RELATÓRIO PARCIAL

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNIFAEL
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
LILIANE CLEMENTE DO NASCIMENTO
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
LÁBREA/AM
2025
LILIANE CLEMENTE DO NASCIMENTO
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNIFAEL, como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
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LÁBREA/AM
2025
sumário
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................4
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.......................................4 
3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO......................................................................5
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE........................6
4.1 OBSERVAÇÃO 1.....................................................................................8
4.2 OBSERVAÇÃO 2.....................................................................................8
4.3 OBSERVAÇÃO 3.....................................................................................8
4.4 OBSERVAÇÃO 4.....................................................................................8
4.5 OBSERVAÇÃO 5.....................................................................................8
4.6 OBSERVAÇÃO 6.....................................................................................8
5 REFERÊNCIAS................................................................................................9
INTRODUÇÃO
A escola municipal presidente Vargas, está situada na Av. Getúlio Vargas, nº 134 – centro, município de Lábrea- Am, na calha do Rio Purus, fundada aos 17 de março de 1960 por Frederick Robert Orr. Sua construção é de alvenaria, coberta de alumínio, está legalizada sobre o direito 07/97 de 22/07/1998, sendo sua entidade mantenedora a Semec. – Secretaria Municipal de Educação e cultura, sobre a responsabilidade da prefeitura municipal de Lábrea – CNPJ: 05.830.872/000-09, pertence a uma entidade do patrimônio particular da primeira igreja evangélica batista de Lábrea no momento é alugada para a prefeitura. 
A escola municipal presidente Vargas oferece aulas no ensino fundamental do 1º ao 5º ano, com ênfase na proposta pedagógica do município de Lábrea, voltada para o pleno desenvolvimento do educando, no preparo para o exercício da cidadania e para a qualificação para o mercado de trabalho. Com aulas ofertadas de segunda a sexta nos turnos matutino e vespertino. Possui um quadro de professores bem capacitados tanto efetivos como temporários, que atuam em suas respectivas turmas, também possui um quadro de professores que atuam com alunos com deficiência. Não foi disponibilizado a quantidade de professores.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
A Escola Municipal Presidente Vargas, tem a finalidade de contribuir no ensino aprendizagem, focalizando e revertendo os problemas, existentes, que ao invés de ajudar o educando na sua formação, apenas estimula uma consciência conservadora alienante. A escola Municipal Presidente Vargas abri suas portas e deixa que as questões sociais nela apareçam e sejam discutidas, assumindo seu papel de instituição integrante da história, sendo uma escola concreta, viva e real, com um currículo voltado para suas reais dos alunos. De acordo com a Política Nacional do Ministério da Educação a inclusão deve dar-se não somente com os alunos que apresentam algum tipo de deficiência, mas também com aqueles que por motivos diversos, tem necessidades específicas que 5 requerem um ensino diferenciado com metodologia especial, recursos humanos especializados e alternativas de atendimento especificam a fim de proporcionar- lhes condições que favoreçam sua integração a sociedade. A escola Presidente Vargas está aberta a atender alunos com as seguintes deficiências:
 • Deficiência mental – casos de deficiência mental leve, moderada e severa, síndrome de Down, síndrome de Asperger. 
• Deficiência múltipla – associação de duas ou mais deficiências.
 • Distúrbios de aprendizagem – dislexia, disgrafia, gagueira, baixo nível de cognição. 
• Deficiência física – paraplégico, tetraplégico, mutilados O atendimento dos alunos na sala de recurso ocorre no turno matutino para os alunos que estudam a tarde e vespertino para os alunos que estudam de manhã. A sala é composta por: computadores, uma mesa com quatro cadeiras, um armário, um quadro branco e uma mesa com uma cadeira e jogos pedagógicos adequados para cada deficiência. 
LIVRO DIDÁTICO adotado pela escola para os anos iniciais do ensino fundamental
Identificação dos livros didáticos:
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
	Componente Curricular
	Autores
	Título da obra
	Ano escolar
	Editora
	Edição
	Matemática
	Cléa Rubinstein 
	Bem-me-quer Mais Matemática
	4º
	Editora Brasil
	2023
	 Português
	Maria Salete Toledo
	Bem-me-quer Mais Português
	4º
	Editora Brasil
	2023
	 História
	Márcia Cristina Hipólide 
	Bem-me-quer Mais História
	4º
	Editora Brasil
	2023
	 Geografia
	Andressa Alves
	Bem-me-quer Mais Geografia
	4º
	Editora Brasil
	2023
	 Ciências
	Katia Mantovani
	Bem-me-quer Mais Ciências 
	4º
	Editora Brasil
	2023
	 Artes
	Maria Helena Webster
	Bem-me-quer Mais Artes
	4º
	Editora Brasil
	2023
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola
A escolha do livro didático é feita através de votação entre os professores depois de avaliarem minuciosamente todas as coleções. São enviados vários exemplares das coleções e através destas, os professores avaliam e escolhem a que melhor se adapta. Os critérios avaliados são a coleção que melhor se adaptam com a realidade do aluno de acordo com os saberes que serão colocados em prática. 
 O livro didático é de suma importância no processo de ensino aprendizado dos alunos pelo fato de ser um instrumento fundamental que eles manuseiam durante seu ensino.
4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE	
4.1 OBSERVAÇÃO 1 
 No primeiro dia de observação dia 11/03 a aula no 4º ano do Fundamental iniciou pontualmente e a professorada disciplina de geografia recebeu e cumprimentou cada aluno(a) na porta da sala e eles(as) demonstraram se agradar com isso. 
