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EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO
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41. A respeito do instrumento musical denominado cravo, leia os dois textos abaixo:
Texto I
A referência mais antiga sobre sua criação é datada do século 14, na Itália, quando inicialmente foi chamado 
de clavicembalum. É considerado o mais importante e versátil instrumento de teclado desde finais do século 
16 até o início do século 19, depois do órgão. Foi amplamente utilizado na Europa tanto para o desempenho 
de música para teclado solo, como também para música de câmara, orquestral e ópera. Além da Itália, outros 
centros de construção do instrumento floresceram, como a região de Flandres, Alemanha, Portugal, Inglaterra e 
França. O cravo caiu em desuso no início do século 19 e seu renascimento moderno se deu no início do século 
20, a partir da construção de instrumentos industriais por uma renomada firma de pianos.
(...)
Certamente o cravo foi muito utilizado no meio musical carioca tanto por instrumentistas profissionais, quanto 
amadores. O viajante inglês Sir George Stauton, em seu passeio pelo Rio de Janeiro, em 1792, constatou 
que em algumas casas as mulheres “distraiam-se, às noites, tocando em algum tipo de instrumento musical, 
especialmente o cravo ou viola”.
Após a chegada de D. João VI no Rio de Janeiro em 1808, os cravos também passaram a integrar os salões 
da corte. O pintor Henrique Bernardelli (1858-1936) produziu a tela intitulada D. João VI ouvindo o padre José 
Maurício, em que é mostrada uma cena onde o mais famoso padre músico da cidade toca cravo para o rei.
Cravo. Disponível em: https://musicabrasilis.org.br/instrumentos/cravo Acesso em 12.ago.2023.
Texto II
D. João VI ouvindo o padre José Maurício. Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f3/Henrique_Ber-
nardelli_-_Dom_Jo%C3%A3o_ouvindo_o_padre_Jos%C3%A9_Maur%C3%ADcio_ao_cravo.jpg/640px-Henrique_Bernardelli_-_Dom_
Jo%C3%A3o_ouvindo_o_padre_Jos%C3%A9_Maur%C3%ADcio_ao_cravo.jpg
Sobre o cravo, é possível afirmar que é um instrumento
a) de teclado e que possui formato semelhante ao do piano de cauda antigo. Difere do piano pelo fato de ter seu som 
produzido através de dispositivos que beliscam as cordas. Foi o instrumento mais utilizado no período Barroco.
b) de funcionamento idêntico aos antigos pianos de cauda. Produzindo sons mais ou menos fortes de acordo 
com o toque dado em suas teclas, foi instrumento essencial para as composições do período Clássico.
c) de funcionamento idêntico aos dos antigos órgãos de tubo, preenchendo amplos espaços com sua grande 
amplitude grave-agudo e que, exatamente por essa característica contrastante, foi amplamente utilizado no 
período Barroco.
d) exclusivamente de teclas, que ressoam como os antigos pianos de cauda ou verticais e apresentam grandes pos-
sibilidades de variação da intensidade de toque. Foi o instrumento mais utilizado no período do Renascimento.
e) de teclado que possui formato semelhante ao do piano de cauda antigo. Difere do piano pelo fato de ter seu 
som produzido através de dispositivos que beliscam as cordas. Foi o instrumento mais utilizado no período 
Romântico.
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42. 
A Negra (1923), Tarsila do Amaral. Disponível em: http://tarsila-
doamaral.com.br/ Acesso em 12.ago.2023.
A tela modernista A Negra foi pintada por Tarsila do 
Amaral há 100 anos. Dado o ano da obra e de acor-
do com os seus conhecimentos sobre o assunto, 
pode-se afirmar que essa pintura marca o início da 
fase da pintora denominada como
a) impressionista, justificada pelas pinceladas irre-
gulares e sobrepostas ao longo da tela.
b) cubista, comprovada pelas formas geométricas 
atrás da figura humana e também utilizadas no 
desenho do corpo.
c) Pau-Brasil, acompanhando as ideias do manifes-
to escrito por seu então marido, Oswald de An-
drade, que defendia uma arte “tipo exportação”.
d) Antropofágica, influenciada pelo segundo ma-
nifesto escrito pelo então marido, Oswald de 
Andrade, defensor da inspiração em modelos es-
trangeiros, embora com temas nacionais.
e) Social, uma vez que acompanha o segundo mo-
mento modernista brasileiro, que se propõe a tra-
tar de problemas sociais, históricos e geográficos 
de diversas regiões brasileiras, especialmente o 
nordeste.
