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ARTES MARCIAIS NA ESCOLA A1 E A2

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Mazin Silva

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Questões resolvidas

Considerando as informações do texto, bem como a técnica apresentada na figura, avalie as afirmacoes a seguir.
É correto o que se afirma em:
I. No judô, durante o combate, é necessário arremessar o adversário com velocidade e controle, para assim ocorrer a imobilização.
II. A técnica da pegada é uma oportunidade de segurar no quimono do adversário, para demonstrar domínio durante a luta.
III. Os deslocamentos, a pegada e o desequilíbrio são técnicas que proporcionam o uso da força, deixando o adversário vulnerável na luta.
A) II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I, II e III.
D) I, apenas.
E) II e III, apenas.

Nesse contexto, o professor, para ensinar artes marciais na escola, precisa, na elaboração do conteúdo:
Qual a alternativa correta?
A) fazer um curso de artes marciais, pois só assim poderá elaborar o conteúdo.
B) realizar uma avaliação diagnóstica do contexto social da vida dos estudantes.
C) eliminar a comunidade escolar no processo da preparação do conteúdo das lutas.
D) abordar as artes marciais apenas na metodologia da saúde e do desempenho físico.
E) eliminar as metodologias didáticas e pedagógicas, pois não precisam ser aplicadas.

Considerando o contexto apresentado, avalie as afirmações a seguir.
É correto o que se afirma em:
I. A capoeira tem origem afro-brasileira, surgiu como manifestação de liberdade e de sobrevivência dos escravizados.
II. A capoeira, como conteúdo da educação física escolar, sofreu influência, em sua origem, tanto da cultura europeia como da cultura americana.
III. O conteúdo da capoeira deve atuar direta e indiretamente sobre os aspectos globais do aluno.
A) II, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, II e III.
D) I, apenas.
E) I e III, apenas.

Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
I. Devido às características da lógica interna, as Lutas apresentam interação de oposição.
II. A luta, em relação a alguns esportes de oposição, permanece no espaço de disputa centrado no corpo a corpo do seu adversário.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C) As asserções I e II são proposições falsas.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

Com base no texto, para promover alternativas educacionais e melhorar o aprendizado do aluno, no que se refere ao conteúdo da luta greco-romana, o professor de educação física precisa:
Qual a alternativa correta?
A) Discutir as possibilidades pedagógicas, de forma sistematizada, com foco na ludicidade, oportunizando atividades realizadas do mais simples para o difícil, considerando as particularidades de cada aluno.
B) Aplicar uma metodologia voltada apenas aos fundamentos técnicos e táticos na elaboração do conteúdo das lutas greco-romanas, permitindo aos alunos desenvolverem apenas sua aptidão física.
C) Propor, nesse intuito, um conteúdo sem tratamento metodológico crítico e diferenciado, realizando a prática pela prática, sem fundamento da sua dimensão procedimental.
D) Atuar parcialmente com a luta greco-romana dentro da escola, visto que o tema é pouco explorado e o professor se sente inseguro por nunca ter praticado ou conhecido.
E) Fazer nada, pois a escola não é apta para que o professor discuta esse conteúdo em suas aulas, não permitindo ao aluno ser incluído neste contexto de forma crítica.

Considerando as propostas do Projeto Político Pedagógico (PPP) para a elaboração do conteúdo de lutas na escola,
assinale a alternativa que apresenta elementos fundamentais que precisam constar na sua elaboração.
A) relação com as famílias, clientela e cultura corporal.
B) relação com as famílias, recursos e cultura corporal.
C) diretrizes pedagógicas, recursos e cultura corporal.
D) missão, clientela, recursos e diretrizes pedagógicas.
E) diretrizes pedagógicas, clientela e cultura corporal.

Sobre a luta olímpica ou greco-romana, avalie as afirmacoes a seguir:
É correto o que se afirma em:
I.A luta greco-romana teve origem na França no início do século XIX.
II.A luta greco-romana é uma modalidade que integra os jogos olímpicos desde 1896.
III.A luta greco-romana é focada nos membros superiores do corpo.
A) II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I, II e III.
D) I, apenas.
E) II e III, apenas.

Considerando o texto e a figura, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I.A prática do judô vai além dos domínios técnicos fundamentados na sua evolução ao longo da sua história.
II. O judô exige uma reflexão e interliga seus conteúdos de aprendizagem para tornar significativa a compreensão e o desenvolvimento do praticante.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C) As asserções I e II são proposições falsas.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

A asserção I é uma proposição verdadeira, visto que a disciplina de lutas/artes marciais deve ser explorada em toda sua dimensão de conteúdo ao longo dos ciclos de formação, porém, essa ainda é uma dificuldade encontrada entre os professores frente ao conteúdo das lutas. A asserção II também é uma proposição verdadeira, porque frente às dificuldades encontradas pelo professor no conteúdo de lutas, alguns documentos foram criados, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nesse sentido, pensaram-se algumas formas de realizar sua aplicação ao longo dos anos de formação: na educação infantil, no ensino fundamental e no ensino médio.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I. A criação de um programa sistematizado deve ser aplicado de forma sistematizada ao longo dos ciclos de formação do aluno.
II. A criação de um programa sistematizado pode orientar os professores na educação infantil, no ensino fundamental e no ensino médio.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C) As asserções I e II são proposições falsas.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

