DESAFIO PRONTO (4 correto original)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA -UNIDERP / CEAD 
CURSO PEDAGOGIA – 2º SEMESTRE 
 
DESAFIO PROFISSIONAL 
 
DISCIPLINAS NORTEADORAS 
 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM 
 REDES SOCIAIS E COMUNICAÇÃO 
 
 
 Eliane Cristina Enir RA: 2841292118 
 Fabiana de Souza Marcato RA: 1799235038 
 Roberta Zaharur Alves RA:1299112912 
 Rosaria do Nascimento Ribeiro RA: 2807858653 
Valeria Cristina Uzan RA: 2864989141 
 
TUTORA EAD: Nayara 
 Guarulhos, 25 de Setembro de 2015 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Zooterapia: A Arca dos Repteis 
 
 
Cobras, lagarto e jabutis, ou seja, animais nada convencionais, serão usados 
neste tratamento para auxiliar crianças, com diferentes níveis de aprendizagem, 
proporcionando ao ensino uma nova maneira de aprendizado. 
Apresentaremos um projeto inovador em nossa escola, trazendo para a 
realidade dessas crianças algo novo e totalmente diferente do convívio, voltado para 
novos conhecimentos, respeito ao próximo e conhecendo o que seria uma realidade 
virtual para uma realidade palpável. 
Mapeando cada dificuldade, problemas comportamentais, individuais do 
aluno, sua intervenção pedagógica a partir deste projeto de terapia assistida por 
animais, tornando relacionamento entre o alunos e os pais com os animais para que 
a transformação de comportamentos e melhoria de aprendizagem sejam alcançados 
nas avaliações e especificidades, quanto ao contexto social, cultural e estrutural e 
problemas de comportamento estão definidas da melhor proposta de trabalho 
relacionadas dentro do conteúdo apresentado nas páginas seguintes . 
 
 
 
 
 
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PASSO 1: 
TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS: A ARCA DOS REPTEIS 
ENDEREÇO DA PAGINA NA INTERNET: 
http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2014/08/1505789-terapia-com-repteis-
e-moluscos-ajuda-criancas-a-lidar-com-diversidade-e-ganhar-confianca.shtml 
OBJETIVOS DA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS DA 
PESQUISA. 
 Fazer com que as crianças prestem mais atenção na aula, diminuindo a 
ansiedade para esperar o tempo de cada animal, promovendo concentração e 
relaxamento e fazendo com que o aluno se torne mais participativo. Podemos 
explorar as possibilidades, competências e habilidades existentes em cada uma das 
crianças. Com esse propósito, o projeto Zooterapia viabiliza a construção de um 
campo de possibilidades ricas e diversificadas de interação entre as crianças e o 
animal que será trabalhado, proporcionando um planejamento participativo, 
responsável, marcado pelo diálogo e alegria em aprender. É importante garantir que 
a curiosidade das crianças seja explorada, criando momentos em que possam 
expressar suas opiniões, promovendo o momento de interação entre as mesmas e 
estabelecendo relações de conhecimento entre o que a criança já sabia e o que ela 
adquirirá. Zooterapia tem os mais variados resultados, como controle de 
hiperatividade até problemas motores e socialização de pessoas afastadas do 
convívio social e autoconfiança. 
 Principais comentários dos internautas em relação a esta 
terapia: Os internautas estão muitos confiantes com este novo processo de 
zooterapia, tende a ajudar a compreensão do mundo em mudança, relatos desta 
terapia compartilham que o afeta entre as crianças em tratamento aumenta 
paulatinamente e foi muito útil no desenvolvimento e crescimento de diferenças, e 
nível de concentração. 
 
