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PROFESSOR DOC. II
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES
1 -	 A	duração	das	provas	Objetiva	será	de	4	(quatro)	horas,	já	incluído	o	tempo	de	
preenchimento	do	Cartão	de	Respostas.	
2 -	 O	candidato	que,	na	primeira	hora	de	prova,	se	ausentar	da	sala	e	a	ela	não	
retornar,	será	eliminado.	
3 -	 Os	3	(três)	últimos	candidatos	a	terminar	a	prova	deverão	permanecer	na	sala	
até	que	todos	tenham	finalizado	suas	provas	e	somente	poderão	sair	juntos	
do	recinto,	após	aposição	em	ata	de	suas	respectivas	assinaturas.	
4 -	 O	candidato	NÃO	poderá	levar	o	seu	Caderno de Questões (Provas Objetivas) 
e NÃO poderá copiar o gabarito (assinalamentos).		A	imagem	do	seu	Cartão de 
Respostas,	será	disponibilizada	na	página	do	concurso	em	http://concursos.
biorio.org.br	na	data	prevista	no	cronograma.	
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
1 -	 Confira	 atentamente	 se	 este	 Caderno	 de	 Questões	 (Provas),	 que	 contém	
45 (quarenta e cinco) questões objetivas,	está	completo.
2 -	 Cada	 questão	 da	 Prova	 Objetiva	 conterá	 5 (cinco) opções	 e	 somente	 uma	
correta.
3 -	 Confira	 se os seus dados pessoais,	 o	 cargo	 escolhido,	 indicados	 no	 cartão 
de respostas,	 estão	 corretos.	 Se	 notar	 qualquer	 divergência,	 notifique	
imediatamente	ao	Fiscal	de	Sala	ou	ao	Chefe	de	Local.	Terminada	a	conferência,	
você	deve	assinar	o	cartão de respostas	no	espaço	apropriado.
4 -	 Confira	 atentamente	 se	 o	 cargo e o número do caderno,	 que	 estão	 no	
caderno	de	questões,	é	o	mesmo	do	que	consta	em	seu	cartão de respostas 
e na etiqueta com seus dados colada na mesa/cadeira onde foi designado 
para sentar.	Se	notar	qualquer	divergência,	notifique	imediatamente	ao	Fiscal	
de	Sala	ou	ao	Chefe	de	Local.
5 -	 Cuide	 de	 seu	Cartão de Respostas.	 Ele	 não	 pode	 ser	 rasurado,	 amassado,	
dobrado	nem	manchado.
6 -	 Se	você	marcar	mais	de	uma	alternativa,	sua	resposta	será	considerada	errada	
mesmo	que	uma	das	alternativas	indicadas	seja	a	correta.
7 -	 O	fiscal	de	sala	não	poderá	prestar	qualquer	esclarecimento	sobre	o	conteúdo	
da	prova.		Caso	discorde	de	qualquer	questão,	o	candidato	deverá	entrar	com	
recurso	administrativo	contra	as	questões	na	data	prevista	no	cronograma.
AGENDA
 07/05 e/ou 08/05	 (Manhã	 e/ou	
Tarde),	Provas	Objetivas.	
 09/05/2016,	 Divulgação	 dos	
Exemplares	 dos	 Cadernos	 de	
Questões	 (Provas)	 das	 Provas	
Objetivas.
 09/05/2016,	 Divulgação	 dos	
Gabaritos	 Preliminares	 das	 Provas	
Objetivas.
 11/05/2016,	 Disponibilização	 das	
Imagens	dos	Cartões	Respostas	das	
Provas	Objetivas.
 12/05 e 13/05/2016,	Interposição	de	
Recursos	 contra	 as	 questões	 das	
Provas	Objetivas.
 20/05/2016,	 Divulgação	 dos	
Gabaritos	 Definitivos	 das	 Provas	
Objetivas.
 21/05/2016,	 Relação	 Final	 de	
Notas	das	Provas	Objetivas.
CADERNO: 2
INFORMAÇÕES: 
 Tel: (21) 3525-2480 das 9 às 18h 
 Internet: http://concursos.biorio.org.br 
 E-mail: saogonçalo2016@biorio.org.br
CÓDIGO: PII14
Prefeitura Municipal de São Gonçalo
Concurso 2016
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PROFESSOR DOC. II CADERNO 2 
3
LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÃO 1
“O casamento deve combater incessantemente um monstro 
que devora tudo: o hábito”.	(Balzac)
O	advérbio	“incessantemente”	equivale	a:
(A)	 sem	pena.
(B)	 sem	pressa.
(C)	 sem	parar.
(D)	 sem	cansar.
(E)	 sem	violência.
QUESTÃO 2
Abaixo	estão	cinco	pensamentos	sobre	o	casamento;	assinale	
aquele	que	mostra	a	mesma	visão	do	pensamento	anterior	de	
Balzac:
(A)	 “Quem	 pede	 a	 mão	 de	 uma	 mulher,	 o	 que	 realmente	
deseja	é	o	resto	do	corpo”.	(Poncela)
(B)	 “No	matrimônio,	cada	pessoa	deve	realizar	a	função	que	
lhe	compete;	o	homem	deve	ganhar	dinheiro	e	a	mulher	
deve	economizar”.	(Lutero)
(C)	 “Um	casamento	feliz	pode	existir	apenas	entre	um	homem	
surdo	e	uma	mulher	cega”.	(Tcheckov)
(D)	 	“Por	mim,	teria	evitado	casar	até	mesmo	com	a	sabedoria,	
caso	ela	me	quisesse”.	(Montaigne)
(E)	 “Onze	 anos	 de	 vida	 conjugal	 exaurem	 a	 conversa”.	 (von	
Kleist)
QUESTÃO 3
No	 seguinte	 pensamento	 de	 Emerson	 –	 “Ao	 analisar	 fatos	
históricos,	evita	ser	profundo,	pois	muitas	vezes	as	causas	são	
bastante	superficiais”-	a	oração	“pois	muitas	vezes	as	causas	
são	bastante	superficiais”	deve	ser	classificada	como:
(A)	 causal.
(B)	 conclusiva.
(C)	 explicativa.	
(D)	 adversativa.
(E)	 consecutiva.
QUESTÃO 4
Nesse	 pensamento	 de	 Emerson,	 a	 palavra	 classificada	 como	
advérbio	é:
(A)	 profundo.
(B)	 muitas.
(C)	 causas.
(D)	 bastante.
(E)	 superficiais.
QUESTÃO 5
“A história, disse Stephen, é um pesadelo do qual estou 
tentando acordar”.	(James	Joyce)
Nessa	frase	de	Joyce:
(A)	 a	comparação	entre	história	e	pesadelo	forma	uma	metáfora.
(B)	 as	vírgulas	marcam	a	presença	de	um	aposto.
(C)	 a	forma	“do	qual”	é	exigência	do	termo	“pesadelo”.
(D)	 a	forma	do	relativo	“do	qual”	dá	ideia	de	posse.
(E)	 as	 vírgulas	 empregadas	 indicam	 a	 separação	 verbo/
complemento.
QUESTÃO 6
“A cultura histórica tem o objetivo de manter viva a consciência 
que a sociedade humana tem do próprio passado, ou melhor, 
do seu presente, ou melhor, de si mesma”. (B.	Croce)
A	 forma	 reduzida	 “de	 manter	 viva	 a	 consciência”	 pode	 ser	
nominalizada	de	forma	adequada	do	seguinte	modo:
(A)	 de	que	se	mantenha	viva	a	consciência.