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Considerando as informações do texto, bem como a técnica apresentada na figura, avalie as afirmacoes a seguir.
É correto o que se afirma em:
I. No judô, durante o combate, é necessário arremessar o adversário com velocidade e controle, para assim ocorrer a imobilização.
II. A técnica da pegada é uma oportunidade de segurar no quimono do adversário, para demonstrar domínio durante a luta.
III. Os deslocamentos, a pegada e o desequilíbrio são técnicas que proporcionam o uso da força, deixando o adversário vulnerável na luta.
A) II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I, II e III.
D) I, apenas.
E) II e III, apenas.

Nesse contexto, o professor, para ensinar artes marciais na escola, precisa, na elaboração do conteúdo:
Qual a alternativa correta?
A) fazer um curso de artes marciais, pois só assim poderá elaborar o conteúdo.
B) realizar uma avaliação diagnóstica do contexto social da vida dos estudantes.
C) eliminar a comunidade escolar no processo da preparação do conteúdo das lutas.
D) abordar as artes marciais apenas na metodologia da saúde e do desempenho físico.
E) eliminar as metodologias didáticas e pedagógicas, pois não precisam ser aplicadas.

Considerando o contexto apresentado, avalie as afirmações a seguir.
É correto o que se afirma em:
I. A capoeira tem origem afro-brasileira, surgiu como manifestação de liberdade e de sobrevivência dos escravizados.
II. A capoeira, como conteúdo da educação física escolar, sofreu influência, em sua origem, tanto da cultura europeia como da cultura americana.
III. O conteúdo da capoeira deve atuar direta e indiretamente sobre os aspectos globais do aluno.
A) II, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, II e III.
D) I, apenas.
E) I e III, apenas.

Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
I. Devido às características da lógica interna, as Lutas apresentam interação de oposição.
II. A luta, em relação a alguns esportes de oposição, permanece no espaço de disputa centrado no corpo a corpo do seu adversário.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C) As asserções I e II são proposições falsas.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

Com base no texto, para promover alternativas educacionais e melhorar o aprendizado do aluno, no que se refere ao conteúdo da luta greco-romana, o professor de educação física precisa:
Qual a alternativa correta?
A) Discutir as possibilidades pedagógicas, de forma sistematizada, com foco na ludicidade, oportunizando atividades realizadas do mais simples para o difícil, considerando as particularidades de cada aluno.
B) Aplicar uma metodologia voltada apenas aos fundamentos técnicos e táticos na elaboração do conteúdo das lutas greco-romanas, permitindo aos alunos desenvolverem apenas sua aptidão física.
C) Propor, nesse intuito, um conteúdo sem tratamento metodológico crítico e diferenciado, realizando a prática pela prática, sem fundamento da sua dimensão procedimental.
D) Atuar parcialmente com a luta greco-romana dentro da escola, visto que o tema é pouco explorado e o professor se sente inseguro por nunca ter praticado ou conhecido.
E) Fazer nada, pois a escola não é apta para que o professor discuta esse conteúdo em suas aulas, não permitindo ao aluno ser incluído neste contexto de forma crítica.

Considerando as propostas do Projeto Político Pedagógico (PPP) para a elaboração do conteúdo de lutas na escola,
assinale a alternativa que apresenta elementos fundamentais que precisam constar na sua elaboração.
A) relação com as famílias, clientela e cultura corporal.
B) relação com as famílias, recursos e cultura corporal.
C) diretrizes pedagógicas, recursos e cultura corporal.
D) missão, clientela, recursos e diretrizes pedagógicas.
E) diretrizes pedagógicas, clientela e cultura corporal.

Sobre a luta olímpica ou greco-romana, avalie as afirmacoes a seguir:
É correto o que se afirma em:
I.A luta greco-romana teve origem na França no início do século XIX.
II.A luta greco-romana é uma modalidade que integra os jogos olímpicos desde 1896.
III.A luta greco-romana é focada nos membros superiores do corpo.
A) II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I, II e III.
D) I, apenas.
E) II e III, apenas.

