Conteúdo da AV2 2015 Tipos de Aprendizagem - Aula 9

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APRENDIZAGEM
Ana Manuela Lima de Santana Orico
Aula 9
Aprendizagem
A interação social é importante para Ausubel, a tal ponto que originalmente sua teoria chamava-se “teoria da aprendizagem verbal significativa”. 
O compartilhar significados, via interação social entre professor e aprendiz, é condição para que se consume um episódio de ensino.
Para esclarecer como é produzida a aprendizagem escolar, Ausubel propõe distinguir dois eixos ou dimensões diferentes que originarão, a partir dos diversos valores que possam tomar em cada caso, a classes diferentes de aprendizagem.
• Aprendizagem Significativa
• Aprendizagem Memorística
Aprendizagem Significativa
A aprendizagem é muito mais significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.
Aprendizagem Significativa é dividida em torno das dimensões:
Aprendizagem por Descoberta
Aprendizagem Receptiva.
Aprendizagem Significativa
Aprendizagem por Descoberta
- Essa dimensão refere-se à maneira como o aluno recebe os conteúdos que deve aprender: quanto mais se aproxima do pólo de aprendizagem por descoberta, mais esses conteúdos são recebidos de modo não completamente acabado e o aluno deve defini-los ou “descobri-los” antes de assimila-los.
Aprendizagem Receptiva.
- o conteúdo ou assunto de aprendizagem, é apresentado na sua forma final;
- o aluno só vai ser convidado a interiorizar o material (leis, um poema, um teorema geométrico etc.) 
Aprendizagem Significativa e Memorística
Quanto mais se relaciona o novo conteúdo de maneira substancial e não arbitrária com algum aspecto da estrutura cognitiva prévia que lhe for relevante, mais próximo se está da aprendizagem significativa.
Quanto menos se estabelece esse tipo de relação, mais próxima se está da aprendizagem mecânica.
Teoria da Assimilação
Três condições básicas para que aconteça a aprendizagem significativa:
Necessidade de que o novo material a ser aprendido seja potencialmente significativo do ponto de vista lógico; 
O aluno deve ter conhecimentos prévios que sirvam de apoio substancial para assimilação do novo; 
O aluno precisa querer aprender de modo significativo. 
Aprendizagem Significativa
A construção da aprendizagem significativa implica a conexão ou vinculação do que o aluno sabe com os conhecimentos novos, quer dizer, o antigo com o novo.
A clássica repetição para aprender deve ser deixada de fora na medida do possível; uma vez que se deseja que seja funcional, deve-se assegurar a auto-estruturação significativa.
Sugere-se que os alunos “realizem aprendizagens significativas por si próprios”, o que é o mesmo que aprendam o aprender. 
Aprendizagem Significativa
Em resumo, o que é sugerido é a participação ativa do sujeito, sua atividade auto-estruturante, o que supõe a participação pessoal do aluno na aquisição de conhecimentos, de maneira que eles não sejam uma repetição ou cópia dos formulados pelo professor ou pelo livro-texto, mas uma reelaboração pessoal.
Significado Lógico e Psicológico
O conteúdo escolar a ser aprendido tem que ser potencialmente significativo, ou seja, ele tem que ser lógica e psicologicamente significativo:
O significado lógico depende somente da natureza do conteúdo.
O significado psicológico é uma experiência que cada indivíduo tem.
Cada aprendiz faz uma filtragem dos conteúdos que têm significado ou não para si próprio.
 Esquecimento para Ausubel
Admite dois tipos de esquecimento:
Pela aprendizagem repetitiva ou memorística, que perde a lembrança com o passar do tempo.
Pela inclusão obliterativa: depois de certo tempo seria impossível recordar a informação tal como foi aprendida pela primeira vez, devido às transformações ocorridas. 
Aprendizagem Significativa
Ausubel (1989) propõe dois mecanismos para a aprendizagem significativa:
Diferenciação progressiva
Aprendizagem Supra-ordenada/Reconciliação integradora
􀂄 Diferenciação progressiva: mecanismo de diferenciação de conceitos, fundamentado no princípio da relação de inclusão estabelecida entre um conceito mais geral (inclusor) já assimilado e os conceitos mais específicos que se integram e subordinam a ele.
Diferenciação Progressiva
Mistura
Mistura Homogênea
Mistura Homogênea Gasosa
Conceito Geral (inclusor)
Conceitos Particulares (inclusor)
Aprendizagem Supra-ordenada/ Reconciliação integradora
Dois ou mais conceitos relacionam-se em termos de seus significados de forma significativa para integrar um novo conceito de maior generalização.
É um processo inverso à aprendizagem subordinada ou de diferenciação progressiva. 
Constitui, na verdade, um tipo de assimilação ou aprendizagem supra ordenada. 
Parte-se de conceitos específicos que se integram para conceitos mais gerais.
Aprendizagem Supra-ordenada/
Reconciliação integradora
Mistura
Mistura Homogênea
Mistura Homogênea Gasosa
Conceito Geral (inclusor)
Conceitos Particulares (inclusor)