(B)	 de	que	se	mantivesse	vida	a	consciência.
(C)	 da	manutenção	viva	da	consciência.
(D)	 do	mantimento	vivo	da	consciência.
(E)	 de	que	se	mantém	viva	a	consciência.
QUESTÃO 7
São	adjetivos	presentes	nesse	pensamento	de	Croce:
(A)	 cultura	–	viva	–	consciência.
(B)	 histórica	–	viva	–	humana.
(C)	 humana	–	própria	–	presente.
(D)	 viva	–	consciência	–	sociedade.
(E)	 cultura	–	histórica	–	humana.
QUESTÃO 8
O	pronome	relativo	QUE	presente	no	mesmo	pensamento	de	
Croce	tem	por	antecedente:
(A)	 cultura	histórica.
(B)	 objetivo.
(C)	 manter	viva.
(D)	 passado.
(E)	 consciência.
QUESTÃO 9
“Em suma, todo o problema da vida é este: como romper a 
própria solidão, como comunicar-se com os outros”.	(C.	Pavese)
A	 afirmativa	 inadequada	 sobre	 os	 componentes	 desse	
pensamento	é:
(A)	 a	expressão	“em	suma”	introduz	um	resumo	no	texto.
(B)	 o	termo	“todo	o	problema”	tem	sentido	idêntico	a	“todo	
problema”.
(C)	 o	demonstrativo	“este”	se	refere	a	um	termo	posterior	na	frase.
(D)	 os	dois	pontos	(:)	precedem	uma	explicitação.
(E)	 as	duas	ocorrências	de	“como”	introduzem	perguntas	indiretas.
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PROFESSOR DOC. II CADERNO 2 
4
QUESTÃO 10
“Cuidado para não chamar de inteligentes apenas aqueles que 
pensam como você”.	(U.	Ojetti)
Nesse	pensamento	há	uma	crítica	contra:
(A)	 o	egoísmo.
(B)	 a	inveja.
(C)	 a	luxúria.
(D)	 a	vaidade.
(E)	 a	preguiça.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
QUESTÃO 11
Avalie	 se	 as	 afirmativas	 a	 seguir,	 a	 respeito	 dos	 Parâmetros	
Curriculares	Nacionais	(PCNs)	são	falsas	(F)	ou	verdadeiras	(V):
	 São	a	referência	básica	para	a	elaboração	das	matrizes	de	
referência.	
	 Foram	elaborados	para	difundir	os	princípios	da	reforma	
curricular	 e	 orientar	 os	 professores	 na	 busca	 de	 novas	
abordagens	e	metodologias.	
	 Traçam	 um	 novo	 perfil	 para	 o	 currículo,	 apoiado	 em	
competências	básicas	para	a	 inserção	dos	 jovens	na	vida	
adulta.
	 Orientam	 os	 professores	 quanto	 ao	 significadodo	
conhecimento	 escolar	 quando	 contextualizado	 e	 quanto	
à	 interdisciplinaridade,	 incentivando	 o	 raciocínio	 e	 a	
capacidade	de	aprender.
As	afirmativas	são	respectivamente:
(A)	 F,	F,	V	e	V.
(B)	 V,	V,	F	e	F.
(C)	 V,	F,	F	e	V.
(D)	 V,	F,	V	e	V.
(E)	 V,	V,	V	e	V.
QUESTÃO 12
“A educação para a cidadania requer que questões sociais 
sejam apresentadas para a aprendizagem e a reflexão dos 
alunos, buscando um tratamento didático que contemple sua 
complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância 
das áreas convencionais. Com isso o currículo ganha em 
flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser 
priorizados e contextualizados de acordo com as diferentes 
realidades locais e regionais e que novos temas sempre podem 
ser incluídos. O conjunto de temas aqui proposto recebeu o título 
geral de Temas Transversais, indicando a metodologia proposta 
para sua inclusão no currículo e seu tratamento didático.”
(Parâmetros	Curriculares	Nacionais,	3º	e	4º	ciclos	do	
Ensino	Fundamental	–	Temas	Transversais,	p.25)
Avalie	se	os	temas	transversais	dos	3º	e	4º	ciclos	incluem:
I.	 Ética.
II.	 Meio	Ambiente.
III.	 Pluralidade	Cultural.
IV.	 Saúde.
V.	 Orientação	Sexual.
VI.	 Trabalho	e	Consumo.
Estão	corretos	os	itens:
(A)	 I,	II	e	III,	apenas.
(B)	 II,	III,	IV,	V	e	VI,	apenas.
(C)	 III,	IV,	V	e	VI,	apenas.
(D)	 I,	II,	III,	IV	e	V,	apenas.
(E)	 I,	II,	III,		IV,	V	e	VI.
QUESTÃO 13
Avalie	 se	 as	 afirmativas	 a	 seguir,	 referentes	 à	 educação,	
conforme	preconizado	na	Lei	de	Diretrizes	e	Bases	da	Educação	
Nacional	-	LDB,	são	falsas	(F)	ou	verdadeiras	(V):
	 A	 educação	 abrange	 os	 processos	 formativos	 que	 se	
desenvolvem	 na	 vida	 familiar,	 na	 convivência	 humana,	
no	 trabalho,	 nas	 instituições	 de	 ensino	 e	 pesquisa,	 nos	
movimentos	sociais	e	organizações	da	sociedade	civil	e	nas	
manifestações	culturais.
	 A	 educação	 escolar,	 que	 se	 desenvolve,	
predominantemente,	por	meio	do	ensino,	em	instituições	
próprias.
	 A	 educação	 escolar	 não	 deve	 vincular-se	 ao	 mundo	 do	
trabalho	e	à	prática	social.
As	afirmativas	são	respectivamente:
(A)	 V,	V	e	V.
(B)	 V,	V	e	F.
(C)	 F,	F	e	V.
(D)	 F,	V	e	V.
(E)	 V,	F	e	F.
QUESTÃO 14
O	 ensino	 deve	 ser	 ministrado	 com	 base,	 entre	 outros,	 nos	
seguintes	princípios,	EXCETO	UM,	que	está	ERRADO.	Assinale-o:
(A)	 igualdade	de	condições	para	o	acesso	e	permanência	na	
escola.
(B)	 liberdade	 de	 aprender,	 ensinar,	 pesquisar	 e	 divulgar	 a	
cultura,	o	pensamento,	a	arte	e	o	saber.
(C)	 pluralismo	de	ideias	e	de	concepções	pedagógicas.
(D)	 desapreço	à	tolerância.
(E)	 gratuidade	do	ensino	público	em	estabelecimentos	oficiais.
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PROFESSOR DOC. II CADERNO 2 
5
QUESTÃO 15
Avalie	se	as	afirmativas	a	seguir,	a	respeito	da	educação	básica,	
são	falsas	(F)	ou	verdadeiras	(V):
	 A	educação	básica	é	formada	pela	educação	infantil,	pelo	
ensino	fundamental	e	pelo	ensino	médio.
	 A	 educação	 básica	 tem	 por	 finalidades	 desenvolver	 o	
educando,	assegurar-lhe	a	formação	comum	indispensável	
para	 o	 exercício	 da	 cidadania	 e	 fornecer-lhe	meios	 para	
progredir	no	trabalho	e	em	estudos	posteriores.
