
Este documento visa orientar as Unidades de
Ensino da Rede Pública Estadual de Educação
no processo de implementação da Oferta de
Projetos Integradores do pALei, presentes na
flexibilização curricular para o Ensino Médio
da Educação Integral de Tempo Integral.
Esperamos que o mesmo ajude na construção
de projetos que atendam às necessidades da
comunidade escolar, bem como, e
principalmente, dos estudantes, que são nossa
maior missão, desenvolvendo e
potencializando ainda mais sua criatividade,
protagonismo e iniciativas em pesquisas
científicas, beneficiando, valorizando e
cultivando um senso de pertencimento ao
lugar onde vivem
Gerência Especial de Fortalecimento da Educação em
Tempo Integral e Complementar do Ensino Médio - GEFETI
Prezado/a Professor/a,
PROJETOS INTEGRADORES
Trabalhar com projetos de pesquisa junto aos estudantes possibilita
estimular sua curiosidade pelo desenvolvimento da ciência, além de
ensiná-los a buscar, analisar e gerar conhecimento científico, muitas
vezes percebido por eles como algo já pronto. No contexto da
educação básica, especialmente no Ensino Médio Integral, essa
prática ganha ainda mais relevância, pois atende às diretrizes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e às propostas do
Programa Alagoano de Ensino Integral (pALei). 
O Ensino Médio Integral oferece uma formação abrangente, com a
ampliação da carga horária, permitindo que os estudantes tenham
mais tempo para desenvolver projetos inter, intra e
transdisciplinares e aplicá-los em contextos reais. Nesse modelo, o
currículo é organizado para integrar o conhecimento acadêmico com
áreas como ciências, artes e cidadania, possibilitando que o
estudante tenha uma educação mais significativa e alinhada às suas
realidades.
Por meio dos projetos de pesquisa, os alunos do Ensino Médio
Integral são incentivados a se tornarem protagonistas de sua
própria aprendizagem. Eles são desafiados a identificar problemas
em seus territórios – como questões ambientais, culturais ou sociais
– e a buscar soluções criativas e fundamentadas em metodologias
científicas. Esse processo prepara-os tanto para a vida acadêmica
quanto para o mercado de trabalho, desenvolvendo novos saberes
como pensamento crítico, autonomia e resolução de problemas. 
Além disso, ao trabalhar com projetos de pesquisa, os estudantes
vivenciam uma experiência educativa que promove o
desenvolvimento de competências socioemocionais (soft skills) e
cognitivas, reforçando o papel da escola como um espaço que
articula o saber com a prática, fundamental para a formação integral
proposta pelo Novo Ensino Médio. 
Trabalhando o projeto integrador
No caso do Projeto Integrador (PI), a pesquisa será desenvolvida pelos
estudantes com orientação de um professor orientador que irá
acompanhar a turma em parceria de mais dois docentes colaboradores,
de outras áreas do conhecimento (com formação em componente
curricular diferente do docente orientador), estes agregarão na
condução da pesquisa com a turma ampliando os saberes da temática
ao qual a turma escolheu para ser orientada à realização da pesquisa. É
imprescindível a presença dos docentes colaboradores para que se
estabeleça a garantia da proposta inter, intra e transdisciplinar do
Projeto Integrador, pois a ausência dos mesmo invalida o sucesso do
projeto.
O Projeto Integrador tem como objetivo identificar problemas no
território em que a escola está inserida. Isso significa reconhecer
situações que afetam negativamente a comunidade, como violações dos
direitos humanos ou danos ao meio ambiente, e que possam ser
resolvidas por meio de estratégias educacionais. O termo "território" se
refere ao espaço geográfico, social e histórico com o qual a escola
interage. Esse espaço pode ser entendido de forma ampla, incluindo
desde uma turma específica da escola até o bairro ou município onde
ela está localizada, toda a comunidade. 
PROJETOS INTEGRADORES
Por meio dos projetos de pesquisa, promovemos o
desenvolvimento de saberes essenciais, criando novas
oportunidades de aprendizagem e incentivando a
participação ativa dos alunos na construção do
próprio conhecimento. O sucesso de uma pesquisa
depende, em grande parte, de características do
pesquisador, como curiosidade, capacidade de
autocrítica, perseverança e paciência (Gil, 2002).
