AULA 03

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WBA0252_v2.0
Prática pedagógica 
e processos cognitivos
Estratégias de Aprendizagem
Bloco 1
Luiza Cristina de Azevedo Ricotta
Estratégias Cognitivas e 
Metacognitivas
Estratégias de aprendizagem
• Para que servem?
• Teorias da Psicologia Social,
Cognitiva e do Desenvolvimento.
• De que modo as pessoas 
aprendem o caminho que 
percorrem? O simbolismo 
envolvido no aprender.
• Tipos:
a) Estratégias cognitivas.
b) Estratégias metacognitivas
(reflexão). 
• O que é metacognição?
Figura 1 – A questão
Fonte: https://cdn.pixabay.com/photo/2017/08/1
6/15/57/question-mark-2648236__340.jpg. 
Acesso em: 22 jun. 2022.
Estratégias cognitivas e metacognitivas
Os efeitos da aprendizagem para Jou e Sperb (2006):
1. Capacidades cognitivas (expectativa do que poderia ser 
aprendido e assimilado, associado a algum fim, interesse ou 
necessidade).
2. Fatores motivacionais (que estimulam o interesse pela 
aprendizagem e que estão associados ao estilo da pessoa e ao 
seu modo de ser). Flavell (a partir de 1970) acrescenta:
3. Processos metacognitivos (memória, leitura, compreensão 
de textos, saber falar a respeito do conhecimento, 
compreender o que é dito e outras funções associadas). 
Consciência e automonitoramento do aprendizado, com a 
apropriação dos comandos internos frente aos estímulos 
externos. 
Estratégias cognitivas e metacognitivas
Figura 2 – As regras
Fonte: https://cdn.pixabay.com/photo/2019/06/1
0/13/40/chess-4264325__340.png. Acesso em: 22 
jun. 2022.
• Dois aspectos relevantes da 
estratégia de metacognição no 
aprendizado:
• Mediar a percepção sobre os
próprios erros e dificuldades, 
as emoções e motivações. A 
afetividade é presente: 
significado e sentido.
• Conscientizar o 
conhecimento, 
monitoramento e controle de 
seus processos cognitivos e 
ações. A compreensão é mais
relevante que o acerto.
O Aprimoramento da Aprendizagem. As estratégias e 
suas funções. Planejar, Monitora, Avaliar.
Bloco 2
Luiza Cristina de Azevedo Ricotta
Estratégias Cognitivas e 
Metacognitivas
O aprimoramento da aprendizagem
• Dinâmica, constante.
• Aprendizagem por 
descoberta – Psicologia 
Cognitiva.
• Conhecimento é feito
na interação. 
• Envolve a compreensão
do aprendiz/ sujeito. 
• Promoverá recursos de 
assimilar e interagir o 
mundo.
Figura 3 – O trajeto das Ideias
Fonte: tadamichi/ iStock.com.
As estratégias e suas funções 
• Consciência do aprender a aprender.
• Novas formas de aprender.
• Garantem a eficiência e eficácia em aprendizagem.
• Interação professor/ facilitador e aprendiz/ sujeito.
• Formulação do conhecimento, elaboração de conceitos, 
compreensão, conscientização.
• O conhecimento do próprio conhecimento 
(metacognição).
• Teoria Social Cognitiva Desenvolvimentista da 
Aprendizagem (PIAGET; BRUNER; FLAVELL; JOU, SPERB).
•
Planejar, monitorar, avaliar 
• O entendimento do uso
da inteligência no 
aprendizado.
• A mudança de 
compreensão sobre
todas as coisas e a 
aplicação da inteligência.
• Conhecimento útil.
• Automonitoramento e 
autoavaliação.
• Os objetivos de 
aprender. Tarefas. 
Figura 4 – Planejamento de passos
Fonte: Weedezign/ iStock.com.
Pessoas diferentes aprendem de formas diferentes
Bloco 3
Luiza Cristina de Azevedo Ricotta
Estratégias Cognitivas e 
Metacognitivas
Pessoas diferentes aprendem de forma 
diferente
• Sentido de uma 
aprendizagem significativa 
para cada pessoa.
• Cada um utiliza os recursos 
estratégicos necessários 
para sua compreensão.
• Experiências compartilhadas 
que amplificam o aprender.
• Importância da memória.
Figura 5 – Estratégias 
compartilhadas
Fonte: scyther5/ iStock.com.
Melhora de resultados na aprendizagem
• Sentido de continuidade.
• Efetividade da eficiência e eficácia.
• Ampliação da consciência e da realidade.
• Transposição de saberes.
• A aplicação prática do conhecimento. 
• A aquisição de saberes aplicáveis conforme 
necessidades que vão sendo percebidas. 
• Melhoria da condição humana e convivência em 
sociedade.
Teoria em Prática
Bloco 4
Luiza Cristina de Azevedo Ricotta
Reflita sobre a seguinte situação
Pesquise e assista ao vídeo O que são emoções e 
sentimentos?, com o professor Pedro Calabrez, ou 
escolha outro vídeo de sua preferência, a fim de explorar 
elementos conativos resultantes da aprendizagem, como 
os sentimentos e emoções são. 
Este servirá de estímulo para abrir uma conversa em roda 
com todos os aprendizes (a partir de doze anos), a fim de 
que possam expressar seus sentimentos e emoções nos 
desafios que vivenciam, de modo a explorar, no grupo, 
como se sentem, que registros outros além de aprender 
percebem em si mesmos e alguns contextos:
Ainda sobre a situação de aprendizagem
• Em sala de aula, de como se sentem, como se 
percebem, na feitura de atividades e de tarefas em 
suas casas, que ambiente preferem, de que modo 
percebem o próprio rendimento?