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 Principais benefícios, riscos e dificuldades na aplicação da 
terapia: existem vários benefícios que temos relacionados ao uso desta terapia 
por ser um animal diferente e de mundo não tão conhecido das crianças e 
adolescentes, trazem o despertar do conhecimento e tratando das diversidades que 
encontramos em nosso meio, animais facilmente manuseados pelas crianças 
tornando a atividade lúdica e divertida. Não são animais agressivos e trazem 
confiança ao usuário do projeto, a única dificuldade é trazer este tipo de 
conhecimento aos pais participante e crianças que não conhece o tipo de animal 
apresentado, porém a apresentação dele será primordial ao nosso projeto de 
tratamento. 
 PASSO 2 
 Nome da escola: Estrela da manhã 
 Turma: 3º ano 
 Período: Manhã Total De Alunos: 25 
 Número de meninas: 13 Número de meninos: 12 
 Descrição e perfil da turma 
Turma com 13 meninas e 12 meninos, no geral a sala é muito comunicativa, 
entrosada e esperta. As crianças vivem em bom relacionamento uns com os outros, 
se dedicam a participar das atividades apresentadas, de ajudar os colegas e de 
desenvolver atividades apresentadas em grupo. No início, houve alguns embaraços 
na divisão e uso de materiais e brinquedos em comum, mas com tempo foi resolvido 
e aos poucos a formação de hábitos de partilhar e entender as regras de 
convivência social foi incorporada ao grupo, é uma turma de natureza desigual e 
também existe inclusão de crianças com HIPERATIVIDADE, SÍNDROME DE DOWN 
E SÍNDROME DE WEST. A convivência com estas crianças impõe algumas 
dificuldades como: atenção redobrada e atividades diferenciadas o qual está sendo 
realizada com a turma a TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS para melhor 
desenvolvimento destes alunos. A maioria das crianças gosta de brincar em grupo 
 
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sempre mudando as brincadeiras e agregando novos participantes. A participação 
dos familiares ativamente em reuniões a atividades escolares tem ajudado no 
desenvolvimento dos alunos. No decorrer do ano as relações foram fortalecidas 
entre educando e professora e em relação a aprendizagem dos alunos apresentam 
bom rendimento no decorrer do semestre. É visível o desenvolvimento afetivo e 
emocional dos alunos que em cada atividade demonstra criatividade, empenho e 
iniciativa. 
 PASSO 3 
MAPEAMENTO DOS PRINCIPAIS PROBLEMAS 
COMPORTAMENTAIS INDIVIDUAIS 
Aluno 1- O aluno Douglas é portador de Síndrome de Down, tem 8 anos, de 
estatura alta e magro. Esse aluno é incluso na classe regular e seus pais sempre 
estiveram presentes em sua vida, se preocupam com seu desenvolvimento, sua 
educação e com os valores éticos e sociais. Trata-se de um garoto que se 
destacada na comunidade, é amável e muito carismático, sempre participativo nas 
aulas, tanto dentro de sala de aula como nas aulas de Educação Física. Desde o 
primeiro contato, se mostrou educado e amigo. Brinca normalmente com as outras 
crianças da escola e com seus colegas de turma. Nas aulas de matemática e 
português, a sua capacidade de memorização é muito boa, e também é avaliado de 
igual forma. Nessa fase em que está recebe orientações de postura cervical, e 
integridade da pele, que tem tendência a permanecer ressecada e sujeita a 
infecções, com foco no desenvolvimento de autocuidado em relação à higiene bucal. 
Aluno 2- A aluna Sarah, uma menina de 9 anos, baixa estatura e portadora 
da Síndrome de West, apresenta um certo atraso no seu desenvolvimento, 
caracterizado por transtornode linguagem e alterações comportamentais. Ao longo 
de acompanhamento e tratamento, adquiriu habilidade de armazenar alguns 
conhecimentos, como de reconhecer a casa onde mora, um caminhar mais seguro, 
além da interação social onde aumentou a comunicação, ela é canhota e com uma 
boa convivência com os outros alunos, doce e carinhosa com todos que conhecem e 
com quem não conhece. 
 