PROJETOS INTEGRADORES
Nesse sentido, o território é o local onde a escola realiza sua
intervenção pedagógica e se constituirá como uma agente
transformadora, e os projetos podem abranger os campos científico,
cultural ou social. A ideia é que os projetos sejam relacionados ao
contexto dos estudantes, incentivando-os a investigar um tema e
buscar soluções para os problemas identificados em sua comunidade.
Para que um projeto seja bem elaborado, se faz necessário entender
conceitos básicos para o desenvolvimento de uma pesquisa tais como
a diferença entre o problema e a hipótese. Problema, para Kerlinger
(1980, p.35), “é uma questão que mostra uma situação necessitada de
discussão, investigação, decisão ou solução”. Já a hipótese, “é a teoria
colocada como resposta plausível e provisória para o problema de
pesquisa. A hipótese define até onde você quer chegar e, por isso, será
a diretriz de todo o processo de investigação. A hipótese é sempre uma
afirmação, uma resposta possível ao problema proposto”. (Silva,
2005).
 
A percepção de um problema, então, é que leva ao raciocínio que gera
a pesquisa, e nesse processo você formula hipóteses, soluções
possíveis para o problema identificados. Os Projetos Integradores
podem ser classificados em diferentes áreas de acordo com o tipo de
problema abordado.  
PROJETOS INTEGRADORES
Esses projetos devem atender às necessidades e interesses dos alunos.
O que vai mobilizar esta ação prática do trabalho pedagógico do
professor orientador é a pesquisa. A pesquisa científica exige a
capacidade de pensar fora da caixa e propor novas ideias e abordagens
para resolver problemas identificados na comunidade, desenvolvendo
novos saberes e o aprimoramento dos estudantes que aprendem a
planejar, executar e analisar experimentos, coletar e interpretar dados, e
comunicar os resultados de forma clara e concisa.
Por exemplo, projetos de âmbito científico envolvem questões ligadas
às ciências da natureza ou à matemática. Projetos de âmbito cultural
tratam de fenômenos artísticos e culturais, enquanto projetos de
caráter social consideram questões de relacionamento e
comportamento humano.
Os Projetos Integradores devem ser provocados pelos próprios
estudantes com a orientação do professor orientador, preservando o
protagonismo dentro das Atividades Diversificadas do pALei. O papel
do professor é criar situações com o uso de estratégias pedagógicas e
de orientação que estimulem os estudantes a identificar problemas no
território e desenvolver metodologias para intervir de forma eficaz.
PROJETOS INTEGRADORES
Projetos que são desenvolvidos com base nos interesses dos
professores, em vez dos alunos;
Projetos que não identificam claramente o problema a ser resolvido;
Projetos que não apresentam estratégias pedagógicas adequadas
para minimizar os efeitos do problema identificado.
Não é uma atividade isolada: O PI não deve seruma ação
desconectada do currículo e das competências BNCC a serem
desenvolvidas pelos estudantes.
Não é uma simples repetição de conteúdo: O PI não se resume a
revisitar temas já trabalhados, sem agregar novos contextos ou
abordagens.
Não é um trabalho sem aplicabilidade prática: Um PI que não se
relaciona com problemas concretos, reais ou contextos vividos pelos
estudantes, perde sua função transformadora.
Não é um projeto sem impacto: O PI não deve ser apenas um
exercício acadêmico sem gerar mudanças tangíveis ou intervenções
reais, seja no ambiente escolar ou na comunidade.
Não é um trabalho individual: O PI não deve ser feito de forma
individualizada, mas sim promover a colaboração entre alunos e
professores de diferentes áreas do conhecimento.
Alguns pontos que descrevem o que
não é um Projeto Integrador (PI):
PROJETOS INTEGRADORES
Vídeo: Como introduzir a pesquisa com o estudante? 
https://www.youtube.com/watch?v=ehfJ_QhYPms&t=42s
Não é um projeto de longa continuidade: O PI deve ser pontual e ter
um foco temporal claro, não funcionando como uma iniciativa de
continuidade de temas anteriores.
Não é de responsabilidade exclusiva de um professor: Um PI não pode
ser conduzido ou gerido por apenas um professor; ele exige a
colaboração interdisciplinar.