	 A	 educação	 básica	 pode	 organizar-se	 em	 séries	 anuais,	
períodos	semestrais,	ciclos,	alternância	regular	de	períodos	
de	estudos,	grupos	não-seriados,	 com	base	na	 idade,	na	
competência	e	em	outros	critérios,	ou	por	forma	diversa	
de	 organização,	 sempre	 que	 o	 interesse	 do	 processo	 de	
aprendizagem	assim	o	recomendar.
As	afirmativas	são	respectivamente:
(A)	 V,	V	e	V.
(B)	 V,	V	e	F.
(C)	 F,	F	e	V.
(D)	 F,	V	e	V.
(E)	 V,	F	e	F.
LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 16
Avalie	se	o	Plano	Nacional	de	Educação	tem	como	objetivos:
I.	 A	elevação	global	do	nível	de	escolaridade	da	população.
II.	 A	melhoria	da	qualidade	do	ensino	em	todos	os	níveis.
III.	 A	redução	das	desigualdades	sociais	e	regionais	no	tocante	ao	
acesso	e	à	permanência,	com	sucesso,	na	educação	pública.
IV.	 A	 democratização	 da	 gestão	 do	 ensino	 público,	 nos	
estabelecimentos	 oficiais,	 obedecendo	 aos	 princípios	 da	
participação	dos	profissionais	da	educação	na	elaboração	do	
projeto	pedagógico	da	escola	e	a	participação	das	comunidades	
escolar	e	local	em	conselhos	escolares	ou	equivalentes.
Estão	corretos:
(A)	 I	e	II,	apenas.
(B)	 III	e	IV,	apenas.
(C)	 I,	II	e	III,	apenas.
(D)	 II,	III	e	IV,	apenas.
(E)	 I,	II,	III	e	IV.
QUESTÃO 17
De	acordo	com	a	LDB,	o	ensino	fundamental	obrigatório,	com	
duração	de	9	anos	e	gratuito	na	escola	pública,	inicia-se	aos	6	
(seis)	anos	de	idade	e	tem	por	objetivo	a	formação	básica	do	
cidadão.	Avalie	se	essa	formação	será	alcançada	mediante:
I.	 O	 desenvolvimento	 da	 capacidade	 de	 aprender,	 tendo	
como	meios	básicos	o	pleno	domínio	da	leitura,	da	escrita	
e	do	cálculo.
II.	 A	compreensão	do	ambiente	natural	e	social,	do	sistema	
político,	da	tecnologia,	das	artes	e	dos	valores	em	que	se	
fundamenta	a	sociedade.
III.	 O	desenvolvimento	da	capacidade	de	aprendizagem,	tendo	
em	vista	a	aquisição	de	conhecimentos	e	habilidades	e	a	
formação	de	atitudes	e	valores.
IV.	 O	enfraquecimento	dos	vínculos	de	 família,	dos	 laços	de	
solidariedade	humana	e	de	tolerância	recíproca	em	que	se	
assenta	a	vida	social.
Estão	corretos:
(A)	 I,	II,	III	e	IV.
(B)	 I,	II	e	III,	apenas.
(C)	 II,	III	e	IV,	apenas.
(D)	 I	e	II,	apenas.
(E)	 III	e	IV,	apenas.
QUESTÃO 18
De	acordo	com	o	Art.	206	da	Constituição	Federal,	o	ensino	será	
ministrado	 com	base,	 entre	outros,	 nos	 seguintes	princípios,	
EXCETO:
(A)	 Igualdade	de	condições	para	o	acesso	e	permanência	na	
escola.
(B)	 Liberdade	 de	 aprender,	 ensinar,	 pesquisar	 e	 divulgar	 o	
pensamento,	a	arte	e	o	saber.
(C)	 Pluralismo	 de	 ideias	 e	 de	 concepções	 pedagógicas,	 e	
coexistência	de	instituições	públicas	e	privadas	de	ensino.
(D)	 Gestão	autoritária	e	hierarquizada	do	ensino	público,	na	
forma	da	lei.
(E)	 Gratuidade	 do	 ensino	 público	 em	 estabelecimentos	
oficiais.
QUESTÃO 19
Avalie,	com	base	na	Lei	9.394/96,	Lei	de	Diretrizes	e	Bases	da	
Educação	Nacional	-	LDB,	se	os	docentes	incumbir-se-ão	de:
I.	 Participar	 da	 elaboração	 da	 proposta	 pedagógica	 do	
estabelecimento	de	ensino.
II.	 Elaborar	e	cumprir	plano	de	trabalho,	segundo	a	proposta	
pedagógica	do	estabelecimento	de	ensino.
III.	 Zelar	pela	aprendizagem	dos	alunos.
IV.	 Obedecer	 às	 estratégias	 de	 recuperação	 para	 os	 alunos	
de	menor	 rendimento	 estabelecidas	 pela	 direção	 e	 pela	
orientação	pedagógica.
Estão	corretas	as	afirmações:
(A)	 I	e	II,	apenas.
(B)	 III	e	IV,	apenas.
(C)	 I,	II	e	III,	apenas.
(D)	 II,	III	e	IV,	apenas.
(E)	 I,	II,	III	e	IV.
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6
QUESTÃO 20
Ainda	 com	 base	 na	 LDB,	 avalie	 se	 as	 afirmativas	 a	 seguir,	
referentes	à	educação	básica,	são	falsas	(F)	ou	verdadeiras	(V):
	 A	 carga	 horária	 mínima	 anual	 nos	 níveis	 fundamental	
e	 médio	 será	 de	 oitocentas	 horas,	 distribuídas	 por	 um	
mínimo	 de	 duzentos	 dias	 de	 efetivo	 trabalho	 escolar,	
excluído	 o	 tempo	 reservado	 aos	 exames	 finais,	 quando	
houver.
	 A	 classificação	 em	 qualquer	 série	 ou	 etapa,	 exceto	
a	 primeira	 do	 ensino	 fundamental,	 pode	 ser	 feita	
por	 promoção,	 para	 alunos	 que	 cursaram,	 com	
aproveitamento,	a	série	ou	fase	anterior,	na	própria	escola;	
por	transferência,	para	candidatos	procedentes	de	outras	
escolas;	 independentemente	 de	 escolarização	 anterior,	
mediante	avaliação	feita	pela	escola,	que	defina	o	graude	
desenvolvimento	 e	 experiência	 do	 candidato	 e	 permita	
sua	 inscrição	 na	 série	 ou	 etapa	 adequada,	 conforme	
regulamentação	do	respectivo	sistema	de	ensino.
	 Nos	 estabelecimentos	 que	 adotam	 a	 progressão	 regular	
por	 série,	 o	 regimento	 escolar	 pode	 admitir	 formas	 de	
progressão	parcial,	desde	que	preservada	a	sequência	do	
currículo,	observadas	as	normas	do	respectivo	sistema	de	
ensino.
	 Poderão	 organizar-se	 classes,	 ou	 turmas,	 com	 alunos	 de	
séries	distintas,	com	níveis	equivalentes	de	adiantamento	
na	matéria,	para	o	ensino	de	línguas	estrangeiras,	artes,	ou	
outros	componentes	curriculares.
As	afirmativas	são	respectivamente:
(A)	 V,	V,	V	e	V.
(B)	 V,	V,	F	e	V.
(C)	 V,	F,	V	e	F.
(D)	 F,	V,	F	e	V.