Considerando o texto e a figura, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I.A prática do judô vai além dos domínios técnicos fundamentados na sua evolução ao longo da sua história.
II. O judô exige uma reflexão e interliga seus conteúdos de aprendizagem para tornar significativa a compreensão e o desenvolvimento do praticante.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C) As asserções I e II são proposições falsas.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

A asserção I é uma proposição verdadeira, visto que a disciplina de lutas/artes marciais deve ser explorada em toda sua dimensão de conteúdo ao longo dos ciclos de formação, porém, essa ainda é uma dificuldade encontrada entre os professores frente ao conteúdo das lutas. A asserção II também é uma proposição verdadeira, porque frente às dificuldades encontradas pelo professor no conteúdo de lutas, alguns documentos foram criados, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nesse sentido, pensaram-se algumas formas de realizar sua aplicação ao longo dos anos de formação: na educação infantil, no ensino fundamental e no ensino médio.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I. A criação de um programa sistematizado deve ser aplicado de forma sistematizada ao longo dos ciclos de formação do aluno.
II. A criação de um programa sistematizado pode orientar os professores na educação infantil, no ensino fundamental e no ensino médio.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C) As asserções I e II são proposições falsas.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
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Pergunta 4 Leia o texto a seguir. Educação inclusiva%LeiaA Educação Infantil deve ser entendida como um direito que abrange não apenas o acesso, mas t

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Questão 8 A luta corporal é uma relação de oposição, geralmente entre duas pessoas, em que são realizadas ações com o objetivo de dominar a outra. ...

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ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 
Leia o trecho a seguir: 
“O judô, uma luta criada por Jigoro Kano em 1882, a partir de formas antigas de combate japonês, tornou-se uma modalidade difundida 
por todo o mundo, integrando o grupo de esportes olímpicos desde 1964 (...) A luta de judô é caracterizada pelo combate em pé com o 
objetivo de projetar o oponente no solo com a possibilidade de finalização (...)”. 
CIRINO, C.; PAULO, M.; CAMPOS, V. Conteúdos de aprendizagem do judô: da prática tradicional às novas abordagens pedagógicas. 
Journal of Sport Pedagogy and Research, [S.l], v. 7, n. 4, 2021, p. 5. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Marcos-
Pereira-
23/publication/353351682_Conteudos_de_aprendizagem_do_judo_da_pratica_tradicional_as_novas_abordagens_pedagogicas/links/60f7
15a31e95fe241a7a313f/Conteudos-de-aprendizagem-do-judo-da-pratica-tradicional-as-novas-abordagens-pedagogicas.pdf. Acesso em: 
29 nov. 2022. 
Figura — Atletas de Judô. 
Fonte: Johnson Barros / Wikimedia Commons. 
#PraCegoVer: a imagem mostra uma fotografia de dois atletas de judô durante uma 
competição. Os atletas estão usando quimonos nas cores azul e branco. Ambos estão 
em cima do tatame realizando uma técnica da modalidade. 
Considerando as informações do texto, bem como a técnica apresentada na figura, 
avalie as afirmações a seguir. 
 
No judô, durante o combate, é necessário arremessar o adversário com velocidade e controle, 
para assim ocorrer a imobilização. 
A técnica da pegada é uma oportunidade de segurar no quimono do adversário, para demonstrar 
domínio durante a luta. 
Os deslocamentos, a pegada e o desequilíbrio são técnicas que proporcionam o uso da força, deixando o adversário vulnerável na luta. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
A) II, apenas. 
 
B) I e III, apenas. 
 
C) I, II e III. 
 
D) I, apenas. 
 
E) II e III, apenas. 
 
 
Sua resposta está correta. 
Alternativa correta. A afirmativa I é verdadeira, pois a figura mostra a técnica de imobilização ou Tachi-waza, nessa técnica, o lutador pode 
imobilizar ou aplicar a técnica chamada chave de articulação no adversário, deixando-o totalmente impossibilitado de se movimentar. A 
afirmativa II é verdadeira, contudo, na figura, os lutadores estão fazendo a técnica de imobilização, uma forma de observar a técnica da 
pegada, é quando o lutador segura o quimono do adversário. A afirmativa III também é verdadeira, porém, a figura não mostra o 
desequilíbrio ou a pegada, essas são técnicas que antecipam o ataque, nesse sentido, o que se observa é apenas uma imobilização feita 
pelo lutador no tatame. 
 
https://www.researchgate.net/profile/Marcos-Pereira-23/publication/353351682_Conteudos_de_aprendizagem_do_judo_da_pratica_tradicional_as_novas_abordagens_pedagogicas/links/60f715a31e95fe241a7a313f/Conteudos-de-aprendizagem-do-judo-da-pratica-tradicional-as-novas-abordagens-pedagogicas.pdf.
https://www.researchgate.net/profile/Marcos-Pereira-23/publication/353351682_Conteudos_de_aprendizagem_do_judo_da_pratica_tradicional_as_novas_abordagens_pedagogicas/links/60f715a31e95fe241a7a313f/Conteudos-de-aprendizagem-do-judo-da-pratica-tradicional-as-novas-abordagens-pedagogicas.pdf.
https://www.researchgate.net/profile/Marcos-Pereira-23/publication/353351682_Conteudos_de_aprendizagem_do_judo_da_pratica_tradicional_as_novas_abordagens_pedagogicas/links/60f715a31e95fe241a7a313f/Conteudos-de-aprendizagem-do-judo-da-pratica-tradicional-as-novas-abordagens-pedagogicas.pdf.
https://www.researchgate.net/profile/Marcos-Pereira-23/publication/353351682_Conteudos_de_aprendizagem_do_judo_da_pratica_tradicional_as_novas_abordagens_pedagogicas/links/60f715a31e95fe241a7a313f/Conteudos-de-aprendizagem-do-judo-da-pratica-tradicional-as-novas-abordagens-pedagogicas.pdf.
 ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 
Leia o trecho a seguir: 
“(...) o trato pedagógico do componente lutas na Educação Física escolar deve comportar necessariamente aspectos da autonomia, 
criticidade, emancipação e a construção de conhecimentos significativos (...) nesse sentido (...) visa buscar um diagnóstico da realidade 
investigada, na tentativa de encontrar soluções alcançáveis para as situações consideradas problemas, a fim de transformá-las (...) as 
reflexões que apontam para a cultura corporal de movimento como o conjunto de conhecimentos que devem ser ‘tematizados’ pela 
Educação Física podem municiar, pedagogicamente, para construir possibilidades metodológicas para o trato específico deste tema”. 
 