Não é restrito à exposição de resultados: O PI não deve se limitar a
uma exposição de ideias; deve resultar em ações práticas e concretas,
onde os estudantes atuem como agentes de transformação.
Com uma abordagem clara e participativa, os
Projetos Integradores permitem que os estudantes
se tornem protagonistas de suas aprendizagens e
contribuam para melhorar a realidade ao seu
redor.
https://www.youtube.com/watch?v=ehfJ_QhYPms&t=42s
PROJETOS INTEGRADORES
Diferente do método científico, que parte de uma questão e busca validar
hipóteses, o método de engenharia começa a partir de uma necessidade
ou problema real e tem como objetivo encontrar soluções práticas.
Portanto, a finalidade do projeto construído deve resultar na construção
de uma intervenção (produto final), que pode variar conforme o campo
de atuação do projeto e os objetivos definidos. A Intervenção (produto) é
o resultado final do projeto e deve refletir o conhecimento adquirido
pelos estudantes, bem como as soluções ou propostas para os
problemas identificados no território. 
Nos PIs, os estudantes são incentivados a identificar desafios concretos,
seja na escola ou na comunidade, e a desenvolver um produto ou
solução que atenda a essas demandas. O foco está na criação de algo
tangível, seja uma ferramenta, um processo ou uma melhoria, que
resolva ou minimize o problema identificado. Esse método permite aos
estudantes conectar o conhecimento teórico com a prática, promovendo
o desenvolvimento de competências como a resolução de problemas,
criatividade e inovação, elementos centrais no ensino integral e na
formação de cidadãos críticos e proativos.
Além dos métodos citados anteriormente, utilizaremos também a
metodologia STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Math)
que é uma abordagem educacional que integra conhecimentos de
Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática. 
Quais os métodos a serem utilizados para a pesquisa nos
Projetos Integradores? 
Existem dois métodos principais que podem ser utilizados
em uma pesquisa: o método científico e o método de
engenharia. Entre ambos, o método de engenharia torna-
se uma abordagem fundamental no desenvolvimento do
Projeto Integrador (PI). 
PROJETOS INTEGRADORES
O principal objetivo do método é melhorar a habilidade dos estudantes
em resolver problemas, já que a interdisciplinaridade facilita a aplicação
de conhecimentos diversos em problemas complexos da vida real. Além
de desenvolver a habilidade de resolução de problemas, o método STEAM
traz vários benefícios aos alunos e à escola:
melhora a criatividade, a imaginação e a capacidade de inovar;
desenvolve o pensamento crítico, matemático, analítico e
investigativo;
fortalece a colaboração e a comunicação entre os colegas;
aprimora a capacidade de expressar ideias, emoções, pensamentos e
opiniões;
estabelece uma ancoragem no cotidiano, colaborando para uma
aprendizagem significativa;
aumenta o engajamento em sala de aula;
desperta o interesse pelas Ciências Exatas e Biológicas;
melhora a proficiência em Matemática;
apoia o ensino de programação, robótica, computação e informática. 
Para atingir esses resultados, a incorporação das Artes é fundamental.
Afinal, as diferentes expressões artísticas (dança, música, teatro, pintura,
arquitetura, cinema, escultura, fotografia, entre outras) estão
intrinsecamente ligadas a questões sociais, culturais, econômicas,
filosóficas e tecnológicas.
Essa integração também é importante para o desenvolvimento de
habilidades socioemocionais, e com a inserção dessa metodologia, os
Projetos Integradores serão ainda mais eficazes na resolução de
problemas de modo criativo e com engajamento do estudante em suas
comunidades.
