A Importância da Literatura Infantil

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INTRODUÇÃO
	O estudo realizado tem por finalidade, mostrar um pouco da contribuição da literatura infantil no desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança. A educação empenhar-se para a formação de um indivíduo crítico, responsável e atuante na sociedade, pois vivemos em uma sociedade onde as mudanças ocorrem rapidamente, através da leitura, escrita, da linguagem oral e escrita.
	Conforme Silva (1992, p.57) “bons livros poderão ser presentes e grandes fontes de prazer e conhecimento. Descobrir estes sentimentos desde bebezinhos poderá ser uma excelente conquista para toda a vida.”
DESENVOLVIMENTO
	Na pesquisa feita foi escolhido o livro o Bichodário, de Telma Guimarães, um livro com suas letras e animais, que leva a imaginação da criança a criar coisas e bichos diferentes, desenvolvendo em cada individuo sua maneira de pensar, onde se aprende brincando, com as letras do alfabeto e com uma fauna colorida e animada, que chama bastante a atenção da criança, onde brinca com as palavras e com os animais, onde torna o aprendizado das letras do alfabeto uma atividade mais prazerosa. Além de ensinar o nome dos animais brincando mostra também às letras do alfabeto, um jeito divertido de aprender. 
	Este livro desperta a curiosidade dos pequenos, onde o professor mostra a eles o movimento certo para escrever as letras; debater o nome e o som de cada uma, passar a idéia da elaboração de silabas, incentivar a imaginação com base na questão sobre nomes de animais. 
A importância da literatura infantil no desenvolvimento da criança
	“A leitura de textos de literatura infantil, mesmo para crianças ainda não alfabetizadas, é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa”, explica Lia Cupertino Duarte doutora em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – UNESP e diretora da Faculdade de Tecnologia do Estado de São Paulo – FATEC. Atualmente, a literatura para crianças ganha cada vez mais destaque e tem esse prestígio refletido no mercado editorial. Segundo o Diagnóstico ANL do Setor Livreiro de 2012, elaborado para a Associação Nacional de Livrarias – ANL, o gênero aparece em evidência, respondendo por 74% dos livros comercializados nas 716 livrarias consultadas.
	Fundamental na formação do indivíduo, o hábito da leitura na infância ajuda a despertar na criança o senso crítico, além de auxiliar o aprendizado. “A base do pensamento é a linguagem e a literatura fornece à infância alimentos primordiais para seu desenvolvimento: palavras significantes e imaginação”, diz o escritor e doutor pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo – USP, Ilan Brenman.
	A literatura infantil abre portas para o universo da imaginação, incentivando a criança desde muito cedo a praticar a leitura prazerosa. O hábito da leitura além de ser fonte de lazer, é um aumenta a proficiência da escrita e da própria leitura, contribuindo para a formação de uma sociedade com cidadãos leitores, pensantes e críticos. Pensando nisso, Ministério da Educação executa o Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE), que distribui obras da literatura Infantil e infanto-juvenil para todas as escolas públicas do país. (Infantil na escola).
	Segundo a concepção sócio-interacionista Vigotscky a criança deve ser entendida como ser social e histórico que apresenta diferenças de procedência socioeconômica, cultural, familiar, racial, de gênero, de faixa etária e que necessitam ser conhecidas respeitadas e valorizadas tendo como finalidade o desenvolvimento integral nos aspectos físico psicológico, intelectual e social contemplando a ação da família e da comunidade. A criança aprende brincando a os conteúdos podem ser trabalhados através de histórias, brincadeiras e jogos, em atividades lúdicas, pois além de estimular a autoconfiança e a autonomia, proporciona situações de desenvolvimento da linguagem do pensamento e está criando espaços para a construção do seu conhecimento.
	É importante contar histórias mesmo para as crianças que já sabem ler, pois segundo Abramovich (1997, p.23) “quando a criança sabe ler é diferente sua relação com as histórias, porém, continua sentindo enorme prazer em ouvi-las”. Quando as crianças maiores ouvem as histórias, aprimoram a sua capacidade de imaginação, já que ouvi-las pode estimular o pensar, o desenhar, o escrever, o criar, o recriar. Num mundo hoje tão cheio de tecnologias, onde as informações estão tão prontas, a criança que não tiver a oportunidade de suscitar seu imaginário, poderá no futuro, ser um indivíduo sem criticidade, pouco criativo, sem sensibilidade para compreender a sua própria realidade.
	Portanto, garantir a riqueza da vivência narrativa desde os primeiros anos de vida da criança contribui para o desenvolvimento do seu pensamento lógico e também de sua imaginação,que segundo Vigotsky (1992, p.128) caminham juntos: “a imaginação é um momento totalmente necessário, inseparável do pensamento realista.”. Neste sentido, o autor enfoca que na imaginação a direção da consciência tende a se afastar da realidade. Esse distanciamento da realidade através de uma história, por exemplo, é essencial para uma penetração mais profunda na própria realidade: “afastamento do aspecto externo aparente da realidade dada imediatamente na percepção primária possibilita processos cada vez mais complexos, com a ajuda dos quais a cognição da realidade se complica e se enriquece. (VIGOTSKY, 1992, p.129) ”.
	O contato da criança com o livro pode acontecer muito antes do que os adultos imaginam. Muitos pais acreditam que a criança que não sabe ler não se interessa por livros, portanto não precisa ter contato com eles. O que se percebe é bem ao contrário. Segundo Sandroni & Machado (2000, p.12) “a criança percebe desde muito cedo, que livro é uma coisa boa, que dá prazer”. As crianças bem pequenas interessam-se pelas cores, formas e figuras que os livros possuem e que mais tarde, darão significados a elas, identificando-as e nomeando-as. É importante que o livro seja tocado pela criança, folheado, de forma que ela tenha um contato mais íntimo com o objeto do seu interesse. A partir daí, ela começa a gostar dos livros, percebe que eles fazem parte de um mundo fascinante, onde a fantasia apresenta-se por meio de palavras e desenhos. De acordo com Sandroni & Machado (1998, p.16) “o amor pelos livros não é coisa que apareça de repente”. É preciso ajudar a criança a descobrir o que eles podem oferecer. Assim, pais e professores têm um papel fundamental nesta descoberta: serem estimuladores e incentivadores da leitura.
• Princípios éticos – valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.
• Princípios políticos – garantia dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.
	• Princípios estéticos – valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
 