(E)	 F,	F,	V	e	F.
ESTATUTO DO SERVIDOR
QUESTÃO 21
Em	 relação	 às	 responsabilidades	 do	 servidor,	 Não	 é	 correto	
afirmar	que:
(A)	 O	 servidor	 responde	 civil,	 penal	 e	 administrativamente	
pelo	exercício	irregular	de	suas	atribuições.	
(B)	 A	 responsabilidade	 civil	 decorre	 de	 ato	 omissivo,	 desde	
que	 doloso,	 que	 resulte	 em	 prejuízo	 do	 erário	 ou	 de	
terceiros.	
(C)	 Tratando-se	 de	 danos	 causados	 a	 terceiros,	 responderá	
o	servidor	perante	a	Fazenda	Pública	em	ação	regressiva	
proposta	 depois	 de	 transitar	 em	 julgado	 a	 decisão	 que	
houver	 condenado	 a	 Fazenda	 a	 indenizar	 o	 terceiro	
prejudicado.
(D)	 A	obrigação	de	reparar	o	dano	estende-se	aos	sucessores	e	
contra	eles	será	executada,	até	o	limite	do	valor	da	herança	
recebida.	
(E)	 A	responsabilidade	penal	abrange	os	crimes	e	contravenções	
imputados	ao	servidor	nesta	qualidade.
QUESTÃO 22
São	deveres	do	servidor,	EXCETO:
(A)	 inassiduidade.
(B)	 pontualidade.
(C)	 urbanidade.
(D)	 discrição.
(E)	 boa	conduta.
QUESTÃO 23
São	formas	de	provimento	em	cargo	público,	entre	outras,	EXCETO:	
(A)	 nomeação.
(B)	 promoção.
(C)	 readaptação.
(D)	 realocação.
(E)	 reversão.
QUESTÃO 24
Em	relação	à	posse,	NÃO	é	correto	afirmar	que:
(A)	 Posse	 é	 a	 aceitação	 expressa	 das	 atribuições,	 deveres	
e	 responsabilidades	 inerentes	 ao	 cargo	 público,	 com	 o	
compromisso	de	bem	servir,	formalizada	com	a	assinatura	
do	termo	pela	autoridade	competente	e	pelo	empossado.	
(B)	 A	posse	ocorrerá	no	prazo	de	30	(trinta)	dias	contados	da	
publicação	do	ato	de	provimento,	prorrogável	por	mais	30	
(trinta)	dias,	a	requerimento	do	interessado.	
(C)	 Haverá	posse	nos	casos	de	provimento	por	reintegração.
(D)	 Em	 se	 tratando	de	 servidor	 em	 licença,	 ou	 afastado	por	
qualquer	 outro	 motivo	 legal,	 exceto	 no	 caso	 de	 licença	
para	 tratamento	 de	 interesses	 particulares,	 o	 prazo	 será	
contado	do	término	do	impedimento.	
(E)	 A	posse	poderá	dar-se	mediante	procuração	específica.	
QUESTÃO 25
Avalie,	com	base	no	Art.169,	se	ao	servidor	é	proibido:	
I.	 Referir-se	de	modo	depreciativo,	em	informação,	parecer	
ou	 despacho,	 às	 autoridades	 e	 atos	 da	 administração	
pública.
II.	 Valer-se	do	cargo	ou	função	para	 lograr	proveito	pessoal	
em	detrimento	da	dignidade	da	função	pública.
III.	 	Coagir	ou	aliciar	subordinados	com	objetivo	de	natureza	
partidária.
IV.	 Revelar	 fato	 ou	 informação	 de	 natureza	 sigilosa	 de	 que	
tenha	ciência	em	razão	do	cargo	ou	função	salvo	quando	
se	tratar	de	depoimento	em	processo	judicial,	policial,	ou	
administrativo.
São	de	fato	proibidas	as	ações:
(A)	 I	e	II,	apenas.
(B)	 III	e	IV,	apenas.
(C)	 I,	II	e	III,	apenas.
(D)	 II,	III	e	IV,	apenas.
(E)	 I,	II,	III	e	IV.
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7
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÃO 26
O	 movimento	 mundial	 pela	 educação	 inclusiva	 é	 uma	 ação	
política,	 cultural,	 social	 e	 pedagógica,	 desencadeada	 em	
defesa	do	direito	de	 todos	os	estudantes	de	estarem	 juntos,	
aprendendo	e	participando,	sem	nenhum	tipo	de	discriminação.	
A	proposta	de	implementação	da	educação	inclusiva	prevê:
(A)	 educar	todas	as	crianças	em	um	mesmo	contexto	escolar,	
o	que	não	significa	negar	as	dificuldades	dos	estudantes	
especiais.	Ao	contrário,	com	a	inclusão,	as	diferenças	não	
são	vistas	como	problemas,	mas	como	diversidade.
(B)	 o	atendimento	que	permita	que,	extraordinariamente,	as	
classes	 especiais	 sejam	 	 organizadas	 para	 atendimento	
transitório	dos	estudantes	com	necessidades	educacionais	
acentuadas.
(C)	 o	atendimento	em	um	único	tipo	de	escola:	a	especial,	que	
acolhe	os	alunos	com	necessidades	especiais	e	apresenta	
meios	 e	 recursos	 adequados	 àqueles	 que	 encontram	
barreiras	para	a	aprendizagem.
(D)	 o	atendimento	em	um	único	tipo	de	escola:	a	regular,	que	
acolhe	 todos	 os	 alunos	 (especiais	 ou	 não),	 apresenta	 os	
mesmos	meios	e	recursos	para	todos,	sem	oferecer	apoio	
diferenciado	 àqueles	 que	 encontram	 barreiras	 para	 a	
aprendizagem.
(E)	 que	 os	 estudantes	 com	 necessidades	 educacionais	
especiais	 acentuadas,	 que	 necessitam	 de	 atendimento	
individualizado	e	apoios	contínuos,	podem	ser,	em	caráter	
extraordinário,	atendidos	em	escolas	especiais.
QUESTÃO 27
À	luz	dos	avanços	teóricos	a	respeito	do	atendimento	à	criança	
de	zero	a	cinco	anos,	as	práticas	de	planejamento	e	o	trabalho	
pedagógico	 dos	 profissionais	 que	 atuam	 com	 a	 educação	
infantil	devem	considerar:
(A)	 A	 criança	 como	 todo	 ser	 biológico,	 é	 um	 sujeito	 em	
constante	 crescimento	 e	 desenvolvimento	 e	 faz	 parte	
de	 uma	 organização	 familiar	 que	 está	 inserida	 em	 uma	
comunidade,	com	uma	determinada	cultura.	
(B)	 O	currículo	da	educação	infantil	deve	ser	pensado	e	construído	
pelas	instâncias	governamentais,	independente	do	contexto	
de	cada	instituição	e	das	crianças	por	ela	atendidas.	
(C)	 A	 criança	 como	 todo	 ser	 humano,	 é	 um	 sujeito	 social	 e	
histórico	 e	 faz	 parte	 de	 uma	 organização	 familiar	 que	
está	 inserida	em	uma	 sociedade,	 com	uma	determinada	
cultura,	em	um	determinado	momento	histórico.	
(D)	 A	normatização	da	avaliação	na	Educação	Infantil	prevê	o	
acompanhamento	e	o	registro	do	desenvolvimento	de	cada	
criança,	com	vistas	à	promoção	para	a	etapa	subsequente.