NASCIMENTO, P. R. B.; ALMEIDA, L. A tematização das lutas na educação física escolar: restrições e possibilidades. Movimento, Porto 
Alegre, v. 13, n. 3, 2007, p. 93-94. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Luciano-Almeida-
4/publication/277227816_A_tematizacao_das_lutas_na_Educacao_Fisica_Escolar_restricoes_e_possibilidades/links/5d5da0ab299bf1b97c
fcf0fc/A-tematizacao-das-lutas-na-Educacao-Fisica-Escolar-restricoes-e-possibilidades.pdf. Acesso em: 21 nov. 2022. 
Nesse contexto, o professor, para ensinar artes marciais na escola, precisa, na elaboração do conteúdo: 
 
 
A) fazer um curso de artes marciais, pois só assim poderá elaborar o conteúdo. 
 
B) realizar uma avaliação diagnóstica do contexto social da vida dos estudantes. 
 
C) eliminar a comunidade escolar no processo da preparação do conteúdo das lutas. 
 
D) abordar as artes marciais apenas na metodologia da saúde e do desempenho físico. 
 
E) eliminar as metodologias didáticas e pedagógicas, pois não precisam ser aplicadas. 
 
 
Sua resposta está correta. 
Alternativa correta. O professor de educação física, antes de tudo, precisa tomar conhecimento da cultura da sociedade na qual a escola 
se encontra, o que só será possível por meio da realização de uma avaliação diagnóstica. Essa avaliação irá possibilitar, além de conhecer 
o cotidiano do aluno, saber a infraestrutura e os materiais disponíveis na escola, afinal, essas informações contribuem para a elaboração 
dos planos de aula. 
 
 
https://www.researchgate.net/profile/Luciano-Almeida-4/publication/277227816_A_tematizacao_das_lutas_na_Educacao_Fisica_Escolar_restricoes_e_possibilidades/links/5d5da0ab299bf1b97cfcf0fc/A-tematizacao-das-lutas-na-Educacao-Fisica-Escolar-restricoes-e-possibilidades.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Luciano-Almeida-4/publication/277227816_A_tematizacao_das_lutas_na_Educacao_Fisica_Escolar_restricoes_e_possibilidades/links/5d5da0ab299bf1b97cfcf0fc/A-tematizacao-das-lutas-na-Educacao-Fisica-Escolar-restricoes-e-possibilidades.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Luciano-Almeida-4/publication/277227816_A_tematizacao_das_lutas_na_Educacao_Fisica_Escolar_restricoes_e_possibilidades/links/5d5da0ab299bf1b97cfcf0fc/A-tematizacao-das-lutas-na-Educacao-Fisica-Escolar-restricoes-e-possibilidades.pdf
 ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 
Leia o trecho a seguir: 
 
“A capoeira, manifestação esportivo-cultural genuinamente brasileira, nascida como luta da classe dominada contra o regime de 
escravidão, foi institucionalizada como modalidade esportiva em 1972 pelo Conselho Nacional de Desportos (CND)”. 
 
SOUZA, S. A. R.; OLIVEIRA, A. A. B. Estruturação da capoeira como conteúdo da educação física no ensino fundamental e 
médio. Revista de Educação Física, Maringá, v. 12, n. 2, 2001, p. 44. Disponível 
em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/fevereiro2012/educacao_fisica_artigos/estruturacao_capoeira_conteudo_edf.
pdf. Acesso em: 26 nov. 2022. 
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as afirmações a seguir. 
 
I.A capoeira tem origem afro-brasileira, surgiu como manifestação de liberdade e de sobrevivência dos escravizados. 
II.A capoeira, como conteúdo da educação física escolar, sofreu influência, em sua origem, tanto da cultura europeia como da cultura 
americana. 
III.O conteúdo da capoeira deve atuar direta e indiretamente sobre os aspectos globais do aluno. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
A) II, apenas. 
 
