Diferentes perspectivas e fases para a implantação de um projeto de tecnologia educacional

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Diferentes perspectivas e fases para a 
implantação de um projeto de tecnologia 
educacional
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Objetivos de Aprendizagem
• Refletir sobre as relações entre tecnologia e educação;
• Apresentar os conceitos e os critérios da perspectiva instrumentalista;
• Orientar sobre as diferentes fases para implantação de um projeto de
tecnologia.
Diferentes perspectivas e fases para a implantação 
de um projeto de tecnologia educacional
Conteúdo organizado por Ane Caroline de Souza Pereira e Deborah Costa em 
2022 do livro Encyclopedia of Information Technology Curriculum Integration, 
publicado em 2009 por Lawrence A. Tomei, pela editora Information Science 
Reference.
https://player.vimeo.com/video/767038689
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Implantação da tecnologia educacional
A tecnologia, como um dos instrumentos de ensino, vem sendo utilizada desde 
a Segunda Guerra Mundial, quando os filmes eram utilizados para o treinamento de 
novos recrutas. Essa realidade e, consequentemente, os ganhos para a aprendizagem 
provenientes dela levaram pesquisadores a começar a estudar as aplicações da 
tecnologia em sala de aula, bem como a realizar estudos sobre a sua eficácia.
O uso da tecnologia na educação, como temos acompanhado durante nossas aulas, 
não é uma novidade. Mesmo assim, ainda existem algumas rejeições e distorções 
quanto ao manuseio dos recursos e quanto à funcionalidade dos aplicativos 
utilizados nesse meio. Embora muitos educadores já tenham acesso a muitas tecnologias, 
a integração da tecnologia na sala de aula tem sido lenta e desafiadora.
Uma das formas de tentar explicar a morosidade da integração entre tecnologia 
e educação se refere a um processo chamado de desenvolvimento evolutivo, o 
qual compreende que a relação entre esses sistemas vai ocorrer naturalmente, a 
partir do tempo de contato ou da percepção (por parte do próprio educador) 
de que essa união possa atender a alguma necessidade específica.
Outra forma um pouco mais fundamentada teoricamente para tentar definir essa 
situação é proposta pela perspectiva instrumentalista. Ela considera que diversos 
fatores influenciam positiva ou negativamente o uso da tecnologia e propõe 
que a integração entre tecnologia e educação esteja relacionada mais ao esforço 
humano – ou seja, ao interesse do usuário e das condições para que esse interesse 
seja mantido – do que a um processo meramente natural, proveniente apenas do 
contato entre a pessoa e o recurso. 
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Perspectiva instrumentalista
A perspectiva instrumentalista defende que a relação entre tecnologia, sociedade 
e educação está intimamente ligada a três fatores: o fator humano, o fator 
organizacional e o fator ambiental. Essa visão se relaciona com as recomendações 
para facilitar o uso da tecnologia nas escolas, proposta proveniente da revisão de 
políticas públicas para o uso da tecnologia educacional nos últimos 25 anos.
As recomendações incluem o investimento em infraestrutura, o acesso aos recursos 
tecnológicos, a oferta de atividades de desenvolvimento profissional, o apoio aos 
professores, o aumento do repasse de recursos financeiros para a aquisição e para a 
manutenção de equipamentos e serviços e o investimento em pesquisas quanto ao 
uso da tecnologia nas instituições de ensino e em formas diferenciadas de avaliação.
Para que a integração entre tecnologia e educação seja maximizada, não há como 
desprezar a preparação dos professores, tanto técnica quanto pedagógica, nem o 
investimento em profissionais e serviços que suportem essas práticas no dia a dia das 
escolas.
A seguir, agrupados em três dimensões, são listados alguns fatores que influenciam a 
integração da tecnologia na educação:
https://player.vimeo.com/video/765004720
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• Contexto: representa as variáveis escolares. Neste grupo estão incluídas
a qualidade da infraestrutura tecnológica da escola – especificamente,
equipamentos, softwares e redes – e a qualidade da infraestrutura humana –
especificamente associada ao relacionamento interpessoal, o qual abrange os
procedimentos, os vínculos e o apoio mútuo entre dirigentes, professores e
funcionários.
• Formação: representa o conhecimento e as habilidades técnicas e pedagógicas
dos professores e gestores. Diz respeito às crenças, aos gostos, ao interesse,
às práticas e à capacidade de gestão social e cultural de todos, inclusive, do
professor, mediante sua sala de aula. Essas condições são influenciadas, também,
pela qualidade da formação inicial ou continuada dos envolvidos ou pela
ausência delas.
• Projeto: representa o reconhecimento da comunidade e de suas necessidades.