PROJETOS INTEGRADORES
Da integração curricular do Projeto
Integrador 
Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2018, o Novo
Ensino Médio propõe uma organização curricular que visa integrar
diferentes áreas de conhecimento e preparar os estudantes para o
mundo contemporâneo. A partir dessa diretriz, os eixos estruturantes
são desenhados para promover uma formação integral e
multidisciplinar. Quatro desses eixos são fundamentais para o
desenvolvimento dos Projetos Integradores (PIs) e para a construção
de itinerários formativos:
1. Investigação Científica
Este eixo tem como objetivo despertar a curiosidade científica e
preparar os estudantes para os rigores da pesquisa. Com base no
método científico, os estudantes desenvolvem projetos que envolvem
hipóteses, experimentação, coleta e análise de dados, e conclusões. A
ideia é que, desde cedo, os jovens sejam expostos ao processo de
pesquisa científica, algo que muitos só descobrem na universidade. A
Investigação Científica busca capacitar os estudantes para aplicar o
método científico em diversos contextos, aproximando-os da realidade
da produção de conhecimento científico, de acordo com o que a BNCC
propõe em suas áreas de Ciências da Natureza e Matemática.
EIXOS
 ESTRUTURANTES
PROJETOS INTEGRADORES
2. Processos Criativos
O eixo de Processos Criativos explora o desenvolvimento do
pensamento criativo em diferentes formas de expressão, indo além
das tradicionais aulas de artes. A criatividade é abordada de
maneira ampla, contemplando diversas linguagens e mídias, como
escrita criativa, programação, artes plásticas, teatro, entre outras.
A BNCC destaca a importância do pensamento inovador e da
criatividade como competências gerais, que são fundamentais
tanto no desenvolvimento pessoal quanto no mercado de trabalho.
Esse eixo conecta a arte e a criatividade com outras áreas do
conhecimento, estimulando o desenvolvimento de habilidades e
saberes que vão além das práticas artísticas tradicionais,
incentivando o protagonismo e a inovação.
3. Mediação e Intervenção Sociocultural
Esse eixo trata da reflexão e da intervenção nos
contextos sociais e culturais em que os estudantes
estão inseridos. Ele busca desenvolver uma consciência
crítica sobre a sociedade e suas dinâmicas, abordando
temas como cidadania, diversidade e direitos humanos.
O foco está em levar os estudantes a realizar análises
sobre a sua realidade e propor soluções para questões
sociais. 
O trabalho de campo, a análise de dados e a construção de hipóteses são
alguns dos métodos empregados. A BNCC reforça o papel da escola na
formação de cidadãos conscientes, e esse eixo promove o diálogo com as
Ciências Humanas, incentivando uma educação que visa a transformação
social.
PROJETOS INTEGRADORES
A proposta de elaboração de intervenção de pesquisa do PI deve
articular-se em acordo com o Art. 14 da Lei Nº 9.341, de 23 de julho de
2024, que prescreve que a proposta curricular das unidades de ensino
será integrada e específica, com uma parte flexível em conformidade
com alegislação vigente. As atividades curriculares serão organizadas
nos seguintes campos de integração curricular para construção dos
projetos:
O que diz a legislação local? 
O Brasil, sendo um país com grande número de micro e pequenas
empresas, demanda uma formação empreendedora desde cedo, e esse
eixo visa capacitar os  estudantes a planejar, executar e gerenciar
projetos e negócios. A BNCC aponta a importância de desenvolver
competências que preparem o jovem para o mundo do trabalho, e o
empreendedorismo é uma área que potencializa essas habilidades.
Atividades como criação de empresas juniores e planos de negócios são
exemplos práticos de como esse eixo pode ser implementado nos
itinerários formativos, proporcionando uma visão prática e dinâmica do
ambiente de negócios.
Esses eixos estruturantes, conforme prescritos pela BNCC (2018),
servem como ponto de partida para a integração curricular, oferecendo
uma educação diversificada e conectada às realidades e desafios
contemporâneos. Eles visam formar estudantes críticos, criativos e
preparados para enfrentar os desafios do mundo atual, alinhando-se às
exigências de uma formação integral.
4. Empreendedorismo
O eixo de Empreendedorismo prepara os estudantes para
compreender o funcionamento do mercado e desenvolver
habilidades voltadas para a criação e gestão de negócios.
PROJETOS INTEGRADORES
Campos de
Integração
Descrição
I – Aprofundamento
da Aprendizagem e
Estudos Orientados,
Experimentação e
Iniciação Científica;
Promove o aprofundamento em temas de interesse dos
estudantes, estimulando a pesquisa e a iniciação
científica, com foco na construção de novos
conhecimentos.