	A professora iniciou a aula falando sobre o assunto divisão do território mundial destacando o tópico de Estados onde o país escolhido foi o Brasil, essa escolha foi bastante favorável, pois iniciar esse tipo de aulas com o país que os estudantes estão mais familiarizados abrem bastante o seu conhecimento. Houve bastante participação por parte dos alunos. A professora da turma adotou uma metodologia mais participativa. Nesse primeiro dia de observação notei que a professora tinha bastante domínio sobre o conteúdo apresentado e sobre a turma.								
4.2 OBSERVAÇÃO 2 
A segunda observação foi realizada no dia 12 de março, no turno da manhã, na sala de aula do 4º ano do professor Cristiano. A disciplina trabalhada na sala de aula foi Língua Portuguesa o conteúdo apresentado durante a aula foi Ditongo e Hiato. Ele iniciou a aula com uma pequena revisão do que os estudantes haviam aprendido no 3º ano, e logo após complementou o conteúdo com algumas atividades de fixação, após algum tempo que cedeu para os estudantes resolverem as questões, ele começou a chama-los para responder no quadro. Notei que os alunos ficaram bastante animados, o professor ficou bastante satisfeito com o desempenho dos alunos. Considero essa aula bem favorável pois os alunos relembraram o conteúdo estudante na série anterior, e poderão aperfeiçoar ainda mais esse conhecimento. 
4.3 OBSERVAÇÃO 3 
 A terceira observação aconteceu no dia 13 de março, a professor de matemática iniciou a aula com revisão das quatro operações, com o objetivo de que os alunos pudessem relembrar o que foi trabalhado no 3º ano. Logo após a revisão o professor propôs uma avaliçãodiagnostica, com o intuito de diagnosticar o aprendizado de cada aluno. A avaliação diagnostica como denominada por alguns autores, entre eles Bloom (1983), Kraemer (2006), Blaya (2007), é também chamada de avaliação inicial. Essa avaliação ocorre no inicio do ano letivo. Através da avaliação diagnostica como já disse Hoffmann, busca-se investigar seriamente o que os alunos “ainda” não compreenderam, o que “ainda” não produziram, o que “ainda” necessitam de maior atenção e orientação [...] enfim, localizar cada estudante em seu momento e trajetos percorridos, alterando-se radicalmente o enfoque avaliativo e as “práticas de recuperação”. (HOFFMANN, 2008, p. 86).
4.4 OBSERVAÇÃO 4 
 A quarta observação aconteceu no dia 14 de março, a professora de história iniciou a sua aula apresentando o assunto do dia que foi a Pré-história. Logo após começou a explica o que é a Pré-história apresentando o período que teve início o tempo que durou. Ela também mostrou algumas imagens dos homens pré-históricos, suas ferramentas entre outras coisas. Essa aula teve uma metodologia mais expositiva, onde os alunos não tiveram interação durante a aula, ficaram apenas como receptores do conhecimento e a professora como detentora do conhecimento. Como disse Anastasiou, nessa visão de ensino, a aula é espaço que o professor fala, diz, explica o conteúdo, cabendo ao aluno anotá-lo para depois memoriza-lo. Daí poder prescindir da presença do próprio aluno, pois, se há um colega que copia tudo, basta fotocopiar suas anotações e estuda-las, para dar conta dessa maneira de memorizar conteúdos (ANASTASIOU, 2009, p. 17). 
 No meu ponto de vista esse tipo de aula não é eficaz, no final acabou sendo uma aula chata e cansativa, percebi a falta de interesse nos estudantes.
4.5 OBSERVAÇÃO 5 
 A quinta observação ocorreu no dia 17 de março com a disciplina de Matemática, o assunto apresentado pelo professor foi casas decimais, o professor primeiramente iniciou com uma aula expositiva, e logo após passou algumas atividades para avaliar se os alunos haviam compreendido o assunto apresentado, após alguns minutos todos os alunos concluíram a atividade. O professor propôs que os estudantes resolvessem a correção da atividade no quadro, os estudantes ficaram bem animados, aula passou de expositiva para uma aula mais participativa. O professor usou muito bem a sua didática pois assim teve noção de quantos estudante compreenderam o assunto. Ao final da aula ele descontraiu os estudantes com uma competição de multiplicação.
4.6 OBSERVAÇÃO 6 
A última observação ocorreu no dia 18 de março em uma aula de Língua portuguesa, onde ajudei o professor a pegar a leitura dos estudantes, para diagnosticar como estava a fluência de cada um. Ele usou poemas para que os alunos escolhessem de qual fariam a leitura. Foi uma metodologia bem eficaz os alunos ficaram bem animados para a realização da leitura. Os poemas usados foram: Dia e Noite de Isabel Cristina S. Soares, A minhoca de Elias José e o conto de fadas da mulher moderna de Luiz Fernando Verissimo. Foi uma aula excelente e eficaz.
1. REFERÊNCIAS 
BLOOM, Benjamin S. et al. Taxionomia de Objetos Educacionais e Dominio Cognitivo: Dominio Cognitivo Volume 1. Porto Alegre: Globo, 1983.
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois, Porto Alegre, RS: Mediação, 2008.
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Ensinar, aprender, aprender e processos de ensinagem. In:___.;ALVES, L. P. (orgs.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 8. Ed. Joinville: Univille, 2009. 155 p.
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