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PASSO 4 
MAPEAMENTO DA DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM INDIVIDUAL 
Aluno 3: Luiz Antonio, um aluno de 8 anos que possui déficit de atenção e 
Hiperatividade, batendo os pés, sentando e levantando a todo o momento, 
distraindo-se com facilidade, impaciente nas filas, com frequência tem dificuldades 
para manter a atenção em tarefas ou atividades recreativas; não segue instruções e 
não termina seus deveres escolares ou tarefas domésticas. Isso tudo afeta 
negativamente sua a vida escolar, familiar e social, causando sofrimento e a perda 
da autoestima. Apresentando baixo rendimento escolar, seu comportamento 
inadequado prejudica a concentração dos colegas que passaram a excluí-lo e assim 
acabou se tornando introvertido. Com auxílio de especialista pôde reestruturar seu 
ambiente, baseado em terapias comportamentais, reduzindo sua ansiedade e 
Transtorno Alimentar, que prejudica seu sono alterando seu humor. 
 PASSO 5 
Implementação do projeto 
- Definição do (s) animal (is) com perfil adequado às necessidades 
pedagógicas dos alunos: Depois de pesquisar os animais possíveis para o 
desenvolvimento do projeto, foram escolhidos os repteis: cobras, lagartos, jacaré e 
jabutis. Por serem diferentes e até exóticos esses animais serão apresentados 
separadamente para as crianças que os conheceram de perto cada um. 
- Definição das estratégias de tratamento e convívio dos animais em 
sala de aula, espaço escolar ou familiar: Definimos que o projeto será 
desenvolvido somente no espaço escolar, onde as crianças terão contato constate 
com os animais, uma vez que eles estarão em local de fácil acesso e disponível para 
o desenvolvimento do trabalho em sala. Porém, é importante ressaltar que os 
familiares também terão participação no projeto, pois além de poderem visitar os 
animais em horários pré-definidos, os responsáveis estarão envolvidos no progresso 
preterido das crianças, principalmente as que possuem as deficiências. 
 
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 – Definição da proposta pedagógica relacionada ao conteúdo: Através 
das relações estabelecidas nas atividades diárias serão trabalhados vários 
conteúdos, como, escrita, matemática, oralidade. A proposta é que cada disciplina 
seja de alguma maneira integrada no projeto de zooterapia. Seja nas atividades 
propostas tradicionalmente ou de forma lúdica. Assim, espera-se que as crianças se 
afeiçoem mais aos animais, e que esses possam contribuir para a aprendizagem de 
todos. Além desses, também será trabalhada toda a formação de responsabilidade, 
com os cuidados necessários para se cuidar dos animais de forma rotineira 
 – Definição de acompanhamento e avaliação: O acompanhamento será 
diário em todos os momentos com ou sem os animais. Haverá uma ficha, onde 
serão anotadas as principais observações do dia, como um diário. Servirão de base 
para a avaliação durante e no final do trabalho, haverá uma avaliação da situação da 
criança. Essas avaliações também serão pedidas aos responsáveis pelas crianças, 
através de perguntas feitas semanalmente. Avaliaremos a observação dos registros 
feitos em sala de aula e pela família no decorrer do projeto de Zooterapia, tendo 
como foco a organização, a assiduidade, a participação oral e escrita dos discentes. 
– Definição dos objetivos gerais e específicos do projeto: Objetivo Geral: 
Proporcionar às crianças um contato constante com todo o tipo de animal, através 
de um trabalho lúdico, que estabeleça nas atividades diárias um envolvimento 
emocional que proporcione um melhor desempenho nas atividades educativas 
propostas pela escola. 
Objetivos específicos: Pretende-se que haja a formação do aluno para o 
exercício progressivo da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do 
respeito, assim como o exercício progressivo da sensibilidade, da criticidade, da 
ludicidade e da diversidade. Ter a responsabilidade de cuidar de um ser vivo; 
 Tratar as deficiências encontradas nas crianças com o apoio do animal; 
 Reconhecer sentimentos e valores; 
 Trabalhar a expressão corporal; 
 