II – Artes e
Mediações
Culturais;
Incentiva o desenvolvimento de habilidades artísticas e
a compreensão crítica das diversas manifestações
culturais, promovendo a expressão e a criatividade.
III – Esporte e
Lazer;
Fomenta a prática esportiva e a participação em
atividades de lazer, contribuindo para o
desenvolvimento físico, emocional e social dos alunos.
IV – Cultura Digital
e Inovação;
Envolve o uso de tecnologias digitais para a
aprendizagem e a inovação, preparando os estudantes
para um mundo cada vez mais digitalizado.
V – Cultura
Empreendedora;
Estimula o desenvolvimento de competências
empreendedoras, como iniciativa, criatividade e a
capacidade de identificar e aproveitar oportunidades.
VI – Economia
Criativa;
Explora setores que envolvem criatividade, inovação e
geração de valor, como arte, design, moda, e
tecnologia, preparando os alunos para novas
oportunidades de trabalho.
VII – Educação em
Direitos Humanos;
Promove o respeito, a tolerância e a compreensão dos
direitos humanos, formando cidadãos conscientes de
seus direitos e deveres.
PROJETOS INTEGRADORES
Campos de
Integração
Descrição
VIII – Promoção da
Saúde;
Enfatiza a importância de hábitos saudáveis e a
prevenção de doenças, visando o bem-estar físico e
mental dos estudantes.
IX – Mundo do
Trabalho;
Prepara os alunos para o mercado de trabalho,
abordando competências como ética, responsabilidade e
habilidades profissionais.
X – Juventudes e
Projeto de Vida;
Incentiva os jovens a refletirem sobre suas metas
pessoais e profissionais, ajudando-os a construir e
planejar seus projetos de vida.
XI – Educação
Ambiental;
Foca na conscientização e na ação em prol da
sustentabilidade e do cuidado com o meio ambiente.
XII – Combate à
Intimidação
Sistemática
(bullying);
Trabalha estratégias de prevenção e combate ao
bullying, promovendo um ambiente escolar seguro e
inclusivo.
XIII – Educação
Inclusiva e da
Pessoa com
Deficiência; 
Visa garantir uma educação acessível e equitativa para
todos, com foco na inclusão de estudantes com
deficiência.
XIV – Diversidades
Étnico-racial,
Sexual e de Gênero.
Promove a valorização e o respeito à diversidade,
combatendo preconceitos e discriminações de ordem
racial, sexual ou de gênero.
Esses campos visam promover uma formação integral, interdisciplinar e
conectada às demandas contemporâneas, garantindo a flexibilização e a
personalização da educação, conforme previsto na referida legislação.
PROJETOS INTEGRADORES
O plano de pesquisa é o ponto de partida para o desenvolvimento do
Projeto Integrador, funcionando como um esboço inicial das etapas a
serem seguidas durante o semestre. Ele deve ser elaborado antes do
início do projeto, servindo como guia para sua execução. No plano, deve
ser identificado o problema a ser resolvido ou amenizado com o
desenvolvimento da pesquisa com os estudantes sob orientação do seu
professor orientador e os colaboradores, deve ser informado o tema do
projeto integrador, necessidades detectadas no contexto da escola ou
comunidade, e os objetivos que pretendemos alcançar. 
Além disso, descrevemos o método que será utilizado para implementar
o projeto, detalhando as etapas práticas e o desenvolvimento de
soluções. Por fim, incluímos as referências teóricas e bibliográficas que
fundamentaram o trabalho, garantindo a consistência acadêmica e
prática do projeto.
Criação do Plano de Pesquisa
para o Projeto Integrador
Relatório da pesquisa do
Projeto Integrador
O relatório do Projeto Integrador é a etapa final do trabalho, onde
apresenta-se os dados coletados ao longo do desenvolvimento do projeto
e as conclusões alcançadas. O principal objetivo deste relatório é
comunicar de forma clara os resultados, destacando os fatos, dados,
procedimentos utilizados, as soluções desenvolvidas, a análise realizada e
as conclusões obtidas.
Além de descrever os objetivos, hipóteses e a metodologia aplicada, o
relatório também detalha os resultados e suas implicações em relação ao
problema ou necessidade inicialmente levantados. Por isso, ele é
elaborado após a conclusão de todas as etapas do projeto, servindo como
um documento consolidado que reflete todo o processo de pesquisa e
implementação.
