Pratica pedagogica Interdisciplinar

Prévia do material em texto

PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 
 
I. IDENTIFICAÇÃO 
1. Nome do curso: Prática Pedagógica Interdisciplinar: Cultura e Movimento (185001) 
2. Nome do acadêmicos: Aline Cardoso da Silva, Carla Naiana de Almeida Reis, Francisco Fabricio de 
Araújo Ribeiro, Raniel de Matos Oliveira, Romário da Silva Damião, Jamila Santos Sousa, Valdir Gabriel da 
Silva Filho. 
II. DESCRIÇÃO E REGISTRO DAS ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° 
MÓDULO 
1º Encontro: Atividades realizadas durante e após o encontro: 
- Compreensão do objetivo da disciplina e atividades propostas; 
- Percepções a respeito da caracterização da profissão docente 
no espaço escolar a partir do tema gerador da disciplina. 
- Conhecimento sobre a prática pedagógica a ser desenvolvida 
durante a disciplina: observação do ambiente escolar, entrevista 
a um profissional da educação. 
- Inicio do planejamento e elaboração da ida a campo (visita 
escolar e entrevista). 
2º Encontro: Atividades realizadas durante e após o encontro: 
- Descrição e orientação sobre a visita presencial na escola: 
vivência da prática e coleta de dados. 
- Elaboração e aplicação da entrevista semiestruturada com um 
professor da escola ou gestor educacional. 
- Análise do Livro Didático. Preenchimento do Roteiro de Análise 
do Livro Didático. 
III. Texto Autoral sobre as atividades desenvolvidas ao longo da Prática 
Pedagógica do 2° módulo 
 
 
 
 
Através das atividades solicitadas na disciplina Prática Pedagógica Interdisciplinar: 
Cultura e Movimento, conhecemos o local e o ambiente profissional Frank Ney Arruda 
Ramon e podemos refletir acerca da sua atuação como gestora; verificou- se as principais 
ferramentas adotadas no uso profissional do gestor. 
Para atingir os resultados propostos na prática pedagógica visitamos a Unidade Educa 
Mais Marcelino Machado, localizado na Avenida 02, Bairro Área Avançada, Fortaleza dos 
Nogueiras, onde a mesma possui funcionamento nos turnos matutino e vespertino, abrange 
turmas de 1º ano ao 3º ano do Ensino Médio, nas quais duas turmas iniciaram o tempo 
integral nesse ano de 2024. É uma escola que comporta alunos da zona urbana e da zona 
rural, que trabalha para um desenvolvimento significativo do estudante, baseado no seu 
regimento e PPP, Plano Político Pedagógico, estrutura que já rendeu bons índices no 
IDEB, boas colocações e certificados de honra ao mérito em Olimpíadas, principalmente a 
OBMEP, e também já rendeu vários profissionais qualificados em excelência. 
IV. DOCUMENTOS, PRODUÇÃO E EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
1. Declaração de Comparecimento; 
2. Carta de Apresentação e Termo de Cooperação; 
3. Roteiro da Entrevista e respostas do entrevistado; 
4. Plano de Aula e Plano de Ensino 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
IDENTIFICAÇÃO 
IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICA 
Nome dos(as) acadêmicos(as): ................................................................................... 
Curso: ................................................................................................................... 
Disciplina: ............................................................................................................. 
Nome do Tutor: ..................................................................................................... 
 
DADOS RELACIONADOS À OBSERVAÇÃO 
Escola selecionada: .............................................................................................. 
Entrevistado (nome/assinatura): ........................................................................... 
Data: ..................................................................................................................... 
 