(E)	 O	cuidar	e	o	educar,	associados	à	linguagem	oral	e	escrita	
constituem	pressupostos	básicos	da	Educação	 Infantil	na	
elaboração	 dos	 Projetos	 Político-	 Pedagógicos	 de	 cada	
instituição.
QUESTÃO 28
“Os objetivos explicitam intenções educativas e estabelecem 
capacidades que as crianças poderão desenvolver como 
consequência de ações intencionais do professor. Os objetivos 
auxiliam na seleção de conteúdos e meios didáticos.” 
(RCNEI,1998	p.	47).
Segundo	 os	 RCNEI,	 a	 definição	 de	 objetivos	 em	 termos	 de	
capacidades	e	não	de	comportamentos	visa	a:	
(A)	 	 ampliar	 a	 possibilidade	 de	 concretização	 das	 intenções	
educativas,	uma	vez	que	as	capacidades	se	expressam	por	
meio	de	diversos	comportamentos	e	as	aprendizagens	que	
convergem	para	ela	podem	ser	de	naturezas	diversas.
(B)	 	 facilitar	 	 a	 possibilidade	de	 concretização	das	 intenções	
educativas,	uma	vez	que	as	capacidades	se	expressam	por	
meio	de	diversos	comportamentos	e	as	aprendizagens	que	
convergem	para	ela	são	de	naturezas	semelhantes.
(C)	 poder	 considerar	 diferentes	 habilidades	 no	
desenvolvimento	 de	 cada	 capacidade	 das	 crianças	 sem	
observar	seus		interesses	e	maneiras	de	aprender.
(D)	 	 facilitar	o	trabalho	do	professor	e	as	suas	possibilidades	
de	atendimento	à	diversidade	apresentada	pelas	crianças.
(E)	 possibilitar	 que	 crianças	 desenvolvam	 suas	 capacidades	
de	 maneira	 homogênea,	 	 considerando,	 também,	 as	
possibilidades	 de	 aprendizagem	 que	 apresentam	 nas	
diferentes	faixas	etárias.
QUESTÃO 29
A	creche	caracteriza-se,	quase	sempre,	pela	presença	de	crianças	
menores	 de	 4	 anos	 e	 pelas	 longas	 horas	 que	 ali	 permanecem	
diariamente.Por	isso	oferecer	subsídios	que	as	orientem	a	atingir,	
concreta	 e	 objetivamente,	 um	 patamar	 mínimo	 de	 qualidade	
que	respeite	a	dignidade	e	os	direitos	básicos	das	crianças,	nas	
instituições	onde	muitas	delas	vivem	a	maior	parte	de	sua	infância,	
constitui	o	objeto	principal	do	seguinte	documento:	
(A)	 LDB	9394/96.
(B)	 Plano	Nacional	de	Educação.
(C)	 Diretrizes	Curriculares	Nacionais	para	a	Educação	Infantil.
(D)	 Referencial	Curricular	Nacional	para	a	Educação	Infantil.
(E)	 Critérios	para	um	atendimento	em	creches	que	respeite	os	
direitos	fundamentais	das	crianças.
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8
QUESTÃO 30
Desde	a	mais	tenra	idade,	a	criança	já	possui	capacidades	afetivas,	
emocionais	e	cognitivas,	sendo	um	ser	social	com	desejo	de	estar	
junto	às	pessoas	que	a	cercam,	 interagindo	e	aprendendo	com	
elas	 e,	 à	medida	 que	 cresce,	 vai	 ampliando,	mais	 e	mais,	 suas	
relações	sociais,	interações	e	formas	de	comunicação.	Ela	aprende	
na	socialização	com	outras	crianças	e	adultos,	cujas	percepções	e	
compreensões	da	realidade	também	são	diversas.	Para	isso	elas	
usam,	como	 recursos,	a	 imitação,	o	 faz-de-conta,	a	oposição,	a	
linguagem	e	a	apropriação	da	imagem	corporal.
A	respeito	da	imitação,	podemos	afirmar	que:
(A)	 a	 imitação	é	compreendida	como	reconstrução	interna,	 já	
que	as	crianças	tendem	a	observar,	de	início,	as	ações	mais	
simples	e	mais	próximas	à	sua	compreensão,	especialmente	
aquelas	 apresentadas	 por	 gestos	 ou	 cenas	 atrativas	 ou	
por	 pessoas	 de	 seu	 círculo	 afetivo.	 Isso	 ajuda	 a	 criança	 a	
construir	a	sua	identidade,	diferenciando-se	dos	demais.
(B)	 desde	 pequenas,	 as	 crianças	 começam	 a	 reproduzir	 gestos,	
expressões	 faciais	 e	 sons	 produzidos	 pelas	 pessoas	 com	 as	
quais	convivem.	Da	mesma	forma,	imitam	animais	domésticos,	
objetos	 em	 movimento,	 entre	 outros.	 Isso	 prejudica	 a	
sua	 comunicação	 as	 outras	 crianças	 e	 deve	 ser	 evitado,	
principalmente	se	elas	estão	entre	os	2	a	3	anos	de	idade.	
(C)	 quando	 a	 criança	 brinca,	 imitando	 outras	 crianças	 ou	
adultos,	 isso	nada	mais	 é	do	que	o	desejo	enorme	de	 se	
identificar	com	eles,	bem	como	de	ser	aceita	no	meio	social,	
destacando-se	nele.Isto	em	nada	interfere	no	processo	de	
desenvolvimento	e		aprendizagem	da	criança	pequena.
(D)	 para	 que	 aconteça,	 o	 faz-de-conta	 usa	 a	 imitação,	 bem	
como	a	imaginação	das	crianças.	Sendo	assim	os	adultos	
não	 devem	 interferir	 nestas	 situações	 e	 nem	 participar	
delas,	para	que	as	crianças	 imitem	livremente	ações	que	
representam	diferentes	pessoas,	personagens	ou	animais,	
reproduzindo	 ambientes	 como	 casinha,	 trem,	 posto	 de	
gasolina,	fazenda,	entre	outros.
(E)	 pela	imitação	daquilo	que	já	conhece,	utilizando	a	memória,	
as	 crianças	 atualizam	 seus	 conhecimentos	 prévios,	
ampliando-os	e	 transformando-os	por	meio	da	criação	de	
uma	 situação	 imaginária	 nova.	 Porém,	 não	 são	 capazes	
de	 internalizar	 e	 elaborar	 suas	 emoções	 e	 sentimentos,	
desenvolvendo	um	sentido	próprio	de	moral	e	de	justiça.
QUESTÃO 31
O	Ensino	Fundamental	ampliado	para	nove	anos	de	duração	
é	 um	 novo	 Ensino	 Fundamental,	 que	 exige	 uma	 proposta	
pedagógica	 própria	 para	 ser	 desenvolvida	 em	 cada	 escola	
(Parecer	CNE/CEB	n°	4/2008).
Portanto,	um	novo	Ensino	Fundamental	requer	um	currículo	novo.	
À	palavra	currículo	associam-se	distintas	concepções.	Diferentes	
fatores	 socioeconômicos,	 políticos	 e	 culturais	 contribuem	 para	
que	o	currículo	venha	a	ser	entendido	como,	EXCETO:
(A)	 	objetivos	a	serem	alcançados	por	meio	do	processo	de	ensino.
(B)	 matriz	curricular	definida	pelos	sistemas	de	ensino.	
