estudo p AEC (1)

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O QUE SÃO ESTÍMULOS? 
Ações que podem alterar o organismo – interno ou externo 
O pensar e pensamento são estímulos. 
Relação estimulo-resposta = reflexo 
REFLEXO - UMA RELAÇÃO ENTRE ESTÍMULO E R ESPOSTA NA QUAL O UM ESTÍMULO ELICIA (PRODUZ) 
UMA RESPOSTA 
Reflexo inato, ou incondicionado é uma resposta automática e involuntária a um estímulo 
específico, sem necessidade de aprendizado. 
A ação reflexa é uma resposta automática e rápida a um estímulo, desencadeada sem intervenção 
consciente. 
A AÇÃO REFLEXA, O FIM DA ESPONTANEIDADE? 
Quando se diz que “a espontaneidade acaba quando se conhece a causa”, se conseguimos 
demonstrar que a ação ocorre devido a uma resposta automática a um estímulo específico (como 
nos reflexos), então ela não é realmente espontânea, mas sim determinada por causas 
identificáveis. 
Para AEC a maior parte dos pensamentos são inconsciente 
Padrão Fixo de Ação e reflexos 
Os padrões fixos de ação são comportamentos inatos que ocorrem de forma automática e 
previsível, sem necessidade de aprendizado. No ser humano, esses reflexos comportamentais 
aparecem logo após o nascimento, como o reflexo de agarrar, em que o recém-nascido segura 
firmemente um objeto. Esse reflexo tem origem evolutiva (filogênese) 
Reflexo para sobrevivência: digestão, emoções, sucção... 
PROPRIEDADES DO REFLEXO 
 Intensidade - magnitude → Quanto maior a intensidade do estímulo, maior a magnitude da 
resposta. 
 Limiar → Existe uma intensidade mínima para que a resposta seja eliciada. 
 Latência → Tempo entre a apresentação do estímulo e a ocorrência da resposta. 
Os reflexos condicionados são aprendidos ao longo da vida, diferentemente dos reflexos inatos, 
que já nascem com o indivíduo. Ivan Pavlov, um fisiologista russo, estudou esse fenômeno em 
experimentos com cães. Ele media a quantidade de saliva produzida pelos animais ao receber 
diferentes tipos de alimentos e percebeu algo curioso: os cães começavam a salivar antes mesmo 
de a comida chegar à boca. Isso indicava que certos estímulos do ambiente (como o som dos 
passos do pesquisador ou a visão do prato de comida) estavam sendo associados à alimentação. 
PARA EXPLICAR ESSE FENÔMENO, PAVLOV PROPÔS QUE EXISTEM DOIS TIPOS DE REFLEXO: 
Reflexo incondicionado – É aquele que ocorre naturalmente, sem necessidade de aprendizado. 
Por exemplo, quando um cão recebe comida, ele automaticamente produz saliva. Aqui, o alimento 
é o estímulo incondicionado (US) e a salivação é a resposta incondicionada (UR). 
Reflexo condicionado – Acontece quando um estímulo inicialmente neutro (como o som de um 
sino) é repetidamente apresentado junto com um estímulo incondicionado (comida). Com o tempo, 
o cão aprende a associar o som à chegada do alimento e passa a salivar apenas ao ouvir o sino. 
Nesse caso, o som do sino se torna um estímulo condicionado (CS) e a salivação, uma resposta 
condicionada (CR). 
As descobertas de Pavlov mostraram que é possível modificar comportamentos involuntários por 
meio da aprendizagem associativa. Isso significa que estímulos inicialmente neutros podem, com 
a repetição, gerar respostas automáticas, como ocorre em várias situações do cotidiano. 
A principal limitação da teoria é que ela se aplica apenas a comportamentos involuntários, ou seja, 
aqueles que não dependem de decisões conscientes. 
 
TEORIA DE WATSON → AS RESPOSTAS EMOCIONAIS EXISTEM PORQUE SOMOS CONDICIONADOS A 
RESPONDER A EMOCIONALMENTE A ESTÍMULOS. 
 