43. No Teatro do Oprimido, a divisão palco/plateia foi 
abolida e Augusto Boal, seu criador, afirmava que 
todos são “espect-atores”, por observarem, mas, 
também, agirem. Segundo ele,
(...)
 Imagine uma apresentação de teatro onde nós, 
os artistas, apresentássemos primeiro nossa visão 
de mundo para que na segunda parte o público pu-
desse criar o seu próprio mundo, inventar seu pró-
prio futuro, experimentar seus próprios ideais?
 Vamos criar esse mundo juntos primeiro no tea-
tro, na ficção, para estarmos preparados para fazê-
-lo na vida real. (...)
BOAL, Augusto. Jogos para atores e não atores. São Paulo: 
Cosac Naify, 2015, p. 17. 
Considerando o que foi apresentado sobre o Teatro 
do Oprimido, pode-se concluir que
a) esse modelo teatral é um método inovador de 
fazer teatro que utiliza, nas suas ações cênicas, 
a linguagem elaborada e hermética normalmente 
usada pelo cidadão comum.
b) a forma de recepção desse modelo teatral se 
destaca pela separação entre atores e público, 
na qual os atores representam seus persona-
gens e a plateia assiste passivamente ao espe-
táculo.
c) sua linguagem pode ser democratizada e apro-
priada pelo cidadão comum, no sentido de pro-
porcionar-lhe autonomia crítica para compreen-
são e interpretação do mundo em que vive.
d) o convite ao espectador para substituir o prota-
gonista e mudar o fim da história evidencia que 
a proposta de Boal se aproxima das regras do 
teatro tradicional para a preparação democrática 
de atores.
e) a metodologia teatral do Teatro do Oprimido se-
gue a concepção do tetro aristotélico, que visa à 
desautomação física e intelectual de seus prati-
cantes.
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44. 
 Mídias: aliadas ou inimigas da 
educação física escolar?
No caso do esporte, a mediação efetuada pela câ-
mera de TV construiu uma nova modalidade de con-
sumo: o esporte telespetáculo, realidade textual rela-
tivamente autônoma face à prática “real” do esporte, 
construída pela codificação e mediação dos eventos 
esportivos efetuados pelo enquadramento, edição das 
imagens e comentários, interpretando para o especta-
dor o que ele está vendo. Esse fenômeno tende a va-
lorizar a forma em relação ao conteúdo, e para tal faz 
uso privilegiado da linguagem audiovisual com ênfase 
na imagem cujas possibilidades são levadas cada vez 
mais adiante, em decorrência dos avanços tecnológi-
cos. Por outro lado, a narração esportiva propõe uma 
concepção hegemônica de esporte: esporte é esforço 
máximo, busca da vitória, dinheiro… O preço que se 
paga por sua espetacularização é a fragmentação do 
fenômeno esportivo. A experiência global do ser-atleta 
é modificada: a sociabilização no confronto e a ludici-
dade não são vivências privilegiadas no enfoque das 
mídias, mas as eventuais manifestações de violência, 
em partidas de futebol, por exemplo, são exibidas e ree-
xibidas em todo o mundo.
BETTI, M. Motriz, n2, jul-dez 2001 (adaptado)
A reflexão trazida pelo texto, que aborda o esporte 
telespetáculo, está fundamentada na:
a) distorção da experiência do ser-atleta para os es-
pectadores.
b) interpretação dos espectadores sobre o conteú-
do transmitido.
c) utilização de equipamentos audiovisuais de últi-
ma geração.
d) valorização de uma visão ampliada do esporte.
e) equiparação entre a forma e o conteúdo.
45. 
Esporte e cultura: análise acerca da esportivização 
de práticas corporais nos jogos indígenas
Nos Jogos dos Povos Indígenas, observa-se que 
as práticas corporais realizadas envolvem elementos 
tradicionais (como as pinturas e adornos corporais)e modernos (como a regulamentação, a fiscalização 
e a padronização). O arco e flecha e a lança, por 
exemplo, são instrumentos tradicionalmente utilizados 
para a caça e a defesa da comunidade na aldeia. Na 
ocasião do evento, esses artefatos foram produzidos 
pela própria etnia, porém sua estruturação como 
“modalidade esportiva” promoveu uma semelhança 
entre as técnicas apresentadas, com o sentido único 
da competição.