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. 
 PASSO 6 
 Dentro desse projeto, espera-se que a sala de aula como um todo, envolva-
se plenamente no trabalho desenvolvido pelos professores, e principalmente, que 
beneficie os alunos com as dificuldades de aprendizagem e de comportamento 
(Hiperatividade, Síndrome de Down e a Síndrome de West). Com a implantação do 
projeto em sala de aula, deve-se mostrar uma evolução no comportamento dos alunos. A 
autoestima, autoconfiança, limites, concentração e coordenação motora são alguns dos 
pontos que se espera terem melhorados com o trabalho. Além de favorecer a 
aprendizagem da escrita e da leitura e do raciocínio lógico. No trabalho, as crianças 
sentirão curiosas e terão que parar para os pequenos animais e assim, ficaram mais 
calmas e menos ansiosas, e isso, trará resultados positivos para todo o processo 
educacional das crianças. 
 Conclusões individuais dos alunos participantes do Projeto: 
1º aluno: Douglas, portador da Síndrome de Down, espera-se que através do 
projeto de zooterapia, ele consiga melhorar a sua fala e sua autoestima, se 
preocupando mais com sua higiene pessoal de forma rotineira. Apesar de muito 
comunicativo, o aluno precisa de tratamento fonoaudiólogo, e o projeto pode ajudá-
lo muito, trazendo confiança ao falar. 2º aluno: Sarah portadora da Síndrome de 
West apesar de suas limitações, espera-se que a aluna tenha mais autonomia para 
seu constante aprendizado, que tenha mais autoestima, que comente a interação e 
as relações sociais, já que um dos objetivos é auxiliar na vida dos alunos, não só na 
escola, mas na relação com a família. 3º aluno: Luiz Antonio, uma criança 
diagnosticada com déficit de atenção e hiperatividade. Espera-se que sua 
participação no projeto demonstre uma melhora em seu comportamento, 
conseguindo, em vários momentos, realizar as atividades com atenção, agilidade e 
calma. Também, deseja-se que ele desenvolva mais o sentimento de carinho e afeto 
com todos. 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Projetos como esses são inovadores no desenvolvimento de cada criança, 
eles demonstram significativos avanços, quando entram em contato com esses 
animais. 
O conhecimento adquirido pelo aluno através desta terapia possibilitou a 
enfrentar novos desafios apresentados a esses alunos. Foram desenvolvidos 
sentimentos nelas que antes não possuíam, fazendo com que fossem vistas de 
maneira positiva, na escola e no convívio familiar. Durante a realização do desafio 
buscamos realizar um estudo abrangente sobre diversos estudos filosóficos e 
psicológicos na educação, o que nos permitiu adquirir conhecimentos através de 
pesquisas, sobre tais práticas instituídas na escola, possibilitando através deste 
projeto que nos educadores identifique os elementos que afetam a aprendizagem de 
cada aluno e partindo deste princípio cada intervenção pedagógica, trazendo a cada 
criança um diagnóstico dos seus problemas e consequentementeo tratamento 
adequado que foi lançado para cada especificidade dos alunos presentes em sala 
de aula . 
Os três alunos com problemas comportamentais mudaram drasticamente 
seus comportamentos, passaram a ser crianças mais interessadas no ambiente 
escolar e social, tornando-se crianças mais amorosas, seguras e responsáveis. Tudo 
dentro do ambiente escolar podendo melhorar o desempenho do restante da turma 
beneficiando assim um todo na escola- aluno, professor e família. 
 
 
 
 
 
 
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BIBLIOGRAFIA 
Terapia com répteis e moluscos 
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2014/08/1505789-
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 < http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/professores-e-os-desafios-dentro-da-
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Disponível em:< http://www.cantinhoeducativo.com.br/#axzz3mKnGrFpg > ACESSO 
16 set. 2015 
Mapeamento dos problemas comportamentais 
Disponível em: <http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/article/view/3607/4069 > 
Acesso 20 set. de 2015 
Disponível em: <http://www.actafisiatrica.org.br/detalhe_artigo.asp?id=12 > Acesso 
19 set. 2015 
Disponível em: <http://gravidaediabetica.blogspot.com.br/search?updated-min=2015-
01-01T00:00:00-08:00&updated-max=2016-01-01T00:00:00-08:00&max-results=5> 
Acesso 20 set. 2015 
Disponível em: <http://tede.unigranrio.edu.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1> 
Acesso 17 set. 2015 
Mapeamento de dificuldade de aprendizado 
Disponível em: <http://www.abcdasaude.com.br/psiquiatria/transtorno-do-deficit-de-
atencao-e-hiperatividade> Acesso 17 set. 2015 
Disponível em: <http://www.pedagobrasil.com.br/cantinho/simaiasampaio8.htm > 
Acesso 17 set. 2015 
ISTANQUINI, C. S. Zooterapia nas escolas: lições do passado e desafios para o 
futuro. Disponível em: 
<http://posvnp.org/simposios/2014/resumos/MariadeFatimaMartins.pdf> . Acesso 08 
set. 2015 
LEONE, Ana Marcelha. Zooterapia: O homem como coadjuvante. Disponível em: 
<http://www.portaleucacao.com.br/veterinaria/artigos/54822/zooterapia-o-homem-
mo-coadjuvante> Acesso 09\09\2015