Questão 1 – Realize uma breve descrição das principais características da Instituição 
concedente (escola) escolhida. 
A instituição escolhida foi o Centro Educa Mais Marcelino Machado, localizado na 
Avenida 02, Bairro Área Avançada, Fortaleza dos Nogueiras. Uma escola pertencente 
ao Estado, com funcionamento nos turnos matutino e vespertino, abrange turmas de 1º 
ano ao 3º ano do Ensino Médio, nas quais duas turmas iniciaram o tempo integral nesse 
ano de 2024. É uma escola que comporta alunos da zona urbana e da zona rural, que 
trabalha para um desenvolvimento significativo do estudante, baseado no seu regimento 
e PPP, Plano Político Pedagógico, estrutura que já rendeu bons índices no IDEB, boas 
colocações e certificados de honra ao mérito em Olimpíadas, principalmente a OBMEP, 
e também já rendeu vários profissionais qualificados em excelência. 
Questão 2 – Realize uma breve descrição das principais características da 
Infraestrutura da Instituição concedente (escola) escolhida. 
O Centro Educa Mais Marcelino Machado, conta com uma estrutura ainda baseada na 
primeira planta de sua fundação, contudo, recentemente foi realizada uma reforma para 
adequá-lo ao ensino integral. Há sete salas de aula, climatizadas, banheiro feminino, 
masculino, e com acessibilidade para os alunos e outro para os funcionários. Há uma 
cantina, uma sala da diretoria, outra sala para os professores, uma sala de vídeo, um 
laboratório e um laboratório de informática. A escola conta com um pátio interligando as 
salas de aula e uma quadra ao lado da escola, que possibilita uma melhor estrutura para 
 
 
as aulas de educação física ou outros eventos. No mesmo terrenos, há também uma 
horta, cultivada e mantida pelos próprios alunos. 
 
Questão 3 – Realize uma breve descrição relacionada à caracterização do professor 
regente (aspectos gerais). 
Os professores da instituição escolhida são aptos e profissionais da área na qual atuam. 
Contudo, especificamente, na área de Educação Física há uma lacuna quanto à 
habilitação técnica do educador. Haja vista que as necessidades de profissionais 
formados nessa área é vasta, possibilitando a consecução de aulas por professores sem 
licenciatura. Nesse aspecto, mesmo diante da necessidade de um profissional 
adequado quantos às normas vigentes, o professor sempre busca realizar os anseios 
dos alunos em frente à disciplina que atua com aulas teóricas e práticas. 
 
Questão 4 – Realize uma breve descrição relacionado a caracterização do professor 
regente (Planejamento didático-pedagógico). 
As aulas são ministradas teoricamente sobre os assuntos abordados que implicam no 
rol de conteúdos da disciplina de Educação Física e na prática, resume-se a jogos 
esportivos na quadra de esporte da escola. Bem como a realização de campeonatos 
envolvendo as turmas. Observa-se que há necessidade de um melhor preparo técnico 
e desmitificação dessa disciplina que, na maioria das vezes, é vista apenas como jogos 
e brincadeiras. 
 
Questão 5 – Qual objeto de conhecimento da Unidade temática “Esportes”, foi utilizado 
pelo professor e de que maneira ele desenvolveu essa habilidade na turma? Caso o 
professor não tenha abordado a temática, use seus conhecimentos para sugerir uma 
aula onde um objeto de estudo e diferentes habilidades poderiam ser trabalhadas de 
acordo com unidade temática em questão. 
Em relação ao tema supracitado, essa habilidade não foi desenvolvida. Contudo, é 
necessário evidenciar o esporte como um dos fundamentos da disciplina de Educação 
Física tanto teoricamente como na prática. A fim de que os alunos entendam a 
importância desse tema e o que concerne à sua própria vida nesse aspecto. Podem ser 
realizadas aulas dinâmicas, pesquisas, assim como uma feira de mostra esportiva, 
evidenciando os tipos de esportes, sua função, exemplos, etc. 
 
Questão 6 – Qual objeto de conhecimento da Unidade temática “Brincadeiras e jogos”, 
foi utilizado pelo professor e que de que maneira ele desenvolveu essahabilidade na 
turma? Caso o professor não tenha abordado a temática, use seus conhecimentos para 
 
 
sugerir uma aula onde um objeto de estudo e diferentes habilidades poderiam ser 
trabalhadas de acordo com unidade temática em questão. 
No que tange às brincadeiras e os jogos, o que mais é visto no decorrer dos trabalhos, 
é que a maioria dos alunos são colocados diante de uma situação de que a aula de 
educação física é um momento de “relax”, com jogos e brincadeiras aleatórias. Nesse 
contexto é necessário uma melhor organização diante das habilidades exigidas nesse 
aspecto. 
 