B) II e III, apenas.C) I, II e III. 
 
D) I, apenas. 
 
E) I e III, apenas. 
 
Sua resposta está correta. 
Alternativa correta. A afirmativa I está correta, pois a capoeira tem sua origem afro-brasileira, vindo das lutas e possuindo grande valor 
para a cultura popular nacional, ela surgiu por necessidade, visando a liberdade dos povos escravizados trazidos à força da África ao 
Brasil. Já a afirmativa II está incorreta, pois a origem da capoeira é um dos pontos fundamentais enquanto conteúdo da educação física 
escolar, porque diferente de outras modalidades que tiveram origem da cultura europeia e americana, a capoeira tem raízes afro-
brasileiras. A afirmativa III está correta, visto que a capoeira está incluída e estruturada como conteúdo da educação física escolar; um 
dos pontos importantes é que seu conteúdo deve estar voltado para os parâmetros cognitivo, social e motor do aluno. 
 
 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/fevereiro2012/educacao_fisica_artigos/estruturacao_capoeira_conteudo_edf.pdf
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/fevereiro2012/educacao_fisica_artigos/estruturacao_capoeira_conteudo_edf.pdf
 ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 
Leia o trecho a seguir: 
 
“As Lutas Corporais estão frequentemente presentes em nosso cotidiano, em diversas academias, na mídia e no contexto escolar como 
um dos conteúdos da Educação Física. (...) seu processo de ensino-aprendizagem (...) é marcado por um modelo técnico previamente 
concebido, com ações motoras estruturadas (...) com o emprego de técnicas que são demonstradas aos alunos (...)”. 
 
SCHMIDT, V. A. O.; OLIVEIRA, R. V. A lógica interna das lutas corporais e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem nas 
aulas de educação física escolar. Conexões, Campinas, v. 18, 2020, p. 3. Disponível 
em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8658463/22895. Acesso em: 28 nov. 2022. 
 
Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas. 
I. Devido às características da lógica interna, as Lutas apresentam interação de oposição. 
PORQUE 
II. A luta, em relação a alguns esportes de oposição, permanece no espaço de disputa centrado no corpo a corpo do seu adversário. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
B) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
C) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
E) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Sua resposta está correta. 
Alternativa correta. A asserção I é uma proposição verdadeira, visto que todos os esportes de lutas apresentam interação de oposição, 
sendo essa representada pelo espaço de disputa corporal. A asserção II também é uma proposição verdadeira, visto que o local onde 
acontecem as disputas vai variar de acordo com a modalidade das artes marciais/lutas, com objetivo centrado no corpo do seu 
adversário. Com isso, a asserção II é uma justificativa correta I. 
 
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/download/8658463/22895/77683
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8658463/22895
 ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 
Leia o trecho a seguir: 
“A Luta Greco-romana é uma forma de combate em que o contato entre os atletas é contínuo e há uso de muita força na tentativa de 
domínio do adversário. Como em outras lutas, a frustração e a contrariedade, em uma disputa em que as ações se assemelham bastante 
ao que pode se passar em uma briga física, favorece não só que seus praticantes estejam sujeitos a ter vivências hostis, mas que estas 
encontrem vazão combativa. Assim, porventura, lutas podem chegar a se tornar uma briga de fato”. 
COELHO, L. F.; BARREIRA, C. R. A. Transições combativas entre luta, briga e brincadeira: fronteiras fenomenológicas na Luta Greco-
romana. Revista Brasileira de Psicologia do Esporte, Brasília, v. 10, n. 2, 2020, p. 131. Disponível 
em: https://www.researchgate.net/profile/Leonardo-Coelho-
7/publication/344634205_Transicoes_combativas_entre_luta_briga_e_brincadeira_fronteiras_fenomenologicas_na_Luta_Greco-
romana/links/5f85d9f8a6fdccfd7b5dc74c/Transicoes-combativas-entre-luta-briga-e-brincadeira-fronteiras-fenomenologicas-na-Luta-
Greco-romana.pdf. Acesso em: 29 nov. 2022. 
Com base no texto, para promover alternativas educacionais e melhorar o aprendizado do aluno, no que se refere ao conteúdo da luta 
greco-romana, o professor de educação física precisa: 
 
A) Discutir as possibilidades pedagógicas, de forma sistematizada, com foco na ludicidade, 
oportunizando atividades realizadas do mais simples para o difícil, considerando as 
particularidades de cada aluno. 
 
B) Aplicar uma metodologia voltada apenas aos fundamentos técnicos e táticos na elaboração do conteúdo das lutas greco-romanas, 
permitindo aos alunos desenvolverem apenas sua aptidão física. 
 
C) Propor, nesse intuito, um conteúdo sem tratamento metodológico crítico e diferenciado, realizando a prática pela prática, sem 
fundamento da sua dimensão procedimental. 
 
D) Atuar parcialmente com a luta greco-romana dentro da escola, visto que o tema é pouco explorado e o professor se sente inseguro 
por nunca ter praticado ou conhecido. 
 