Relaciona-se à valorização da cultura escolar, ao ambiente onde a unidade está
inserida, aos recursos e aos interesses que a escola possui.
Fases para implantação da tecnologia
Para que o uso da tecnologia seja realmente significativo dentro de uma 
organização, é necessária a construção de um projeto que seja sustentado em 
três fases fundamentais e sequenciais chamadas de adoção, aplicação e integração.
A fase de adoção contempla o estudo e a reflexão das necessidades da instituição 
e do contexto vigente. Envolve a tomada de decisão sobre qual tecnologia deve ser 
proposta/adotada para que se alcance o resultado esperado. 
A fase de implementação refere-se às ações específicas a serem propostas ou 
realizadas por membros da organização. Todos os requisitos para que o resultado 
esperado seja alcançado devem ser considerados, entre os quais estão o fornecimento 
de treinamentos e a criação de culturas que incentivem o uso da tecnologia na sala de 
aula a fim de facilitar o aprendizado dos alunos.
A fase de integração diz respeito ao uso dos cursos e dos recursos implementados. 
É fundamental considerar que as práticas possam ser distintas entre os diferentes 
usuários, mas que todas elas devem trabalhar para atender à necessidade da 
organização. 
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Por causa da natureza relacionada e da ordem sequencial dessas fases, presume-se 
que o sucesso da fase anterior tenha influência no sucesso da fase subsequente. 
Dada essa premissa, podemos concluir que, se o trabalho com a tecnologia adotada 
não está sendo significativo na sala de aula, algum critério ou algum ponto de 
atenção pode ter passado despercebido ou pode ter sido desconsiderado na 
fase de implementação.
Vale lembrar que a melhor forma de saber se o resultado esperado foi alcançado é 
a avaliação, tanto qualitativa quanto quantitativa, dos próprios usuários do sistema 
implantado. 
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Saiba Mais
Conceitos Fundamentais
Implementação: ações específicas que aumentam a probabilidade de 
a tecnologia ser integrada à sala de aula para facilitar a aprendizagem 
do aluno.
Perspectiva instrumentalista: perspectiva de que a tecnologia não 
é autônoma nem a disponibilidade da tecnologia é natural, sendo 
necessário realizar a integração na sala de aula. Esta perspectiva enfatiza 
que os humanos desempenham um papel vital no processo de difusão.
Materiais Complementares 
Quer saber mais sobre o que estudamos? Então acesse o conteúdo dos 
sites seguintes e entenda melhor o assunto trabalhado:
• “A implantação do Programa Nacional de Tecnologia Educacional 
(ProInfo): revelações de pesquisas realizadas no Brasil entre 
2007 e 2011”. Disponível em: Acessado 
em 06 de maio de 2024.
• “Proposta para Implantação de Recursos TecnológicosDigitais 
Touchscreen no Ambiente Educacional”. Disponível em: . Acessado em 06 de maio de 2024.
https://www.scielo.br/j/rbeped/a/WhDJhQrDnPZ4tvPKWybvwKt/abstract/?lang=pt
http://www.spell.org.br/documentos/ver/44018/proposta-para-implantacao-de-recursos-tecnologicos-digitais-touchscreen-no-ambiente-educacional-
http://www.spell.org.br/documentos/ver/44018/proposta-para-implantacao-de-recursos-tecnologicos-digitais-touchscreen-no-ambiente-educacional-
http://www.spell.org.br/documentos/ver/44018/proposta-para-implantacao-de-recursos-tecnologicos-digitais-touchscreen-no-ambiente-educacional-
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Em Resumo
É importante entender que o uso de tecnologias educacionais nas escolas resulta do 
processo de difusão, de adoção, implementação e integração. Neste contexto, os 
obstáculos ou a resistência podem ocorrer em qualquer uma ou em todas as fases 
do processo. É preciso ter uma perspectiva instrumentalista e trabalhar ativamente 
para garantir que a tecnologia seja implementada com sucesso. Isso requer que os 
responsáveis por difundir uma tecnologia se familiarizem com as estratégias e os 
modelos que podem ajudar no desenvolvimento de planos de implementação. 
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Na ponta da língua
https://player.vimeo.com/video/765004905
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Referências Bibliográficas
Culp, K. M.; Honey, M.; Mandinach, E. (2005)  A retrospective on twenty years of 
education technology policy.  In: Journal of Educational Computing Research, v. 32, n. 
3,p. 279-307, apr.2005.
Lawrence, A. T. (org.). (2008)  Encyclopedia of Information Technology Curriculum 
Integration. Hershey: IGI Global.
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LIVRO DE REFERÊNCIA:
Encyclopedia of Information Technology 
Curriculum Integration
Lawrence A. Tomei
Information Science Reference, 2009