COMPORTAMENTO RESPONDENTE 
Reflexos inatos e aprendidos 
 Estímulo neutro → não elicia uma resposta específica 
 Estímulo incondicionado (inato) → elicia uma resposta inata específica 
 Estímulo condicionado → estímulo neutro que depois de ser pareado com um reflexo 
incondicionado adquiriu a propriedade de eliciar respostas condicionadas 
 
 
 
AS EMOÇÕES HUMANAS, COMO MEDO E ALEGRIA, ESTÃO LIGADAS A RESPOSTAS REFLEXAS 
AUTOMÁTICAS DO ORGANISMO A ESTÍMULOS DO AMBIENTE. ASSIM COMO PISCAMOS AO OUVIR UM 
BARULHO ALTO, TAMBÉM REAGIMOS EMOCIONALMENTE SEM CONTROLE CONSCIENTE, O QUE 
EXPLICA FOBIAS E ANSIEDADES. AS EMOÇÕES NÃO SURGEM DO NADA, SENDO DESENCADEADAS POR 
ESTÍMULOS EXTERNOS OU INTERNOS, COMO PENSAMENTOS E LEMBRANÇAS. ALÉM DISSO, 
ENVOLVEM MUDANÇAS FISIOLÓGICAS, COMO A LIBERAÇÃO DE ADRENALINA NO MEDO. ESSE 
CARÁTER AUTOMÁTICO DAS EMOÇÕES TORNA DIFÍCIL CONTROLÁ-LAS APENAS PELA VONTADE, 
INFLUENCIANDO O COMPORTAMENTO E ATÉ A NECESSIDADE DE TRATAMENTOS COMO 
ANSIOLÍTICOS. 
 
CONDICIONAMENTO OPERANTE 
O condicionamento operante, explica como a frequência de um comportamento é influenciada pelas 
consequências que ele gera. Diferente dos reflexos automáticos do condicionamento clássico, o 
operante envolve ações voluntárias que podem se tornar mais ou menos prováveis de 
ocorrer dependendo do que acontece depois. 
Um aspecto essencial para entender essa teoria é a probabilidade de resposta, que mede a 
tendência de um comportamento acontecer. Em vez de ser algo fixo (como "sempre" ou "nunca"), 
essa probabilidade pode variar conforme o histórico de reforços e punições. 
Por exemplo, uma pessoa que gosta de fotografia tende a tirar e ver muitas fotos. O que aumenta 
essa frequência? Se cada clique gera uma foto bonita e elogiada, a probabilidade de continuar 
fotografando aumenta. 
É possível fazer experimentos para estudar o condicionamento operante, mas para isso precisamos 
controlar o ambiente e eliminar variáveis que possam interferir nos resultados. 
Isolamento de variáveis: para ter certeza do que está causando a mudança, precisamos criar 
condições controladas, onde só a variável que queremos testar está presente. 
 
DIFERENÇA: 
Pavlov 
(Condicionamento 
Clássico.): O reforço 
(comida) é 
associado a um 
estímulo (som). O 
comportamento 
ocorre de forma 
reflexa. 
Operante: O reforço só 
acontece se houver 
um comportamento 
prévio. O sujeito age 
ativamente para obter 
o reforço. 
Pavlov: 
Reforço é 
associado a 
um estímulo. 
Comportamento 
operante: reforço 
é contingente a 
uma resposta 
 
AS CONSEQUÊNCIAS DO COMPORTAMENTO: 
Diferente dos reflexos (como salivar ou piscar), que são respostas automáticas e ligadas à fisiologia 
do corpo, aqui estamos falando de ações que afetam o ambiente. 
Essas ações geram efeitos (consequências), e essas consequências “retroagem”, ou seja, voltam 
ao organismo e influenciam se ele vai repetir o comportamento ou não. 
 
 
CURVA DE APRENDIZAGEM 
 Curva que descreve a diferença de tempo levado para sair da caixa em cada tentativa. 
O PROBLEMA DAS CURVAS DE APRENDIZAGEM E O PROBLEMA DA MÉDIA. 
 As curvas de aprendizagem ajudam a visualizar o progresso do comportamento com o 
tempo. 
 Mas não mostram em detalhes como o comportamento é construído, moldado ou 
selecionado. 
 Por isso, para Skinner, elas não explicam o “como” do aprendizado, apenas mostram um 
“resumo externo” do que aconteceu. 
CONDICIONAMENTO OPERANTE... 
"Se uma dada amostra do comportamento fosse encontrável somente em dois estágios, um em 
que sempre e outro em que nunca ocorresse, estaríamos impossibilitados de continuar nosso 
programa de análise funcional". 
Skinner está dizendo que, para fazer análise funcional do comportamento (entender o que 
causa ou mantém um comportamento), é preciso que o comportamento tenha probabilidade 
de ocorrer — nem sempre, nem nunca, mas com variação. 
Isso permite ver como o ambiente e as consequências influenciam o comportamento. 
Quando queremos estudar cientificamente a probabilidade de um comportamento acontecer, 
precisamos olhar quantas vezes ele ocorreu (frequência) e em que contextos ele ocorreu 
(condições ambientais). Só assim conseguimos entender como o ambiente influencia a 
probabilidade de resposta. 
 