E) Fazer nada, pois a escola não é apta para que o professor discuta esse conteúdo em suas aulas, não permitindo ao aluno ser incluído 
neste contexto de forma crítica. 
 
Sua resposta está correta. 
A alternativa está correta. As características lúdicas no processo de ensino-aprendizagem são uma necessidade do ser humano em 
qualquer idade, portanto, não podem ser olhadas como uma simples diversão. A ideia do lúdico é otimizar a participação e a 
compreensão desse novo tema, no caso, as lutas greco-romanas, pelos alunos. As práticas de atividades lúdicas, sejam individuais ou 
em grupo, oportunizam e privilegiam as várias possibilidades de ensino. 
 
https://www.researchgate.net/profile/Leonardo-Coelho-7/publication/344634205_Transicoes_combativas_entre_luta_briga_e_brincadeira_fronteiras_fenomenologicas_na_Luta_Greco-romana/links/5f85d9f8a6fdccfd7b5dc74c/Transicoes-combativas-entre-luta-briga-e-brincadeira-fronteiras-fenomenologicas-na-Luta-Greco-romana.pdf.
https://www.researchgate.net/profile/Leonardo-Coelho-7/publication/344634205_Transicoes_combativas_entre_luta_briga_e_brincadeira_fronteiras_fenomenologicas_na_Luta_Greco-romana/links/5f85d9f8a6fdccfd7b5dc74c/Transicoes-combativas-entre-luta-briga-e-brincadeira-fronteiras-fenomenologicas-na-Luta-Greco-romana.pdf.
https://www.researchgate.net/profile/Leonardo-Coelho-7/publication/344634205_Transicoes_combativas_entre_luta_briga_e_brincadeira_fronteiras_fenomenologicas_na_Luta_Greco-romana/links/5f85d9f8a6fdccfd7b5dc74c/Transicoes-combativas-entre-luta-briga-e-brincadeira-fronteiras-fenomenologicas-na-Luta-Greco-romana.pdf.
https://www.researchgate.net/profile/Leonardo-Coelho-7/publication/344634205_Transicoes_combativas_entre_luta_briga_e_brincadeira_fronteiras_fenomenologicas_na_Luta_Greco-romana/links/5f85d9f8a6fdccfd7b5dc74c/Transicoes-combativas-entre-luta-briga-e-brincadeira-fronteiras-fenomenologicas-na-Luta-Greco-romana.pdf.
 ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 
Considerando as propostas do Projeto Político Pedagógico (PPP) para a elaboração do conteúdo de lutas na escola, 
assinale a alternativa que apresenta elementos fundamentais que precisam constar na sua elaboração. 
 
A) relação com as famílias, clientela e cultura corporal. 
 
B) relação com as famílias, recursos e cultura corporal. 
 
C) diretrizes pedagógicas, recursos e cultura corporal. 
 
D) missão, clientela, recursos e diretrizes pedagógicas. 
 
E) diretrizes pedagógicas, clientela e cultura corporal. 
 
Sua resposta está correta. 
Alternativacorreta. O PPP direciona a escola na organização dos conteúdos a serem abordados em todo o ciclo educacional. A missão 
representa a finalidade e o propósito da instituição de ensino. A clientela, o público-alvo dessa missão. Os recursos, são as 
infraestruturas e os espaços para aplicar as aulas, já as diretrizes pedagógicas são o que direciona a escola na melhor forma de aplicar o 
PPP. 
 
 
 ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 
Leia o trecho a seguir: 
“Wrestling, ou Luta Olímpica como é chamado no Brasil, é um confronto entre dois adversários com características semelhantes, como 
sexo, peso e idade, e consiste em derrubar o adversário de acordo com as ações e espaços permitidos pelo regulamento”. 
AMADEU, G. S. et al. O histórico da luta olímpica na Universidade Federal do Paraná. Revista Brasileira de Educação Física, Saúde e 
Desempenho (REBESDE), [S.l.], v. 1, n. 1, 2020, p. 2. Disponível 
em: https://revista.unifatecie.edu.br/index.php/rebesde/article/download/30/34. Acesso em: 29 nov. 2022 
A figura a seguir mostra o momento em que o lutador tenta derrubar o seu adversário. 
 
Figura — Luta Greco-Romana. 
Fonte: Javid Nikpour / Tasnimnews / Wikimedia Commons 
#PraCegoVer: a imagem mostra uma fotografia de dois atletas de luta Greco-Romana nos jogos olímpicos de 
verão. Os lutadores estão executando uma técnica da luta, sendo que o atleta de uniforme vermelho, está 
tentando controlar o atleta de uniforme azul, pelo tronco, para assim, derrubá-lo. Os dois ainda estão em pé. 
 
Sobre a luta olímpica ou greco-romana, avalie as afirmações a seguir: 
 
I.A luta greco-romana teve origem na França no início do século XIX. 
II.A luta greco-romana é uma modalidade que integra os jogos olímpicos desde 1896. 
III.A luta greco-romana é focada nos membros superiores do corpo. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
A) II, apenas. 
 
