PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM03

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E 
DA APRENDIZAGEM 
 
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CEL0241_A3_202001554157_V1 
 
 
Aluno: Matr.: 
Disc.: PSIC.DESENV.APREND. 2020.1 EAD (G) / EX 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este 
exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será 
composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à 
explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de 
questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Em relação à Aprendizagem Significativa, NÃO se pode afirmar 
que: 
 
 
O professor deverá intervir sempre que necessário. 
 
Depende de uma interação cooperativa entre professor e alunos. 
 
Depende de uma motivação intrínseca. 
 A disposição para a aprendizagem depende unicamente do aluno. 
 
Empenho em profundidade na aprendizagem, envolvimento com o objeto 
de estudos. 
 
 
 
Explicação: 
A construção do conhecimento se dá em parceria entre alunos e professores. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
Aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da 
aprendizagem de David Ausubel. os novos conhecimentos que 
se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o 
aluno possui.Isso quer dizer que, seja na forma de conceitos ou 
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soluções de problemas, exige que: 
 
 
o aluno trabalhe sozinho sem a atuação do professor, bastando que responda a 
uma instrução programada pré-construída. 
 
a informação nova se integre no que o aluno já sabe, por isso requer que o 
material a ser aprendido faça algum sentido para o aluno. 
 
a resolução de problemas seja uma atividade que exija do aluno o movimento de 
hipotetizar sobre os dados e, portanto, não se aplica a qualquer série ou ano 
escolar. 
 
o educador seja o manipulador da informação, cabendo-lhe treinar o aluno para 
eliciar um comportamento significativo. 
 
o conteúdo deva ser trazido ao aluno, na proposição de estímulos para provocar 
uma resposta padrão esperada e possa ser percebido no comportamento manifesto. 
 
 
 
Explicação: 
A partir de um conceito geral (já incorporado pelo aluno) o conhecimento pode ser 
construído de modo a liga-lo com novos conceitos facilitando a compreensão das 
novas informações, o que dá significado real ao conhecimento adquirido. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
No modelo de ensino proposto por David Ausubel, dois pontos 
são considerados relevantes: estrutura cognitiva e aprendizagem 
significativa. Para que ocorra a aprendizagem significativa é 
necessário, EXCETO: 
 
 
D) Que o conteúdo apresentado ao aluno seja relacionado com a estrutura 
cognitiva de uma forma arbitrária, isto é, casual e ao pé da letra. 
 
A) Que haja relacionamento entre o conteúdo a ser apreendido e aquilo que 
o aluno já sabe. 
 
C) Que o mesmo conceito ou proposição apresentado ao aluno poderá ser 
feito com sinônimos, mas deverá continuar transmitindo exatamente o 
mesmo significado. 
 
E) Que o material a ser aprendido seja potencialmente significativo para 
aquele aluno em particular. 
 
B) Que o aluno consiga traduzir o texto que lhe seja apresentado, usando 
suas próprias palavras. 
 
 
 
Explicação: 
Aprendizagem significativa quando o aluno parte de seus conhecimentos prévios e 
se sente representado no universo escolar; relaciona a situações do cotidiano X 
aprendizagem mecânica. 
 
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4. 
 
 
No nosso dia a dia, somos bombardeados com milhões de 
informações que se traduz em estímulos. Segundo M. 
Gazzaniga, cerca de 99% da informação que entra no cérebro é 
posta de parte. Imagine o que seria se você se lembrasse de 
todas as sensações que recebeu durante o dia... (sensações como 
as provocadas pelas peças de roupa, comida, etc) Cabe ao nosso 
cérebro selecionar a informação importante, para garantir a 
própria sobrevivência do indivíduo e da espécie, chama-se a este 
processo processamento de informação. 
O processamento da informação dá-se em três fases: 
 
 compreensão, interpretação e assimilação. 
 
armazenamento, operação e codificação. 
 codificação, armazenamento e recuperação. 
 
recuperação, acomodação e interpretação. 
 
assimilação, acomodação e recuperação. 
 
 
 
Explicação: 
codificação, armazenamento e recuperação. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
4. A aprendizagem significativa ocorre quando: I) Os novos 
conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o 
conhecimento prévio que o aluno possui. II) A ocorrência da 
aprendizagem significativa implica o crescimento e modificação 
do conceito subsunçor. III) Leva em conta a história do sujeito e 
ressalta o papel dos docentes na proposição de situações que 
favoreçam a aprendizagem. IV) O que os estudantes sabiam não 
era considerado e entendia-se que só aprenderiam se fossem 
ensinados por alguém. 
 
 
Todas estão corretas. 
 
II, III, IV 
 I, II, III 
 
I, III, IV 
 
I, II, IV 
 
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Explicação: 
Aprendizagem significativa está relacionada aos conhecimentos prévios dos 
alunos; Ausubel trata de conceitos tais como ancoragem e subsunçores. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Para a realização de uma aprendizagem significativa, Ausubel 
mostrou que é fundamental o exercício de uma estratégia 
pedagógica que aproxime o novo conteúdo estudado do universo 
cultural do aluno. Marque a resposta que denomina esta 
estratégia: 
 
 Zona de Desenvolvimento Proximal 
 
Desequilíbrio Cognitivo 
 
Inteligências Múltiplas 
 
Assimilação 
 Concepções Prévias ou Subsunçores 
 
 
 
Explicação: 
Importante considerar o conhecimento prévio do indivíduo, suas experiências. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
NA TEORIA DE APRENDIZAGEM DE AUSUBEL, O 
FATOR MAIS IMPORTANTE DE APRENDIZAGEM É O 
QUE O ALUNO JÁ SABE. PARA QUE OCORRA A 
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA, CONCEITOS 
RELEVANTES E INCLUSIVOS DEVEM ESTAR 
CLAROS E DISPONÍVEIS NA ESTRUTURA 
COGNITIVA DO INDIVÍDUO, FUNCIONANDO COMO: 
 
 
ESQUEMA. 
 
CONDICIONAMENTO OPERANTE. 
 
CONDICIONAMENTO RESPONDENTE. 
 PONTOS DE ANCORAGEM. 
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ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL. 
 
 
 
Explicação: 
Ancoragem - relacionando conhecimentos novos aos conhecimentos prévios dos 
alunos. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
8.A teoria das inteligências múltiplas foi estudada pelo psicólogo 
Howard Gardner como um contrapeso para o paradigma da 
inteligência única. Ele propôs que a vida humana requer o 
desenvolvimento de vários tipos de inteligências. Portanto, para 
Gardner as inteligências seriam: 
 
 
da vontade, da tentação, do movimento, iluminativa, oculta, sinistra, superior 
 
inteligência fluida e cristalizada 
 corporal, coletiva, do segredo, coerente, constitutiva, pura, imaginativa 
 
verbal-linguística, lógico-matemática, espacial, musical, naturalista, cinestésico-
corporal, interpessoal e intrapessoal. 
 
normal e patológica 
 
 
 
Explicação: 
As inteligências múltiplas são verbal-linguística, lógico-matemática, espacial, 
musical, naturalista, cinestésico-corporal, interpessoal e intrapessoal. 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada 
 
 
 
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