DEFINIÇÕES IMPORTANTES 
*Resposta 
 Pavlov: Resposta é uma alteração no organismo provocada por um estímulo. Exemplo: o 
cão saliva quando ouve o sino (estímulo). Aqui, o comportamento é reflexo, automático,eliciado por algo externo. 
 Skinner: Resposta é um ato que pode ou não ser iniciado pelo organismo, e que pode ser 
eliciada (como nos reflexos), ou ser emitida com base nas consequências passadas 
(comportamento operante) 
Resposta foi eliciada no comportamento operante? ❌ NÃO. No comportamento operante, a 
resposta é emitida, e não eliciada como nos reflexos. 
 
POR QUE FALAMOS EM CLASSE DE RESPOSTA? 
Skinner explica que: 
Não conseguimos prever ou controlar uma resposta específica, mas conseguimos observar 
padrões de respostas semelhantes que acontecem sob certas condições. 
Ou seja, A ciência do comportamento não tenta prever “exatamente o que a pessoa vai fazer”, mas 
sim “em que situações ela tende a fazer algo semelhante”. 
Reforço é todo evento que fortalece um comportamento. Ele é contingente à resposta, ou seja, 
está diretamente relacionado a ela, ocorrendo como uma consequência que depende da ação do 
indivíduo. Quando um comportamento é fortalecido por meio do reforço, estamos diante do que se 
chama de condicionamento operante, processo em que uma resposta se torna mais provável ou 
frequente em função das consequências que a seguem. 
Funciona? Sim. Muitos estudos demonstram que certos tipos de consequência têm o efeito de 
aumentar a probabilidade de um comportamento se repetir. Um dos fatores que influenciam essa 
eficácia é o estado de privação. 
O valor reforçador de um estímulo depende do grau de privação que o antecede: quanto maior a 
privação, maior o valor reforçador. Por isso, uma consequência pode funcionar como reforçadora 
em um momento, mas não em outro — tudo depende da necessidade atual do organismo frente 
àquela consequência. 
 
EXTINÇÃO OPERANTE 
É o processo pelo qual um comportamento, que antes era reforçado, começa a diminuir de 
frequência quando o reforço deixa de ser apresentado. Por exemplo, se um pombo foi condicionado 
a levantar a cabeça para receber comida, e o alimento para de ser fornecido após esse 
comportamento, ele tende a levantar a cabeça cada vez menos, até parar. Isso acontece também 
com seres humanos: se ao ligar para alguém nunca recebemos retorno, paramos de ligar; se o 
piano está desafinado, tocamos menos; se um restaurante que gostávamos começa a servir comida 
ruim, perdemos o interesse em frequentá-lo. 
“A condição de pouca força de um operante como resultado de extinção muitas vezes requer 
tratamento.” 
 Quando alguém deixa de agir porque o comportamento não está sendo mais reforçado (por 
exemplo, escrever, estudar, se exercitar), essa pessoa pode precisar de intervenções para 
recuperar a vontade de agir. 
 
 
O QUE SÃO EVENTOS REFORÇADORES? 
Reforçador é tudo aquilo que aumenta a probabilidade de um comportamento ocorrer novamente. 
Como saber se um evento é reforçador? 
Não dá para saber só pela aparência do evento. 
A única maneira confiável é observar o efeito dele sobre o comportamento. 
Se um comportamento aumenta de frequência após um evento, esse evento é reforçador. 
 
CUIDADO COM A ARMADILHA LÓGICA: 
“Esse evento aumenta o comportamento porque é reforçador” 
Errado: Isso é circular. 
“Esse evento é reforçador porque aumentou o comportamento” 
Correto: Isso é uma observação com base no efeito. 
 
TIPOS DE REFORÇOS: 
 Reforço Positivo: acrescenta algo bom → comida, elogio, carinho, etc. 
 Reforço Negativo: remove algo ruim → barulho, dor, calor, luz forte, etc. 
Ambos aumentam a frequência do comportamento. 
MODELAGEM E MANUTENÇÃO DO COMPORTAMENTO 
Um comportamento operante não aparece de uma vez, pronto e completo. 
Ele é construído aos poucos, por meio de reforços sucessivos. 
Exemplo: uma criança não diz "mamãe" de primeira. Ela passa por sons como "m...", "ma", "mama", 
"mamã"... até chegar à forma final. 
MODELAGEM É O PROCESSO DE REFORÇAR DIFERENCIALMENTE AS APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS DE UM 
COMPORTAMENTO DESEJADO (COMPORTAMENTO-ALVO). 
Reforça gradualmente as respostas que se aproximam do comportamento final. 
 