CONCLUSÃO
 
	Esta pesquisa para mim foi maravilhosa, pois pude contemplar como é importante a utilização da literatura infantil em uma sala de aula, levou-me a perceber que a criança fica fascinada ao ouvir uma história. Esse encantamento fica mais claro quando a história escolhida tem colorido e desenho. Deste modo, ao desenvolver a literatura na sala de aula posso entender que somente iremos preparar crianças que gostem de ler, e que tenham uma interação agradável com a literatura, se possibilitarmos a elas desde muito cedo uma proximidade freqüente e encantadora com o objeto livro. A leitura de um livro trás mudança, quem lê nunca mais será o mesmo, quem lê não se conforma com aquilo que te falam, sempre vai em busca de coisas melhores para sua vida,a leitura diverte, intente, ela trás magia, e na infância é tudo de bom.
	A LiteraturaInfantil, nas escolas, deve despertar o gosto pela leitura, pois "(…) a literatura pode proporcionar fruição, alegria e encanto quando trabalhada de forma significativa pelo aluno. Além disso, ela pode desenvolver a imaginação, os sentimentos, a emoção, a expressão e o movimento através de uma aprendizagem prazerosa". (SAWULSKI, V. Fruição e / ou aprendizagem através da Literatura Infantil na escola).
 
REFERÊNCIAS
Ferronato, Raquel Franco: Alfabetização e Letramento\Raquel Franco Ferronato-Londrina: Unopar,2014.
Araman, Eliane Maria de Oliveira: Ensino da Matemática na Educação Infantil: Pedagogia/Eliane Maria de Oliveira Araman.- São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
http://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/48693/a-importancia-da-literatura-infantil-no-desenvolvimento-da-crianca##ixzz3VbDMjWcM.
https://diariandopedagogicamente.wordpress.com
http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-importancia-literatura-infantil-para-desenvolvimento.htm
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL
Maceió/AL
2015
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL
Trabalho de Pedagogia do 5º período apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média nas disciplinas: Alfabetização e Letramento, Ensino de matemática na Educação Infantil, Ensino de Natureza e Sociedade na Educação Infantil, Literatura Infanto-Juvenil, Seminário Interdisciplinar V.
Orientadores: Prof. Raquel Corrêa lemos, Keila Tatiana Boni, Maurílio Cristiano Batista Bergamo, Marlizeti Bonafini Steinle, Rosely Motagnini.
Tutor de Sala: Josilene Abreu de Freitas Lima
Tutora Eletrônica: Bernadete Aparecida da Silva Santos.
Maceió/AL
2015