Questão 7 – Qual objeto de conhecimento da Unidade temática “Ginásticas”, foi 
utilizado pelo professor e que de que maneira ele desenvolveu essa habilidade na 
turma? Caso o professor não tenha abordado a temática, use seus conhecimentos para 
sugerir uma aula onde um objeto de estudo e diferentes habilidades poderiam ser 
trabalhadas de acordo com unidade temática em questão. 
Não há aulas voltadas a essa habilidade, haja vista a falta de estrutura e conhecimento 
técnico do professor que atua na área. Porém, podem ser realizadas aulas teóricos e 
práticas frente a essa questão, possibilitando aos alunos conhecimento sobre os 
benefícios dessas habilidades para a saúde, e para a vida. 
 
Questão 8 – Qual objeto de conhecimento da Unidade temática “Danças”, foi utilizado 
pelo professor e que de que maneira ele desenvolveu essa habilidade na turma? Caso 
o professor não tenha abordado a temática, use seus conhecimentos para sugerir uma 
aula onde um objeto de estudo e diferentes habilidades poderiam ser trabalhadas de 
acordo com unidade temática em questão. 
Frente a essa habilidade são trabalhadas danças culturais em contextualização com 
outras disciplinas na apresentação de alguns projetos realizados na escola. Não é um 
tema trabalhados especificamente na disciplina de educação física. São inúmeras 
maneiras de se trabalhar o tema citado anteriormente, mas é necessário suporte ao 
professor e conhecimento estratégico do mesmo frente a isso. 
 
Questão 9 – Qual objeto de conhecimento da Unidade temática “Lutas”, foi utilizado 
pelo professor e que de que maneira ele desenvolveu essa habilidade na turma? Caso 
o professor não tenha abordado a temática, use seus conhecimentos para sugerir uma 
aula onde um objeto de estudo e diferentes habilidades poderiam ser trabalhadas de 
acordo com unidade temática em questão. 
Esse aspecto não é abordado nas aulas de educação física. Há uma carência diante 
desse tema mediante a falta de conhecimento técnico do professor atuante na disciplina. 
Assim como os esportes, as lutas podem ser abordadas de maneira teórica e também 
com aulas práticas que podem levar à realização de campeonatos ou até olimpíadas. 
 
 
 
Questão 10 – Qual objeto de conhecimento da Unidade temática “Práticas Corporais de 
Aventura”, foi utilizado pelo professor e que de que maneira ele desenvolveu essa 
habilidade na turma? Caso o professor não tenha abordado a temática, use seus 
conhecimentos para sugerir uma aula onde um objeto de estudo e diferentes habilidades 
poderiam ser trabalhadas de acordo com unidade temática em questão. 
Também não há evidências de abordagem desse tema em sala de aula. Observa-se a 
carência técnica do profissional, que, na maioria das vezes, está apenas cobrindo a 
lacuna da disciplina. É necessário aptidão e aulas teórico-práticas frene a essa 
habilidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de Aula: Aptidão Física para Alunos do Fundamental (Ano: Pré-Escola) 
 
Objetivo Geral 
 Explorar movimentos corporais, como correr, saltar, equilibrar, girar, utilizando 
diferentes partes do corpo. 
 Explorar atividades físicas que favoreçam o desenvolvimento da força, 
flexibilidade, equilíbrio e coordenação motora. 
 Promover a compreensão sobre a importância da atividade física para a saúde 
e o bem-estar. 
 Estimular a interação e o trabalho em equipe. 
Específico 
 EF01EF03: "Desenvolver a percepção de si e do outro no movimento." 
 EF01EF02: "Desenvolver a coordenação motora ampla e a utilização de 
diferentes materiais para brincar." 
 EF01EF03: "Desenvolver a percepção de equilíbrio e espaço." 
Duração: 50 minutos 
Conteúdo: 
Aptidão Física (Práticas corporais e saúde) 
 
Metodologia: 
 
1. Introdução (5 minutos) 
Iniciar com uma breve conversa sobre o que é aptidão física e por que ela é importante 
para o corpo e a mente. 
Perguntar aos alunos o que eles fazem para se manter ativos e saudáveis no dia a dia. 
 
2. Aquecimento (5 minutos) 
 
Objetivo: Preparar o corpo para as atividades e promovendo um início mais agradável. 
Realizar atividades leves, como: 
Caminhada leve ao redor da sala ou do espaço. 
Movimentos de braços e pernas (rotação de ombros, círculos com os braços, 
movimentos laterais, etc.). 
Exercícios de alongamento com ênfase nos principais grupos musculares (braços, 
pernas, tronco). 
 