REFORÇADORES CONDICIONADOS 
São estímulos que adquirem a capacidade de reforçar comportamentos por terem sido associados 
repetidamente a reforçadores primários (como comida, água, sexo). 
Exemplo clássico: Se um pombo recebe comida toda vez que uma luz se acende, a luz se torna 
um reforçador condicionado. Com o tempo, o pombo passa a agir para que a luz apareça, mesmo 
sem a comida ser apresentada logo em seguida. 
"UM ESTÍMULO QUE SEJA APRESENTADO NO REFORÇAMENTO OPERANTE PODE SER EMPARELHADO COM 
OUTRO NO CONDICIONAMENTO RESPONDENTE." 
Isso quer dizer que: Um estímulo que aparece como consequência no operante (ex: comida, 
carinho, elogio etc.) pode, ao mesmo tempo, ser associado a outro estímulo neutro, como no 
condicionamento respondente. 
TIPOS DE ESTÍMULOS 
Estímulos Públicos: 
Podem ser observados ou sentidos por mais de uma pessoa. 
Ex: O som de uma buzina, uma luz piscando, um tapa. 
Estímulos Privados: 
Apenas a própria pessoa pode percebê-los. 
Ex: Pensamentos, dores internas, emoções como ansiedade. 
Propriedades dos Estímulos: 
São as características ou partes que compõem um estímulo. 
Ex: Cor, forma, intensidade, posição no espaço, duração. 
PROCESSOS ASSOCIADOS AOS ESTÍMULOS 
🔸 Generalização (Indução) 
Ocorre quando o indivíduo responde de forma semelhante a estímulos novos, desde que 
compartilhem características com estímulos anteriores. 
Exemplo: Uma pessoa que aprendeu a mentir para o pai (porque ele punia comportamentos 
"errados") passa a mentir para o patrão ao cometer erros — generalizando a mesma resposta 
(mentir) a estímulos parecidos (figuras de autoridade que punem erros). 
DISCRIMINAÇÃO 
Ocorre quando apenas estímulos específicos controlam certas respostas. Ou seja, o indivíduo 
aprende a responder de forma diferente a estímulos diferentes. 
Exemplo: Uma criança que grita quando está em casa, mas não grita na escola — ela discrimina 
os ambientes e comporta-se conforme o estímulo (o local). 
 
 
ABSTRAÇÃO 
Envolve responder com base em uma ou mais características específicas do estímulo, ignorando 
outras. É um passo além da discriminação. 
Exemplo: Identificar todos os triângulos, mesmo que sejam de tamanhos ou cores diferentes — 
abstração da forma como controle principal da resposta. 
ESTÍMULO DISCRIMINATIVO (SD) 
É o estímulo que sinaliza que uma determinada resposta terá maior probabilidade de ser 
reforçada. 
Exemplo: Uma luz verde acesa (SD) indica que, se o rato apertar a alavanca, receberá comida. 
Sem a luz verde, o comportamento não é reforçado. 
 
	O que são estímulos?
	Reflexo - Uma relação entre estímulo e resposta na qual o um estímulo elicia (produz) uma resposta
	A ação reflexa, o fim da espontaneidade?
	Propriedades do reflexo
	Para explicar esse fenômeno, Pavlov propôs que existem dois tipos de reflexo:
	Teoria de Watson → as respostas emocionais existem porque somos condicionados a responder a emocionalmente a estímulos.
	Comportamento respondente
	As emoções humanas, como medo e alegria, estão ligadas a respostas reflexas automáticas do organismo a estímulos do ambiente. Assim como piscamos ao ouvir um barulho alto, também reagimos emocionalmente sem controle consciente, o que explica fobias e ...
	Condicionamento Operante
	Diferença:
	As consequências do comportamento:
	Curva de aprendizagem
	O problema das curvas de aprendizagem e o problema da média.
	Condicionamento Operante...
	Skinner está dizendo que, para fazer análise funcional do comportamento (entender o que causa ou mantém um comportamento), é preciso que o comportamento tenha probabilidade de ocorrer — nem sempre, nem nunca, mas com variação.
	DEFINIÇÕES IMPORTANTES
	Por que falamos em classe de resposta?
	Extinção operante
	O que são eventos reforçadores?
	(Cuidado com a armadilha lógica:
	Tipos de reforços:
	MODELAGEM E MANUTENÇÃO DO COMPORTAMENTO
	Modelagem é o processo de reforçar diferencialmente as aproximações sucessivas de um comportamento desejado(comportamento-alvo).
	Reforçadores Condicionados
	"Um estímulo que seja apresentado no reforçamento operante pode ser emparelhado com outro no condicionamento respondente."
	Tipos de estímulos
	Processos Associados aos Estímulos
	Discriminação
	Abstração
	Estímulo Discriminativo (SD)