PROJETOS INTEGRADORES
Intervenção do Projeto
Integrador - (Produto Final)
A intervenção em projetos de pesquisa é um elemento fundamental para
tornar a aprendizagem mais significativa e engajadora. Ela permite que
os estudantes não apenas compreendam os conceitos teóricos, mas
também os apliquem na prática, resolvendo problemas reais e
contribuindo para a comunidade.
É a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos durante a
pesquisa, com o objetivo de solucionar um problema, melhorar uma
situação ou desenvolver um produto.
Importância: A intervenção torna a pesquisa mais relevante e útil,
além de estimular o senso crítico e a criatividade dos estudantes.
A Interveção do Projeto Integrador (PI) é a materialização das
aprendizagens e habilidades desenvolvidas pelos estudantes durante o
projeto, refletindo uma resposta prática ao problema investigado. Ele
pode assumir diversas formas, desde ações concretas até a criação de
materiais que busquem transformar a realidade abordada. Deve ser
relevante, prático e impactante, sempre evidenciando o protagonismo
dos estudantes como agentes de mudança.
PROJETOS INTEGRADORES
Intervenção do Projeto
Integrador - Produto Final 
Exemplos de Intervenção de um PI:
 Ação comunitária: organização de uma campanha de sensibilização
sobre saúde mental na escola ou na comunidade local.
 Criação de um grupo de acolhimento: formação de um grupo de
apoio para alunos com dificuldades emocionais ou sociais, promovendo
um espaço de escuta e suporte.
 Desenvolvimento de um aplicativo educativo: criação de uma
plataforma digital para auxiliar no aprendizado de conteúdos
específicos, como matemática ou ciências.
 Implementação de um projeto sustentável: construção de uma horta
comunitária ou de um sistema de coleta seletiva de lixo na escola.
 Elaboração de cartilhas e/ou guias informativos: produção de
materiais educativos sobre temas como direitos humanos, meio
ambiente ou cidadania, para distribuir na escola ou na comunidade.
 Organização de eventos: realização de seminários, palestras ou
rodas de conversa, abordando questões relevantes, como inclusão,
diversidade ou inovaçãotecnológica.
PROJETOS INTEGRADORES
Criando umCriando umCriando um
Projeto de PesquisaProjeto de PesquisaProjeto de Pesquisa
Interdisciplinar eInterdisciplinar eInterdisciplinar e
IntegradorIntegradorIntegrador
PROJETOS INTEGRADORES
1. Definição do Tema
Relevância: Escolher um tema que dialogue com os interesses dos
estudantes, com desafios da comunidade local e que seja significativo
para o aprendizado.
Interdisciplinaridade: Permitir a integração de áreas como Ciências,
Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática (STEAM).
Viabilidade: Avaliar os recursos disponíveis, o tempo necessário e o
conhecimento técnico para a execução.
Microperspectiva para Macroperspectiva: A intervenção no tema
gerador deve sempre partir do micro, ou seja, do território onde a
comunidade escolar está inserida, para então refletir sobre impactos e
soluções em uma escala macro, promovendo conexões mais amplas.
Exemplo: 
"O impacto do uso excessivo de plásticos no meio ambiente local."
O projeto deve ser elaborado com a participação ativa dos estudantes,
em parceria com o professor orientador de Projetos Integradores (PI) e
com contribuições de professores colaboradores. Este instrumento serve
como um guia condutor, orientando a condução da pesquisa e
promovendo o êxito do PI ao conectar teoria e prática em um contexto
real e significativo.
Passo a Passo para a Construção
do Projeto
Orientações Gerais
PROJETOS INTEGRADORES
2. Formulação da Pergunta de Pesquisa
Clareza: Formular uma pergunta objetiva e específica.
Abertura: A pergunta deve permitir múltiplas abordagens, promovendo
criatividade e inovação.
Exemplos:
"Quais são os impactos ambientais e sociais do descarte inadequado de
plásticos na nossa comunidade?"
"Como a tecnologia pode ser usada para mitigar esses impactos?"
3. Definição dos Objetivos
Geral: Determinar a finalidade abrangente do projeto.