3. Atividades Práticas 
 
Circuito de Aptidão Física (20 minutos): 
Preparar um circuito com diferentes estações de atividades para estimular diferentes 
habilidades físicas: 
 
1. Estação de Corrida de Obstáculos: Cones, cordas ou outros objetos para criar 
um caminho que os alunos devem percorrer com agilidade. 
2. Estação de Equilíbrio: Caminho estreito (como uma linha ou fita no chão) para 
que os alunos andem equilibrados. 
 
 
 
 
3. Estação de Alongamento: Movimentos simples de flexibilidade (como tocar os 
pés, alongar braços e tronco). 
4. Estação de Força: Usando o peso do corpo, como agachamentos ou flexões de 
braço adaptadas para a faixa etária. 
5. Estação de Coordenação Motora: Jogar uma bola para o colega, ou atividade 
de passar a bola por cima da cabeça e por entre as pernas. 
Os alunos devem ser divididos em grupos e realizar cada estação por 2-4 minutos. 
Atividade de Relaxamento (10 minutos): 
Após o circuito, os alunos devem realizar atividades de relaxamento, como 
alongamentos suaves ou respiração profunda para desacelerar e refletir sobre o que 
fizeram. 
 
Recursos: 
Cones, cordas, bolas, fitas para marcar o caminho. Colchonetes 
para alongamento. 
 
Encerramento e Avaliação 
Reunir os alunos e pedir que compartilhem suas experiências durante a aula. 
Perguntar o que gostaram e o que aprenderam sobre a importância de se manter ativo. 
Finalizar com um momento de reflexão sobre como a atividade física pode melhorar a 
saúde e como eles podem incorporar isso no seu cotidiano. 
 
Observação: É importante garantir que os alunos realizem as atividades de forma 
segura, com supervisão constante, e que o espaço seja adequado para a execução 
das atividades. 
 
Este plano de aula atende as habilidades da BNCC ao promover o desenvolvimento 
motor de maneira lúdica e inclusiva, respeitando a faixa etária dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de Ensino: Aptidão Física para Alunos da Pré-Escola 
 
Ementa 
O plano tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança por meio de 
atividades físicas lúdicas, proporcionando o aprimoramento das habilidades motoras e 
a socialização. As atividades serão centradas no desenvolvimento da coordenação 
motora ampla, equilíbrio, resistência, força e conscientização corporal, em 
conformidade com as diretrizes e habilidades da BNCC para a Educação Infantil e os 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 
Objetivos Gerais 
 
Desenvolver habilidades motoras fundamentais (como correr, pular, rastejar, se 
equilibrar), alinhadas à habilidade EF01EF02 da BNCC: "Utilizar diferentes recursos e 
linguagens corporais para expressar e comunicar experiências e ideias." 
Promover a socialização e o respeito às normas de convivência por meio de atividades 
coletivas, conforme EF01EF01: "Participar de atividades coletivas, respeitando regras 
e normas de convivência." 
Incentivar a consciência corporal e o respeito aos limites do próprio corpo,conforme a 
habilidade EF01EF03: "Perceber as sensações corporais em diferentes situações de 
movimento." 
 
Trabalhar a percepção do corpo como instrumento de expressão e comunicação, 
conforme a habilidade EF01EF03: "Desenvolver a percepção de si e do outro no 
movimento." 
 
Conteúdo Programático 
1. Movimentos Fundamentais 
Corrida, pulo, rastejamento, rolamento, e equilíbrio, alinhados à habilidade EF01EF02: 
"Utilizar a coordenação motora ampla em atividades de interação e expressão." 
Atividades que envolvem a repetição desses movimentos, ajudando a fortalecer a 
musculatura e o controle corporal, conforme EF01EF03: "Desenvolver a percepção e o 
controle do corpo em diferentes movimentos." 
 
2. Coordenação Motora 
Exercícios com bolas, cordas e outros materiais lúdicos, promovendo a integração de 
habilidades motoras finas e amplas, alinhados à habilidade EF01EF02: "Desenvolver a 
coordenação motora ampla e a utilização de diferentes materiais para brincar." 
 
Atividades que trabalham a coordenação entre os membros e o desenvolvimento de 
destrezas, conforme EF01EF02: "Desenvolver a habilidade de utilizar o corpo como 
instrumento de comunicação e expressão." 
 