• Compreendem para que servem o aprendizado? Fica 
claro onde podem aplicar? Sentem medo, receio, 
satisfação quando concluem? 
Reconhecem que utilizam sempre o mesmo modo? 
Seria possível melhorar alguma coisa, na sua opinião? 
Norte para a resolução
Figura 6 – Possibilidades de solução 
• Após a experiência de 
compartilhar, comente com 
os aprendizes o sentido 
desta atividade.
• Apresentar que o canal da 
afetividade é parte do 
processo de aquisição da 
experiência de 
aprendizagem, pois são 
lentes pelas quais o 
indivíduo enxerga a 
realidade à sua volta, por 
meio de seus sentimentos e 
emoções.
Fonte: pixelliebe/ iStock.com.
Norte para a resolução
• Apontar o valor da experiência.
• Dependendo do contexto, da situação ou tarefa, se coloca 
em desafio, faz sentir que não sabe por onde trilhar a 
solução e isso pode gerar tensões, medo, frustração, 
insatisfação, desmotivação.
• Outros contextos ou situações de aprendizagem que 
geram realização, impedimento e transcendência, indo 
para além do que é proposto. 
• Se diante dos colegas pode se sentir mal e, em atividades 
isoladas, ser diferente.
Norte para a resolução
• Apontar que o resultado da aprendizagem tem 
efeitos conativos: a autoconfiança, autoestima, 
motivação e autoimagem positiva, além das funções 
executivas do aprendizado.
• Podendo desencadear novos desafios de aprender 
que não estejam associados com o acertar, mas com 
o compreender para evoluir em novas ações. Isso 
contribui para a formação de indivíduos, criar essa 
consciência.
Dicas do(a) Professor(a)
Bloco 5
Luiza Cristina de Azevedo Ricotta
Prezado aluno, as indicações a seguir podem estar disponíveis 
em algum dos parceiros da nossa Biblioteca Virtual (faça o login
através do seu AVA). Algumas indicações também podem estar 
disponíveis em sites acadêmicos como o Scielo, repositórios de 
instituições públicas, órgãos públicos, anais de eventos 
científicos ou periódicos científicos, acessíveis pela internet.
Isso não significa que o protagonismo da sua jornada de 
autodesenvolvimento deva mudar de foco. Reconhecemos que 
você é a autoridade máxima da sua própria vida e deve, 
portanto, assumir uma postura autônoma nos estudos e na 
construção da sua carreira profissional. 
Por isso, te convidamos a explorar todas as possibilidades da 
nossa Biblioteca Virtual e além! Sucesso!
Leitura Fundamental
Indicação de leitura 1
Geralmente, estamos envolvidos com temas voltados ao 
ensino infantil e fundamental. O ensino-aprendizagem com 
adultos e jovens que estão em formação técnica-profissional 
é um importante território a explorar com as contribuições 
de estratégias metacognitivas. Para saber mais sobre isso, 
leia o artigo indicado. 
Referência:
SCACCHETTI, F. A. P.; OLIVEIRA, K. L. de; MOREIRA, A. E. da C. 
Estratégias de aprendizagem no ensino técnico profissional. Psico-
USF, v. 20, p. 433-446. Bragança Paulista: USF, 2015.
Indicação de leitura 2
Os pesquisadores são atuantes no estudo da metacognição e se 
dedicam a fornecer elementos aos educadores do ensino 
fundamental,em como criar recursos para que viabilizem o 
aprendizado. Os estímulos precisam ser bem direcionados, pois 
adultos têm mais facilidade para elaborações metacognitivas.
BUSNELLO, F. de B.; JOU, G. I. de; SPERB, T. M. Desenvolvimento de 
habilidades metacognitivas: capacitação de professores de ensino 
fundamental. Psicologia: reflexão e crítica, v. 25, n. 2, p. 311-319. Porto 
Alegre, 2012. 
Dica do(a) Professor(a)
Vale a experiência de assistir ao vídeo 
Aprender a aprender, no Canal Guto 
Azevedo, que aborda o entendimento do 
conceito de metacognição.
Basta procurar pelo título do vídeo no 
YouTube.
Confira!
Referências
BUSNELLO, F. de B.; JOU, G. I. de; SPERB, T. M. 
Desenvolvimento de habilidades metacognitivas: 
capacitação de professores de ensino 
fundamental. Psicologia: reflexão e crítica, v. 25, n. 2, p. 
311-319. Porto Alegre, 2012. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/prc/a/h9wn3swpXPZ6QwzcV7FfS8
D/abstract/?lang=pt. Acesso em: 22 jun. 2022.
JOU, G. I. de; SPERB, T. M. A metacognição como estratégia 
reguladora da aprendizagem. Psicologia Reflexão Crítica, v. 
19, n. 2, p. 177-185, 2006. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/prc/a/sSCMC3HhLZ5vV3pSKM9ycq
c/abstract/?lang=pt. Acesso em: 22 jun. 2022.
RIBEIRO, C. Metacognição: um apoio ao processo de 
aprendizagem. Psicol. Reflex. Crit., v.16, n.1, p.109-116. 
Porto Alegre, 2003. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/prc/a/SvPsW9L8v4t7gmDXGHrdTP
c/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 22 jun. 2022.
Referências
SCACCHETTI, F. A. P.; OLIVEIRA, K. L. de; MOREIRA, A. E. da 
C. Estratégias de aprendizagem no ensino técnico 
profissional. Psico-USF, v. 20, p. 433-446. Bragança Paulista: 
USF, 2015. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/pusf/a/QfZW7PxZzNthYZ7VyrLDzy
Q/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 22 jun. 2022.
Bons estudos!