B) I e III, apenas. 
 
C) I, II e III. 
 
D) I, apenas. 
 
E) II e III, apenas. 
 
Sua resposta está correta. 
Alternativa correta. A afirmativa I é verdadeira, pois a luta greco-romana teve sua origem na França, no início do século XIX, e fazia 
parte do treinamento dos soldados napoleônicos na época. A afirmativa II é verdadeira, visto que a luta greco-romana fez sua primeira 
participação nos jogos olímpicos em Atenas, no ano de 1896. A afirmativa III também é verdadeira, pois o objetivo principal da luta 
greco-romana é a imobilização do adversário com as costas no chão, um detalhe importante é que para atacar ou defender é obrigatório 
usar somente os braços e o tronco. 
 
 
https://revista.unifatecie.edu.br/index.php/rebesde/article/download/30/34.
 ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 
Leia o trecho a seguir: 
“O judô foi criado como método educacional (...), pelo qual os praticantes deveriam aplicar os princípios aprendidos durante a prática do 
judô em sua vida diária e em benefício da sociedade”. 
CIRINO, C.; PAULO, M.; CAMPOS, V. Conteúdos de aprendizagem do judô: da prática tradicional às novas abordagens pedagógicas. 
Journal of Sport Pedagogy and Research, [S.l.], v. 7, n. 4, 2021, p. 10. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Marcos-
Pereira-
23/publication/353351682_Conteudos_de_aprendizagem_do_judo_da_pratica_tradicional_as_novas_abordagens_pedagogicas/links/60f7
15a31e95fe241a7a313f/Conteudos-de-aprendizagem-do-judo-da-pratica-tradicional-as-novas-abordagens-pedagogicas.pdf. Acesso em: 
29 nov. 2022. 
A figura a seguir mostra a organização dos conteúdos do judô para favorecer a compreensão da 
modalidade. 
 
Figura — Conteúdos de aprendizagem do judô. 
Fonte: Adaptada de Cirino et al. (2021). 
#PraCegoVer: a figura mostra os conteúdos de aprendizagem do judô em forma de diagrama. No 
centro está a palavra judô e, ao redor, em forma circular, os conteúdos que compõem sua 
aprendizagem: aspectos históricos e filosóficos, etiqueta do judô, regras, fundamentos técnicos, 
vocabulário e método de instrução. 
Considerando o texto e a figura, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I.A prática do judô vai além dos domínios técnicos fundamentados na sua evolução ao longo da sua 
história. 
PORQUE 
II. O judô exige uma reflexão e interliga seus conteúdos de aprendizagem para tornar significativa a compreensão e o 
desenvolvimento do praticante. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta 
 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
B) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
C) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
E) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa 
 
Sua resposta está correta. 
Alternativa correta. A asserção I é uma proposição verdadeira, visto que a essência do judô é ressignificar sua prática educacional 
pedagógica, para favorecer os princípios básicos, por exemplo, os aspectos históricos e filosóficos. A asserção II também é uma 
proposição verdadeira, porque, na prática, a metodologia ou o ensinamento do judô se fundamenta na ligação de todos os seus 
conteúdos de aprendizagem, nesse sentido, quando um dos conteúdos do judô é desfavorecido, sua prática fica superficial, prejudicando 
a aprendizagem do praticante. Assim, a asserção II é uma justificativa correta da I. 
 
 
https://www.researchgate.net/profile/Marcos-Pereira-23/publication/353351682_Conteudos_de_aprendizagem_do_judo_da_pratica_tradicional_as_novas_abordagens_pedagogicas/links/60f715a31e95fe241a7a313f/Conteudos-de-aprendizagem-do-judo-da-pratica-tradicional-as-novas-abordagens-pedagogicas.pdf.
https://www.researchgate.net/profile/Marcos-Pereira-23/publication/353351682_Conteudos_de_aprendizagem_do_judo_da_pratica_tradicional_as_novas_abordagens_pedagogicas/links/60f715a31e95fe241a7a313f/Conteudos-de-aprendizagem-do-judo-da-pratica-tradicional-as-novas-abordagens-pedagogicas.pdf.
https://www.researchgate.net/profile/Marcos-Pereira-23/publication/353351682_Conteudos_de_aprendizagem_do_judo_da_pratica_tradicional_as_novas_abordagens_pedagogicas/links/60f715a31e95fe241a7a313f/Conteudos-de-aprendizagem-do-judo-da-pratica-tradicional-as-novas-abordagens-pedagogicas.pdf.
https://www.researchgate.net/profile/Marcos-Pereira-23/publication/353351682_Conteudos_de_aprendizagem_do_judo_da_pratica_tradicional_as_novas_abordagens_pedagogicas/links/60f715a31e95fe241a7a313f/Conteudos-de-aprendizagem-do-judo-da-pratica-tradicional-as-novas-abordagens-pedagogicas.pdf.
 ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 
Leia o trecho a seguir: 
 
“É comum, no aprendizado do boxe, que, no começo, os praticantes não consigam 
realizar um movimento preciso e completo nos golpes básicos, os frontais. Ou seja, seus 
golpes não são úteis, ou são pouco úteis, pouco potentes. Os iniciantes estão mais 
preocupados com uma pretensa força do soco, ou com a forma, e não estudam o próprio 
movimento”. 
 