(C)	 oferta	 equitativa	 de	 aprendizagens	 e	 consequente	
distribuição	equitativa	da	carga	horária	entre	os	componentes	
curriculares.
(D)	 	conteúdos	a	serem	ensinados	e	aprendidos.
(E)	 	experiências	de	ensino-aprendizagem	escolares	a	serem	
vividas	pelos	professores.
QUESTÃO 32
Ao	avaliar	efetiva-se	um	conjunto	de	procedimentos	didáticos	
que	 se	estendem	sempre	por	um	 longo	 tempo	e	 se	dão	em	
vários	 espaços	 escolares	 com	 procedimentos	 de	 caráter	
múltiplo	e	complexo.	À	avaliação	como	processo	formativo,	que	
parte	do	pressuposto	de	que,	sem	a	mediação	de	alguém	que	
tenha	maturidade	para	tal,	sem	desafios	cognitivos	adequados,	
é	 altamente	 improvável	 que	 os	 alunos	 venham	 a	 adquirir	
da	 maneira	 mais	 significativa	 possível	 os	 conhecimentos	
necessários	ao	seu	desenvolvimento	denominamos	avaliação:
(A)	 	diagnóstica.
(B)	 	classificatória.
(C)	 	formativa.
(D)	 	processual.
(E)	 	mediadora.
QUESTÃO 33
A	avaliação	formativa,	também	chamada	de	avaliação	para	as	
aprendizagens,	tem	seu	foco	no	processo	ensino-aprendizagem	
e	o	seus	resultados	são	utilizados	para:	
(A)	 identificar	 como	o	processo	de	aprendizagem	 tem	acontecido,	
pois	 as	 informações	 que	 essa	 avaliação	 revela	 permitem	 o	
planejamento,	 o	 ajuste,	 o	 redirecionamento	 das	 práticas	
pedagógicas	no	intuito	de	aprimorar	as	aprendizagens	dos	alunos.	
(B)	 apoiar,	compreender,	reforçar,	facilitar,	harmonizar	o	trabalho	
do	 professor,	 com	 vistas	 a	 fomentar	 as	 competências	 e	
aprendizagens	 dos	 alunos	 e	 o	 reencaminhamento	 das	
propostas	educacionais.
(C)	 melhorar	o	processo	de	ensino-aprendizagem	mediante	o	uso	
de	informações	levantadas	por	meio	da	ação	avaliativa,	com	
o	uso	de	testes	diagnósticos,	provas	e	trabalhos	escritos	que	
permitam	a	diagnose	do	estágio	de	aprendizagem	do	aluno.
(D)	 detectar	 dificuldades	 suscetíveis	 de	 aparecer	 durante	 a	
aprendizagem	a	fim	de	corrigi-las	 rapidamente,	 	 todavia,	
seu	foco	não	está	no	processo	de	ensino-aprendizagem	e	
sim	nos	resultados.
(E)	 permitir	 que	 a	 prática	 docente	 se	 ajuste	 às	 necessidades	
discentes	durante	o	processo	de	avaliação,	quando	informações	
sobre	o	desenvolvimento	do	aluno	são	fornecidas	ao	professor.
QUESTÃO 34
A	 educação	 infantil,	 reconhecida	 oficialmente	 no	 Brasil	 como	
primeira	etapa	da	Educação	Básica,	requer	a	ação	ou	processo	de	
planejar	 e	 estruturar	 intencionalmente	 a	 atividade	 educativa	 dos	
professores,	gestores	e	outros	agentes	envolvidos.	Nesta	organização,	
as	instituições	de	Educação	Infantil,	devem	observar,	EXCETO:
(A)	 os	princípios	e	fundamentos	a	serem	considerados	pelos	
diferentes	sujeitos	na	atuação	com	as	crianças	nos	diversos	
espaços	da	instituição;	
(B)	 a	estruturação	das	relações	e	dimensões	do	trabalho	a	ser	
desenvolvido	e	em	desenvolvimento;	
(C)	 a	ordenação	e	padronização		dos	procedimentos;
(D)	 	a	racionalidade	do	uso	de	recursos	humanos,	materiais	e	
financeiros;	
(E)	 a	 relação	 com	 as	 famílias	 e	 com	 a	 comunidade,	 bem	
como	 a	 coordenação	 e	 avaliação	 do	 processo	 das	 ações	
desenvolvidas,	considerando-se	a	consecução	de	objetivos	
e	 as	 finalidades	 educativas	 específicas	 da	 educação	 das	
crianças	de	zero	a	cinco	anos
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9
QUESTÃO 35
À	 concepção	 de	 desenvolvimento	 e	 aprendizagem	 que	
sustenta	 que	 as	 pessoas	 naturalmente	 carregam	 certas	
aptidões,	habilidades,	conceitos,	conhecimentos	e	qualidades	
em	sua	bagagem	hereditária,	que	motivou	um	tipo	de	ensino	
que	acredita	que	o	educador	deve	interferir	o	mínimo	possível,	
apenas	 trazendo	 o	 saber	 à	 consciência	 e	 organizando-o,	
denominamos:	
(A)	 Interacionismo.
(B)	 Construtivismo.
(C)	 Empirismo.
(D)	 Inatismo.
(E)	 Ambientalismo.
QUESTÃO 36
A	partir	dadécada	de	1980,	o	ensino	da	 leitura	e	da	escrita	
centrado	 no	 desenvolvimento	 prévio	 de	 habilidades	 e	
concretizado	 com	 o	 apoio	 de	 material	 pedagógico	 que	
priorizava	a	memorização	de	sílabas	e/ou	palavras	e/ou	frases	
soltas,	 passou	 a	 ser	 amplamente	 criticado.	 Nesse	 período,	
pesquisadores	 de	 diferentes	 campos	 –	 Psicologia,	 História,	
Sociologia,	 Pedagogia	 buscaram	 redefini-lo	 e	 passaram	
a	 vinculá-lo	 a	 outro	 fenômeno:	 o	 letramento.	 A	 grande	
contribuição	dos	recentes	estudos	na	área	da	alfabetização	e	
do	letramento	foi	a:
(A)	 	criação	de	novos	métodos	de	alfabetização	que	respeitem	
a	lógica	do	pensamento	da	criança.
(B)	 	formação	de	novas	cartilhas,	com	textos	que	fazem	parte	
do	cotidiano	das	crianças.
(C)	 	 compreensão	 de	 que	 o	 processo	 de	 alfabetização	 nada	
tem	de	mecânico	do	ponto	de	vista	de	quem	aprende.
(D)	 	percepção	de	que	o	processo	de	alfabetização	pode	ser	
conduzido	a	partir	do	erro	de	quem	aprende.
(E)	 	 assimilação	 de	 que	 o	 erro	 faz	 parte	 do	 processo	 de	
aprendizagem	da	criança	e,	por	isso,	não	deve	ser	corrigido.
QUESTÃO 37
Ao	 utilizar	 os	 gêneros	 textuais	 na	 escola,	 o	 essencial,	 não	 é	
classificar,	definir,	conceituar	os	gêneros.	O	fundamental	é:	
(A)	 selecionar,	 com	 base	 em	 uma	 situação-problema,	 	 o(s)	
gênero(s)	que	pode(m)	atender	às	necessidades	de	leitura	
e/ou	 escrita,	 para	 o	 desenvolvimento	 das	 competências	
linguísticas,	textuais	e	discursivas.	
