SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTAD2

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedaGOgia
JOzIANE ribeiro de frança
	O MUNDO DA LITERATURA INFANTIL
	
santa teresinha
2015
JOzIANE ribeiro de frança
O MUNDO DA LITERATURA INFANTIL
Trabalho apresentado ao Curso de pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Alfabetização e Letramento, Ensino de Matemática na Educação Infantil, Ensino de Natureza e Sociedade na Educação Infantil, Literatura Infanto-juvenil, Seminário Interdisciplinar V.
Prof. Raquel Corrêa Lemos, Keila Tatiana Boni, Maurílio Cristiano Batista Bergamo, Marlizeti Bonafini Steinle, Rosely Montagnini.
 santa terezinha
 2015
Introdução
Este trabalho é um estudo sobre a literatura infantil, tendo em vista que as pesquisas sobre o tema apontam para um aumento considerável do seu desenvolvimento no meio escolar, e também na área da Psicologia Escolar. Sabe-se que toda criança precisa ser estimulada, e é, nesse contexto, que se torna relevante para o desenvolvimento global da criança um ambiente o menos restritivo possível, onde haja uma série de estímulos que facilitem a apropriação do conhecimento. A criança, devido aos seus aspectos comportamentais afetivos e cognitivos, está predisposta à realização de atividades relacionadas à imaginação, pois precisa de fatores externos como modelos para construir e organizar seu pensamento. O livro infantil, sendo adequadamente escolhido, favorecerá a aprendizagem, a organização do pensamento e estimulará o imaginário e a fantasia que fazem parte do universo da criança, assim como de qualquer ser humano.
Desenvolvimento
Vou levar doces pra vovó; pela floresta não posso passar porque o lobo esta esperando faminto pela chapeuzinho vermelho...
O universo dos livros para crianças é amplo e diverso: livros-brinquedo para os menores cumprem uma função lúdica e recreativa que os familiarizam com o objeto livro. Livros animados, que vão desde aqueles que incorporam fantoches para que a criança os manipule, empreste sua voz e os anime para além da história escrita, até aqueles que criam interação com o leitor e o convidam a mover rodas, flechas, botões, produzindo um efeito de animação; ou outros que, ao abrir-se por completo, formam toda uma arquitetura, traduzida em um castelo, uma cidade, um museu. Todas estas propostas editoriais têm como função primordial aproximar de maneira lúdica as crianças do universo dos livros, mas não poderiam considerar-se literatura. Entrariam melhor na classificação de livros-brinquedo.
Por outro lado, temos livros instrutivos cuja finalidade é ensinar aos pequenos leitores como fazer algo passo a passo, geralmente acompanhado de ilustrações claras e precisas, fotografias e gráficos; entre eles estão os livros de receitas, os manuais, os “cursos” de pintura, modelagem, etc. Títulos de caráter informativo e documental cujo objetivo é dar uma informação clara e precisa, ao alcance da compreensão infantil, acerca de diferentes temas: o universo, a natureza, a história, a geografia, que se diferenciam do texto escolar porque seus conteúdos não são um guia programado. Mas nenhum destes livros – nem outros de caráter didático – entram na classificação de literatura infantil, cuja delimitação e definição é o objeto desta reflexão.
 ”Os segredos da narração, em todas as culturas e subculturas, partem da tentativa das crianças de compreender o mundo”. Mais adiante afirma: “Das histórias que escutamos na infância, herdamos o sentimento, a valoração, os códigos, a retórica, as técnicas de transmissão que formam parte de tudo o que somos”.
Em síntese, Meek insiste na capacidade que os contos das crianças e para as crianças tem em dar sentido ao seu mundo e como a literatura infantil reflete toda essa cultura da infância. Mas a cultura das crianças atuais é complexa, dura e cruel algumas vezes, e compreende desde seu universo imaginário, suas relações com a família e com os demais companheiros, sua psique, sua visão de mundo, enfim, uma complexidade que se vê refletida na literatura que os adultos escrevem para elas e que se faz muito mais evidente na literatura infantil contemporânea.
Considerações Finais
 No processo de aprendizagem da leitura e da escrita, a criança defronta-se com um mundo cheio de atrações (letras, palavras, frases, textos, histórias) e se engajam neste universo muito mais facilmente se puder participar integralmente dele, e se o processo for transformado num grande ato lúdico (participativo, prazeroso) esta é a proposta, que a criança aprende brincando e usando o vocabulário do seu dia a dia de forma a tornarem o aprendizado afetivo e agradável. Entretanto, a atividade lúdica, na busca de novos conhecimentos, exige do educando uma ação ativa, investigativa, reflexiva, desvelada, socializadora e criativa em total oposição e passividade, submissão, alienação e reflexão, condicionamento tão frequentes nas práticas que utilizam abordagens de ensino e aprendizagem tradicionais e comportamentalista. A literatura infantil desempenha melhor o papel de transcendência literária, logo a mesma facilita levar a criança a mergulhar dentro de si, e trazer para fora todo o desejo de aprendizagem latente.
Referências
http://www.revistaemilia.com.br/mostra.php?id=256
www.uniedu.sed.sc.gov.br/wp.../Elisangela-Carboni-Marafigo-Padilha.p...
revista.acbsc.org.br/racb/article/view/371/443
www.eduvalesl.edu.br/site/edicao/edicao-103.pdf