ALMEIDA, A. J. M; SUASSUNA, D. M. F. A. Pensar a prática, 
n 1. Jan-abri 2010 (adaptado)
A relação entre os elementos tradicionais e moder-
nos nos Jogos dos Povos Indígenas desencadeou 
a:
a) padronização de pinturas e adornos corporais.
b) sobreposição de elementos tradicionais sobre os 
modernos.
c) individuação das técnicas apresentadas em dife-
rentes modalidades.
d) legitimação das práticas corporais indígenas 
como modalidade esportiva.
e) preservação dos significados próprios das práti-
cas corporais em cada cultura.
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INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO
1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta preta, na folha própria, em até 30 linhas.
3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o 
número de linhas copiadas desconsiderado para a contagem de linhas.
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “texto insuficiente”;
4.2. fugir ao tema ou não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto;
4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
Os bebês até os seis meses de idade devem ser ali-
mentados somente com leite materno, não precisam de 
chás, sucos, outros leites, nem mesmo de água. Após 
essa idade, deverá ser dada alimentação complemen-
tar apropriada, mas a amamentação deve continuar até 
o segundo ano de vida da criança ou mais.
Amamentar os bebês imediatamente após o nas-
cimento pode reduzir a mortalidade neonatal – aquela 
que acontece até o 28º dia de vida.
O aleitamento materno na primeira hora de vida é 
importante tanto para o bebê quanto para a mãe, pois 
auxilia nas contrações uterinas, diminuindo o risco de 
hemorragia. E, além das questões de saúde, a ama-
mentação fortalece o vínculo afetivo entre mãe e filho.
Bebês que são amamentados ficam menos doentes 
e são mais bem nutridos do que aqueles que ingerem 
qualquer outro tipo de alimento.
www.unicef.org
TEXTO II
De acordo com o Sistema de Vigilância Alimentar e 
Nutricional (Sisvan), 54% dos bebês de até 6 meses re-
ceberam aleitamento materno exclusivo em 2020. O in-
dicador retrata o aumento de um ponto percentual com-
parado a 2019, quando a taxa nacional ficou em 53%.
O Estudo Nacional de Alimentação e Nutrição Infantil 
2019 (ENANI) indica que a prevalência do aleitamento 
materno exclusivo entre os bebês de 6 meses aumentou 
42,8 pontos percentuais entre 1986 e 2020.
Fundação ABRINQ
TEXTO III
A falta de reconhecimento da lactação como sendo 
um “trabalho pesado” para a mãe é outra crítica que a 
advogada e mãe Mayara Campos Neves faz. “Fala-se 
de amamentação como natural, mas ela só acontece se 
houver abnegação da nutriz. A sociedade continua sem 
dar estrutura para que ela aconteça e sem considerar o 
enorme gasto energético que ela causa e o tempo que 
ela toma da mulher. A ausência de políticas públicas 
que realmente incentivem a amamentação dificulta a 
quebra do pensamento coletivo de que basta dar fór-
mula, como se isso suprisse o leite materno, o que não 
é verdade”, lamenta. 
Na opinião de uma mãe de três, as campanhas na 
mídia e as inibidas iniciativas legislativas ainda não 
conseguiram quebrar antigos padrões. “A sociedade 
acredita que apoia, mas, por ignorância, na prática dis-
crimina e restringe. Dois exemplos fáceis de ilustrar são 
a ausência de espaços adequados para amamentação 
e a licença-maternidade [04 meses], que sequer cobre 
o período recomendado pelos órgãos de saúde de alei-
tamento materno exclusivo”, ressalta.
www.al.es.gov.br
TEXTO IV
Apoiar a amamentação nos locais de trabalho é o 
tema da Campanha Nacional de Aleitamento Materno, 
lançado nesta segunda-feira (31/07/23) pelo Ministério 
da Saúde.
Segundo a Aliança Global para Amamentação, os de-
safios no trabalho são a causa mais comum para as mulhe-
res não amamentarem ou pararem antes do recomendado.
A coordenadora de atenção à saúde da criança e do 
adolescente do Ministério da Saúde, Sônia Venâncio, 
disse que 45% dos recém-nascidos recebem amamen-
tação exclusiva no Brasil. No entanto, esse índice cai 
para 23% a partir do quarto mês.
agenciabrasil.ebc.com.br
Serão corrigidas apenas as redações escritas à tinta preta e nas folhas de redação do Curso Positivo.