(B)	 criar	 diversas	 situações-problema	 (ou	 aproveitá-las),	 de	
modo	a	esgotar	todas	as	possibilidades	de	exploração	de	
um	determinado	gênero	textual.	
(C)	 mobilizar	 	 uma	 série	 de	 referenciais	 para	 a	 leitura/
produção	do	gênero:	interlocutores,	esfera	de	produção/
circulação,	suporte,	etc.,	para	explorar	o	gênero	narrativo,	
que	é	o	mais	importante.	
(D)	 criar	 situações	 –	 problema	 que	 explorem	 as	 funções	
informativas	 presentes	 no	 texto,	 de	modo	 a	 fomentar	 a	
compreensão	do	texto	lido.
(E)	 utilizar	diferentes	tipos	e	gêneros	 textuais	nas	atividades	de	
leitura	e	de	interpretação	de	texto	e	ler	os	textos	diversas	vezes.
QUESTÃO 38
Segundo	o	documento	“Elementos	conceituais	e	metodológicos	
para	definição	dos	direitos	de	aprendizagem	e	desenvolvimento	
do	ciclo	de	alfabetização	(1º,	2º	e	3º	anos)	do	ensino	fundamental”	
(Brasília,	 2012)	 os	 eixos	 estruturantes	 para	 o	 trabalho	 com	 a	
matemática	nos	anos	iniciais	do	Ensino	Fundamental	são,	EXCETO:
(A)	 Números	e	operações.
(B)	 Pensamento	algébrico.
(C)	 Espaço	e	forma.
(D)	 Grandezas	e	raiz	quadrada.
(E)	 Tratamento	da	informação.
QUESTÃO 39
Dentre	as	principais	orientações	emanadas	da	Lei	de	Diretrizes	
e	 Bases	 da	 Educação	 Nacional	 nº	 9394/96	 e	 das	 alterações	
posteriores	que	ela	sofreu,	podemos	destacar,	com	relação	à	
educação	básica:
(A)	 Os	currículos	da	educação	infantil,	do	ensino	fundamental	e	do	
ensino	médio	passam	a	compreender	uma	base	nacional	comum	
que	deve	ser	complementada	por	uma	parte	diversificada,	de	
acordo	com	as	características	regionais	(art.	26).
(B)	 Fica	sugerida	uma	flexibilização	dos	currículos,	na	medida	
em	 que	 se	 admite	 a	 incorporação	 de	 disciplinas	 que	
podem	 ser	 escolhidas	 levando	 em	 conta	 o	 contexto	 e	 a	
clientela.	No	ensino	nas	zonas	rurais,	é	admitida	inclusive	
a	 possibilidade	 de	 um	 currículo	 apropriado	 às	 reais	
necessidades	e	interesses	[desses]	alunos	(art.	28,	inciso	I).
(C)	 A	 LDB	 determina	 que	 a	 Educação	 Artística	 não	 é	
componente	curricular	obrigatório	no	Ensino	Básico	(pré-
escolar,	1º	e	2º	graus;	art.	26,	§	2º).
(D)	 Há	a	exigência	de	uma	língua	estrangeira	moderna	a	partir	do	
1º	ano,	e	pedem-se	duas	 línguas	(uma	opcional,	de	acordo	
com	as	possibilidades	da	Instituição)	no	ensino	médio.
(E)	 O	Ensino	Religioso	passa	a	ser	disciplina	de	oferta	obrigatória	
nas	 escolas	 públicas	 de	 ensino	 médio,	 com	 matrícula	
facultativa	e	sem	ônus	para	os	cofres	públicos	(Art.	3).
QUESTÃO 40
No	RCNEI,	 a	 criança	é	 vista	 como	um	 ser	 social,	 psicológico.	
Ele	 defende	 uma	 educação	 democrática	 e	 transformadora	
da	 realidade,	 que	 objetiva	 a	 formação	 de	 cidadãos	 críticos,	
estabelecendo	uma	integração	curricular	na	qual	os	objetivos	
gerais	para	a	Educação	Infantil	norteiam	a	definição	de	objetivos	
específicos	para	os	diferentes	eixos	de	trabalho.	Esses	eixos	de	
trabalho	são,	entre	outros:
(A)	 Ações	de	educação	e	ações	de	cuidado.
(B)	 Interações	com	adultos	e	brincadeiras	com	os	pares
(C)	 Educação	moral	e	interações	com	os	pares
(D)	 Corpo	e	movimento	e	identidade	e	autonomia.
(E)	 Uso	de	diferentes	linguagens	e	brincadeiras	com	os	pares
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QUESTÃO 41
A	Lei	10.639/03,	alterada	pela	Lei	11.645/08,	torna	obrigatório	
o	ensino	da	história	e	cultura	afro-brasileira	e	africana	em	todas	
as	 escolas,	 públicas	 e	 particulares,	 do	 ensino	 fundamental	
até	o	ensino	médio.	A	referida	lei	representa	um	avanço	não	
só	para	a	educação	nacional,	mas	 também	para	a	 sociedade	
brasileira,	porque:	
(A)	 garante	 uma	 ressignificação	 e	 valorização	 cultural	 das	
matrizes	 africanas	 que	 formam	 a	 diversidade	 cultural	
brasileira.
(B)	 legitima	o	ensino	das	ciências	humanas	nas	escolas.
(C)	 divulga	conhecimentos	para	a	população	afro-brasileira.
(D)	 reforça	 a	 concepção	 etnocêntrica	 sobre	 a	 África	 e	 sua	
cultura.
(E)	 atesta	 	 a	 produção	 de	 material	 didático	 adequado	 ao	
trabalho	com	a	cultura	afro-brasileira.
QUESTÃO 42
As	 Diretrizes	 Curriculares	 Nacionais	 Gerais	 para	 a	 Educação	
Básica	 visam	 estabelecer	 bases	 comuns	 nacionais	 para	 a	
Educação	 Infantil,	 o	 Ensino	 Fundamental	 e	 o	 Ensino	Médio,	
a	 partir	 das	 quais	 os	 sistemas	 federal,	 estaduais,	 distrital	 e	
municipais,	por	suas	competências	próprias	e	complementares,	
formularão	 as	 suas	 orientações	 assegurando	 a	 integração	
curricular.	 	 Avalie	 se,	 quanto	 às	 etapas	 correspondentes	 aos	
diferentes	 momentos	 constitutivos	 do	 desenvolvimento	
educacional,	a	Educação	Básica	compreende:
I.	 A	educação	infantil,	obrigatória	e	gratuita,	que	compreende	
os	 segmentos	 creche	 (de	 zero	 a	 três	 anos)	 e	 pré-escola	
(quatro	e	cinco	anos).
II.	 O	 ensino	 fundamental,	 obrigatório	 e	 gratuito,	 com	
duração	de	9	anos,	é	organizado	e	tratado	em	duas	fases:	
Fundamental	 I	(1º	ao	5º	ano)	e	Fundamental	 II	 (6º	ao	9º	
ano).
III.	 O	ensino	médio,	com	duração	mínima	de	3	anos.		
IV.	 O	ensino	fundamental,	obrigatório,	favorece	o	ajustamento	
da	distorção	 idade-serie	 fundamentada	pelas	Secretarias	
Municipais	de	Educação.
V.	 A	 educação	 infantil	 atende	 obrigatoriamente	 	 todas	 as	
crianças	 brasileiras,	 órfãs	 e	 que	 vivem	 em	 condições	 de	
risco,	a	partir	da	idade	de	0	a	3	meses.	