Específicos: Definir etapas claras e mensuráveis.
Exemplo:
Objetivo Geral: Desenvolver uma solução inovadora para reduzir o
impacto ambiental do plástico na comunidade.
Objetivos Específicos:
Identificar os principais tipos de plásticos descartados localmente.
Analisar as propriedades desses materiais.
Desenvolver um protótipo para reciclagem ou reutilização.
Avaliar a eficiência e viabilidade do protótipo.
PROJETOS INTEGRADORES
4. Metodologia:
Tipo de Pesquisa: Exploratório, descritivo ou explicativo.
Coleta de Dados: Questionários, entrevistas, observação ou experimentos.
Análise de Dados: Métodos qualitativos ou quantitativos.
Integração STEAM:
Ciências: Experimentos para estudar materiais.
Tecnologia: Uso de softwares para modelagem.
Engenharia: Desenvolvimento de protótipos.
Artes: Criação de materiais visuais.
Matemática: Análise e modelagem de dados.
5. Revisão Bibliográfica:
Pesquisa: Buscar fontes confiáveis (artigos científicos, livros, bases de
dados) relacionadas ao tema.
Análise: Identificar lacunas de conhecimento para fundamentar
teoricamente o projeto.
PROJETOS INTEGRADORES
Etapa Descrição Prazo
1º Mês: Criação
do Projeto
Escuta dos estudantes, definição do tema gerador,
pesquisa inicial e organização da proposta com
objetivos, metodologia e planejamento.
Semana 1 a 4
2º Mês:
Pesquisa e
Coleta de
Dados
Levantamento bibliográfico e coleta de dados no
território (questionários, entrevistas, experimentos).
Semana 5 a 8
3º Mês: 
Análise e
Desenvolviment
o da Solução
Análise dos dados coletados e criação da solução
prática ou proposta de intervenção.
Semana 9 a
12
4º Mês:
Avaliação e
Divulgação
Testes na solução, ajustes finais, elaboração do
relatório e apresentação dos resultados.
Semana 13 a
16
6. Cronograma
Esse cronograma organiza as etapas principais do PI,
garantindo clareza e alinhamento com os objetivos pedagógico
7. Divulgação dos Resultados
Relatório: Produzir um documento detalhado com a apresentação dos
resultados e conclusões.
Apresentação: Exibir os resultados em feiras, eventos científicos ou
fóruns escolares.
Divulgação: Criar conteúdos acessíveis (vídeos, postagens, infográficos)
para compartilhar o impacto do projeto com a comunidade.
PROJETOS INTEGRADORES
Metodologias Ativas para
Suporte ao Projeto
Tema: Poluição por microplásticos em praias locais.
Pergunta: Qual a concentração de microplásticos nas areias das praias
X, Y e Z?
Objetivos Específicos:
Coletar amostras de areia em pontos estratégicos.
Analisar as amostras em laboratório.
Comparar os resultados entre praias.
Propor soluções para reduzir a poluição.
Metodologia:
Coleta com amostragem aleatória.
Uso de microscopia para identificação e quantificação.
Estatística descritiva para análise comparativa.
Desenvolvimento de protótipos, como filtros para redes de esgoto.
Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP): Estimular a resolução de
problemas reais em equipe.
Projeto de Investigação: Incentivar a autonomia dos alunos na busca de
soluções.
Gamificação: Usar elementos de jogos para engajar e motivar.
Exemplo Prático de Projeto
PROJETOS INTEGRADORES
O Projeto Integrador deve refletir os interesses e a criatividade dos
estudantes, sendo orientado pelo professor de PI e enriquecido pela
colaboração entre diferentes áreas do conhecimentocom os
docentescolaboradores e parceiros. A abordagem do micro para o
macro reforça a relevância da pesquisa para o território local,
incentivando a conscientização e a transformação social. É
fundamental adaptar a proposta à realidade da escola e aos recursos
disponíveis, garantindo o engajamento e a aprendizagem significativa
tão importante para o desenvolvimento integral dos nossos
estudantes.
Considerações Finais
PROJETOS INTEGRADORES
PROJETOS INTEGRADORES
PROJETOS INTEGRADORES
PROJETOS INTEGRADORES