AULA 7 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS

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Fundamentos Teóricos e 
Práticos do Ensino de 
Ciências
Prof(a). Me. Flávio Fraquetta
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DOS PARÂMETROS CURRICULARES 
NACIONAIS E OS OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
São documentos norteadores organizados no intuito de
servir como ponto de partida para o trabalho docente,
orientando as atividades concretizadas na sala de aula.
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
Foram estabelecidos a partir da LDB 
9394/96 e são referenciais para a 
educação em todo o país
Apresentam a 
orientação quanto a 
rotina escolar e os 
principais conteúdos 
que devem serem 
abordados.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam os 
objetivos do Ensino Fundamental que são as grandes 
metas educacionais que orientam a estruturação 
curricular. 
Oferecer suporte aos professores, para que suas práticas pedagógicas sejam da 
melhor qualidade, onde cada instituição deve adaptando esses conteúdos à realidade 
social da localidade onde está inserida, encaminhando os alunos rumo à 
aprendizagem.
(B
R
A
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, 1
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9
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).
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E O BREVE HISTÓRICO
 1931: A disciplina de Ciências iniciou sua consolidação no currículo das escolas brasileiras com a Reforma
Francisco Campos, com objetivo de transmitir conhecimentos científicos provenientes de diferentes ciências
naturais de referência já consolidadas no currículo escolar brasileiro;
 1946: surgiu o Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (IBECC), cujo objetivo era promover a
melhoria da formação científica dos estudantes que ingressariam no ensino superior e, assim, contribuir de
forma significativa ao desenvolvimento nacional e, desse modo, melhorar a qualidade do ensino.
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R
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N
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,
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
 1950: as propostas educativas do Ensino de Ciências procuraram possibilitar aos estudantes o acesso às
verdades científicas e o desenvolvimento de uma maneira científica de pensar e agir.
 1961: com a promulgação da Lei 4.024/61 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB) houve a
ampliação da participação das Ciências no currículo escolar, tornando-a indispensável desde o primeiro ano
do curso ginasial.
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 1996: com a promulgação da Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) consolida uma
profunda ressignificação do processo de ensinar e aprender, ao prescrever o paradigma curricular, em que
os conteúdos de ensino deixam de ter importância em si mesma, e são entendidos como meio para produzir
aprendizagem dos estudantes.
 1998: o Ministério da Educação colocou à disposição da comunidade escolar, no documento intitulado
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), uma proposta de reorganização curricular, onde os conteúdos
escolares das Ciências Naturais foram reorganizados em eixos temáticos, a saber: Terra e Universo; Vida e
Ambiente; Ser Humano e Saúde; e Tecnologia e Sociedade.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
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A
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CRÉDITOS - REFERÊNCIAS
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- BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais /
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
- PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes Curriculares da Educação Básica:
Ciências. Curitiba: SEED/PR, 2008.
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Obrigado!
Flávio Fraquetta
Contatos: flavio.fraqueta@fatecie.edu.br