3. Atividades de Equilíbrio 
Caminhada sobre linha, equilibrar-se em um pé, saltos com obstáculos, trabalhando a 
noção de equilíbrio, alinhado à habilidade EF01EF03: "Desenvolver a percepção de 
equilíbrio e espaço."
 
 
 
 
Estímulo à consciência de onde o corpo está no espaço e como mantê-lo estável 
durante os movimentos, conforme EF01EF03: "Perceber os diferentes ângulos 
e planos em que o corpo se encontra." 
4.Socialização e Trabalho em Equipe 
Jogos cooperativos e atividades de revezamento, alinhados à habilidade 
EF01EF01: "Participar de atividades coletivas, respeitando regras e normas de 
convivência." 
Estímulo ao respeito pelas regras, ao trabalho em grupo e à socialização através 
de atividades que envolvem colaboração e comunicação, conforme EF01EF01: 
"Respeitar os outros nas atividades e aprender com as experiências coletivas." 
Metodologia de Ensino 
Aulas Lúdicas e Interativas: As aulas serão centradas em atividades divertidas, 
utilizando o jogo como ferramenta pedagógica, respeitando as habilidades 
EF01EF02 e EF01EF05: "Desenvolver habilidades motoras amplas de maneira 
prazerosa e integrada." 
Atividades Práticas: Os alunos participarão de circuitos motores, brincadeiras 
com bolas e materiais diversos, sempre respeitando o ritmo e a individualidade 
de cada aluno, conforme a habilidade EF01EF02: "Utilizar diferentes recursos e 
linguagens corporais para expressar e comunicar experiências e ideias." 
Avaliação Formativa e Participativa: A avaliação será contínua, observando o 
engajamento, a evolução nas habilidades motoras e o comportamento nas 
atividades coletivas, alinhada à habilidade EF01EF03: "Perceber e ajustar os 
movimentos para melhorar a execução." 
Critério de Avaliação 
Participação e Engajamento: Avaliar o envolvimento e a motivação nas 
atividades propostas, conforme as habilidades EF01EF01 e EF01EF05. 
Desempenho Motor: Observar a execução das habilidades motoras, como 
correr, pular e se equilibrar, conforme a habilidade EF01EF02: "Desenvolver as 
habilidades motoras amplas e finas nas práticas corporais." 
Socialização e Trabalho em Grupo: Avaliar a capacidade de interagir 
respeitosamente com os colegas e a participação nas atividades coletivas, 
conforme a habilidade EF01EF01. 
Consciência Corporal e Segurança: Observar o respeito aos limites do corpo e a 
execução de movimentos com segurança, de acordo com a habilidade 
EF01EF03: "Respeitar os limites do corpo e perceber os sinais do próprio corpo 
nas atividades físicas." 
Competências e Habilidades da BNCC 
Competência Geral 3: "Compreender, utilizar e criar linguagens em diferentes 
mídias, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e 
 
 
 
 
sentimentos, de forma ética, crítica e criativa." (Relacionada à comunicação por 
meio do corpo e da expressão nas atividades físicas.) 
 
Competência Geral 5: "Valorizar e fruir as manifestações culturais e as práticas 
corporais como espaços de criação, expressão e reconhecimento de saberes e 
fazeres." (Relacionada à valorização das práticas corporais e à criação de 
atividades lúdicas e educativas.) 
EF01EF02: "Utilizar diferentes recursos e linguagens corporais para expressar e 
comunicar experiências e ideias." 
EF01EF05: "Participar de atividades físicas com prazer, aprendendo a 
importância do movimento para a saúde e bem-estar." 
EF01EF01: "Participar de atividades coletivas, respeitando regras e normas de 
convivência." 
EF01EF03: "Perceber as sensações corporais em diferentes 
situações de movimento." 
EF01EF04: "Exercer a autonomia nas atividades físicas e na interação com os 
outros, respeitando a si mesmo e ao próximo." 
Bibliografia 
OLIVEIRA, Sérgio. A Educação Física na Educação Infantil e Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental. Editora Moderna, 2017. 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. A Educação Física na Educação Infantil. Editora 
Cortez, 2011. 
MARCONDES, Marina. Jogos e Brincadeiras no Ensino Fundamental. Editora 
FTD, 2013. 
PELLEGRINI, T. & BARRETO, J. Psicomotricidade: a experiência do movimento 
na educação infantil. Editora Vozes, 2006.