Desenvolvimento do vocabulário pelas crianças. Vocabulário refere-se ao conhecimento e significado de palavras. Nosso repertório de palavras começa...

Desenvolvimento do vocabulário pelas crianças. Vocabulário refere-se ao conhecimento e significado de palavras. Nosso repertório de palavras começa a ser construído ainda quando somos bebês, na primeira infância, e o desenvolvimento lexical melhora com o tempo, com as experiências de vida e com as nossas aprendizagens. As crianças ampliam seu vocabulário em diferentes ambientes onde encontram interação humana: na escola, em casa, no parque, no clube, com os amigos. É importante conversar com elas durante o período de alimentação; sempre nomeie objetos, cante músicas, leia livros, estimule que elas relatem as coisas que fazem. Crianças com bom vocabulário aos dois anos de idade chegam ao jardim de infância mais bem preparadas (FUNDAÇÃO MARIA CECÍLIA SOUTO VIDIGAL, 2017). As pesquisas na área da Ciência Cognitiva da Leitura (NATIONAL READING PANEL, 2000) mostram que os alunos com maior conhecimento de palavras no início do Ensino Fundamental têm mais sucesso em compreensão de textos no decorrer de sua vida. A pesquisa também mostra que leitores iniciantes têm mais dificuldades para ler palavras que não fazem parte do seu vocabulário oral (NATIONAL INSTITUTE FOR LITERACY, 2001). O vocabulário, torna-se, assim, uma importante habilidade a ser ensinada na Educação Infantil. Mas como saber que palavras ensinar? Como começar? Beck, McKeown e Kucan (2002) mostram que as palavras podem ser categorizadas em três níveis: • Nível 1 – Palavras que são encontradas com frequência na linguagem falada, como andar ou casa. Os alunos geralmente aprendem essas palavras em suas experiências diárias, na família ou na escola. • Nível 2 – Palavras que não aparecem frequentemente na linguagem e são mais difíceis de entendermos o significado durante a leitura de um texto, como mercador ou doutrina. • Nível 3 – Palavras que não são encontradas frequentemente, pois são mais específicas a determinada área de conhecimento, como circunferência ou tangente. Marzano (2010), professor e pesquisador especialista em vocabulário, explica que as crianças que estão em situações socioeconômicas desfavorecidas apresentam maiores chances de ter um desenvolvimento precário do vocabulário. Por esse motivo, é importante que haja uma instrução sistematizada na escola, iniciando-se, na Educação Infantil, com palavras pertencentes ao nível 1, dando, desta maneira, condições de equidade de desenvolvimento a todas as crianças. Esse autor afirma ainda que a instrução em vocabulário é essencial e propõe um processo de seis passos para ajudar as crianças a construir um repertório maior de palavras, ativando diferentes partes do cérebro: 1) O(a) professor(a) explica o significado de uma palavra nova indo além da definição do dicionário, usando sua imaginação. 2) As crianças explicam o significado da palavra nova com suas próprias palavras. 3) As crianças criam uma representação não linguística da palavra, como, por exemplo, um desenho. 4) Os alunos envolvem-se em atividades que aprofundam seu conhecimento da palavra nova, como encontrar sinônimos e antônimos. 5) Os alunos conversam sobre a palavra nova. 6) De tempos em tempos, os alunos fazem jogos e reveem as palavras novas que aprenderam. Conhecendo e seguindo esses passos, pode-se ajudar as crianças na aquisição de maior vocabulário. É importante também chamar a atenção delas para palavras novas que aparecem na leitura compartilhada do dia. Procure discutir o significado de cada uma.