PEREIRA, L. F. O movimento útil no boxe. Algazarra, São Paulo, n. 5, 2017, p.130. 
Disponível em: https://revistas.pucsp.br/algazarra/article/download/35292/24159/0. 
Acesso em: 6 dez. 2022. 
 
Figura — Lutadores de Boxe 
Fonte: Ohene okai / Wikimedia Commons. 
#PraCegoVer: a imagem mostra uma fotografia de duas crianças lutando boxe. Os dois lutadores estão uniformizados com roupas, 
protetores na cabeça e luvas. Um lutador está vestido de vermelho e o oponente de azul. Ambos estão em pé, dentro de um ringue 
cercado por cordas que delimitam seus espaços de luta. 
 
Ao observar a imagem acima, percebe-se que há técnicas e movimentos realizados pelos dois lutadores dentro do ringue. 
 
Considerando o contexto, avalie as afirmações a seguir: 
 
No boxe, na posição de guarda, o corpo fica em posição lateral, pés afastados e em direção da diagonal apontados para a frente. 
O soco, no boxe, atinge o oponente de uma forma bem elástica, tanto que o braço e o punho voltam paraa posição de guarda, 
protegendo totalmente as costelas e o rosto. 
O golpe é uma forma de expressão ou manifestação do corpo, que pode ganhar técnica por meio de treino, repetição e atenção durante 
as práticas contínuas. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
A) II, apenas. 
 
B) I e III, apenas. 
 
C) I, II e III. 
 
D) I, apenas. 
 
E) II e III, apenas. 
 
Sua resposta está correta. 
Alternativa correta. A afirmativa I é verdadeira, pois no boxe, na posição de guarda, o braço esquerdo fica posicionado à frente e o 
direito logo atrás. A afirmativa II é verdadeira, afinal, no boxe, o soco acontece, ele faz parte da estrutura da luta e, devido à força, 
quando atinge o adversário, o braço e o punho voltam para a posição de guarda de uma forma elástica e rápida, com intuito de proteção, 
deixando o corpo em prontidão e movimento. A afirmativa III é verdadeira, visto que o golpe é a manifestação da força, podendo 
acontecer no centro do corpo e em alguns pontos, como olhos, nariz, boca, por exemplo, sendo que quanto mais treinos forem 
realizados, mais precisos os golpes se tornam. 
 
https://revistas.pucsp.br/algazarra/article/download/35292/24159/0
 ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
“(...) A partir de um planejamento pedagógico adequado, baseado na perspectiva da cultura corporal do movimento, é possível superar 
as adversidades apresentadas no trato pedagógico do tema lutas/artes marciais no ambiente escolar”. 
 
ALENCAR, Y. O. et al. As lutas no ambiente escolar: uma proposta de prática pedagógica. Revista brasileira de ciência e movimento, 
[S.l.], v. 23, n. 3, 2015, p. 54. Disponível em: https://docs.bvsalud.org/biblioref/2017/07/837467/as-lutas-no-ambiente-escolar.pdf 
https://cbj.com.br/painel/arquivos/biblioteca/arquivo_cbj_122355131219.pdf. Acesso em: 21 nov. 2022. 
 
Com base no texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas. 
 
I. O conteúdo das lutas na escola deve ser aplicado de forma sistematizada ao longo dos ciclos de formação do aluno. 
PORQUE 
II. A criação de um programa sistematizado pode orientar os professores na educação infantil, no ensino fundamental e no ensino médio. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
B) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
C) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
E) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Sua resposta está correta. 
Alternativa correta. A asserção I é uma proposição verdadeira, visto que a disciplina de lutas/artes marciais deve ser explorada em toda 
sua dimensão de conteúdo ao longo dos ciclos de formação, porém, essa ainda é uma dificuldade encontrada entre os professores frente 
ao conteúdo das lutas. A asserção II também é uma proposição verdadeira, porque frente às dificuldades encontradas pelo professor no 
conteúdo de lutas, alguns documentos foram criados, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC). Nesse sentido, pensaram-se algumas formas de realizar sua aplicação ao longo dos anos de formação: na educação 
infantil, no ensino fundamental e no ensino médio. Com isso, a asserção II é uma justificativa correta da I. 
 
https://docs.bvsalud.org/biblioref/2017/07/837467/as-lutas-no-ambiente-escolar.pdf
https://cbj.com.br/painel/arquivos/biblioteca/arquivo_cbj_122355131219.pdf
https://cbj.com.br/painel/arquivos/biblioteca/arquivo_cbj_122355131219.pdf

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