Avaliação Parcial Didática 01

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06/10/2015 BDQ Prova
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   DIDÁTICA
Simulado: CEL0304_SM_201407310496 V.1   Fechar
Aluno(a): VITOR DOS SANTOS RIBEIRO Matrícula: 201407310496
Desempenho: 7,0 de 10,0 Data: 11/09/2015 15:54:54 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201407957185) Pontos: 0,0  / 1,0
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação,
novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na
vida social. O mundo moderno marcado pela globalização da economia vem exigindo cada vez mais mudança
no perfil do trabalhador. Autonomia, saber trabalhar em equipe, capacidade de argumentação, visão crítica de
mundo são algumas competências que o professor deve mobilizar em seus alunos. Entretanto, para que o
professor desenvolva essas competências, é preciso que, ele igualmente, busque sua emancipação social e se
aproprie criticamente acerca de modelos teóricos/pedagógicos já existentes. Sendo assim, é preciso que o
professor seja:
conteudista
tecnicista
  pragmatista
carismático
  pesquisador
 Gabarito Comentado.
  2a Questão (Ref.: 201407957182) Pontos: 0,0  / 1,0
A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente
instrumental foi alterada para uma "Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo
de ensino­aprendizagem e colocasse a articulação entre as dimensões técnica, humana e política, no centro
configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o professor que respalda a prática na
perspectiva da didática fundamental está comprometido com:
o ajustamento do indivíduo ao sistema
a manutenção da estrutura social vigente
o apriorismo e determinismo técnico
  a transformação de realidades sociais
  o desenvolvimento moral e intelectual do aluno
 Gabarito Comentado.
  3a Questão (Ref.: 201408037665) Pontos: 0,0  / 1,0
A corrente pedagógica reflete o momento sócio cultural em que foi construída, as necessidades e visão de
mundo do seu tempo. Podemos destacar dois grandes grupos das correntes pedagógicas: liberal e progressista.
Na corrente progressista temos as tendências
  Libertadora, Libertária e Crítico Social
Libertadora, Renovadora e Tecnicista
  Renovadora, Libertadora e Construtivista
Renovadora, Tecnicista e Crítico Social
Tradicional, Renovadora e Tecnicista
06/10/2015 BDQ Prova
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 Gabarito Comentado.
  4a Questão (Ref.: 201407952353) Pontos: 1,0  / 1,0
Assinale  a  alternativa  que  completa  CORRETAMENTE  a  seguinte  frase:  Numa  abordagem  didática
________________, a relação professor­aluno é horizontal, uma vez que, por meio de um processo dialético,
existe  a  troca  de  conhecimento  entre  educador­educando,  ou  seja,  é  uma  relação  em  que  ambos  tomam
iniciativa e, juntos, constroem conhecimento e os conflitos são bem vindos quando mediados pelo professor que
trabalha as contradições sociais. 
  sociocultural
cognitivista
tradicional
comportamentalista
humanista
 Gabarito Comentado.
  5a Questão (Ref.: 201407389446) Pontos: 1,0  / 1,0
Zabala (2002) afirma que "A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o único meio
para poder entender a pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que devem ser objeto de
aprendizagem e, como resultado dessa função, definir a melhor maneira de apresentar os conteúdos." Ainda,
segundo o autor, a definição da função social do ensino se reveste de complexidade, pois
defende a inexistência de um corpo de conhecimentos porque dificulta o processo de revisão dos
modelos de sociedade.
a intervenção na melhora dos âmbitos da pessoa e da sociedade exige objetivos que não ultrapassem a
realidade que se quer melhorar.
o trabalho do professor deve centrar­se no que está escrito no livro didático que foi adotado pela escola.
no ensino, qualquer atuação deve prescindir da expressão de ideais de pessoa e de sociedade, sem
explicitação dos modelos que estão sendo promovidos.
  a escola é obrigada a viver em constante estado de reinterpretação das finalidades educativas, em
função das novas variáveis que aparecem e novos referenciais explicativos.
 Gabarito Comentado.
  6a Questão (Ref.: 201407381233) Pontos: 1,0  / 1,0
A  atividade  cotidiana  na  sala  de  aula,  como  elemento  organizador  "escolar"  do  sistema  de  ensino,  supõe  o
reconhecimento  de  saberes,  ou  o  de  saber  fazer,  e  de  competências  específicas.  Fala­se,  assim,  do  "agir
profissional",  de  saberes  de  ação  e  de  gestos  profissionais.  Neste  contexto,  existem  vínculos  possíveis  entre
saberes na atividade e os saberes sobre a atividade?
Não, a compreensão do trabalho docente engloba a complexidade da ação e de sua contextualização.
Não, pois a realidade do trabalho docente não depende de uma epistemologia, mas de uma prática.
  Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional,
consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo.
Não, pela observação cotidiana em sala de aula, é possível descrever como essa prática é organizada.
Sim, a realidade do trabalho docente independe de uma prática, ou mais exatamente, de saberes que
tomam corpo na ação.
06/10/2015 BDQ Prova
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  7a Questão (Ref.: 201407371909) Pontos: 1,0  / 1,0
É a educação que mata o poder criador não só do educando, mas também do educador, na medida em que se
transforma em alguém que impõe, ou, na melhor das hipóteses, num doador de 'fórmulas' e 'comunicados',
recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire:
Defende a prática conhecida como "Educação Bancária", em que o educador é sujeito que conduz à
memorização mecânica do conteúdo;
Explica a ideia de "educação bancária" que está associada à verificação na pática da teoria.
Aponta para a "educação bancária" como princípio filosófico transformador da prática pedagógica que
facilita a aprendizagem de 'fórmulas' e 'comunicados' pelo educando.
Demonstra que a "educação bancária" é uma teoria que está fortemente atrelada à de construção do
conhecimento.
  Explica a ideia de "educação bancária", que está associada ao modelo de educação tradicional, pois
reforça a passividade do aluno, impedindo­o de ser sujeito do seu próprio processo de conhecimento.
  8a Questão (Ref.: 201407372322) Pontos: 1,0  / 1,0
A didática se traduz em um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino, na pedagogia tradicional. É
característica dessa Pedagogia:
a matéria de ensino é tratada de forma contextualizada.
o meio principal da atividade de ensinar é o diálogo entre alunos e professores.
os conteúdos são tratados considerando os interesses dos alunos e os problemas reais da sociedade.
  os alunos gravam a matéria ouvindo e fazendo exercícios repetitivos.
a atividade de ensinar é centrada no aluno que expõe, interpreta a matéria contextualizada.
 Gabarito Comentado.
  9a Questão (Ref.: 201407364966) Pontos: 1,0  / 1,0
Aprender a conviver e relacionar­se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que
possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de
valores.
  Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a
solidariedade.
Perpetuados por uma sociedade antidemocrática e de cunho segregador.
Econômicos, como a ascensão social e profissional.Morais e comportamentos condescendentes para com a deficiência do outro.
Permeados por ideais de competitividade.
  10a Questão (Ref.: 201407569321) Pontos: 1,0  / 1,0
Quando o conhecimento se torna ensinável, de modo que o aluno encontre sentido no mesmo, não
reproduzindo­o, mas, estabelecendo relação com o seu cotidiano, podemos dizer que o professor trabalhou a
ciência de forma:
Arbitrária
  Contextualizada
Determinística
Fragmentada
Linear