Estão	corretas	as	afirmativas:
(A)	 I	-	II	-	V.
(B)	 II	-	III	-	IV.
(C)	 II	-	III	-	V.
(D)	 I	–	II	-	III.		
(E)	 III	-	IV	-	V.	
QUESTÃO 43
Analise	a	situação	a	seguir:	
Uma	 criança	 de	 11	 anos,	 regularmente	 matriculada	 no	 
3º	ano	do	Ensino	Fundamental,	 tem	apresentado	um	grande	
número	 de	 faltas.	 A	 escola,	 ao	 contatar	 a	 família,	 descobriu	
que	 a	 criança	 estava	 realizando	 trabalho	 de	 entrega	 em	 um	
supermercado	para	ajudar	no	sustento	da	casa.	
De	 acordo	 com	 o	 Estatuto	 da	 Criança	 e	 do	 Adolescente	 
(Lei	 nº	 8.069,	 de	 13	 de	 julho	 de	 1990),	 essa	 escola	 deve	
proceder	do	seguinte	modo:
(A)	 Proceder	normalmente	ao	trabalho	pedagógico,	tentando	
minimizar	o	prejuízo	causado	pelas	faltas.
(B)	 Acionar	 o	 Conselho	 Tutelar,	 pois	 a	 criança	 está	 sendo	
prejudicada	em	seu	direito	fundamental	a	educação.
(C)	 Reunir	 a	 equipe	 da	 escola	 e	 buscar	 meio	 de	 assistir	 à	
criança.(D)	 Transferir	a	criança	para	o	horário	noturno,	de	modo	que	a	
criança	possa	trabalhar	e	estudar.
(E)	 Tentar	conscientizar	a	 família,	de	modo	que	esta	busque	
outra	forma	de	aumentar	os	rendimentos	familiares.
QUESTÃO 44
Pergunta:	“O	conteúdo	do	primeiro	ano	do	Ensino	Fundamental	
de	nove	anos	é	o	conteúdo	trabalhado	no	último	ano	da	pré-
escola	do	ensino	fundamental	de	oito	anos?!
A	resposta	adequada	é:
(A)	 Sim,	pois	a	educação	infantil	tem	a	função	de	prepara	para	
a	alfabetização	e	isso	passa	a	ser	feito	no	primeiro	ano.
(B)	 Sim,	pois	se	trata	de	realizar	um	“arranjo”	dos	conteúdos	d	
o	último	ano	da	pré-escola	quando	do	Ensino	Fundamental	
de	oito	anos.	
(C)	 Sim,	pois	a	idade	da	criança	não	mudou	e	não	mudaram	as	
suas	possibilidades	de	aprendizagem.
(D)	 Não,	 pois	 a	 criança,	 atualmente,	 tem	 mais	 acesso	 a	
diferentes	recursos	e	pode	ser	alfabetizada	mais	cedo.
(E)	 Não,	 pois	 faz-se	 necessário	 elaborar	 uma	nova	 proposta	
político-pedagógica	 e	 curricular	 coerente	 com	 as	
especificidades	da	criança	de	seis	anos	de	idade.
 
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PROFESSOR DOC. II CADERNO 2 
11
QUESTÃO 45
O	Plano	Nacional	da	Educação	PNE	(2014-2024),	traz,	na	meta	7,	
a	seguinte	proposição:
“Fomentar	 a	 qualidade	 da	 educação	 básica	 em	 todas	 as	
etapas	 e	 modalidades,	 com	 melhoria	 do	 fluxo	 escolar	 e	 da	
aprendizagem	de	modo	a	atingir	as	seguintes	médias	nacionais	
para	o	Ideb:”
Nesse	contexto,	há	algumas	políticas	de	avaliação	que	têm	o	
intuito	de	monitorar	o	resultado	das	políticas	de	alfabetização.	
Em	 relação	 às	 avaliações	 que	 são	 aplicadas,	 atualmente,	 no	
Ciclo	de	Alfabetização,	é	correto	afirmar:
(A)	 A	 Prova	 Brasil	 e	 o	 Sistema	 Nacional	 de	 Avaliação	 da	
Educação	 Básica	 (Saeb)	 são	 avaliações	 para	 diagnóstico,	
em	larga	escala,	desenvolvidas	pelo	Instituto	Nacional	de	
Estudos	 e	 Pesquisas	 Educacionais	 Anísio	 Teixeira	 (Inep/
MEC).	 Têm	 o	 objetivo	 de	 avaliar	 a	 qualidade	 do	 ensino	
oferecido	pelo	 sistema	educacional	brasileiro	a	partir	de	
testes	 padronizados	 e	 questionários	 socioeconômicos.	
Aplicada	em	todos	os	anos	do	Ciclo	de	Alfabetização.
(B)	 A	 Provinha	 Brasil	 é	 uma	 avaliação	 diagnóstica	 que	 visa	
investigar	 o	 desenvolvimento	 das	 habilidades	 relativas	
à	alfabetização	e	ao	 letramento	em	Língua	Portuguesa	e	
Matemática,	 desenvolvidas	 pelas	 crianças	 matriculadas	
no	 2º	 ano	 do	 ensino	 fundamental	 das	 escolas	 públicas	
brasileiras.	 Aplicada	 duas	 vezes	 ao	 ano	 (no	 início	 e	 no	
final),	a	avaliação	é	dirigida	aos	alunos	que	passaram	por,	
pelo	 menos,	 um	 ano	 escolar	 dedicado	 ao	 processo	 de	
alfabetização.
(C)	 A	 Provinha	 Brasil	 é	 uma	 avaliação	 diagnóstica	 que	 visa	
investigar	 o	 desenvolvimento	 das	 habilidades	 relativas	
à	alfabetização	e	ao	 letramento	em	Língua	Portuguesa	e	
Matemática,	 desenvolvidas	 pelas	 crianças	 matriculadas	
no	 1º	 ano	 do	 ensino	 fundamental	 das	 escolas	 públicas	
brasileiras.	Aplicada	ao	final	do	ano,	a	avaliação	é	dirigida	
aos	alunos	que	passaram	por,	pelo	menos,	um	ano	escolar	
dedicado	ao	processo	de	alfabetização.	
(D)	 A	 Avaliação	 Nacional	 da	 Alfabetização	 (ANA)	 está	
direcionada	 para	 as	 unidades	 escolares	 e	 estudantes	
matriculados	 no	 2º	 ano	 do	 Ensino	 Fundamental,	 fase	
intermediária	 do	 Ciclo	 de	 Alfabetização,	 e	 tem	 como	
objetivo,	 além	 de	 avaliar	 o	 nível	 de	 alfabetização	 dos	
alunos,	produzir	indicadores	sobre	as	condições	de	oferta	
de	ensino.
(E)	 Avaliação	Nacional	da	Alfabetização	(ANA)	está	direcionada	
para	as	unidades	escolares	e	estudantes	matriculados	no	
3º	ano	do	Ensino	Fundamental,	fase	intermediária	do	Ciclo	
de	Alfabetização,	e	tem	como	objetivo,	além	de	produzir	
indicadores	 sobre	 as	 condições	 de	 oferta	 de	 ensino,	
orientar	a	 retenção	dos	alunos	no	Ciclo	de	Alfabetização	
ou	a	progressão	para	o	Ciclo	seguinte.
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